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幼儿美术教育活动设计思路和指导策略
幼儿美术教育活动设计思路和指导策略
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：本站原创
幼儿美术教育活动设计思路和指导策略
&&& 当前,我们幼儿教师在美术教学活动中,教育方法死板,不灵活,老是按套路上课:看示范――老师示范――幼儿画――评价作品。结果,幼儿教育的效果不理想,幼儿缺乏创造力,画画单调,不丰富。要使幼儿能发挥更大的创造力,在美术活动中真正发挥自己的主观能动性,需老师的正确引导,设计出丰富多彩的美术教育活动,指导幼儿实现美术教育的目标。&&& 首先,我们来探讨幼儿美术教育活动的设计思路。&&& 一、&&&& 结合幼儿特点,确定美术教育目标。&&& 确定美术教学目标时,应根据幼儿心理、生理发展的规律,在客观判断幼儿现有水平的基础上,确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标,只有这样才能做到适度。如当幼儿只能用笼统的图形来创造图象时,教师就鼓励幼儿将图形与线条进行多种样式的组合。当幼儿能画出清晰的图形时,教师就逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图形。当然,目标并不一定都是按老师的主观愿望制定,有时它可由幼儿提出:在这种情况下,教学目标与幼儿的需要吻合,虽然在有限的范围内幼儿的思维具有一定的逻辑性,但由于受自觉的限制,&&& 幼儿时期形成的概念还不是真正意义上的工资年。所以,在确定美术教学目标时,必须避免两种提法:一是把画出来的某一具体图象当作目标,如教幼儿选择红色画太阳,就容易使幼儿误以为用红色画太阳是唯一的方法。&&& 从而失去了对颜色的想象:二是把认识近大远小、重叠、渐变等抽象概念当作目标。如教幼儿运用大小对比的方式来表现物体的远近,就容易使幼儿“小图象必定是表示远方的物体”的印象,从而导致思维混乱。&&& 二、&&&& 如何选择幼儿美术教育活动的内容。&&& 选择适合幼儿发展目标的美术教育活动内容要遵循的原则是:一是符合教育教学目标,幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面。造型能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力和成熟程度幼儿密切联系。教师应避免应用简单灌输和强化训练的方法,力求客观地把握幼儿发展目标,为幼儿大建小步梯进的阶梯,以帮助幼儿主动建钩自己的造型方式,提高造型技能。在尊重幼儿手部肌肉动作发展规律的前提下,教师应为幼儿提供接触多种工具材料及广泛运用的机会,使幼儿不断变化、创造、习得各种表现方法。二是内容要适合幼儿的特点。幼儿学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下,产生的强烈的自我表现的愿望。所以,教师应选择那些幼儿足够吸引力的内容并进行艺术加工,认真研究内容是否符合&&& 幼儿的心理、生理特点,是否能激发幼儿的创造力,使幼儿愉快地活动,达到目标。如在教师教幼儿学画人物头部转动的动态时,教师选择了“观测流星雨”这个热点话题。以“观测小组记录为单位”为内容,启发幼儿尝试表现每个“观测者”的动作,使转动头部动作成为幼儿成功地观察流星的需要。于是,围绕这一有趣的情景画出向不同方向转动的头部动作,就很自然地成了孩子的主观愿望和需要。三是培养幼儿的情趣。绘画是陶冶幼儿情操的活动,幼儿边画边欣赏作品,使幼儿自己在有趣的活动中学到知识。四是形成美的思想。幼儿欣赏美术作品,感受美好的事物画面,使自己内心充满美好的东西,思想变得健康、活跃,形成好的人生观、世界观。&&& 三、&&&& 调控教学活动过程,有效地组织幼儿完成美术教育活动,指导幼儿美术技能。&&& 通常幼儿美术教育活动过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导、结果评价五个环节组成,这五个环节都以完成技能要求为目的。在实践中,教师可将这五个环节调整为创设情景、提出问题、引导讨论、鼓励独创和展示判断。这是以鼓励创新,激发创造力为目的的。&&& 创设情景,指的是将情景贯穿与教学过程,使其成为诱发创作动机,引导幼儿学习技能的推动力;提出问题指的是围绕内容与方法提出问题(可由教师提问,也&&& 可由幼儿提问),让幼儿观察,思考;引导讨论指的是师生共同参与讨论,引导幼儿按自己的体验,大胆表现,努力超越自我。展示判断指的是给幼儿展示作品的机会,让幼儿通过比较自己与同伴的作品来判断和自我评价。比如,幼儿的意愿画“春天”,首先,教师可带幼儿到郊外去放风筝等,幼儿边走边看,春天来了,春天的情景是怎样的,鼓励幼儿大胆表述。幼儿通过自己的亲身体验和所见所闻,就能画出丰富多彩的“春天”画面。画完后,幼儿互相欣赏自己的作品,讲讲自己作品的意义,这样,幼儿互相学习,取长补短,提高绘画技能。是否有了我们设计出来的好的教学模式,幼儿的绘画技能提高呢?答案是否定的,还需要老师的正确引导。&&& 现在,我们就来探讨完成幼儿美术教育活动的指导策略,老师采取怎样的手段,使幼儿的美术活动取得理想、更有效果。&&& 策略之一:创设浅显易懂的疑问。当幼儿经常采取某些造型形式,表现方法时,教师可以提问让幼儿考虑,改进思路,以避免形成一种格式化的固定不变的思维模式。例如:幼儿选择红色画太阳时,教师可以提问:“太阳都是红色的吗?”当幼儿选用橙色或黄色画太阳时,教师可以提问:“其它颜色可不可以用来画太阳呢?”