新教师如何才能讲好课
——新教师岗前培训专题讲座
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下面是2001年3月7日《教师报》介绍了有着丰富的中学教学经验的讲了一些讲课、备课、批改作业等方面的技巧,摘抄如下,作为大家参考:
1．上讲台后不要忙于开讲，而是要环顾四周。原因有二，一是可以增强自己的自信心，二是引起学生的注意；
2、课的导入不超过2分钟，最好一分钟，并在此时间内把讲课的题目板书到黑板上；
3、板书时上臂与肩平齐，切忌踮着脚写板书；
4、在讲台上站的位置应该符合黄金分割；
5、要做到胸中有纲、目中有人、手中有法、心中有谋；
6、要做到四化：通俗化（生活化）、具体化（直观化）、形象化、抽象化；
因为这个教师是教数学的，所以又对上数学课时提出：一堂课讲一个概念（15－20分钟）、3个例子、4个练习。
教师备课要求做到以下几方面：
1、灵活处理教材，能针对学生实际备个性化的教案。备课不仅仅只是备教学预设，更要备学生，对每位学生情况都要做到心中有数；还要备教法、学法、作业设置及其他一切教学辅助手段，为课堂教学的有效性及课堂教学效率的提高做好充分准备。
2、严禁不备课进课堂。每位教师应做到及时备课或超前备课（原则上超前1周）。教龄5年以下教师备详案,其他教师根据实际情况备课，做到详略得当。
3、在认真备好课的基础上还要进一步熟悉教案，做到上课能基本离开教案，自如地开展教学活动。
4、各备课组应在个人备课的基础上经常性地开展集体备课，资源共享。集体备课时应做到定时间、定内容、定中心发言人，对一些有争议的问题要充分进行讨论，对个性化的教法等问题要
通过集体备课，做到五个基本统一：学习目标基本统一，教学进度基本统一，教学重点基本统一，主要练习基本统一，重要活动基本统一。
对教案提出以下具体要求：
1、课题：本课的主要教学内容。
2、施教时间：及时写清楚。
3、教学目的：明确本课对学生在思想、知识、能力、情感态度等方面要达到目的。要写得具体、明确，防止一般化和抽象化。情感态度目标可以以单元填写。
4、教学重点：联系前后教学内容，在本课所教授内容中地位比较重要、突出的基础知识。教学重点的确定要具体些，不要太宽泛，如有的教师写成了主要教学内容。
5、教学难点：本章教学内容中比较难理解的抽象知识或是在技能上难以掌握的教学内容。
6、教学过程：教师对教材的合理组织和精心处理；教学方法的设计；学习情境的创设；概念的形成过程的设计；分散、突破难点的途径；突出重点的方法；培养学生技能的手段；学生动脑、动手、回答、讨论、阅读等思维活动的合理安排；直观教具或多媒体辅助教学的设计、制作和使用；例题、课堂练习的精心选择和安排等。教师活动和学生活动要有针对性地写，不能混淆。
7、板书设计：主要内容的书写位置；板书的及时更换；图形、文字的合理布局。
8、布置作业：题目精选，份量适当。所布置习题与课堂教学内容相配合，有利于学生理解和巩固所学知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。
9、修正策略：针对课堂上生成的问题及时采取积极有效的方法、策略，及对预设的教案的修改和调整。
10、教学感受：按要求填写完整。
11、课后反思：课堂教学效果的信息反馈（作业情况、学生的反映、各种形式的检测结果及典型错误分析等）；教师上完该节课的总结（收获、体会、经验、教训）；平行班级上课时对教案的及时修改及效果比较等。
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教师基本功：怎样去听好课、评好课？
上传: 罗春保 &&&&更新时间： 10:28:58
听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、教师讲、学生听；教师说、
&听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、&教师讲、学生听；教师说、学生记&的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
　　一、怎样去听课？
　　1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
　　（1）课前要有一定的准备工作。
　　（2）听课中要认真观察和记录。
　　（3）听课后要思考和整理。
　　2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：
　　对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
　　（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现；
　　（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；
　　（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
　　（4）采用哪些教学方法和教学手段？
　　（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
　　（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？
　　（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？
　　（8）渗透哪些教学思想？
　　（9）课堂教学氛围如何。
　　对于学生的学习活动，听课时应该关注：
　　（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
　　（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
　　（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
　　（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
　　3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有&备&而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
　　4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
　　教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
　　二、教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点）
　　1、从教学目标上分析：
　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
　　（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
　　（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
　　2、从处理教材上分析：
　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
　　3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：
　　（1）看教学思路设计：
　　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
　　（2）看课堂结构安排
　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
　　计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
　　4、从教学方法和手段上分析：
　　教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师&教&的方式，还包括学生在教师知道下&学&的方式，是&教&的方式与&学&的方式的统一。
　　评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
　　（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
　　（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
　　（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
　　（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
　　5、从教师教学基本功上分析：
　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
　　（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
　　（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
　　（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
　　（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
　　6、从教学效果上分析：
　　&分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。&看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：
　　一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
　　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
　　三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
　　课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
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