谈谈如何提高农村中小学教师的科研能力--《新课程(教研)》2010年09期
谈谈如何提高农村中小学教师的科研能力
【摘要】：新课程的实施,对中小学教师的科研能力要求越来越高,如何提高农村中小学教师的科研能力,笔者结合我国农村地域、教育实际提出了自己的看法。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G635.1【正文快照】：
随着时代的发展,社会对于教师职业的要求越来越高,专业化日益成为教师职业发展的社会趋势,仅靠教科书和教学参考书就可以上课教学,以及“学科知识+教育学知识”的师资模式显然已不能满足人们对现代教师的要求。首先,教育是一门科学,也是一门艺术,一门具有创造性的艺术。教育工
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京公网安备75号体育教师如何培养和提高自身的体育科研能力
&&&&&·&&>&&>&&>&文章正文
体育教师如何培养和提高自身的体育科研能力
作者：丁爱萍&&&&文章来源：新区教育网&&&&点击数：&&&&更新时间：6/15/2009
体育科研是学校体育可持续发展的动力，也是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径，体育科研能力是21世纪体育教师素质的重要内涵。是否具备体育科研能力必将成为衡量体育教师业务能力的一项重要指标。何为体育科研？体育科研是整个科学研究中的一部分，是在体育领域中人们对未知的探索，或从知之不多、不深到知之较多、较深的主观认识上矛盾的解决，是揭示体育领域内矛盾发生发展与变化规律的创造性实践活动以及在体育活动实践中发生的新问题、新情况的探索和解决的过程。体育科研是推动体育科学发展和技术进步的重要手段，是促进体育事业进步和人类身体健康水平不断提高的有力的科学武器，其目的是为体育实践服务，为体育实践提供科学依据和理论指导。
在学校开展体育科研是推进学校体育与健康课程改革，加快体育教学创新的客观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高体育教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。我们体育老师应充分意识到开展体育科研是促进学校体育可持续发展的内趋力，学校体育只有以体育科研为先导，才能使学校的体育教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进。因此，我们体育教师都应树立体育科研意识，积极参与体育科研活动，不断培养和提高自身的体育科研能力。
二、体育教师体育科研能力的现状
体育教师的体育科研能力主要是指他们善于发现问题和提出问题的能力、总结工作的创新能力、实践的动手能力、组织能力与公关能力等。上述能力在个人有意识地不断学习中培养；在工作实践中总结和亲自动手中锻炼；在组织群众活动中不断提高。目前，根据我们对无锡市中小学体育教师的问卷调查和走访以及文献资料的数据分析，我们发现多数体育教师的体育科研能力目前尚处于一个比较差的状态，究其原因，主要有以下三个方面：
1. 过分重视体育教学，淡化体育科研
调查显示，有17%的体育教师过分重视体育教学，淡化体育科研，这类体育教师多数在50岁以上，以老教师为主。因为他们刚开始工作时，在学校体育教育中体育教学被放在首位、倍受体育教师重视，而体育科研尚不成气候，所以他们在当时并不重视体育科研，加上他们当初没有接受过专业的、系统的体育科研教育，虽然他们具有较强的体育教学能力和丰富的体育教学经验，但是他们的体育科研知识缺乏，理论素养不够，搞科研似乎总觉得缺乏必要的底气和条件，如今面对体育科研，他们往往无所适从，所以，他们中的多数人对体育科研不感兴趣，由此导致他们的体育科研能力比较差。
2．片面强调体育科研，忽视体育教学实践
在我们的调查对象中，有28%的体育教师过分重视体育科研，淡化体育教学，这类体育教师多数是30岁以下的青年教师。他们都接受过专业的、系统的体育科研教育，他们不但具有较高的体育理论水平，而且他们也具有基本的体育科研能力，但是他们欠缺体育教学经验，理论和实践还有待磨合，虽然他们当中的多数人都乐于花很多的时间来进行体育科研，但是研究的力度和深度都不够，研究成果的价值也不高。面对体育科研，他们虽然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他们的体育科研能力大多数只能停止在基础水平状态。
3．具备教学和科研并举的条件，缺乏时间和精力做保障
调查表明，有55%的体育教师属于这种类型，占调查对象的大多数，而且以30-50岁的中年教师为主。这些体育教师或多或少都接受过专业的、系统的体育科研教育和培训，而且他们也具有比较丰富的体育教学经验，他们具备教学和科研并举的条件，但是他们当中的多数人都是各个学校的骨干，他们肩负着学校太多的体育教学和体育训练任务，平时工作非常紧张，加上还要承受着各自家庭因素的压力，他们往往不会花太多的时间来进行体育科研，面对体育科研，他们总是习惯蜻蜓点水，缺乏时间和精力做保障，因此他们的体育科研能力也不强。
