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班主任的100个怎么办——杨连山 21880字 投稿：薛臽臾
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班主任的100个怎么办——杨连山
在一堂初中地理课上，老师讲完年产100万吨的大煤矿的有关内容后，让同学们回答我国这样的煤矿有哪些？一个成绩较好的学生一口气说出了九个，老师对此没有评价。这时，一个成绩较落后的学生站起来说了剩下的一个，老师立即说：“小李同学说得不错。”刚说完，却发现这个学生的脸沉了下来，他立即意识到这位同学的想法：“答对九个不表扬，答对一个却表扬，这种表扬是不是在讽刺我？”这时老师继续说：“为什么小王答对九个我没有表扬，而小李答对一个我却表扬了？告诉大家，小王答对九个当然该表扬，而小李答对一个更该表扬，因为小李答的一个与小王答的九个不重复，说明小李听课很认真；另外，小李答的一个与小王答的九个加起来就是全部年产100万吨的大煤矿，说明小李十个煤矿都知道。你们说该不该表扬？”
（学生需要表扬和激励，但更需要真实具体的评价。当学生有了一定认识和判断能力的时候，廉价的表扬有时会适得其反；老师在激励和表扬时都要发挥好“诊断”功能，没有关注“诊断”功能的表扬等于不表扬。）
1、 认清急躁的危害
一位班主任曾感慨地回忆起这样一件事:“李义同学平时学习
刻苦，成绩良好，喜欢说笑。一天，几个同学在宿舍欣赏另一个同学吹口琴，他最拿手的曲子是《美丽的姑娘》。一曲吹罢，李义同学顺手写了一首小诗：‘琴声婉转荡天边，XX小伙真可怜。美丽姑娘天天唤，不知何日到身边。’这本是戏谑玩笑之词，只需引导教育即可，但当时我草率结论，认为李义同学有严重思想意识问题，于是急忙专门召开班会。一场疾风骤雨，使李义从此沉默寡言，一蹶不振，学习成绩直线下降，长时间抬不起头来。。。。。。”这位班主任沉重地说，“每当想起当时他那混浊，冷峻的目光，孤独徘徊的身影，我就愧悔不已。。。。。。”
（教育工作者处事不当就会给工作者造成不应有的损失。正如克鲁普斯卡娅指出的那样：“一个学校如果任意损害学生的主动性、自尊心和自信心，这种学校一般说不能对学生产生任意教育影响，确切地说，只能产生极其有害的影响。”——好的老师会影响孩子的一生，把他们引向正途，不好的老师不仅没法教好学生，还会毁了学生的一生。可悲可悲！）
2、 当怒不怒的自控能力
有一位戴眼镜的班主任，在接班后，第一次走进教室时，发现全班学生情绪紧张地盯着黑板，回头一看，原来黑板上画了一个戴眼镜的头像，旁边还写着“四眼狗”的字样。这位班主任一下子怒火中烧，真相来个“杀鸡给猴看”。可是，他终于冷静下来，控制住即将爆发的情感，扫视了一下全班学生，回头将黑板擦干
净，然后风趣地说：“这幅画画得不错。画画的同学一定是为了考验一下他的班主任，但不应采取有损于老师人格的做法。”此时，学生们的目光一下子集中到画画同学的脸上。这个学生红着脸低下了头。班主任见此情景又说：“我想画画同学此时一定已经感到自己错了，不过不要紧，你要将功补过，利用你的画画才能为集体服务。”后来这个学生真的成了班上的宣传委员，师生间的情感也非常融洽。
3、 迅速而准确的判断力
记得我带的班里曾出现过几次丢失少量钱和粮票的事，学生们都怀疑是小A。我曾对她进行了认真地观察分析，虽然有些可疑之处，却无真凭实据。一天，小B的手表丢了，教室里七嘴八舌地叫嚷着“抓小偷”。我走进教室后，学生们叫嚷地更厉害了，看来这个问题不解决是不好上课了。我把小B叫到门口，听她详细讲述了表丢失的过程，再联想以往的情况，小A拿走手表具有很大的可能性。此时，我真想借机整小A一下，可是真的把脸撕破，解了师生的心头之气，以后又该怎么教育它呢？我决定采取缓冲的办法，冷静地说:“同学们，大嚷大叫不解决问题，又违反了学校规律，请大家安静下来。手表说不定谁拿了看时间，还没来得及还，我们要给人家时间。”这样不仅给自己判断是否准确留有余地，而且也给拿手表的学生设下改正错误的台阶，同时为我进一步批评教育创造了条件。效果非常好，小A不仅很快交出了
手表，而且交代了一些老师不知道的事情。对此，我都按她的要求予以保密，她也真的改掉了这个坏毛病。
4、 审时度势的变通力
一个学生上课不注意听讲，在下面画了一张男女拥抱接吻的画。同位女生抢了过来，然后一一传阅，最后传到教师手中，全班大哗。这件事情实在令这位教师怒不可遏，但他冷静地不紧不慢地说：“你们看，这位同学低下头了，显然他有点后悔了。我也觉得奇怪，他怎么会做出这样的事来呢？课后我们再帮助他找找原因吧。”
5、 要沉着，不发火
有位一向以管理严格闻名的老师接受了一个乱班。学生们预感到今后的日子不好过了。第一次上课，有个同学在黑板上写了几个斗大的字“***，请回去！”
这是一个需要班主任当机立断迅速解决的案例。面对这种尴尬的场面，他控制住了自己的情绪，没有因为学生对自己的不恭而发火。而是用幽默的语言缓解了这种紧张的的气氛，也为自己找了走出尴尬的台阶。他这样说的：“同学们，看来你们今天是在以一种不欢迎的方式来考验我。你们写的“请回去！”这三个大字，几乎一下子把我打懵,幸亏我发现你们是很懂礼貌的，你们知道吗？这个“请”字叫我好感动啊，如果你们改为“滚出去”，那我可真是无地自容了。因此，我再这里真诚地说一声：“谢谢大家，特别
要谢谢写这六个字的同学。同时，我请求你们收回成命，让我留下来，我会成为你们喜欢的好班主任。”
6、 冷静会有奇效
在英国的亚皮丹博物馆里，有两幅藏画各位引人注目。其中一幅是骨骼图，另一幅是血液循环图。说起这两幅藏画，里面还有一个引人入胜的故事。原来，这两幅画是当时的一个叫麦克劳德的小学生画的。麦克劳德小的时候不仅顽皮，而且充满好奇心，甚至有惊人的举动。有一天，他突发奇想，想看看狗的内脏是什么样子，于是他和几个小伙伴偷了别人的一条狗，宰杀后，开膛破肚把内脏一件件剥离，仔细观察。然而，这次他却惹了祸。原来这条狗是校长的宠物。校长十分恼火，决定给麦克劳德惩罚；可谁也想不到校长的惩罚竟是让麦克劳德画一张狗的骨骼结构图和血液循环图。麦克劳德很聪明，知道自己罪责难逃，应该接受处罚，便暗下决心，认真画好这两张图，交给校长。校长看后非常满意，认为画得很好，说明麦克劳德对错误认识较深刻，于是决定不再追究杀狗事件。（苏霍姆林斯基说：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯过失。要设身处地为孩子们想想，就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。） ”
7、 尊重学生，耐心工作
特级教师霍懋征恰当处理了这样一件事，她说:“女孩小新批评