当&&& 幼儿用彩色画太阳时,教师可进一步问:“怎样的彩色才更像阳光呢?”&&& 策略之二:帮助幼儿建立求新,求变的创作思维。很多教师常要求幼儿画的“跟老师不一样”,跟小朋友的不一样“。这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。所谓”不一样“,首先应提倡幼儿创新,使作品不同于自己以前的创作,不满足于自己已经掌握的方法。其次,要把“不一样”具体化、明确化、如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。如画鸟时,教师不但鼓励幼儿画自己喜爱的鸟,也应鼓励幼儿画想象中的鸟,头、身体、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能变。例如,有个幼儿按想象画了一种奇特的鸟,大家问老师这只鸟的名字,教师说“人类只发现了一部分鸟,这只鸟也许没有被发现呢。”幼儿通过自己的创造,表现了美好的愿望,由此带来的惊喜和成就感便以成为幼儿继续进行创造的动力。
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该不该没收孩子玩具
这一阵子，班级中有几个男孩子开始带自己的小赛车来幼儿园，集体教学活动时小手插在裤袋里偷偷地摸着，户外运动时几个小脑袋簇拥在一起，比比哪一辆更酷更炫&&于是，我设计了一场辩论赛&上学带玩具&，主要目的是形成一条孩子认可的班级公约。最后在我的参与下，大家达成一致意见：玩具可以带，但只能在指定时间玩；上课、早操、集体舞等规则性较强的集体活动中不可以玩自带玩具，否则没收。可两天后偏偏小麦子跳集体舞的时候没忍住，溜号了，立刻有几个男孩围了过去，不用说，被玩具吸引过去了。于是，我严格执行了班规：没收。他虽沮丧，也无话可说，因为&否则没收&这话当初就是他说的。
放学时小麦子来找我了，试图要回玩具。他一副小乖猫的样子，说：&老师，我知道错了，你就还我吧。&这孩子每次道歉比火箭上天还快，以往保管了他的玩具当天还他，过几天他一如既往，随时随地玩自带玩具，对集体规则置之不理。这次，我准备再憋他几天：&没收不代表暂时保管，没收就是不会归还了，上次辩论会不是已经讲得很清楚了吗？&他脸憋得通红，还掉了两滴眼泪：&你是一个大坏蛋！&然后转身走了。过了一会，又听到他和别人谈笑自如了。外婆来接他的时候，他并没有和外婆说什么，也没有和我告别，头也不回地走了。
跟以往相比，这孩子的情绪控制已经大有好转了。记得上学期，有一次他发火了，户外运动时间一个人回到教室把教室里搞得一片狼藉，桌子横七竖八，椅子倒了一地，连墙上的纸都被他撕了；冷静后他会重新整理，然后一脸乖巧地说：&老师，刚才我错了。&
大家说，这次面对玩具的问题我怎么办好呢？
怎样理解和处理&玩具事件&
（讨论者包括王静、小麦子的妈妈和几位同行。）
王静：我一直觉得自己的班级公约是来自于孩子的，所以孩子应该遵守。规则的执行要坚持。
同行M：还是先别叫公约吧，可能只是口袋政策，老师自己说了算。
麦妈：他既然懂得什么叫没收，也知道没收的原因就该没收没商量。
同行A：我不同意没收，这些玩具是私人物品，老师没有权利没收。试想，规则制订之后，如果孩子上课时玩的是枚金戒指，老师会没收吗？
同行B：班级里的规则究竟是孩子的规则，还是老师&忽悠&孩子按老师的意图制订的？这个也需要思考。
王静：我也反思自己，是不是演绎着假民主，让孩子往圈套里跳。
麦妈：对待孩子要因人施教吧，每个孩子的情况不一样，对于我儿子来说，规则比较重要，尤其是自己都已经认可的规则。所以我支持老师的做法。
王静：对于孩子，玩具比什么规则都重要；对于我，也觉得规则对这个孩子目前的发展更重要。我曾经对他课堂上玩玩具的事情进行提醒、代为保管，放学时归还，但是他依然会在集体活动时玩，所以才有了&没收&。
同行C：我思考的角度是，教学活动对这个孩子没有吸引力，也是一个原因。
王静：小麦子确实是班级里年龄大、能力强的一个孩子，一些活动对他而言缺乏挑战性，所以他会走神。而对绘画、手工、建构等活动，他是很专注的，不可能拿玩具出来玩。
同行A：我是不会没收孩子的玩具的，我会在当天把玩具归还给家长，取得家长的支持，用幽默些的语言提出明确的要求，几次交流之后，孩子的规则便在家园合力下形成了。
同行E：我也觉得玩具不能归老师所有，以后可以在这个孩子表现很好的时候，用奖励的方式归还给他。不过，小麦子说老师是大坏蛋，这个怎么处理呢？
王静：孩子非常气愤时情绪需要宣泄，我理解，等他冷静时再谈。我同意因人施教的说法，也同意家园合作的方式，我的课堂如何使不同水平的孩子都投入地参与活动对我来说也是一个挑战。
如何做到&有规矩，成方圆&
幼儿园作为学前教育机构，制定和执行合理的、大家共同遵守的规则，一方面有利于教师对幼儿的管理，保障集体活动的展开；另一方面也可以培养幼儿的规则意识、集体责任感，促进幼儿社会性的发展，帮助其从一个自然人转化为社会人，获得参与集体生活的基本能力。
了解不同层面的规则
在学前教育机构内，规则大体可以分为三类：
第一类，底线层面的规则。这类规则是为了保证集体利益、人身财产安全、社会稳定有序发展而制定的，是任何人、任何时刻都必须遵守的。如要求学前儿童&不打人、骂人&，&不偷东西&，&不损坏公物和他人的财产&，遵守交通规则等均属此类。
第二类，发展层面的规则。这类规则通常体现为幼儿园的&常规&，如遵守作息时间、具备良好生活卫生习惯等。幼儿园的常规制定要适合不同年龄段幼儿的身心发展特点，既具有稳定性和制约性，也具有一定的可变性；既有利于培养幼儿的良好习惯和性格，又能够充分提供机会和自由，引导他们探索周围世界。