三、培养和提高体育教师体育科研能力的有效途径
培养和提高体育教师体育科研能力的途径有许多，根据我们对无锡市第一中学、无锡市市北中学、无锡市教院附中等几所在体育科研上取得重大成就的学校的调查，发现下列途径在培养和提高体育教师体育科研能力方面行之有效：
1．利用继续教育进行现代体育理论和体育科研方法的培训
进入“学习型”社会，继续教育开展得轰轰烈烈，体育教师的“终身学习”意识也因此得到不断加强，我们要充分利用继续教育来重点培养和提高体育教师的体育科研意识，让他们了解体育科研的一般原理，基本掌握体育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，使他们初步具备进行体育科研的能力。在调查中，我们发现不少骨干体育教师在面对体育科研时，感到自身缺少必要的科学研究方法训练，缺乏课题的拟定、捕捉能力，为之，我们在继续教育培训时，要认真组织体育教师学习相关的体育科研理论和课程理论，突出安排体育教育理论课程和体育教学研究课程，如“体育科研基础知识”、“体育教改理论”、“体育科研方法”等等，重点进行科研基础理论和基本方法的传授，使体育教师通过继续教育培训来有效培养和提高他们的体育科研能力。
　网友评论：（只显示最新5条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）论中小学骨干教师教育科研能力提升--《中小学教师培训》2014年07期
论中小学骨干教师教育科研能力提升
【摘要】：我国不断推进的课程改革的核心目标的实现,需要调动起中小学骨干教师这一教师队伍的龙头和核心力量,让他们在教育改革中起到重要的领头和示范作用。本文通过分析中小学骨干教师教育科研目的定位、中小学骨干教师教育科研的主要特点、中小学骨干教师教育科研过程中存在的突出问题,探索中小学骨干教师教育科研能力培养的途径。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G635.1【正文快照】：
中小学骨干教师是教师队伍的龙头和核心力量,是教师队伍建设的领头羊,在教育改革中起着重要的带头和示范作用。我国不断推进的基础教育课程改革的核心目标就是要不断转变学生的学习方式,努力培养学生的创新精神和实践能力。课程改革目标的实现,需要中小学教师尤其是骨干教师们
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京公网安备75号冯家屯小学教师学习资料之三
中小学教师如何开展教育科研
一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题
1、科研认识：搞科研太虚，听评课太滥，写论文太假（工作太痛苦）
（1）科研的价值：能不能真正起到改进教学的作用？
――只有真正做了你才能知道啊。
（2）科研的结果：科研是不是就是写论文？
――开花不结果是狂花，巧妇难为无米之炊。
（3）科研的条件：
A、缺乏氛围与机制：领导不够重视，评价体制改革不到位等。
――当一切条件都成熟的时候就没有必要搞科研了。科研就是在夹缝中生存的。
B、缺少时间与精力：负担太重，杂事太多，家务更多。
――时间就像海绵里的水一样，只要你挤就会有的。工作中首先要做自己应该做的事儿，然后做自己喜欢做的事儿，最高境界是把应该做的事儿当作喜欢做的事儿。
C、缺少合作机会：同事兴趣、态度不一致，相互推诿责任等。
――首先摆正自己的态度，只要是真正把教育当作事业（而不是当作职业）来做的人会相互合作的。
D、缺乏相关资料：缺少科研方面的书籍、报刊、杂志等理论资料和信息。
――有限的资料充分利用，自己出资创造条件，充分利用网络资源。
E、缺乏专家的指导：专家指导太少，研究不能够深入等。
――在听专家的学术报告时与专家进行心灵的勾通，在阅读科研书籍报刊时与专家进行心灵勾通，通过网络与专家进行心灵勾通。
（4）科研的形式：形式主义严重，虚假现象太多，研究的实效性太差。
――科研离不开一定的形式，在科研的过程中体现科研的价值，让形式主义为我所用。
2、科研能力：心有余而力不足，总认为自己的能力不适合搞科研
（1）科研理论水平不高：理论知识不系统，不会运用到课堂教学或课题研究中去――学会读书与积累，勇于尝试与实验。
（2）科研操作水平不高：不知道科研的步骤，不会研究，无从入手――科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整。
（3）科研表述能力不强：不善于总结与提炼，不会表述成果，不善于上升到理论高度，不会撰写论文――树立以写带读的意识，形成经常动笔的习惯，掌握必要的格式，不断挖掘自己的潜力，逐步提高自己的水平。
3、科研方法：热情很高，缺少方法，进展缓慢，效果不佳
（1）不知道如何选题与论证――用好课题指南，学会论证方法。
