50字的名人名言,不带标点符号
两个恋人当中总是一方爱另一方,而另一方只是听任接受对方的爱而已.这一点对我们大多数人来说,都是一条必须服从的痛苦的真理.可是偶尔也会有两个彼此热恋而同时又彼此被热恋的情况.—— 毛姆谦逊和服从使他们更适于受教导；所以事先尽可以不必过于注意自信的养成.最该花时间,下功夫和努力的,是使他们获得德行的原则、实践和良好的教养.这才是他们应该事先多加准备的事,免得后来容易失掉.—— 洛克
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标点符号：标点符号-种类，标点符号-特殊符号
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标点符号：标点符号-种类，标点符号-特殊符号
标点符号，书面上用于标明句读和语气的符号。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。中华人民共和国国家标准《标点符号用法》，于日发布，日实施。历史标点符号（问好）西方的标点符号在16世纪主要有朗诵学派和句法学派2个学派，主要是由古典时期希腊文和拉丁文演变而来，在17世纪后进入稳定阶段。俄文的标点是依希腊文而来，到了18世纪采用西欧的标点方法。古代的汉字作品无标点符号，到了19世纪开始使用“。”作为断句。日本在8世纪时，使用返点和训点作为标点系统。在古文中没有标点符号，断句只能靠人的经验来完成（在文章里加入“句读符号”：句号貌似现在的句号，表示句子的完结；读号貌似现在的顿号，表示语气的停顿），经常出现歧义、造成对文章字句的误解；例如清人赵恬养〈增订解人颐新集〉中“下雨天留客天留我不留”一句就有7种解释方法。1919年，胡适与其他人提出了《请颁行新式标点符号议案》，上海商务印书馆1919年2月出版胡适的《中国哲学史大纲》，是正式用白话和新式标点写作的第一部“新书”。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的汪原标点、分段并出版了《水浒传》，这是中国第一次使用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用，对中国的白话文的推广使用起了很大的作用。标点符号_标点符号 -种类标点符号标点符号分为点号、标号、其他标号3大类。点号有：①句号： 。 ②问号： ？ ③感叹号： ！ ④逗号： ， ⑤顿号： 、 ⑥分号： ； ⑦冒号： ：标号有：①引号：‘’“” ②括号：（）[] {} ③破折号：— ④省略号： …… ⑤着重号： ． ⑥书名号： 《》 ⑦间隔号： · ⑧连接号： - ⑨专名号： ______其他标号有：①注释号： ※ ②隐讳号：× ③虚缺号：□ ④斜线号： / ⑤标识号： ▲或● ⑥代替号：～ ⑦连珠号：………… ⑧箭头号：→ ⑨示亡号：　□　（框在已去世的人的名字外面）常用举例名称符号位置简体繁体简体繁体简体繁体句号。。占1个字的位置，居左偏下居中问号？？叹号惊叹号、感叹号！！逗号，，顿号、、分号；；冒号：：引号双引号“ ”『』左右符号各占行中一格单引号‘ ’「」括号夹注号圆括号（）方括号[　]六角括号〔〕方头括号【】破折号——占2个字的位置，中间不能断开，上下居中省略号删节号…………连接号—占1个字的位置长横——占2个字的位置半字线-占半个字的位置浪纹～占1个字的位置间隔号音界号·占1个字的位置，上下居中书名号双书名号《》左右符号各占行中一格单书名号〈〉书名号浪线书名号﹏﹏文字下方画浪线专名号＿＿文字下方画线着重号·文字下方画点引号问题标点纠纷简体：先用双引号“ ”，内部如需再引用，再用单引号‘ ’，若再需引用，使用双引号“ ”，以此类推。直排仍保持双引号在外，改用『』和「」。繁体：先用单引号「」，内部如需要引用，再用双引号『』。句点（Full Stop / Period，“.”）问号（Question Mark，“?”）感叹号（Exclamation Mark，“!”）逗点（Comma，“,”）冒号（Colon，“:”）分号（Semicolon，“;”）连字符（Hyphen，“-”）连接号（En Dash，“–”）破折号（Em Dash，“—”）括号（Parentheses，小括号“( )”；中括号“[ ]”；大括号“{ }”）引号（Quotation Marks，双引号“"”；单引号“'”）缩写及所有格符号（Apostrophe，“'”）标点符号_标点符号 -特殊符号特殊符号：§ № ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ℃ ‰ ■ △ ▲ ※ → ← ↑ ↓ 〓 ¤ ° ＃ ＆ ＠ ＼ ︿ ＿ |、序号一：⒈ ⒉ ⒊ ⒋ ⒌ ⒍ ⒎ ⒏ ⒐ ⒑序号二：㈠ ㈡ ㈢ ㈣ ㈤ ㈥ ㈦ ㈧ ㈨ ㈩序号三：⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽男性和女性标点: ♂ ♀方程式常用符号：！ @ # ￥ α β γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξ ο π阿拉伯符号：ρστυφχψω% *（）方括号标点：〈〉《》「」『〖〗【】圆括号标点：（）［］｛｝｜．』标点符号_标点符号 -句读中国的古籍，没有类似今天使用的标点。古代有些文字（例如甲骨卜辞）有时用分行或隔离来表示停顿，这种情况也并不普遍。所以历来认为学会断句是读书的基本要求。汉代表示断句的符号是“、”和“?”。“、”用来表示较小的停顿，“?”表示较大的停顿。20世纪初发现的汉简《流沙坠简》中有使用了这种符号的简片。“?”和“、”汉朝人称之为句读 。这2种符号到了宋代才逐渐推广使用，但形态有些改变。1种是句号用“。”