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中华传统文化像一座巨大的 宝库。这组课文，为我们打开 了这座宝库的一扇门。我们可 以认识古代大思想家，了解古 代神话故事，欣赏古代建筑和 绘画。让我们以自豪的心情去 阅读课文，感受传统文化的光 辉灿烂。精读指导课学习目标1、有感情地朗读课文。 2、体会通过人物语言（抓关键词、品关键句） 来表现人物优秀品质的写法。
3、感受孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行， 激发对孔子和老子的崇敬之情，以及探索祖 国传统文化的兴趣。孔子名言 趣导入 人物语言 展品质课文内容 简概括课内课外 共提升温故而知新。 学而时习之，不亦说乎？ 敏而好学，不耻下问。 三人行，必有我师焉。 知之为知之，不知为不知，是知也。朗读课文，概括本文的主要内容。 同桌相互说一说孔子和老子给你留下了怎样 的印象？重点品读小组内分角色朗读第二自然段，通过品读人 物的语言，你认为孔子和老子是怎样的人？抓重点词品关键句孔子 老子曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜 兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外， 孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老 人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学 问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师 吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老 聃先生吧？”“你是――”老人见着位风尘扑仆 仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子 连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下 我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说 你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差， 为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼， 说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的 学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”拓展阅读：我的收获：1、学习了以上故事，我想对 说： “ ”。 2、我学会了通过人物语言描写的方 法来表现人物和品质，我要用上这 一写法来写一个我所熟悉的人。敬请指导！
本课的名称:孔子拜师本课的教学目标和教学内容: 1、会认 8 个生字,会写 12 个字正确读写远近闻名相聚学问风尘仆仆等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文。...《孔子拜师》说课稿_语文_小学教育_教育专区。《孔子拜师》说课稿涌山中心小学 一、说教材 (一)教材分析 《孔子拜师》 是六年制小学人教版课标实验教材第五册第...孔子拜师教案 教学设计_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。孔子拜师教学设计教学目标 1、会认 7 个生字,会写 12 个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘...孔子拜师第一课时教案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。孔子拜师(第一课时) 管B教学目标: 1、知识与能力:能认识“兼”等 7 个生字,会写等“闻”等 12 ...17、《孔子拜师》 一、用“√”选正确读音 1、跟您学习,一定会大有长(zhǎn chán)进。 . 2、人们也敬佩他们的品(pǐng pǐn) 行(xǐn hán...《孔子拜师》教案一、教学目标 1.认识 7 个生字,会写 12 个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、 敬重、品行”等 12 个词语。 2.正确、流利、有...孔子拜师读后感_小学作文_小学教育_教育专区。课文《孔子拜师》读后感 1 孔子生活在 2000 多年前的春秋时期,是我国比较有名的教育家和思想家,名:丘,字: 仲尼。...《孔子拜师》教学设计临沂九曲小学一、交流资料,导入新课 1、谈话:今天我们教室里来了很多老师,来,大家都以最端正 的坐姿和最灿烂的笑脸表示对他们最真诚的欢迎。...17、《孔子拜师》 一、用“ ”选正确读音 1、跟您学习,一定会大有长 (zhǎn chán)进。 . 2、人们也敬佩他们的品 (pǐng pǐn) 行(xǐn hán...孔子拜师导学案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。人教版小学三年级语文上册《孔子拜师》导学案课题17、孔子拜师 课时 第 1 课时 学习目标: 1、认识“兼、仆...
