三位数除以两位数，商一定是一位数．…______．（判断对错）
猴60854吠泛
当被除数的前两位上的数大于或等于除数时，商是两位数；当被除数的前两位上的数小于除数时，则商是一位数；所以三位数除以两位数，商是两位数或者一位数；故答案为：×．
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根据整数除法的运算法则可知，三位数除以两位数，如果被除数的前两位上的数大于或等于除数，则商是两位数，如420÷30=14；如果被除数的前两位上的数小于除数，则商是一位数，如240÷40=6．所以三位数除以两位数，商不是两位数就是一位数，据此判断．
本题考点：
整数的除法及应用．
考点点评：
三位数除以两位数，被除数百位和十位组成的数和除数比较大小，组成的数比除数大或相等，商就是两位数，比除数小，商就是一位数．
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《三位数除以一位数（商是两位数）的除法》教学设计
16:23:00 | By: lulei ]
一、教学目标
1、掌握三位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
2、进一步掌握运用乘法验算除法的方法，提高计算的正确率。
3、用除法解决简单的实际问题，进一步认识数学的应用价值。
二、教学重、难点
&&&&掌握三位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
进一步掌握运用乘法验算除法的方法，提高计算的正确率。
三、教学用具
教师：课件；学生：学生用具
四、教学方法
自主探究、合作互助
五、教学过程
（一）回顾整理，新课导入
1、同学们，我们上节课学习了《两三位数除以一位数的口算》，现在我们来做几道题目进行巩固一下。
42÷2=&&&&60÷2=&&&&240÷2=&&&64÷2=&&&&28÷2=&&&&
84÷4=&&&&440÷4=&&&&50÷5=
2、同学们都回答的非常棒！这学期我们还学习了三位数除以一位数的笔算，这道题你会吗？
学生做完自己讲解解题过程，锻炼学生的语言组织能力。
大家观察一下这道题目的商是（生观察后回答商是三位数）
（二）新授课
&&&&那么这节课我们继续来学习《三位数除以一位数（商是两位数）的除法》，请同学们看情景题，你能发现哪些数学信息？根据
条件能提出什么数学问题？（板书课题）
请同学们列式：156÷4=&&&&&（吨）
请同学们想一想，有什么样的方法将这道题目解决出来呢？
目的就是向学生初步呈现三位数除以一位数的算理
2、竖式计算
&&&&学生先自己探讨从被除数的最高位开始除起，最高位上的数不够除怎么办，商是几位数，学生自己来解决这道题目。
教师观察学生的做题结果，找两位学生上讲台来做，制造矛盾冲突点，从而让学生自己探讨出来这道题目的解题过程。
3、小棒与竖式计算相结合，更透彻的呈现算理。
4、总结笔算方法：被除数百位上的数不够除时，将百位上的数与十位上的数合起来除以除数，得数写在上的十位上，然后把余下的数与个位上的数合起来继续除，得数写在上商的个位上。除到被除数的哪位商就写在哪位上。每次除得的余数必须比除数小500){this.resized=this.style.width=500;}">500){this.resized=this.style.width=500;}">500){this.resized=this.style.width=500;}">500){this.resized=this.style.width=500;}">500){this.resized=this.style.width=500;}">500){this.resized=this.style.width=500;}">500){this.resized=this.style.width=500;}">。
（三）拓展延伸
三位数除以一位数，商什么时候是两位数？什么时候是三位数？
学生根据题目，进行小组讨论。
（四）练习巩固
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三位数除以一位数(商是两位数)
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你可能喜欢三位数除以一位数除法笔算（商是两位数） 教学内容：
青岛版小学数学三年级下册第2页信息窗1情景图中第1、2幅图，第3页的红点1的问题。
教学目标：
1．在理解算理的基础上，探索并掌握三位数除以一位数的笔算除法（商是两位数）的计算方法。
2．学会用估算判断结果，在三位数除以一位数的笔算除法（商是两位数）的计算方法的过程中发展比较、归纳的能力，逐步形成独立思考和探索的意识。
3．在具体的情景中发现并提出用三位数除以一位数的笔算除法（商是两位数）解决的问题，发展应用意识。
4．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，形成用数学的眼光观察生活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，激发学习和探索数学的兴趣。 教学重难点：
教学重点：三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点：三位数除以一位数（商是两位数）商的位置书写。
教具、学具：
教师准备：课件。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1．运用合适的方法计算下面各题。
交流：运用的方法，重点说一说用竖式计算63÷7、693÷3 这两题的商写的位置。 （复习旧知、迁移铺垫）
2．同学们对以前学过的两、三位数除以一位数的除法掌握的很好。
下面我们到国蔬会看看小记者都采访到了哪些知识？出示课本第2页情
境图中的第一个图。
仔细观察一下、你能发现哪些数学信息？
预设：苹果摊位展出了8个新品种，共184箱。
3.提出问题。
能根据这两条数学信息你能提出有价值的数学问题吗？
预设1：平均每个新品种的苹果有多少箱？（板书在黑板上）
（培养发现问题、提出问题的能力。）
二、自主学习、小组探究
1.解决问题。
师：平均每个新品种的苹果有多少箱？你能列出算式吗（184÷8）你能计算出这题的商是多少吗？你是用什么方法得到商的？
温馨提示：先试着独立完成、如有困难同位合作试一试。
2.汇报交流、评价质疑。
（1）交流方法。
预设：估算，判断商的大致范围。它的商比20多一些，因为20乘8等于160.所以我估计184除以8的商要比20多一些。
（通过估算，对计算结果有一个大致的判断，让学生要养成先估算再笔算的良好的学习
习惯。） 预设：笔算。184除以8等于23。
(2) 探究184÷8的笔算方法.