男孩小强为什么把半杯开水倒掉！小强说：‘你管得着吗？讨厌！’小新就打了他一拳，结果两人打起来了。。。。。。我先批评了男孩的不对，又说小新不该先打人。这时男孩承认了错误，还向小新敬了个队礼表示道歉！我问小新：‘你是否都对呢？’小新顶撞说：‘我都对！’‘是否一点错也没有？’‘我有什么错！’我有些厉声了，问她，‘你为什么打人？’她更强硬了，说，‘他为什么骂我？骂我，我就打！’女孩这样野蛮，我还第一次碰到，心理冒火，真想大声批评她一顿，但想起教师的责任，我冷静下来了。。。。。。三天后，我问她：‘路上如果有人不小心踩到了你的脚，这个人很有礼貌，马上向你道了歉，你应该怎么办？’她不言语了，后来她终于认了错。
9、工作有误，反躬自省
晚自习，一学生在教室走动，本来提醒一下就行了，而我却声色俱厉、讽刺、挖苦。他一起之下和我顶撞起来，直到经其他老师劝阻，才勉强平息下来。事后我苦思良久，觉得自己做错了，弄得他十分尴尬，无地自容，他能没有反感吗？于是，我向他作了自我批评，他对我再也不那么格格不入了。
李校长高兴地介绍了这样一件事：
一天，我听邱老师的课，刚上课，老师照例总结了上次作业情况。当说到有的同学的作业不认真时，一个姓周的学生脱口而
出：“邱老师，你的备课本有的地方写得也很潦草。”邱老师翻看教案，果然有一页写得比较潦草。他想起来了，是那天小周来办公室时刚好让他看见了。
邱老师没有发火，而是面对全班诚恳地说：“小周的意见提得很好，我愿意接受批评。”
邱老师诚挚的表白，使小周很感动。下课后他找到老师，高兴地说：“邱老师您真好。”然后又轻声地说：“我再告诉您一个错字。那天上课，您把‘复习’的复字中间那个‘日’字写成‘目’字了。”经邱老师查看全班笔记本，证明在板书时，果真把“复”字写错了。第二天上课，邱老师再次表扬了小周。
10、 学生或家长向领导告自己的状怎么办？
某班助学金名单公布后，小陈榜上无名。他以为班主任宋 老师搞了鬼，一气之下给党支部写了信，说宋老师吃了人家猪肉嘴软，评助学金走私请。原来，小董的父亲病了半年，家里为了给他治病把唯一的一头猪杀了卖钱。小董的母亲想到宋老师为学生整日操劳，切了二斤肉送给宋老师。后来宋老师按价付了钱，还买了一袋奶粉慰问小董的父亲。
宋老师得知后说：“虽然告得不准确，但小陈敢于反映情况是好的。”经家访，小陈家确实有困难，宋老师用自己的钱买了文具送给小陈。
学生小马迟到了，班主任朱老师说了她几句，她回家后哭着和妈妈说班主任委屈了她。小马的妈妈跑到学校找校长告状。朱老师得知后，两次家访家长都拒而不见。第二天突降暴雨，当小马的妈妈在家门口看到朱老师擎着雨伞把自己的孩子送回家的时候，她流泪了。她热情地把老师让进屋里，还倒了一杯热茶，主动检讨自己不该告老师的状。。。。。。家长和老师之间终于消除了隔阂。
11、 不知如何对学生实施精神关怀怎么办？
一位纳粹集中营的幸存者，后来当了美国一所学校的校长，他长期坚持做这样一件事：给每位到他这所学校任教的老师发一封同样内容的信：
亲爱的老师，我是集中营的幸存者，我亲眼看到了人类所不应当看到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童由学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中、大学教育的人枪杀。。。。。。看到这一切，我怀疑教育为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态、受过高等教育的屠夫。只有在先使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。
一位年轻教师，在课上要求学生用举右手表示判断的正确，用举左手表示错误时，突然一位女士站起来说：“老师，我不知道哪是左手哪是右手。”语音刚落，全班同学大家。这位老师惊讶之后立即冷静下来。
他首先制止了全班学生的笑声，对提问的同学说：“请王华同学看好，这是左手，这是右手。”年轻教师边示范边说：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况，在心理学上这叫暂时性遗忘，据说大科学家爱因斯坦有一次竟忘了自己的姓名。”然后，他话锋一转，“哪是左手哪是右手的问题都敢于质疑问难的良好学习习惯，也是一种非常好的学习品质。我相信有了这种好习惯，王华同学一定能把功课学得很好。”
古时候，有一个人进京赶考，在途中救了一只蚂蚁，蚂蚁躲进他得衣袖，想报答他得恩情。他在赶考时，因为马虎把“我”字丢了一点，蚂蚁爬出来，紧紧趴在一点的位置上。这个寓言说的就是知恩图报。
被誉为“中国教育家”的霍懋征老师，讲过这样一个故事：她在北京第二小学任教时，她班上的一个男生拿了同学的钢笔。霍老师知道后，没有责难，也没有声色俱厉的批评，而是自己掏钱
买了一支送给了这位学生，并说：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你，我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。”几十年后，这位学生带着自己孩子来看老师，一进门就跪在霍老师面前对孩子说：“没有霍奶奶，就没有你爸爸的今天。”
一位刚走上教师岗位的年轻教师，在回忆他中学的一位班主任时，叙述了这样一段经历：我为了在考试中一鸣惊人，从窗户跳进老师的办公室，想偷一张试卷。这时老师正好走进办公室。当时，我紧张地钻到办公桌下。只听老师说：“你不要害怕，也不必回头，回答我的问题只需点头或摇头。“你是不是想找一件你现”
在不该得到的东西？你是不是觉得这是不对的？今后不会再发生了？”我惭愧地点着头。“那好了，现在什么事情也没有发生过，明天你照常到教室上课，你还是一个好学生。”正因为这位班主任的做法呵护这位犯错误学生的心灵，使他产生了对教师的崇敬并将其作为自己追求的事业。
12、 精神关怀——注重与学生心灵的沟通
苏联教育家苏霍姆林斯基，在任乡村中学校长时，看到一 名低年级的小女孩摘下花房里最大的一朵玫瑰。他走过来蹲下，拉住小女孩的手，微笑着问：“你能告诉我，这朵花拿去做什么用吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，看不到花，我想把这朵花
送给奶奶看一眼就还回来。”
苏霍姆林斯基被孩子的话深深地感动了，他又摘下两朵大玫瑰，送给小女孩，说：“这一朵是送给你的，因为你有一颗善良的心；这一朵是送给你妈妈的，感谢她培育了你这样的好孩子。你放心，摘学校的花，就由我替你赔了。”孩子听了非常感动。
摘学校花房里的花，最简单的方法就是严格执行学校的规章制度，进行惩罚和令其赔偿。但是，苏霍姆林斯基没有这么做。他首先了解孩子摘花的动机，从中发现了孩子错误中可贵的品质。因为沟通他才发现小女孩对老人真挚纯洁的爱，这要比忘乎所以地摘一朵花更值得赞扬。