，读号用“、”；另1种是句号读号都用同样的点，句号的点用在字旁，读号的点用在两字之间。宋元时代出版的书籍，特别是经书，一般不加句读。句读符号多用于教学或校勘方面。宋刻本也有仿照校书式印上圈点的，但不多见。元明刻本小说多在句子的末了加圈，也有一律用“、”或用“。”的。有些戏曲和启蒙读物也采取这种方法。此外，明刻本小说还增添了人名号和地名号，前者是在人名右边加一条直线，后者是在地名右边加两条直线。标点这2个字，始见于宋代。《宋史·何基传》：“凡所读，无不加标点，义显意明，有不待论说而自见者。”这里的标点指的是阅读古书时添加的句读符号，即所谓旧式标点。标点符号_标点符号 -新式标点新式标点是模仿西方的书写习惯而借用的 ，在清代末年才开始使用。翻译家严复的《英文汉诂》（1904）是最早应用外国标点于汉语的著述。五四运动前些年，不少作家已经开始使用新式标点。《新青年》杂志第4卷（1918）也开始部分地使用。由于当时的出版物多采取直排方式，于是使用者都做了不同程度的修改。这样就出现标准不一的现象。1919年马裕藻、朱希祖、钱玄同、刘复、周作人、胡适等人联名提出《请颁行新式标点符号议案》，并在国语统一筹备会第一次大会上议决，1920年由当时的教育部正式颁行。这个议案先说明了使用标点符号的必要性，再列出各种符号，包括句号、点号、分号、冒号、问号、惊叹号、引号、破折号、删节号、夹注号、私名号、书名号共十二种。
五四运动以后，公布的标点符号逐渐推广应用。比较西方使用的标点，有几处明显的不同：①句号用“。”，不用“·”。②引号用『』和「」，不用“”和‘’。是为了适应直排文字的特点。③西方文字的人名和地名等专有名词的开头用大写字母表示，汉字没有这种标记，所以要有私名号和书名号。标点符号_标点符号 -用法标点符号1951年9月，原中央人民政府出版（]总署公布了《标点符号用法》，同年10月原政务院下达指示，要求全国遵照使用。四十年来，文字书写和书刊排印已由直行改为横行，标点符号用法也有了某些发展变化，因此，1990年3月，国家语言文字工作委员会和中华人民共和国新闻出版署重新发布了修订后的《标点符号用法》。本标准就是在新颁《标点符号用法》的基础上制定的。本标准参考了国内标点符号用法的文献，广泛听取了语文学界、新闻界、出版界、教育界的意见。本标准对汉语书面语中的常见的标点符号用法进行了规定和说明，目的在于使人们正确掌握标点符号用法，以准确表达文意，推动汉语书面语言的规范化。本标准由国家语言文字工作委员会提出。本标准由国家语委语言文字应用研究室《标点符号用法》课题组负责起草，主要起草人：龚千炎、刘一玲。本标准从日起实施，从实施之日起，原《标点符号用法》即行废止。1、范围本标准规定了标点符号的名称、形式和用法。本标准对汉语书写规范有重要的辅助作用。本标准适用于汉语书面语。外语界和科技界也参考使用。2、定义本标准采用下列定义。句子 sentence前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整意义的语言单位。陈述句 declarative sentence用来说明事实的句子祈使句 imperative sentence用来要求听话人做某件事情的句子。疑问句 interrogative sentence用来提出问题的句子。感叹句 exclamotory sentence用来抒发某种强烈感情的句子。复句、分句 complex sentence ,clause意思上有密切联系的小句子组织在一起构成1个大句子。这样的大句子叫复句，复句中的每个小句子叫分句。词语 expression词和短语（词组）。词，即最小的能独立运用的语言单位。短语，即由2个或2个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位，也叫词组。3、基本规则3.1 标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。3.2 常用的标点符号有十种，分点号和标点2大类。点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号三种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号四种，表示句内的各种不同性质的停顿。标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标点有九种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。1、引号的5种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义2、破折号的5种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进3、省略号的6种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行标点符号_标点符号 -英语标点符号标点符号在书面语中主要用来明确语句的含义，标示1个句子或句子中各个成分的起止，以及彼此间的语法或语义上的关系。