第三类，活动层面的规则。是指为了顺利地、较好地实现某一活动目标而制定的规则，如游戏规则、某一教育活动规则。这类规则有较大的灵活性，要依据实际活动情况和参与者的实际需要进行不断地修订与完善，具有一定的弹性。
本案例中，师生共同商议决定&上课、早操、集体舞等规则性较强的集体活动中不可以玩自带玩具，否则予以没收&为活动层面的规则。
为何&有了规矩，还不成方圆&
&没有规矩，不成方圆&。可以说，从幼儿入园的第一天起，规则教育就已开始渗透，在这个过程中，教师会不遗余力、不厌其烦，但有时效果不佳。究其原因，存在着规则定位片面、培养方式偏差等问题：
外控与内控失衡。在幼儿园规则的制定和执行过程中，教师多是提要求，或通过奖惩督促调整幼儿的行为，重教师外部控制与管理，轻幼儿自主探索与活动；重幼儿顺从、有序、守纪的培养，轻幼儿自主性、创造性、个性、规则意识的培养；重通过惩罚约束幼儿行为，轻考虑幼儿内在的心理感受与体验，导致幼儿被动地执行规则，没有真正激发其规则意识和自主建构规则的能力。
琐碎、机械、缺乏艺术和策略。&没有规则的自由是放任，没有自由的规则是遏制。&规则的制定和执行需讲求艺术和策略，规则的数量、频率、时机及要求都应合理、科学，有利于促进幼儿身心发展。尤其是发展层面、活动层面的规则如果过于琐碎、机械，限制得过于死板，就有可能限制幼儿活动的自由和探究的欲望，压抑其个性的发展。
简单化、表面化。一些教师只想利用规则为自己的班级管理服务，眼里只有规则、没有孩子，因此在处理违规问题时，常常简单化、表面化，丧失许多教育契机。如：两个孩子为争夺玩具打了起来，违反了班级常规，表面上看，是规则问题，其背后可能还隐藏着深层次的其他问题，或是材料投放过于单一，或是幼儿缺乏社会交往与沟通能力，等等。一个有教育智慧的教师就会透过表面现象不断思考，善于利用教育的&寻常&时刻，进行随机教育。
考虑幼儿年龄特点和个性差异不足。表现为重复化、说教化、成人化、一统化。在一些规则的制定和执行过程中，教师未能充分把握不同年龄段幼儿身心发展的特点、活动的特点和学习的规律，未能循序渐进、逐步提高要求，而是重复说教。同时，规则的制定面向全体有余，因材施教不足。
执教教师&得&与&失&
结合本案例分析，教师通过辩论，听取幼儿意见，发挥幼儿参与规则建立的积极主动性，值得肯定。同时，幼儿园的集体教学活动也需要幼儿共同遵守规则，从而达成一定的教育目标。因此，师生共同商定&在上课、早操、集体舞等规则性较强的集体活动中不可以玩自带玩具&有其合理性。
我认为该教师在此问题中的缺失是纠结于如何执行规则，而忽视了活生生的人！也即在规则的制定和执行过程中存在简单化、表面化的问题。表面上看，事情的缘由是某个男孩违反规则，在不该玩自带玩具的时候玩玩具，教师是否要没收其玩具。其实，考问&该不该&的同时，教师还应思考：这是一个怎样的孩子？这个男孩为什么缺乏控制力导致违规？其背后我们掩盖、忽略了什么？深入分析这个案例并结合这个男孩的过往表现，我们会发现，这个男孩是一个典型的胆汁质气质类型的孩子。
每个孩子一出生都会表现出自己的独特气质，气质本身并无好坏高下之分，每种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面，科学的教育应是&顺乎天性，导之有方&，对不同气质类型的孩子给予不同的教育。具体到胆汁质气质的幼儿，他们表现为精力充沛、果敢、情绪发生快而强、内心外露、率直、热情；易冲动、易怒、性情急躁。他们行为反应迅速、自制力差、行事鲁莽、言语动作急速而难于自制。他们常出现违反要求的现象，而对于过错，也常常是&虚心接受、过后就忘、比较难改&。本案例中，该男孩所表现出的这些特点尤为突出。而作为教育者，应在接受、理解和尊重孩子先天气质特点的基础上，为他们营造相适应的生活环境，规避不利刺激，引导他们扬长避短，促进他们健康和谐地发展。
因此，在本案例中，不应只限于表面问题谈论是否该没收孩子的玩具，该如何执行规则，而应结合这个男孩的气质特点，充分利用这一突发事件，将其转化为一次教育契机，因材施教，兼顾规则意识和良好个性的培养。在教育实践中，教师的策略有：第一，将规则意识的培养视作核心，让幼儿从内在的、积极的自我活动中体现出遵守规则的愿望，将守规则逐步培养成为幼儿主体的一种品质。第二，应多鼓励胆汁质幼儿，激发他们的荣誉感，变被动接受常规为主动建构规则，帮助幼儿体验规则的意义；将规则还原成幼儿主体的兴趣和需要，激发幼儿对规则的内在动机，使他们感受到对规则的内在需要并体验到其中的快乐，变外在的常规要求为幼儿内在的规则需要。第三，可以通过多种方式，耐心启发和协助他们养成自制的习惯。比如师生之间订立信号、暗语，由教师提示胆汁质幼儿遇事&慢半拍&，到幼儿自我提醒；从幼儿感兴趣的活动入手让他们做事细心沉稳、遵守规则，逐步拓展到其他活动。
（作者系洛阳师范学院学前教育系教授）
改革开放以来，美术教育愈来愈受到重视，就其本身而言，美术...幼儿园美术教学计划3篇
幼儿园美术教学计划
幼儿园美术教学一：幼儿园美术教学计划（1056字）
1、新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想像。多种材料的运用，有利于幼儿开拓视野，增长知识。
2、最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。
3、留意身边的废旧材料，通过教师的适当引导，发现材料之间搭配的韵律美，使幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性。主动性来源于兴趣，幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会集中注意，仔细观察事物，感受也就深刻，就容易把握事物的特点。