13、高度重视学生良好行为习惯的养成
一位若贝尔奖获得者在谈到他事业成功的经验时说，他不是在大学而是在幼儿园里学到了人生“最重要的东西”。他用朴素的语言告诉大家：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”他所说的“全部东西”就是良好的行为习惯。所以，班主任万万不要忽视这些“最重要的东西，”一定要造成一种人人关注，一丝不苟的氛围，培养良好习惯的同时，矫正其不良习惯。
伟大的人民教育家陶行知也说：“凡人所需之重要习惯、倾向、态度，多半在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养得好，以后只需顺着他继长继高地培养上去，自然成为社会的优良分子。倘使培养得不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。那些儿童升到学校里来，教师需要费九牛二虎之力去纠正他们已成的习惯、坏倾向、坏态度，真可算为事倍功半。”
13、 要融情于理
徐特立同志在长沙稻田师范当校长时，有一天晚上，几个 学生打碎了厨房一篮碗，工友很生气，要求徐校长挂牌开除这几个学生。第二天，校长挂了牌，但写的不是开除学生的公告，而是一首“我愿诸生青胜蓝，人力物力莫摧残。昨夜到底何缘故，打碎厨房碗一篮”的诗。由于诗中饱含着徐校长对学生的热情和期望之情，恰当地处理了“理”制约“情”、“情”服从“理”的辩证关系，所以使学生深受教育。他们不仅主动地作了检讨，而且进步很快，走上了革命的道路。
14、 教师要善于自我批评
一位年轻班主任被学生称为“眼镜蛇”，开始他火冒三丈，企图用停课、请家长对学生进行压服，结果压而不服，他苦恼极了。在一位老教师的帮助下，他冷静下来，认识到自己对学生缺乏关
怀体贴，而且要求过于苛刻，于是他召开一次“从学生给班主任起外号谈起”的班会，会上他没有批评学生，而是从主观上分析了学生疏远自己的原因，及外号中对自己工作的不满和期望，诚恳地作了自我批评。没想到，凡是交过他外号的学生纷纷起来，承认自己不尊敬教师的错误。师生的心一下子沟通了。从此这位班主任不仅严于律己，对学生也严而有格、充满挚爱了，学生们也更加尊敬这位年轻的班主任了。
15、 引导社会实践，消除恐惧心理
有这样一个学生，平时沉默寡言，很少与人交往，见了 老师总是红着脸低头而过，后来班主任了解到他很喜爱武术，当老师问他为什么不给同学们表演表演时，他说：“我怕表演不好。”这时老师热情地鼓励他说：“‘自信是成功的一大秘诀’，相信你会成功。”在一次元旦联欢会上，他表演得十分出色，得到了师生的好评。从此，他性格开朗了，成为班级活动的活跃分子，和同学的交往也频繁了。
16、 厌学的原因
一是学校受片面追求升学率的思想影响，只重少数学生升 学，忽视多数学生就业的需要，对升学考试科目的学习要求过高过死，学生不容易做到；二是家长望子成龙，期望值过高，加上学习生活单调，给学生的课业压力和精神压力太大，使其不能生
动活泼地学习；三是教师教学方法不当，师生感情不好，挫伤了学生的学习积极性；四是市场经济的冲击导致观念的骤变。一些家长致富心切，认为“挣钱多少不取决于文化高低，多读书不如早挣钱，”不愿在子女身上作“无效投资”，不顾子女前途，令其辍学；五是学生学习基础差，成绩不佳，深感“积重难返”，缺乏自信，或对某科教师有意见，产生对立情绪，从而厌弃该科学习。
17、 考试作弊
学生考试作弊大体有两种情况，一种是无意作弊；一种是 有意作弊。其心理动机大不相同，应区别对待。
无意作弊，多是小学低年级学生，他们不大懂得考试在学习中的意义，不大了解考场规则，或出于解答兴趣和好奇心而偷看他人试卷，或出于好胜心，借机表现自己的水平能够“帮助”较差同学，有的完全是为了快答完了好出去玩。因此，这些小同学的作弊行为，绝非“道德品质问题”，不能生硬地加以训斥，应该通过耐心和蔼的启发引导，使他们懂得考试的意义、考场的规则、作弊的危害，培养他们诚实的品德。这样，其考试作弊的行为也容易纠正了。
小学高年级和中学生的作弊多是有意作弊。这种考试作弊往往是受错误意识支配的。具体地说；有的学生因为学习动机不端正，对考分有不正确的认识，在老师、家长和社会的压力下，觉得考不出高分就没有前途，就会受到指责和“白眼”，遭到家长
的训斥和打骂；有的学生，因为教师、家长教育不当，又受虚荣心支配，其作弊是为了骗取高分，以达到超过某某同学的目的，或想得到“三号生”的荣誉，给班集体“争光”；还有的学生属于是非不清，意气用事，为了所谓的友谊而互相作弊，不管出于什么心理动机，这些学生都懂得作弊是错误的。（解决方法：一是开展学习目的教育；二是激发自尊心与自信心；三是培养正确的是非观；四是消除分数重压）
18、 目标铺就成功之路
美国罗斯福的夫人在本宁顿学院念书的时候，打算在电讯 业找一份工作，以补贴生活。她得父亲为她引见了自己的好友——当时担任美国无线电公司董事长的萨尔洛夫将军。
将军热情地接待了她，并认真地问：“你想做哪一份工作？”
她回答：“随便吧！”
将军神情严肃地对她说：“没有任何一项工作叫‘随便’。”
片刻之后，将军以长辈的口吻提醒她说：“成功的道路是目标铺出来的。”
19、 善于使用和培养学生干部
班主任使用干部要遵循两条原则；
一、大胆使用的原则。“用人不疑，疑人不用”，对班干部 给予充分的信任，并鼓励他们努力做好工作。对干部的工作，班
主任不要包办代替，要让他们有自主权，充分发挥他们的能力，保护他们的积极性；
二、工作任务适量原则。既要最大限度地调动他们的工作积极性，又要注意他们的负担、承受能力，在这方面，要以不影响他们的学习和健康为原则。一旦出现不适应情况，要及时进行调整。
20、 班干部威信不高怎么办？
一、 要引导干部起模范带头作用。
二、 要教育干部善于团结同学。
三、 要给干部创造施展才华的条件。
21、“赏识教育”，眼里盯着的是学生的优点，可以使学生永远充满自信。为此，做老师要做到以下几点；
一是善于接纳学生，以包容他们与自己的不同之处。容许学生有不同的看法，不会事事以自己的标准去衡量学生、评价学生。教师的职业特点决定了班主任必须事事处处关注每一位学生的优点，而不是向医生那样老师寻找病人的毛病。
二是尊重学生。只有尊重学生才能被学生尊重，才能使师生的情感沟通畅通无阻。尊重学生就是尊重他们的意见、权利、隐私，不恶意批评。班里的事能够与学生研究，能够虚心听取他们的意见；学生犯了错误能进行善意的批评帮助，允许学生犯错误，
允许学生改正错误，不讽刺挖苦，不伤害学生的人格尊严。
三是真诚。班主任应该是学生的朋友。朋友之道，贵在真诚。真诚地关心学生的一切，体谅学生的冷暖。对他们充满热情，多接触，多体贴，将心比心，宽宏大量，不厚此薄彼。
