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视唱练耳教学中如何培养学生的综合素质
作为音乐专业的基础学科，视唱练耳教学对于培养学生的音乐感，提升学生的读谱视唱能力有着较大的帮助。视唱练耳课的目的，是培养学生能够准确地阅读乐谱，提升学生的音乐想象力和读谱视唱能力，让学生经过严格的技能训练，提升音乐素养，促进自身综合素质的提升。
作者单位：
曲靖师范学院音乐舞蹈学院
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万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社学校如何提升学生基本素养
【校园探索】
学生要适应未来生活，为他们的生存奠基或者说提供帮助，就要面对各种未知与挑战，自然需要诸多素养。核心素养就是个人立足于社会于未来最为要紧的那个点。核心素养是学生面对未来最基础也是最重要的素养，是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，以及在受教育过程中形成的意志品质和行为习惯等。
教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，应研究各学段学生发展核心素养体系，“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”个人修养、社会关爱、家国情怀意指必备品格，自主发展、合作参与、创新实践是为关键能力；两者均要适应个体的终身发展和社会发展需要；核心素养是回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，直指教育的本真价值，那就是育人。
由此，学校层面应该立足核心素养坚定不移地推进素质教育，加大课程改革力度，实施有效教育活动，强调综合社会实践，进而培育学生的个体终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养，为其过上有责任感和成功的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。
加大课程改革力度
如何让知识成为素养，让知识变成智慧，也就是说，只有能成为素养或智慧的知识才有力量。然而，核心素养培育不可能一蹴而就，素质教育实施也是任重道远、征程漫漫。立足学生核心素养的培育，学校层面应加大课程的改革力度。
一是改变教师的教育观念，提升教师整体素质。教师的责任是使每个学生的个性获得最充分的发展，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。只有教师能够与时俱进，学生才能真正获得素质教育。只有教师树立了职业幸福感，才能影响学生身心健康，追求快乐人生；只有教师志向高远，才能引领学生追求卓越人生。
二是构建个性化课程体系，学生自主选择学习。除了完成国家必修课程以外，学生依据自我的兴趣和爱好，自主选修课程，自由地参与讨论。这样一来，改变了在课程实践中“抓必修”“必考科目”“知识本位”“学科至上”的格局。学校层面应加强“三性合一”的校本课程研发：注重基础性，综合考虑学生的认知背景与现实需要；体现时代性，加强授课内容与社会发展的联系；反映选择性，为教师教、学生学提供自主空间。
三是尊重学生个体差异，改进课堂教学方法。死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的。教学设计与课程相匹配，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释，发展批判性思维和问题解决能力。在教学改革中，促进课堂教学价值取向由知识、技能与考试能力培养转向学科素养与核心素养培育，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。同时，尊重学生个体差异性，在教学中依据不同的发展方向予以侧重培育。
四是注重课程递进层次，推进学科融合发展。学校以学生的素养不断进阶提升为学科目标，打破学科界限、融通各学科知识，贯通价值观、思维能力和创造力，充分尊重学生个性，并借此激发学生志趣、引导学生制定生涯规划、形成自我修持、自我完善、自我超越的终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域人才成长的核心素养。
强调综合社会实践
综合社会实践以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。综合社会实践为学生提供了一个相对独立的学习生态化空间。学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
一是校内学生社团组织，实行开放自治管理。学生社团，是校园文化的重要组成部分，是校园生机、活力和魅力的重要体现，学生社团有利于发展学生的兴趣特长，丰富学生课余文化生活，引导学生群体组织沿着健康正确的轨道发展。学校利用课余时间开展百花齐放、精彩纷呈的活动，强调社团组织呈现“学生参与、教师辅导、自治管理、突出个性”等特点，为广大学生提供了一个良好的发展平台，以交流个体思想，提高交际能力，互相启迪智慧。同时，充分发挥学校团委、学生会、少先队大队部的主导作用，让学生高度自治，自我教育，自我管理，自我约束，自我发展。
二是校外综合社会实践，积极整合教育资源。社会实践是一项综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，有利于让学生从学校课堂走向社会大课堂，培养学生社会交往、组织管理、实践创新的能力。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。学校应积极整合社会教育资源，开展综合社会实践活动，比如参观新区规划与新农村建设，走进福利院慰问老人，周边环境调查，服务社区做义工，当家做主学理财，田园式调查研究等。