4、改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，可以减少幼儿的枯燥乏味感。增加一定量的集体合作作画活动，可以增强幼儿的合作意识、交流意识，使幼儿通过合作与交流了解他人的感受与经验，理解个体与群体之间的关系。使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程。
实施方案：
主题《春节》系列
小班：滚弹珠的方法营造烟花的绚烂
〈美丽的烟花〉
水果拓印加勾线
〈冰糖葫芦〉
〈雪花飘飘〉
撕贴广告纸
〈元宵节〉
中班：树叶拼贴
〈蝴蝶飞舞〉
〈元宵节〉
广告纸、报纸撕贴
〈中国娃娃〉
高丽纸覆盖拓印
〈腊梅花开〉
大班：彩色粉墨画
蛋壳、毛线粘贴画
〈看花灯〉
木板浮雕画
〈新年娃娃〉
主题〈春天〉系列
小班：报纸撕贴纸盒画
〈机器人〉
〈春天的色彩〉
棉花、布料拼贴
中班：海棉蘸色画
〈春天的梦〉
〈艺术盘〉
纸盒装饰立体画
报纸立体画
〈水果娃娃〉
大班：硬纸壳宣纸立体画
〈魔法面具〉
〈动物园〉
塑料瓶彩绘
〈玩偶之家〉
〈我的大嘴〉
主题〈劳动最光荣〉系列
小班：线拉画
〈葡萄〉、〈彩色泡泡〉
〈花裙子〉
〈小蜜蜂〉
中班：线拉画（报纸拼贴）
〈喇叭花〉
〈我的大脚〉
〈我的全家福〉
〈教室里的盆景〉
大班：葫芦彩绘
〈装饰画〉
〈妈妈的手〉
木板装饰画（石子、珠子、豆子镶嵌）〈我的镜框〉
T恤彩绘（丙烯）
〈我是好宝宝〉
主题〈幻想〉系列
小班：手指印画
〈小蚂蚁〉
〈美丽伞〉
〈想象画（听音乐）〉
纸泥装饰画
〈孔雀开屏〉
中班：玻璃板粉印画
〈变形记〉
〈海底世界〉、〈印地安人〉
大班：木头彩绘
〈图腾柱〉
〈漂亮的土家织锦〉
卡纸、纸盒、泡沫板、吹塑板
〈门的联想〉
五谷杂粮拼贴画
〈可爱的农作物〉
幼儿园美术教学计划二：幼儿园美术教学计划（681字）
我班幼过经过半年的绘画学习，绘画技能有了很大的进步，想象力、创造力也有所发展，但也有部份幼儿仍机械地模仿教师的范画。为了提高幼儿的绘画兴趣与水平，为了让幼儿有充分展示的机会，发展幼儿形象思维，大胆想象，勇于创新，本学期继续在选材方面，教师将根据幼儿年龄特点、社会活动、情感体验、主题活动、幼儿实际水平和生活经验选择切实可行的题材。内容的选择没有固定性，可广泛寻找、有机调整。
在绘画活动中，运用情绪激励法、观察分析法、演示想象法等。用最直观的演示方法帮助幼儿找到目标。让幼儿以角色身份完成作品，使美术活动游戏化。让幼儿扩大选择图形的范围，学会运用图形组合的方法表现物体的基本特征。主要学会以下几点：
1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
2、通过多种形式的美术活动，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣。
3、学习观察生活，了解生活，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力，培养幼儿良好的个性品质。
4、运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。
5、通过欣赏名画家的代表作，欣赏和评价同伴的美术作品，提高对美的欣赏力。
为了提高幼儿的绘画兴趣，教师的绘画示范程序要从易到难，指导时充分注意群体的、个别的需要。为幼儿设置小步递进的阶梯。树立以幼儿为主的意识，让幼儿大胆作画，达到≤幼儿园规程≥中所提到的：激励幼儿初步的感受美和表现美的情趣，在更大范围内发展幼儿的创造思维能力，不断提高幼儿审美及表现美的能力，才能更好实施新《纲要》。
幼儿园美术教学计划三：幼儿园中大班美术教学计划（1556字）
一、指导思想中大班幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力和思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，通过美术活动体现出来。
二、教学目标要求1、愿意参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，对绘画活动感兴趣并养成大胆作画的习惯。
2、认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔、纸等绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，正确的握笔方法和作画姿态。
3、学习画线条（直线、曲线、折线）和简单形态（圆形、方形等），并用于表现生活中熟悉的简单物体的轮廓特征。
4、认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色并选用多种颜色作画，对使用颜色感兴趣。
5、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
6、通过多种形式的美术活动，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣。
7、学习观察生活了解生活，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力，培养幼儿良好的个性品质。
8、运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。