22、早恋问题，知识批评、说教是难以奏效的，甚至会使其产生逆反心理。我们不如引导他们了解自己的身心发育情况，促使他们自觉地认识自己，去纠正早恋行为；还可以组织以“珍惜青春的每时每刻”为主题的班会，开展有益于男女同学之间友谊的文艺联欢活动，帮助他们打破对异性的神秘感，使他们能正确地把握住自己，正确地处理与异性的关系。促进他们身心的健康发展，要采取教育、疏导的方针，任何压抑的方法，都不利于对学生的教育。
23、不知如何编排学生座位怎么办？
一、 编排座位应考虑几种情况
1.要考虑个儿的高矮和视力的好差
一般情况下，个儿矮、视力差（听力差）的学生座位往前排，个儿高、视力好的学生安排在后面坐。这样可以避免高个儿学生挡住矮个儿学生的视线，或视力差的学生看不见教师的板书。
2.要考虑学生性格的差异
学生由于家庭教育和个性的原因，性格有明显的差别。有的
性格开朗，活泼好动，不善于约束自己，有的性格文静，沉稳安详，善于约束自己的感情和行为。。。再排座位时，要让好动的学生和文静的学生坐在一起，这样可以以“静”制“动”，有利于课堂纪律；让性格孤僻的学生和性格开朗的学生坐在一起，后者可以影响前者。。。
3.考虑学生学习成绩的优劣
在排座位时，班主任要挑选学习成绩好、纪律好的学生和学习成绩差、不守纪律的学生坐在一起。这样好学生可以帮助差学生，差生有了问题可以问好学生，实际上这就是为结成“一帮一、一对红”打下了基础。
4.要考虑学生性别的不同
在小学或中学低年级里可取男女同位的编排方法。一般情况下，女同学常常能够在学习上帮助男同学，也能控制突然发生的不遵守纪律的行为。在高年级，将男女排在同位也可能产生“异性反应”，起到相互促进的作用。
5.要考虑某些特殊情况
如有的学生个子高，视力却很差，要考虑在不影响后排同学视线的情况下，安排在靠前一点的座位上。。。
二、 编排座位前后应做的几件工作
1.编排座位前，班主任要对学生的性格、学习和纪律情况进行细
致的了解。
在不挫伤差生自尊心的前提下，把一些情况通报给全班学生，并听取他们对编排座位的意见，有意识地对学生进行思想道德教育，引导学生树立无论做什么事情都应有先人后己的精神和集体主义观念。教育学生不管坐在哪个座位上，都要自觉遵守纪律，都要团结友爱、互相帮助、互相尊重、互相谅解，为把自己的班级建设成和谐团结的先进集体作出自己的努力。
2.注意合理调整
排座位后，不是万事大吉了，由于情况了解得不会那么全面，更何况情况在不断的变化，因此，要根据新的情况随时作适当的调整。
3.要做好学生的思想工作
排座位后，需要时班主任应及时跟同位的两个同学谈心，教育他们搞好团结、互相帮助。对学习和纪律好德学生要严格要求，引导他们发扬友爱精神，主动帮助学习、纪律差得同学；对于较差的学生，要鼓励他们树立自尊心和自信心，消除自卑感，虚心向学习、纪律好德同学学习，锻炼自制能力。
4.坚持定期调换座位的制度
定期调换座位，一是为了调节学生的视线，防止学生成为斜视；二是让学生对环境（座位）产生一种新鲜感，有利于学生的学习；三是让学生左右视力、听力和脑神经得到均衡的刺激，有利于学生思维能力的发展。一般情况下每两周左右调换一次纵行
座位为宜。
24、不知怎么布置假期作业怎么办？
一、 作业要有利于调动学生的积极性。
有经验的教师是不会给学生留重复性作业的，而是在调动学生积极性，提高他们对完成作业的兴趣上做文章。如一位数学教师布置了这样的作业：请你把本学期所学各章节的知识表列出来，并根据每个重点内容编一道应用题。教师作了示范说明，学生的积极性很高，不少学生都创造性地完成了作业，不仅对一学期所学内容进行了系统复习，而且大大提高了学生分析问题、解决问题的能力。
一位语文教师为了培养学生的生活能力，要求他们结合学习、家务劳动和家庭管理实践，写一篇《我学会了。。。》的作文。学生一放假就行动起来了，他们确定了自己的实践课程后，一边搜集资料，一边积累自己的实践，到开学交来的作文，篇篇是颇有质量的科学小论文。如《我学会了美化家庭环境》、《我当了一周的家》、《我为家庭设计了一周菜谱》。。。
在小学或中学低年级，必须布置一些经过教师精心设计、有一定梯度的作业。
二、 作业要贴近学生生活。
各科要设计一些只有接触社会才能完成的题目，如：语文，可以布置
搜集社会上滥用错别字，并加以改正；收集农事谚语、气象谚语、春联并加以理解；采写凡人新事，歌颂社会新貌，调查语文在各项工作中的作用和社会对语文能力的需要。。。
数学，可根据所学知识，布置学生搞社会调查，了解人均收入及累计递增情况，计算企业利润留存，统计人民生活的变化情况。。。
留这类的作业，应当注意两点，一是符合学生的知识水平和年龄特点；三要有组织，抓检查，促落实，重总结。有些教师的实践已经证明，留这类作业，不仅能够促进学生运用所学的知识，而且能使学生开拓视野，提高思想觉悟，增强学习的自觉性。
另外，假期里还要注意发挥学生的特长，为特长生创造发挥才能的条件，给他们设计创造性地作业。如：具有美术专长的，可组织他们到大自然去写生；爱好文学的，可让他们结合远足写游记；喜欢地质的，可去实地考察。开学后，他们的作业也要和其他优秀作业一起展示出来，进一步调动他们的积极性。
三、 班主任要协调各科的工作量。
假期学生的主要任务是休息好。假期里绝不能留过多的作业。一些有
经验的教师认为，小学生每天留一个半小时左右的作业为宜，中学生可随年级的升高，适当增加作业量，但最多不应超过两个半小时。这就需要班主任密切与任课教师联系，同他们共同协商，根据各科授课内容多少和难易，分配好各科作业的时间量，以保
证学生在休息好的前提下，完成好作业。
25、处理偶发事件不知采用什么方法怎么办？
处理偶发事件，通常有热处理和冷处理。热处理一般用于问题性质明显，曲直分明，或不立即解决会造成严重后果的事件。热处理尽管其特点是趁热打铁、当机立断，但绝不意味着头脑发热，不假思索，妄下结论。
冷处理是指在偶发事件面前要冷静思考，分析问题的性质，弄清症结，慎重处理。（例子：公元200年10月官渡之战刚刚结束，曹军在清理战果时，发现一些袁绍与曹营中一些人暗中来往的书信，其中多是吹捧袁绍或直接表示要投降袁绍的。曹操非常生气，其亲信也鼓动曹操说：“应该把这些吃里爬外的人抓起来。”此时，曹公却微微一笑说：“把这些信统统烧掉。”在场的人都问：“不查了？”曹公说：“是得，请你们想一想，当时袁绍的力量那么强大力量，连我都感到不能自保，何况他们！”在场的人都称赞曹公的度量大，能容人。特别是那些给袁绍写信的人，也都愿意在他的麾下效力。曹公的高明之处，就在于他遇到严重的问题时，头脑冷静，审时度势，权衡利弊，作出恰当的处理。）
我们有些班主任常常处于“恨铁不成钢”的心情，对本该冷处理的问题，却凭一时头脑发热，失去情绪的自控能力，采用不到火候便下锤的方法，结果弄得事与愿违，不好下台。如某班有两