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四读《孔子拜师》
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&&&&&&&&&&&&&& 长沙高新区虹桥小学&& 刘树华
《孔子拜师》是人教版三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一主题的第一课。选取此课作为本学期重点研读对象，将以教研课的形式呈现。通过文本细读，提高自己对教材的解读能力，一并积累文本细读的经验。在对文本的研读中，经历了四次思考和调整。
一字一句大声逐读，扫除字词句障碍，提出疑问。
1.“曲阜”一词中的“曲”字读“qǔ”还是“qū ”？
2.“等候”和“迎候”是什么意思？他们的关系如何？
3.“老人家，您就是老聃先生吧？”孔子能这样称呼老子吗？（称“字”只有平辈之间和朋友之间，可孔子比老子小了四十多岁呀？）
4.“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”这作为课文的结尾行吗？与课题相符合吗？
边读边思考：我从何处入手进行教学设计呢？
抓了两处：
第一段，抓前后语句的矛盾。孔子已经是远近闻名的老师了，为什么还要去洛阳拜大思想家老子为师？我阅读了相关的资料解决了这个疑问。“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。”青年时代的孔子经历坎坷，干过很多社会底层的工作，看仓库，喂牲口，做会计。30岁时，他以知礼而开始有点名气。齐景公和晏婴到鲁国访问时，就曾问礼孔子。孔子自己说，他是“三十而立”。所以学者推测，孔子授徒设教当此前后。“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”道出了孔子拜师的原因。据史料记载，前518年，孔子34岁时，上周朝的图书馆问礼老子，去过洛阳，这也是孔子的第一次出国。已经是远近闻名的老师了，还觉得自己的知识不够渊博的孔子，决定去周都拜声名日响的老子为师，可见其勤奋好学，永不满足。
第二段第一个句子写孔子拜师的经历：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”抓住“风餐露宿”和“日夜兼程”做文章，引导学生理解后，展开想象，孔子在拜师的过程中经历了哪些艰辛？学生用自己的话说一说。当时觉得这个点找得不错，挖掘了文本中的空白点，训练了学生的表达能力。可仔细一想，这与语文有关，但与主题关系不大，决定弃之。
默读深思：再次在文本中寻找突破口。
突然眼前一亮：孔子拜师的场面为什么选在洛阳城这一空旷的地方，而不是周朝图书馆的门前，更不是老子住所的门前？老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。”老子在这里称孔子“字”――仲尼，把小于自己四十几岁的孔子当作朋友，如此的亲切；用“迎候”一词，而不是“等候”、“等着”，年事已高的老子，能亲自驾车，早出家门，行出城门来迎候风尘仆仆的孔子，可见老子的谦逊、真诚，人格魅力，这正是老子值得孔子千里迢迢来拜见的老师，值得孔子拱手上前行礼，再次行礼。教学中轻拜师的过程的挖掘设计，转到体现文化层面的细节来呈现教学，紧扣单元的主旨。
还读出了第二段的第二层拜师的场面是通过人物描写来突出人物特点的。从老子和孔子的外貌、心理、动作和语言四个方面对人物进行细致、恰当的描写，透过对人物的细致描写，展现人物的性格和特点，如对老子的外貌描写“……车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。”为人师者的亲和形象寥寥几笔就勾画出来，“孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道……”接着直接描写孔子的内心活动、动作和语言，行文如此的简练、紧凑、流畅。教学中可以通过赏析人物描写来感受人物的魅力，再用有情的声音演绎这生动地场面。
三读找到突破后，没有急于下笔写教学设计，心中还有一个疑问没有解决，就是：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”这作为课文的结尾行吗？与课题相符合吗？这个初读就提出的问题一直萦绕在耳旁，没有解决这个问题，教学设计有头会没有尾，我的教学没有落脚点，会踏空的。于是反复品读课文，一次一次的读，读完再放下书思索。我只提出了“为什么老子值得孔子千里迢迢、风尘仆仆地来拜访？”这个核心问题，反过来也可以问“为什么孔子值得老子在洛阳城外迎候？”这也是核心问题，双线并存，就着这两个问题，从词句中品读，从人物描写细节中感受孔子和老子给我们留下的深刻印象，课文的结尾就是总结。豁然开朗，疑问解决，教学思路涌现：
首先揭题，让学生找课文中的原话来解题，出示句子――“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”
接着，围绕“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师”这个句子，导出句子――“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”读出孔子拜师的路途遥远，经历艰辛，抓“风餐露宿”和“日夜兼程”这两个词来体会孔子勤奋好学的精神；围绕“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师”这个句子，联系上下文，知道孔子和老子年龄的差距，引出句子――“在洛阳城外，孔子看见一架马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。”顺势引领学生走入孔子与老子拜师的场面，把问题抛出来：为什么老子值得孔子千里迢迢、风尘仆仆地来拜访？”为什么孔子值得老子在洛阳城外迎候？带领学生品读课文第二段的第2层，从关键词和人物描写细节中感悟孔子和老子给我们留下的深刻印象。
最后归纳总结，读课文的结尾――“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”寻问而顺牵，品文字的韵味，读文化的余韵。
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人教版三年级语文上册孔子拜师
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