9、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化自己的生活或开展其他活动。
10、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，节日教室布置，欣赏和评价同伴的美术作品，提高对美的欣赏力。
三、幼儿情况分析对于美的事物有兴趣，有初步感受美的能力，作画时初步培养了观察习惯，对于想象画、命题画有较大的兴趣，能根据自己的感受大胆的描绘。
四、教学措施1、注重对幼儿审美能力的培养。在教学中，遵循审美的规律，多给幼儿感悟艺术作品的机会，引导幼儿展开想像，进行比较。通过比较讨论等方法，引导幼儿体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
2、重视激发幼儿的创新精神和培养学生的实践能力。教师积极为幼儿创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动引导幼儿在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。老师鼓励幼儿在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
3、创设一定的文化情境，增加文化含量，使幼儿通过美术学习加深对文化和艺术的认识，并加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的审美价值观和人文精神。
4、加强教学中师生的双边关系，确立幼儿的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系 。
5、鼓励幼儿进行综合性与探究性学习，加强美术与其他科目的联系与幼儿生活经验的联系，培养幼儿的综合思维和综合探究的能力。
6、重视对幼儿学习方法的研究，引导幼儿以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作。
7、教师以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导幼儿增强对形象的感受能力与想像能力，激发幼儿学习美术的兴趣。
8、教师尽可能尝试PPT美术教学，促使幼儿视野开阔，有利于幼儿美术作品创新。
五、中大班美术教学材料的准备白纸、铅笔、橡皮擦、油画棒、水粉、水彩笔、橡皮泥装饰品（本班老师自定）等。
六、教学进度安排
1、果蔬练习（苹果、梨子、桃子、萝卜、茄子、菠萝等）
2、花草练习（向儿葵、牵牛花、水仙花等各种小型花草）
3、昆虫练习（蝴蝶、蜻蜓、七星瓢虫等）
4、各种树木植物练习
5、各种小鸟飞禽练习
6、各种小屋城堡练习
7、天空云彩练习（太阳、雨雪、彩虹等）
8、水底世界（各种鱼类、乌龟、海星、水草等）
9、小动物练习（小鸡、小猪、小猫、小狗、小兔等）
10、各种人物练习
11、自由创作练习
12、作品展览一课时主要教学内容如上所示，对于个别基础较好的小朋友的教学内容必须视具体情况而定。幼儿美术小结5篇
幼儿美术小结
幼儿美术小结
1幼儿园美术专题小结
一、幼儿现状分析：
我班共有36名幼儿，经过一学期的培养，我班幼儿对绘画活动产生了较浓厚的兴趣，喜欢动手绘画，有一定的审美能力和欣赏能力的形成，色彩感培养较好，但作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学期我将从我班幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展教研活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力的发展，逐步来提高孩子的绘画水平和审美情趣，打下扎实的基础。
二、指导思想：
在幼儿园的美术活动中，孩子的涂鸦或绘画从本质上讲是一种美术游戏的行为。本学期，我将结合我班幼儿的年龄特点、个性及兴趣等特征，在《纲要》、《规程》、《美术教育法》等指导书籍的贯彻下，主要针对美术活动中创造力与范例的有机结合这个问题来开展教研工作，解决好两者间的关系与矛盾。
三、教研课题：《美术活动中如何培养有个性构图》
四、教研目标：
1、开展生动明快的拼图式教学。
在幼儿美术教学活动中，画画首先应该是幼儿意愿的主动表
现，而不应该仅仅是被动地接受技能训练。但是，幼儿往往不能成功地表现自己的意愿。在这个时期，教师应为幼儿提供颜色、大小、形状各异的纸，让幼儿进行摆放、粘贴，使他们在一定程度上填补他们在表现意图和表现能力之间的鸿沟。这样有助于不同水平孩子表现自己的绘画意愿、提高美术兴趣。
2、在发挥幼儿主动性的同时，应注意给予适当的范例引导。
在教学中，应注意运用适当的范例进行启发和引导。范例能给幼儿的美术作品以参考，也能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。但为了避免幼儿对范例的模仿，我在准备教具的过程中留下了许多形式的图画表现，让幼儿感受到有想象和创造的空间，适合不同层次幼儿的发展水平，让他们更可能的发挥自己的想象力创造作品，从而使每个幼儿都在原有的水平上得到发展。
3、应把提高幼儿的美术创造力的发展放在首位。