个同学吵架，吵得不可开交，双方情绪因受到刺激已处于极度愤怒当中，你却来了个“趁热打铁”，企图一下扑灭矛盾之火。这不仅不能奏效，却如“火上烧油”，激化矛盾。实践证明，对于喜悦、愤怒等激愤心境，班主任还是采用冷处理好；但冷处理绝不是放任自流，挂起来不管。
一、 冷处理的关键是教育者的头脑清醒。
二、 冷处理常用的是缓冲法。（“钝化矛盾”）
某班连续有丢东西的事发生，大家都怀疑是**干的。这天小侯的手表
忘在洗漱间，回去一找又没了，当时和她一起的正是**。教室里议论纷纷。**显得很不自然。班主任也想趁热打铁，借此事“整”她一下，可是老师立即又冷静下来，面对同学“搜”的叫喊，说：“不一定是谁有意偷东西，很可能暂时给收起来了没来得及交给小侯，如果真是小偷怎么会还东西呢？”）
三、 暂时退却也是行之有效的冷处理方法。
四、 冷处理有时需要自找台阶。
26、变批评学生的短处为表扬他的长处。
期中考试成绩单下来了，小冯的数学才考了55分，任课老师很着急，批评小冯说：“就是你的数学成绩拉了全班的后腿，你是笨呢，还是学习偷懒？”小冯委屈地哭了。班主任在期中考试
情况分析时，却对小冯说：“从你的成绩单上看，各科成绩都那么棒，唯独数学考砸了。王老师说出的话可能令你感到委屈，但也是为了你好，争口气，你的数学成绩也会呱呱叫的。”这番话确实激励了小冯，正如小冯自己所说：“我就不信我学不好数学！”
27、发现学生闪光点，及时给予表扬。
一位后进生，老师们几乎对他失去了信心。一天，班主任发现他不仅完成了作业，而且写得乱的地方用小纸条贴上加以改正，对此班主任心里一亮，觉得这张纸条的背后蕴藏着他有学好的愿望，于是在全班表扬了他，效果十分显著。事后笔者问这个学生，他说：“其实我不是不愿意提高学习成绩，可有的老师老是讽刺我，我就没信心了。班主任理解我，帮助我，我一定要摘掉后进生的帽子！”事后，班主任又与任课老师一起帮助他补习功课，有了进步就表扬，出现反复就帮助找原因，使他的学习成绩稳步提高。
28、批评应当以尊重学生人格为前提，并注意一下几点：一是批评要注意分寸，不讽刺，不挖苦，要动之以情，晓之以理；二是批评要有确凿证据，实事求是，不夸大，不缩小；三是批评要注意场合，尽量不在大庭广众之下批评学生；四是批评要晓之以利害，尽量含蓄地暗示学生注意到自己错误的危害，做到语重心长，言辞心切。
29、不用成人的观点评价学生，不要把天真的孩子看得太复杂，否则将不利于对孩子的教育。
30、要教学生“学会”该怎么办？
一、 教学生会学，主要是教方法。
二、 教学生会学，最重视激发兴趣。
三、 教学生会学，必须遵循“循序渐进”的原则。
31、不知怎样教育后进生怎么办？
一、 坚信“孺子可教”。
记得清雍年间有位赫赫有名的西征大将军年羹尧，此人年幼之时，性格顽劣，桀骜不驯，不爱读书，不服管教，甚至将其三位老师打跑。因此，不少人都互相告诫：“毋为年家儿师。”看来年羹尧堪称“朽木”了。在此情况下，年羹尧的父亲不得不张榜募师。不久，一位年逾花甲的老先生前来应募，年父以实情告曰：“儿不肖，师傅去者三矣，”老先生却自信地说：“固闻之。”可见，他坚信“孺子可教”。事实也正是如此。一个纨绔子弟，在这位先生的教导下，终于成为国家的有用之才。
二、 善于了解学生，因势利导。
年羹尧拜师后，整日在花园玩耍，根本不好好读书，但是，
老先生没有惩罚他，而是从旁认真观察，并对年羹尧的性格、禀赋、特长进行了三次试探性的调查。第一次，他关起门来“取胡琴弹之”，年羹尧闻琴声，突然
破门而入，要求学弹胡琴，可不久就不学了；第二次，他又关起门来吹胡笳，年羹尧又破门而入，要求学习，结果又是中途辍止；第三次，老先生“戏习拳棒”，年发现后，破门“跃入”，坚决要求学习拳棒。老先生看出了他的特点，为了进一步摸清他的武艺，便让他与仆人比试，结果年羹尧将十名健壮的仆人打翻。接着老先生又亲自与其比试。当确信年羹尧的特点后，却故意不答应教他练武，年羹尧急着跪下求师。此时，老先生才提出要学武艺必得读书的要求。年羹尧学武心切，一口答应。此后，老先生便成功地教他边读书，边习武，终于使他成为文武全才的西征大将。
32、不知什么叫“全面了解学生”怎么办？
要教育好学生，首先要了解学生、研究学生，这是班主任做好班主任工作的基础和条件。班主任的工作对象是学生，因此，就要全面了解、研究学生的个性情况和班里所有学生的整体情况，当然也包括学生所处环境，特别是家庭环境对他们的影响。必须强调的是：在班主任所了解到的情况中，有些情况属于学生个人和家庭隐私，是不能外传的。
一、 了解班里学生的整体情况
1. 如果班主任接的班是起始年级，了解的内容有以下几项：
（1） 学生的总人数、男女生比例和学生的来源。其中包括来
自哪种类型的学校（一般校、区重点、市重点）和哪种类型的家庭（工农家庭、公务员家庭、企业主家庭。。。）
（2） 学生的思想状况：共青团员人数及所占比例；当过班干
部、团干部、少先队干部的人数及所占比例；被评为校级以上三好学生的人数及所占比例；获得过班级和校级单项奖励的人数及所占比例；受过这样那样处分的人数及所占比例等待。
（3） 学生的身心健康情况：具有各种心理障碍（包括存在紧
张、焦虑、狂躁、恐惧、敌对等心理障碍表现）和身体疾患（包括慢性疾病、眼睛疾病、残缺。。。）的人数和所占比例。
（4） 学生的学习情况：入学考试的成绩，优秀生、中等生和
较差生人数及其所占比例。
（5） 如果是小学一年级，重点了解其来自哪种类型的家庭和
幼儿园，从中掌握他们所受的影响和具有哪些好的习惯和不良习惯。
上述情况基本上可以从学籍卡、学生心理档案和原班主任的评语中了解到。
2. 如果是中途接班，班主任除了要了解上述情况之外，还应了解原班集体的发展情况。其主要内容有：
（1） 班委会、共青团、少先队组织的情况。其中包括干部队
伍是否健全，素质水平如何，工作是否积极主动，团结合作精神是否较好，存在哪些需要解决的问题，等待。
（2） 班集体和团队组织过哪些活动，对学生素质的可持续发
展的作用如何，还需要解决什么问题。
（3） 共青团员和干部能否发挥模范带头作用，还存在哪些问
（4） 学生对班集体目标、班集体规章制度、班风要求的认同
情况，及为之达成所付出的努力情况，是否有归属感、荣誉感和责任感。
（5） 学生之间的人际关系情况，是否能够互学互助等等。
3. 分析班里的优势与劣势。
上述情况了解清楚以后，班主任还要进一步分析研究班里的优势和劣势，并据此思考如何利用这些优势克服劣势，选择班主任工作的策略。这里边有以下两种情况：一是生源好和比较好的；二是生源差的。其优势与劣势也各不相同。如生源好的，班主任要分析研究以下几种情况：
（1） 了解男女比例，分析男女生性别和个性差异，研究如何
发挥男女的不同优势，实现优势互补。
（2） 班里的团员、干部、三好生的比例较大，说明班里骨干