师：你是如何进行笔算的，用竖式算184÷8时，百位上的1除以8，商不够1个百，怎么办？（和十位上上的8和在一起变成了18,18表示的是18个十，18个十除以8得到2个十，所以2要写在十位的上面。）
（在课上孙文举、李倩等6名同学说出了正确算理，这是重点和难点。如果没有学生说
出算理，教师要一定做好引导过程，让学生想一想上学期利用小棒解决三位数除以一位数的方法，学会利用知识迁移的方法解决问题。）
（3）在练习本上列竖式进行演算。
教师巡视。
四、汇报交流，评价质疑
1.汇报交流：展示笔算过程。
师：“2为什么写在十位，不写在百位？”。
学生自由说
师小结：1个百除以8，商不够1个百，1只能和十位上的8和在一起变成了18个十除
以8，得到2个十，所以2应该写在被除数的十位上。
师：刚才大家估计比20多，你觉得23这个答案符合要求吗？谁算出23的请举手，很好！今后在计算时，可以用估算来验证你计算的结果。
师：这是一道应用题，计算以后要带上单位名称并书写答平均每个品种的苹果有23箱。 2.小试身手
）出示情景图中的第二幅图：
温馨提示：找出数学信息、提出用除法解决的问题，并解答
出来，同位交流笔算的过程。
（2）全班交流
345÷5=69的笔算过程
师：百位上的3除以5不能得到整百数，所以就有和十位上
的4合在一起变成34个十，除以5得到6个十，6要写在十位上。
师：要想知道算得对不对可以怎么办？（验算）你会验算吗？独立验算。
（笔算除法要养成验算的好习惯。）
五、抽象概括，总结提升
1. 观察比较184÷8=23，345÷5=69这两个算式和结果你能发现什么？
预设：这两题都是三位数除以一位数，商是两位数的除法。
预设：这两题都是三位数除以一位数，商的最高位不够除的除法。
师：你认为应该如何计算三位数除以一位数的除法，商的最高位不够除的除法？（独立思考后，全班交流。）
2.概括归纳：
深化三位数除以一位数的笔算方法。
（1）从被除数的最高位除起，用除数先试除被除数的前一位数，如果被除数的前一位数比除数小，再试除前两位数；
（2）除到被除数的哪一位就把商写在哪一位上面；
（3）每求出一位商，余数必须比除数小。
便于好记老师把它编成了一句儿歌：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，每次除后要比较，余数要比除数小． 自由读一读。
六、巩固应用，拓展提高
1.基本练习：
（1）不计算、判断商是几位数。
645÷4= 226÷9=
交流判断方法、根据商的最高位确定商是几位数。
（2）火眼金睛判对错。（要求：指出错误地方并进行改正）
独立完成。
（强化计算方法。）
（2）笔算：课本第4页自主练习第1题。（课件出示）
小组比赛。（尽量找中下等学生）
（检验计算方法的掌握程度。）
2.综合练习。
（1）解决晒鱼干中的数学问题：课本第4页自主练习第2题。（课件出示）
先分清题中所包含的数量关系、独立解决，再集体交流。
（应用所学的新知解决了生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数学的意识。）
（2）幼虫变蝴蝶的数学问题：课本第4页第4题。（课件出示）
你知道不同地区幼虫边长蝴蝶需要多长时间吗？读一读你就了解这些知识了？}