从教育的角度讲，在幼儿尚未达到一定的成熟程度就要求幼儿进行较高的创作活动，不仅是低效的，而且还会产生很多的负面效应。因此，我在开展活动中主要目的应放在自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿的创造力！上学期小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了一定的进步。本学期我是在培养幼儿对美术的兴趣的基础上，注重对幼儿知识经验的积累，及培养幼儿的创新能力。我以指导为主，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，并与其他教师在交流中要多了解孩子，主动观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。
绘画活动是发展孩子想象力、创造力的有效手段，也是孩子们较喜欢的活动，而兴趣就成了他们最好的老师。学习兴趣为动力，有了兴趣，幼儿才会主动思考。教师要做的是尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在教学的过程中，我多了给孩子们观察、欣赏的时间，让他们在观察，欣赏的同时，去获得很丰富的直接经验。
另外，这学期我在教学方法上也有了些改变。因为有时候幼儿对教师安排的内容不感兴趣，或者他有更想画的东西，所以我多给了他们一些自由作画的时间，如果有不会画的可以问老师，我再教他们。我发现在这样的课上，能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿是在没有心理压力的情况下作画，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，画完一张还想画。而且，对于自己想画的东西学起来也快。
2幼儿园美术特色小结
素质教育的基础性指出：基础教育重在培养幼儿的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使幼儿终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受。
一、开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的
日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当全开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。”比如画一幅画，首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这是一个人创造能力的表现。另外，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入。
如果总是口头教训孩子应该如何如何，其效果是比较差的。从这一点讲，绘画就是一种非常适合的活动。一个能够自己面对实行写生的孩子，当他从随意的画画和制作过渡到能比较客观地去表现的时候，当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去创作的时候，他的自主能力自然就加强了；当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具的时候，他们的独立性也就增强了。让敢于大胆地去画，让孩子更加细心去画，让孩子画画时有始有终，让孩子自己去寻找自己画中的问题。总之，这一切都有助于培养孩子胆大心细以及锲而不舍的精神。
二、在幼儿绘画发展的黄金期，充分发挥幼儿的想象力和创造力
素质教育是面向全体学生，面向学生的全面发展的教育。毫无疑问，美育是素质教育的重要组成部分。长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如
教师一般先出示示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，使儿童在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况就要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。
例如中线索的提供，即向幼儿展示事物的一部分，引导幼儿想象事物的其他部分，然后用画的形式表现出来。给孩子想象的空间和创造的余地，有助于发展幼儿的想象力和创造力。虽然我们是小班的孩子，还处于模仿的阶段，但是我们也会给孩子提供一些半成品的范例，让孩子有空间自己加以想象；此外，我们的美术活动多以故事情节来导入，如花儿打电话、毛毛虫、学游泳等，通过生动有趣的故事和可爱的人物、动物形象，孩子们对绘画活动更有兴趣了。
三、培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿的感性认识
感性认识是想象和创造的基础和源泉，幼儿年龄小，知识经验贫乏，这对幼儿的思维想象和直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿想象，进而去创造。因此，丰富幼儿的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。
例如，让幼儿画以《美丽的花》为题目的画，首先把孩子带到户外，让孩子们观察各种各样的花的形状及色彩，给孩子讲解花的名称，鼓励孩子大胆用自己的语言描绘花，然后，鼓励幼儿画出自己喜爱的花。这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式，幼儿就有可能只会画教师教的一种花的画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。因此感性认识是想象和创造的基础和源泉，要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识。