力量多，思想状况好，有利于班团队干部队伍的组建，能尽快形成班集体的领导核心。但是，也容易出现另一个问题，即原来当过班干部的，现在很可能名落孙山；
原来经常被评为三好学生的，到了这样的班里，很可能沾不上边。因此，这部分学生可能会产生失落感，如何疏导他们的思想，不能不引起班主任的重视。
（3） 学生入学的成绩好，学习目的明确、积极性高、学习方
法得当这种优势自然十分明显。如果是生源差的班级也应根据上述三项内容找出优势和劣势，以便有针对性地开展工作。
二、 了解学生的个体情况。
1. 学生个人的一般、情况。学生个人的一般情况包括以下几项内容：
（1） 思想品德情况：对国家大事的兴趣和认识；对劳动、社
会活动和班集体工作的热心程度；与人交往的态度（诚实、礼貌、尊重人）；在公共场所的文明行为。
（2） 学习情况：学生的各科成绩，对哪门学科最感兴趣或感
到头痛；有无良好的学习习惯和较科学的学习方法；是否敢于质疑问难，能够独立提出问题、分析问题、解决问题；能否合理安排学习时间，学习实效性怎样。
（3） 身心健康情况：身体发育情况（身体外形、身高体重和
第二性征、内脏机能和疾病情况），对体育锻炼的态度和习惯，有无某种心理障碍，心理承受能力如何，等等。
（4） 学生个人成长经历：有无影响其成长密切相关的条件
（好的、不好的）；生活习惯如何，其中包括劳动习惯、
饮食习惯、卫生习惯、花钱习惯等等。
2. 了解学生的个性心理特征：
个性是一个人经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的本质的心理特征的总和。其中包括：倾向性的心理特征，如兴趣、需要、动机、理想、信念、世界观；差异性特征，如性格、气质和能力；意识性特征，如自我调节、自我控制和自我完善等。
33、不知用那些方法了解学生怎么办？（学生情况要对外人保密）
一、资料分析法
在学校里记载学生情况的书面材料有：学籍档案，包括心理档案、班集体的工作日志、有的班还有“班集体荣誉簿”、成长记录袋，以及学生自己写的资料等。查阅、分析这些资料，可以帮助班主任了解研究学生。
1． 查阅学生档案
（1）了解全班学生男女比例、当过干部和被评为三好生的人数比例、党团员所占比例，分析研究班里的优势和劣势，增强指导较差学生的针对性。（2）可以初步了解学生的家庭情况，特殊家庭子女的比例。在此基础上，分析研究家庭教育中存在的问题，从而有的放矢地对在家里特别受宠和缺少家庭温暖的学生给予有针对性地关心和帮助。（3）可以从学生历年的学习成绩记录、操行评语和相关奖惩等当中，了解研究学生的学习情况、特长与缺点、兴趣与爱好，及行为表现，从而使班主任更加有针对性地
帮助学生扬长补短。（4）可以通过查阅学生成长记录袋，了解学生成长发展的轨迹，分析研究教育引导学生的规律，增强工作的针对性和实效性。（5）可以通过查阅学生的体检表，基本了解学生身体发育情况（身高、体重、视力）、基本健康情况（有无疾病和身体缺陷），有利于班主任分析研究，以便对不同情况的学生给予不同的关注。如排座位、分组和有效地指导和帮助。（6）可以通过查阅学生“心理健康档案”了解学生心理健康状况，分析研究学生心理承受能力和根据不同学生存在的不同心理障碍进行心理疏导。
2.查阅班里记录的资料
班里记录的资料，主要有班级日志、班（队）会记录、团（队）组织各种活动记录、考勤记录、奖惩记录、借阅图书记录，这些资料可以使班主任了解班集体的传统、特色和倾向；了解学生的兴趣爱好和特长；了解学生纪律情况和业余生活状况；了解班干部工作情况与其能力；了解班集体舆论和班风情况。
3. 查阅学生本人记录的资料
学生本人记录的资料主要有学生作文、周记、板报（手抄报）稿、作业本、各阶段的考试试卷和入团（队）申请书等等，以此了解学生学习态度和动机、兴趣爱好和特长、思想认识和品德、理想追求和目标，学生的人际关系情况等等。
二、观察记录法
1. 在课堂教学全过程中进行观察。
班主任要在自己的课堂教学中全过程中对学生进行观察了解。通过观察其预习、听课、质疑、复习、作业中得主动性、积极性、创造性等表现，了解其学习兴趣、专注的态度、学习的习惯，分析其学习动机和目标，掌握其存在的问题。
2. 在班集体活动中观察
班主任要参与学生的活动中对学生进行广泛的观察，其中包括学生与他人、与班集体密切关系，在活动中能否主动参与，能否主动承担责任，能否具有克服困难的意志品质，能否具有承担各种角色的能力，能否与其他同学密切合作等等。
3. 在日常生活中（非正式交往中）观察
在日常生活中，在与学生非正式交往中观察学生，可以获得非常真实的信息。学生的言谈举止、交往范围（人群）、情绪变化服饰打扮、待人接物、环境公德、消费观念。
三、 座谈调查法
班主任要根据事先准备好的调查提纲，有针对性地选择参加座谈会的学生，向他们提出问题引导展开讨论，借以取得所需要的信息。班主任要和学生一起讨论，互相启发、互相核实，使信息比较符合实际。参加座谈会的学生必须是知情者，必须有代表性，必须能够提供可靠信息。座谈会的人数以七八人为宜。班主任对学生要充分信任，虚心倾听，不能轻易打断学生的发言。座谈会次数不能太多，一般在期中、期末时，为总结班集体情况而召开；或班内出现了不明原因的偶发事件，需要了解情况征求同学意
四、 问卷调查法
五、 个别谈话法
33、尊重学生的意愿
了解学生要从他们的心理特点出发，尊重他们的真实意愿，即便这种意愿与《中小学生日常行为规范》或传统美德不相符合，但必须深信这种第一意愿是最真实的，必须认真听，让他们把话说完。真正的智者，应当肯定学生说真话是诚实的表现，然后，再去研究教育的对策，否则就会弄巧成拙。
例如：有一个来自监狱的故事；犯人自述：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿大小不同，我一眼就看见中间那个又大又红的苹果，心理非常想要。母亲问我和弟弟：“你们想要哪个？”我刚想说要那个最大最红的，这时弟弟抢先说出了这话，妈妈非常生气，瞪了他一眼，责备说：“好孩子要学会把好的东西让给别人，不能总想自己。”于是我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个小的，把大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴，在我的脸上亲了一下，把大苹果奖励给我，我得到了我想要的东西。从此，我学会了说谎，为了得到想要的东西不择手段，又学会打架、偷、抢，直到进了监狱。
类似的事例在我们学校里也时有所见。家长和老师们的出发点是好的，而且是煞费苦心，时时重视对孩子进行道德教育和熏陶。
可是，从孩子的自述中，我们不难看出，这种教育已经把孩子引向了反面。其根本原因是家长忽略了孩子的真实意愿，并把这种意愿作为道德问题进行了批评，于是把孩子的真实意愿，并把这种意愿作为道德问题进行了批评，于是把孩子错误的引导另一个选择中：说妈妈爱听的话（假话）可以受到表扬，还可以得到自己想要的东西，这就是道德教育得到了相反结果的原因之一。