（肖明华，作者系成都市实验外国语学校西区校长）
[责任编辑:发掘学生个性 提升综合素质-中新网
发掘学生个性 提升综合素质
巨人教育集团董事长尹雄
京翰教育研究院院长赵晓林
精锐教育集团副总裁沈黎东
育才苑教育集团董事长王继柱
新东方中小学个性化学习部总监孙鹏
学大教育机构市场部总监马江陵
　　7月24日，2013年新京报第三届暑期校长论坛在北京紫砂艺术馆举行，京城主要辅导机构的负责人围绕“在加强素质教育的大背景下，个性化辅导行业应承担怎样的社会责任”的主题，进行了热烈的讨论。他们认为，未来教育发展的趋势就是培养学生的综合素质，在进行素质教育方面，辅导机构要做好公立学校的补充，推动素质教育类产品的开发在教育产品体系中实现质的飞跃。
　　议题1 素质教育
　　增加以素质教育为基础的辅导
　　巨人教育集团董事长尹雄：巨人梦想就是全面打造学生的综合素质。我认为“学好数理化走遍天下都不怕”的年代已经过去了，一个人的成功有时并不是学好数理化，而可能是因为他的一个爱好。一个孩子如果对某一方面很执着，他更可能在这方面比较成功。所有家长都应该意识到，综合素质全面，会给孩子带来更大的发展空间。
　　育才苑教育集团董事长王继柱：目前教育的主潮流就是加强素质教育。很多辅导机构也都增加了以素质教育为基础的辅导项目，扩大一对一辅导的横向发展空间。今年下半年，育才苑在素质教育上将有质的飞跃，力争在今年实现文化课辅导和素质教育并重的系列转型。
　　需学校家庭机构共同培养
　　新东方中小学个性化学习部总监孙鹏：现在培训机构的发展方向就是以培养学生的综合素质为目标。素质教育要有长度、宽度和深度。
　　长度就是时间，素质教育不是只有辅导机构在做，而是需要学校、家庭、辅导机构对孩子的共同培养。宽度就是素质教育的培养内容很多。目前，高考减负后学生考试成绩都提高了，这就说明整个社会对分数的要求在逐步淡化，学生除了高考之外，出路也很多，这就给素质教育的个性化辅导提供了更多内容。深度就是要深挖素质教育的方式。新东方未来想在苹果APP这样的平台上，推出一系列的素质教育的教学内容。
　　学习知识技能与素质教育不矛盾
　　京翰教育研究院院长赵晓林：素质教育应该定位为一个成长概念而不是学习概念，现在只要提到学习知识和技能立刻就与素质教育搞成对立面了。素质教育的主体还应该是公立学校，培训机构应该认清自己的定位，甘于做配角。但是，公立校没有那么多的场地、师资、时间做素质教育，这就需要社会上的力量帮助达成。
　　向素质教育深度转型是教辅机构未来发展趋势。教辅机构的转型会包括以下几个方面：模块型教学产品的形成，例如语文作文不会就来学写作；专授模块型产品的老师日益增多，以后想学写作就会想到要找某某老师，这个老师就成为这块教学内容的专属老师；名师工作室将成为时尚，名师对于教学有自己完整的教材体系，在这块课程上有自己的绝招等等。
　　议题2 一对一辅导
　　辅导形式各有优势
　　巨人教育集团董事长尹雄：大班辅导和一对一辅导都有其存在的理由。大班教学让学生有相互比较的氛围和环境，费用也比较低。对于那些学习习惯已经养成的学生，他们在大班可以有体系有规划按部就班地学，效果也非常好。而一对一辅导在学生需要快速提高成绩的关键时期，作用还是很明显的。
　　但是，家长不要把一对一看成是快速提分的灵丹妙药。在一对一辅导个性化辅导无效的情况下，需要看看孩子是否在心理方面存在问题，参加心智课程的辅导。家长也可以通过辅导，检视自己是否在孩子的培养方式上有问题。
　　考察机构资质和规模
　　育才苑教育集团北分总经理孙建海：一对一辅导在很多家长看来就是救命稻草，我们也担心家长过度依赖这种形式。如果孩子平时专注度、自律性差的话，选择一对一辅导对他有好处，老师能在旁边随时地监督他。若是有些学习性很强的孩子没必要一对一辅导，参加小班或是大班辅导，可以让他有一个与同学充分竞争、互动的环境，对他成绩的促进反而更好。因此，选择一对一还是其他的辅导方式，家长一定要对孩子学习中存在的问题有明确的判断。
　　另外，日本、中国台湾、韩国等国家和地区对于教辅从业人员的学历、资质、从业时间都有严格的要求和控制，而目前国内教辅机构的从业人员层次和素质良莠不齐。因此，家长在选择一对一辅导机构的时候对于机构的资质和规模也要进行参考。
　　家长要调整攀比心态
　　新东方中小学个性化学习部总监孙鹏：有些家长带孩子报班的原动力就是虚荣心作祟。因此，家长首先要调整心态，补习的目的不是为了攀比。一对一辅导也要求学生在学习时间上要配合，只有学习时间上有一定的积累，才能达到效果。
　　学大教育机构市场部总监马江陵：家长首先要了解自己孩子的需求，是学习能力的问题，还是学科的问题，抑或是学习兴趣的问题。
　　若是非智力因素，只是缺乏学习兴趣，那么只要让孩子选择自己擅长的项目和领域的课程即可，避免给孩子造成学习负担。
　　是否选择一对一，还要看孩子自身的性格和对外部环境的适应能力，有些学生不自信，或是喜欢安静的学习环境，那么就适合一对一辅导。
　　非毕业年级侧重能力
　　京翰教育研究院院长赵晓林：家长给孩子报班时，孩子的性格、学习力、成绩都是决策的参考点。家长虽然报班的目的性很强，但是他们对于辅导行业来说都是外行，不能一味地只强调提高分数。我建议，在非毕业年级，要侧重于学习能力、学习习惯的培养，在毕业年级更侧重于学习技巧的掌握。另外，一对一辅导时，选择标准化授课方式的老师，还是风格型的授课老师，也是因人而异。
　　有些家长带孩子报班的原动力就是虚荣心作祟。因此，家长首先要调整心态，补习的目的不是为了攀比。 ――孙鹏
　　本版采写/新京报记者 赵谨
　　本版摄影/新京报记者 王远征
【编辑:马婷婷】
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直隶巴人的原贴：我国实施高温补贴政策已有年头了，但是多地标准已数年未涨，高温津贴落实遭遇尴尬。
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