四、正确认识儿童画
“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，给人才的培养带来一个又一个的失误，伤透了一些孩子的心，由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，特别是小班的孩子，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。
儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。
总之，本学期从孩子们的绘画活动中，我们发现孩子们在图形的组合，线条的流畅度，画面的完整性及色彩的运用上都较第一学期有明显的进步，孩子就象一张白纸，就看我们的老师如何运用我们手中的笔来加以改造，变成一幅美丽的画。我们相信，通过师生的共同努力，这个愿望一定会实现的！
3幼儿美术工作小结
时间过得真快，转眼间一个学期又过了，望着小朋友们这个学期的进步我感到非常的开心。通过一个学期的学习，孩子们都能够很开心的参加美术活动，涂色的方面也有了很大的进步，大部分的孩子都能够将颜色均匀的涂在指定的地方。孩子们的线条也日渐成熟，能够独立的画出简单的一些图形。回顾这一年的工作有苦也有甜既忙碌又充实。有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结借以保促进提高。我重点在激发幼儿的兴趣方面下功夫：
一、在情景化的活动中培养幼儿学习兴趣
根据幼儿易将美感与情绪体验相联系;喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发小班幼儿的绘画兴趣。如《张开想象的翅膀》《撕纸粘贴画》《石头小魔术》《设计小书包》等等的一系列活动，幼儿在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了一些简单的绘画技巧及图形，而在操作时，因为有了情景的导入，每个幼儿都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让幼儿能快乐地参与到活动中去，进一步增强了幼儿绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。
二、实物观察启发幼儿感知自然
常规的教学方法是由老师示范、幼儿仿画，而有的幼儿就是不会动手，效果不太理想。小班幼儿画的小草，往往是草尖笨拙，笔划单调，缺乏生命力的美感。于是我每个幼儿发一两根实物小草，指导幼儿边观察，边用笔将小草描绘出来。同样地，先让孩子观察肥皂泡的样子和颜色，再让幼儿画出的泡泡就有大有小，有高有低，还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导幼儿对实体物的观察体验，增强了幼儿的观察和表现能力。
三、营造环境激发幼儿创作热情
幼儿的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让幼儿展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西，可以在教室里放上各种圆形的物品，让幼儿一边找一边来画，由于美术活动气氛宽松，形式灵活，使孩子们有自由发挥的空间。在以后的活动中，时常让幼儿拿出一些有新意有动感的画来。如用图形组合粘贴房子的活动中，我们就提供给孩子多中形状的屋顶。这样，孩子在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。
值得高兴的是5月20日我园参加桦甸市首届幼儿绘画大赛，共44幅作品，期中获特等奖4人，一等奖7人，二等奖9人，优秀奖24人。这充分体现了幼儿扎实的基本功以及丰富的想象力。
美术学科的工作得到了园长和老师们的支持和肯定，也是美术教师在这样优秀的群体中工作着的幸福。展望未来，我将继续努力，为打造城北艺术特色贡献自身的力量！
4幼儿园美术教育小结
在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。
1、兴趣激发法是激发幼儿的学习兴趣是幼儿创造性的基础，俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢?教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼儿、选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。在教学活动中，教师首先要考虑选材是否合适。
2、观察与认知脱离“示范―模仿”的传统绘画教学方式，要求幼儿要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。但也有的孩子画不出形来，这往往是因为他没有很好的观察事物。如，幼儿画树时常常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。
3、构思、绘画法鼓励幼儿先想后画来学习构思，使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动，更是动脑思考的活动。通过老师的引导，幼儿学会了在生活中学习构思，在游戏中学习构思，在想象中学习构思，在观察中学构思，幼儿美术活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望，探讨怎样把自己一系列想法中的重点内容表现在画面上，培养幼儿的想象力和审美能力，美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。