34、要善于倾听学生的心声
教师要善于倾听学生的心声，不要急于用成人的道德判断去评价学生，否则会犯“以小人之心度君子之腹”的错误。
例如：美国著名主持人林克莱特访问一个小朋友，问他说：“长大以后干什么呀？”
小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞行员。”
林克莱特接着说：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”
小朋友想了想：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”
在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子。没想到，孩子的两行热泪已经夺眶而出，这才使林克莱特发现这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。
于是，林克莱特问他：“为什么要这样做？”
孩子的回答透露出孩童式的真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要
回来，我还要回来！”
林克莱特的不同之处在于在场观众笑得东倒西歪时，他仍然以倾听者应有的亲切、平和、耐心让孩子把话说完，使他听到了小朋友最善良、最纯真、最清澄明澈的心语。
35、不知表扬学生该注意什么怎么办？
一、表扬的及时性
班主任要善于细致地观察学生的言行，发现他们的点滴进步和特长，不失时机地进行表扬。例如，当你发现某个学生有一手漂亮的毛笔字，某个学生绘画水平很高，某个学生在打扫教室时桌椅擦得很干净，某个学生送同学上医院看病，某个学生某门学科成绩提高很快，等等。就应该及时地进行恰当的表扬。
二、表扬的准确性
班主任在表扬学生之前，也要做调查研究，充分了解情况，使表扬具有准确性。例如：某个学生在自习课上随便下位乱窜，大声喧哗，可是当他发现班主任快到教室，就假装正经，甚至还喊一嗓子“别闹了”！此时，班主任正好看见他正在制止其他同学说话，就表扬这个学生敢于管理。这种不切实际的表扬会引起其他同学的反感。
班主任在表扬学生时，不但要掌握表扬事迹的准确，而且要掌握表扬的分寸，不要无限拔高，使表扬失去真实性。
表扬的失真会导致班主任威信的下降。表扬准确，不但可以起到
表扬先进，树立榜样的作用，而且可以提高班主任的威信。
三、 表扬与个别谈话要巧妙结合
对某些学生，特别是对于平时表现较差的学生，在他们接受表扬之后，班主任应及时地进行一次个别谈话，在肯定他们已获得成绩和进步的同时，适当地指出他们的某些不足，鼓励其再接再厉。 此时，学生是最容易接受班主任的善意批评的，也有利于他们改正自己的缺点。
四、 注意选择表扬方式
1. 荣誉式表扬
学生在某些方面取得突出成绩或进步时，采取授予荣誉称号的方式。班主任在运用这种表扬方式时，一定要公正、客观，使全班同学都受到鼓舞。
2. 评价式表扬
此种方式是把同一类事情的正反两种态度和做法作比较，重点评价并肯定好的意思和做法，以鼓励先进，告诫后进。
3. 无声式表扬
此种方式时通过贴小红旗、填比赛成绩、黑板报表扬等方式进行，能够达到“此时无声胜有声”的效果。
4. 契机式表扬
即抓住学生转变的关键时机，立即进行表扬，以促其快马加鞭。 最后还想谈一下班主任在表扬学生时不能夹杂自己的好恶感的问题。对于取得成绩或进步者，不能以学生对老师态度的好坏和
平时表现得优劣为标准来决定表扬谁和不表扬谁。 殊不知，平时表现较差的学生更需要老师的信任、表扬和扶植，只有这样才能使后进变先进。表扬一般在集体场合为宜。
36、不会家访怎么办？
一、家访要有明确的目的
家访的目的一般有以下几种：一是了解情况。如了解学生在家里的表现、活动规律和兴趣爱好；了解学生家庭的一般情况（家庭经济情况，家庭成员的思想、文化、兴趣爱好）和家庭教育存在的问题，要特别注意了解家庭成员中对学生影响最大的是谁，以确定工作重点；了解家长对学校、班级工作的意见和建议，以及对子女的期望。二是汇报情况。通过家访及时向家长汇报学生的情况（包括思想品德、日常行为表现、学习等方面），向家长介绍班级工作计划及情况。三是指导家庭教育。帮助家长端正教育思想，纠正错误的教育方法（如溺爱、纵容、粗暴），共同制定教育措施。
根据家访的不同目的，可将家访归纳为如下几种类型。 调查型：了解学生的家庭情况。
采访型：了解学生在家庭及校外的表现。
联络型：班主任与家长交换教育学生的方法，以及对学生的看法。
关怀型：对学生生活、学习、工作上的困难给予关怀。 慰问型：对学生家庭中得特殊变故进行慰问。
鼓励型：鼓励学生在学习、工作等方面进一步努力，以取得更大的成绩。
二、家访要研究艺术
家访前，必须摸透被访学生的心理（欢迎、恐惧或抵制）和学生家长对子女的要求和态度，这样才能使家访工作收到事半功倍的效果。
中小学生的家长最关心的是自己的子女在校成绩和表现。所以，家访时班主任须带着学生的成绩（平时成绩、阶段测试成绩、期中期末考试成绩），以及平时表现（纪律、师生关系、同学关系、体育等）的材料跟家长汇报，交换意见。
由于家长的文化素养、工作性质、教育子女的方法各不相同，因此，班主任在进行家访时，谈话的方式和侧重点应有所不同。例如：对积极要求子女进步的家长，与之谈话时应当首先从学生学习成绩和其他方面的优点谈起并给予以充分肯定，以树立家长对子女的信心，然后再共同商讨如何进一步严格要求学生的问题。对满足现状的家长，除了向家长汇报学生的成绩和其他优点之外，应着重讲清学生的潜力和存在的问题，使家长正视现实，打消自满情绪。
对不关心子女成长的家长，应向家长介绍班内学生的成长过程，及其子女进步的情况和潜力，启发家长奋起直追，激发家长对子
女加强教育的责任感。
对班干部和优秀学生的家长，在家访时除了肯定学生的成绩和优点外，还要着重找出学生的不足和弱点，要求家长不要放松对子女的教育。
对于存在旧教育意识的家长，不妨多介绍学生的优点和进步，以免班主任走后给学生带来不必要的皮肉之苦，导致师生感情的对立。至于学生的不足之处，可以用个别谈话法来解决。
对于“护短型”的家长，班主任要多多提醒家长正确对待学生的缺点、错误，使学生努力改正。
对于“单亲家庭”和“继父（母）的学生家庭”，班主任要用慈母的心肠去关怀学生，激发学生的上进心。
对于“隔代家庭”的学生，班主任要向家长提出严格要求，希望家长严格要求学生，不要过分溺爱孩子或放任不管，对学生的思想品质和学习多加关心。
总之，通过家访，班主任要使自己成为学生和家长欢迎的老师。
三、家访时注意的几个问题