（2）不知道如何进行调查与测验（问卷设计不科学）――借助理论指导，细化问题选项。
（3）不知道如何收集与整理资料――定好主题，列好提纲，分类收集，归纳整合。
（4）不知道如何收集与处理分析各种数据――用好现成的数据，调查有用的数据，科学分析数据，强化数据意识。
（5）不知道如何紧密结合课堂教学进行研究（不知道如何制定研究的步骤与措施）――分析教学中出现的问题，深入调查寻找问题的原因，结合课改理论制定改进措施，课堂实践对比研究，及时调整措施，逐步提高教育教学效率与质量。
（6）不知道如何准备结题材料――分类整理课题资料，分工撰写三个报告，提出结题申请，等待鉴定验收。
（7）不知道如何总结与提炼，形成科研成果或论文――梳理研究过程，归纳写作主题，列出撰写提纲，填入研究方法内容与过程，结合大量数据和新的观念进行分析论述。
（8）科研成果或论文不知道如何去发表――分析论文特点，分析杂志特点，大胆投搞尝试，适当利用关系。
二、中小学教师参与教育科研的价值
1、目标： “认识教育，完善工作，完善自我。”
2、意义：是改进教学，提高教育教学效率的需要；是关注学生，促进学生和谐发展的需要；更是关注自我，促进教师专业成长的需要。
3、价值：能够更新教师的教育观念和提升解决实际问题的能力。 “播下的是课题研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧。” 在日常的教学工作，我们总会遇到很多的问题，特别是当我们的教学实际与我们的期望有差距时，教学实际与学校的要求有差距时，当教学实际与新课程改革的理念有差距时，我们都会自觉不自觉地进行思考，进行探讨，不断改进和尝试，这个过程实际就是研究的过程。只是我们很多教师并没有意识到这一点，所以不能主动地运用一定的科学方法进行研究。
三、中小学教师从哪些方面入手开展教育科研
（一）树立研究意识――研究就是分类
1、中小学教师如何进行研究？
有位学者提出，研究就是分类。这个提法非常好。当我们面临困惑时，我就应该把我们的问题按一定的分类标准进行细化，然后去寻找引起问题的种种原因，然后分析哪些是引起问题的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解决的，哪些是需要通过深入研究才能解决的，哪些是目前条件下很难解决的问题。接下来就是想办法去尝试解决这些问题，在我们改进了我们的教学方案之后，我们还要反馈我们的方案效果如何，需要总结哪些成功的经验，需要调整哪些不合适的做法。当我们把这些问题都搞清楚了，我们的研究就会有成果了。
专家就是对一点点东西知道很多，而普通人就是对很多的东西知道一点点。
还有学者提出，研究就是收集、整理和解释资料和数据。这种说法也很具体，很实用。当然我们发现一个值得研究的课题时，就应该围绕这个问题收集大量的资料与数据，然后进行加工和整理，统计与分析，最后用资料和数据来解释你对教育问题的探索与思考，得出你的结论。这就是研究。
2、中小学教师开展科研的三个切入点
一是从移植教育教学经验上寻找切入点：优选教学经验（模式、方法）→确定研究措施→选择研究对象→实施研究措施→分析研究结果→撰写研究论文。
二是从总结自身经验上寻找切入点：收集经验材料→整理归纳材料→提炼经验主题→撰写研究论文。
三是从教育教学中存在的问题上寻找切入点：发现问题→设计方案→实施调查→资料分析→拟定报告。
（二）掌握研究技巧――研究就是反思
世界上有许多种发现，但归纳起来只有两种：一种是发现外部世界，一种是发现自己。发现外部世界的方法主要是学习和探索，而发现自己的主要方法就是自我反思。为此，反思教学要树立以下几种意识：
1、要有反思意识：低头拉车→抬头看路。
（1）反思是促进教师成长的催化剂。反思可以是在教学行动之后，也可以贯穿于教学行动的过程之中，还以是在新的教学行动之前。教学前反思：提高预测和分析能力，使课堂教学成为自觉行为；教学中反思：提高调控、应变能力，使课堂教学成为高效的行为；教学后反思：提高总结与评价能力，使课堂教学成为理性的行为。
（2）教学反思主要解决四个问题：
●我为什么做我所做的？
●我为什么这样做我所做的？
●我这样做的效果怎么样？
●我应该怎么进一步做好我所做的？
（3）反思教学常用的几种方式：
●同事间的勾通与交流引起反思；
●教学活动中边组织教学边进行反思；
●坚持写教学后记或教学日记；（华东师大著名教育家叶澜说，如果坚持写三年的教学日记，保你成为名师，但你写3年教案，也只是一般的教师）
（附：中小学教师应该如何撰写教学后记）
●在先进教学理念与教学实际的差异之间进行反思。
（附：反思中小学传统教学，一节优质课引起的反思）
魏书生是这样描述教学与学习的：铃声响起，一群学生走进学室，打开学具，开始学习；遇到困难，查找资料；解决不了，同桌讨论；再有困难，求助班长；班长不会，再往前看；猛然发现，学师在前；学师点拔，学习完成。反思我们的教学：铃声响起，一群学生，走进教室，拿出教材，教师讲课，学生听课，教师讲完，学习结束。通过 4}