4、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐
对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。
5幼儿园美术课题阶段小结
时光如流水，在匆匆忙忙中，一学年结束了。一年来，美术教研组在全体美术教研组教师的大力协作下，顺利完成了学期初的预定目标，取得了较为令人满意的成绩。为使今后的工作更进一层楼，现将本学期的美术课题活动工作总结如下：
一、基本情况概述：
本学期在美术课题研究小组成员的积极配合下，并结合本园老师的实际情况，制订了切实可行的活动计划，尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：促进教师搞好教学常规和常规教学，组织了集体备课、听课、评课等一系列活动。
我们顺利地开展了“家园互动式幼儿纸工创意活动的实践与研究”的第二阶段的尝试，在该课题的研讨中我们与办园特色有机的相结合，更好地凸现二期课改教育理念。教师们知道了今天的美术课题活动的内容要来自于幼儿经验和相关知识，目标的定位要涵盖美术的技能，要贴近幼儿认知风格。此外，在观看和聆听万梅专家老师的讲座后，教师感触颇多，视野更广，思路也被打开。大家纷纷勇于尝试新的“美术活动”的模式，敢于创新与探究。教师们充分感悟到主题背景下的美术与传统的美术存在着完全不同，体会到在欣赏的基础上解决技能的问题，要以情感为主线。教师的思想上已经开始能接受新理念，但是在实践活动中却往往“穿新鞋走老路”，时时就流露出传统的做法。
二、在切磋中求提高
在本学期的教研活动中，我们美术组的每一位教师都能积极参与进来，在多种多样的活动形式中相互学习、商讨切磋，使我们的业务水平都得到了实实在在的提高。下面我就从三方面来谈谈。
（一）不断学习、更新教育观念
《纲要》认为“要支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。因此，在幼儿美术教育实施中，不仅仅应重视幼儿技能技巧的学习，而是更应重视幼儿个性方面的发展。这一点得到了我们美术组教师的共识。但为了让教师更好的领悟其要点，我们通过上网查阅、自学、组织学习、相互推荐文章等多种形式来让教师进一步学习，以形成自己的观念。
教研组以“主题活动”为着手点，幼儿园制定美术课题活动计划，每个月开展2-3次教学活动，为有效地实施课题内容，通过自主设计、实施有计划、有系列的进行。
（二）积极研讨，落实于教学实践
有了一定的理论知识后我们开展了多种的教研活动，首先是教案的设计，其次上教研观摩活动。通过活动使我们认识到，在让幼儿掌握技能技巧的同时，不要松懈对幼儿情感态度等方面的培养。在教学中，不同的幼儿的发展存在着很大的差异性，因此我们教师要因材施教、因人施教，在活动中要采用适合于幼儿的教学方式，注意“避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较”。特别是在评价作品时，更应注重对幼儿的激励与鼓励，帮助幼儿建立自信，体验愉悦。本学期施敏慧老师在期末美术课题交流活动中展示了剪纸的风采。美术活动是我们的园本课程，对于所有的教师来讲，尤为重要。在教研活动中我们分层次进行研讨。首先是指定出了各个年龄段的阶段目标；其次是选材；最后是教学活动环节的设计。教师们在一次次教研组的活动中去总结，获取经验，在一次次教研组学习分享交流中，不断发挥提升自身的教学机智，真正发挥了教研组的教研作用。
（三）深刻反思，着眼于幼儿个性发展
反思是提高教学能力的有效手段，在每个活动中我们都要求教师做好反思。特别是我们的教研课，更是集体反思的好机会，在我们大家共同的反思推敲斟酌下，每一环节、每一个步骤都体现了幼儿的主体性发展地位，也是我们的教师在反思中得到了成长。
（四）美术课题交流活动
本学期，我园美术课题的重点放在剪纸活动，在对折的基础上尝试三角折剪和四角折剪，在教三角折剪时碰到很多困难，老师们就利用请家长辅导和区域活动加以练习，幼儿经过多次练习，在施敏慧老师美术课题交流活动中已自如地表现出来。20XX年12月在美术课题交流活动后施敏慧老师执教的《幼儿创意剪纸》活动得到参与教研老师的肯定；20XX年5月周金莲老师执教的《剪纸：二方连续栏杆》活动也得到本园老师的肯定。本学期还借庆“六一”儿童节之际，开展了幼儿园亲子制作活动，向家长展示幼儿园美术课题活动研究结果，得到家长一致赞赏。
三、存在不足
1．教师在开展“美术活动”的实践中大多以集体活动的方式呈现，形式单一，对“多样式的美术活动”的理解与诠释还比较缺乏，有待于教师更多的思考和实践。
2．教师在预设活动时对于适宜的组织形式和活动流程的安排上缺少进一步的思考和观察。教师依赖于原有教案，缺乏主动性。
3．教研活动的形式上继续要多样化、有所突破，搭建和谐共进的平台，让更多的教师在不同的层面有所收获和进步。
在每次的教研活动中，我们组的老师们都很用心，尽力的完成各项工作，虚心学习，认真的参与到各项活动中。当教师能更多的关注到孩子的个体差异、仔细观察孩子的不同兴趣与需求时，可能对活动目标的把握就会准确许多；当教师能更多的关注孩子不同的思维方式与学习方式时，可能对活美术动设计的形式、情景化会有所提高；当教师能更多的关注促进孩子的多元发展需要多种领域、多种途径时，可能会更多的思考课程的平衡。教师的发展需要教师真正关注到孩子。}