班主任在自己的工作中，遇到以下几种情况必须进行家访：学生突然缺课而又原因不明，学生因病不能到校上课，学生情绪起伏较大而又原因不甚清楚，学生家中出现特殊困难，或学生受到学校的某种处分。
家访时，还须注意以下几个问题：
一是家访要有计划、有准备、有针对性，不要走过场。
二是反映学生情况要实事求是，不夸大不缩小。对差生充分报喜，恰当报忧，不要“过量告状”。
三是与家长有了分歧意见，不要急躁、埋怨，要虚心检查自己的工作。
四是家访要经常，不要等到学生犯了错误时才去家访。学生有了进步也应及时家访通知家长。
五是恰当运用现代通讯工具进行家访，电话家访与在互联网上与家长交流也有其特殊功能。
37、学生跟科任老师发生矛盾怎么办？
一、充分了解情况，摸清矛盾起因。
有时，学生与科任老师的矛盾，本来是由学生引起的，但是由于老师处理不当而激化了矛盾。在此情况下，师生双方都有缺点。班主任在解决矛盾时，不能因为科任老师处理不当而袒护学生。正确的处理方法，还是应引导学生从自身寻找原因，鼓励学生去找科任老师主动认错，取得老师的原谅，教育学生尊重科任老师，尊重老师的劳动。
二、班主任要秉公办事。
班主任在解决学生与科任老师之间的矛盾时，不应掺杂个人的好恶和恩怨。例如：某个学生不守纪律，影响了课堂教学，老师采取的方法确实有不当之处，损伤了学生的自尊心，导致了矛盾的激化，一定不能因为该生是后进生，就认为科任老师做的对，学
生活该、最有应得。班主任这种态度，不但解决不了学生跟科任老师的矛盾，反而会激起学生对班主任的不满，加剧学生与科任老师的矛盾。再如，班主任本来对某科任老师有意见，正好本班学生跟该老师发生了矛盾，也要公正处理，不能有意无意地流露出对科任老师的意见，否则不利于对学生进行教育，反而会助长学生对科任老师的不满情绪，导致科任老师无法上课。
三、开展尊师爱生活动。
为协调师生关系，班主任可以在班内开展形式多样的尊师爱生活动。如召开尊师爱生主题班会，邀请科任老师参加，并充分介绍科任老师的优点和成绩，以架起师生间的桥梁。
课下发动本班学生开展访师活动，如了解科任老师的任课节数、备课和批改作业的繁重劳动，以及家庭负担，使学生充分认识老师劳动的特点和艰辛，以激起学生对老师的同情、尊敬和爱戴之情。
38、学生家庭出现变故怎么办？
一、及时了解学生家庭的的变故。
二、针对不同情况，及时开展工作。
39、“评过”应采用的方法
1. 实事求是，客观评
“金无足赤，人无完人”，青少年学生在成长过程中，常因犯这
样或那样的错误受到批评。班主任在批评学生前，先要调查、了解情况，掌握第一手材料，切忌不分青红皂白，主观臆断地乱批一通，让学生蒙受不白之冤，挫伤学生地自尊心。教师要从实际出发，针对具体问题，进行公正客观的评价。“评”要做到对事不对人，使学生心服口服，真正达到治病救人地目的，让批评产生实效。
我们班有位班干部，他为人诚恳正直。一天下午的第一节课上，他的一声口哨引起了一阵哄笑，课讲不下去了。老师批评他，他反倒有理：“老师，我听人说这是消除困倦的科学方法。”为了处理好这件事，我课下向同学们调查了当时的情况，弄清了事情的真相。我是这样批评他的，你在课上这样做是错误的。你干扰了老师正常地教学活动，破坏了课堂学习气氛和同学的学习情绪。如果你还想不通，不妨变换一个角色，假如你是老师，你是其他同学，遇到类似的事情，会如何呢？班干部应该是老师地助手，纪律的维护者，如果每一个人都认为某种做法对自己合适就无视课堂纪律，班集体不就成了自由活动的场所，还谈什么对老师劳动的尊重呢？学生愧疚地低下了头，表示主动向老师承认错误，从此他认真规范自己的言行，成为优秀干部。
2. 讲究方法，因人评
青少年学生因受不同的家庭、社会等各方面地影响，在心里、气质等放卖弄存在着差异，作为教师特别使班主任在评
论学生缺点时，就不能“千人一法儿”，而应该从学生的个性特点出发，因人而异，采用不同方法，以维护其自尊心，增强其自信心。
我班学生王某，性格开朗，聪明，反映敏捷，但情绪不稳定，感情易冲动，常因性情暴躁与人发生矛盾。一次，学校组织班级篮球赛，因裁判误判，导致该生不满，引起了一场风波。我找到他，和风细雨地对他说:“你有较强的集体荣誉感，这是难能可贵的，老师和同学都理解你，但凭一时感情冲动与裁判争吵，就影响了咱班的集体形象。今后，遇事要冷静，越是有重大影响的场合越要控制自己的情绪，我们初三的学生，要在老师和同学面前显出我们的成熟和大度。”一席话使他底下了头。如果是性格内向、胆小怕事的学生犯了错误，批评时就不能太直截了当，而应采取迂回的方法进行耐心的引导。
3. 集体舆论，诱导评
班主任必须善于发展班级争取舆论的作用，要从小处着眼，小处着手，调动班集体的积极力量，形成正确的集体舆论，规范班内学生的思想行为。
一次， 学习举行颂春朗诵会，我班五位同学的表演赢得在场
师生的阵阵热烈掌声，结果却得了第二名。五位表演
学生委屈地落泪，认为评委不公平。此时，能公开批
评孩子们吗？当然不行。于是我决定召开“我看第二
名”的主题班会。在班干部精心准备下，由班长作了
思想动员，再由各组长负责，发挥团员、干部的骨干
作用，开展了热烈讨论。大家各抒己见，认为：“我们
取得的成绩是主要的，但也存在不足”；“个人的欣赏角
度不同，评分的标准也会不相同”；“我们不仅要客观地
对待别人，也要客观地对待自己”。。。从而形成了共识：要一分为二地看待问题，要多学习别人的长处，不断
完善自己，创造更好的成绩。我看时机已成熟，讲了
下面这段话：“五位同学为班集体争得了荣誉，作出了
很大努力，应该谢谢他们。在今后的生活中，要不端
充实自我，面对所发生的一切事情要冷静，要辩证分
析、正确对待，及时遇到老师有不公平的现象，也要
尊重老师，要通过正确的渠道提出意见。”
4. 敏感问题，悄悄评
中学生早恋问题是个极敏感的问题，有的班主任发现这类问题就沉不住气，采取了公正批评的方法，效果很不理想。对这类问题万万不能鲁莽轻率、公正批评，而应当采取个别谈心、悄悄批评的做法。通过老师的评说，使学生了解早恋的危害，尽快走出早恋的误区。
例如：学生李某，在班里是干部，学习成绩优秀，自尊心很强，有组织和领导才能，性格比较内向。有一段时间，他曾几次通过写信、赠贺年卡、送生日礼物等方式向本班某女生表示爱慕之情。
女孩哭闹着把这一切情况告诉家长，并把所有“证据”交给我。为使问题得到圆满解决，我请家长和学生切莫生张，并把所有“证据”原封未动，做成一个精致礼品盒，写上我的评价：“请收回你的心，她没有受到一点伤害，切莫为此事而苦恼，请把这份情珍藏在心底，珍惜同学之间的女情，别让这大好时光虚度。若使感情萌动，且待羽翼丰满之时。”等到李某17岁生日那天，我把这个礼品盒作为生日礼物送给了他。自从以后，该生发奋学习，升入重点学校。
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