英语中使用的标点符号主要有下面这些：1） 句号（.） (Period 或 Full Stop)2） 逗号（，） （Comma）3） 分号（；） （Semicolon）4） 冒号（：） （Colon）5） 问号（？） （Question Mark）6） 撇号（’） (Apostrophe)7） 引号（“”或‘’） （Quotation Marks）8） 感叹号（！） （Exclamation Mark）9） 破折号（—） （Dash）10）连字号（–） （Hyphen）11）括号（[ ]） (Parentheses)12) 删节号（…） （Ellipsis）句号（period）--Each of the twins wanted to know what the other was doing . (lon)--There was no smoking in the corridors . (lon)--I enjoy tennis but don’t play it often . (lon)用于代表1个单词的缩略语后面--B . C . (before Christ) --St . (Street)--Mon . (Monday) --Ltd . (Limited)--Jan . (January) --Co . (company)用于引号之内（Inside quotation marks）--Mary’s mother answered：“Oh yes, she’s in . ” （col）--“Margaret,” I said to her, “I’m so glad you came . ” (col)--What Dorothy said was “My mother’s on the phone . ” (lon)逗号（Comma）用于分隔并列的词和短语（To separate words and phrases in a series）--We ordered a hamburger, French fries,apple pie, and a coke. (lon)--Heawoke, ate his breakfast , got dressed , and went to work. (tofel)--He walked with long , slow , steady , deliberate strides. (lon)--He went across the sidewalk , down the street , and into the bar and grill. (tofel)用于分开同位语--Her mother , a Canadian , died when she was five. (col)--Tom, I’d like you to meet my friend , George. (fofel)--People , old and young , all came out to greet the guests. (zha)用于分开表示对比的词、短语或从句，以及表示转题的词或词组（To set off a contrast word, phrase, a transitional word or expression）
a. 分开表示对比的词、短语或从句--She was not , however , aware of the circumstances. (dic)--I , on the contrary , envy you because you can work and choose your work. (dic)--In contrast to his brother , he was always considerate in his treatment of others. (dic)--We are enjoying ourselves , although the weather is bad. (cge)--Elizabeth was lively and talkative , whereas her sister was quiet and reserved. (cge)b. 分开表示转题的词或词组--incidentally, she found the book you asked for. (dic)--I went to college. Meanwhile , all my friends got well-paid job. (lon)--I want to tell you about my trip, but , by the way , how is your mother? (lon)--This wanted a bit more thinking about, and , in the meantime , there were a hundred and one little things to be done. (dic)用于yes、no、why、well等词后的句首（At the beginning of a sentence after yes、no、 why、well，etc）--Yes , you are right. (dic)--“Is it raining?” “No , it’s snowing.” (dic)--You say he is only forty! Why , I know he is at least fifty. (dic)--Well , old chap, sit down and make yourself comfortable. (dic)用于句首的短语或从句之后（After a phrase or a clause at the beginning of a sentence）--Unable to resist , Matilda agreed to betray her country. (形容词短语) (lon)--From a personal point of view , I found this a good solution to the problem. (介词短语) （lon）--To be perfectly frank , you are a bad driver. （不定式短语） （oxf）--Having failed twice , he didn’t want to try again. (动词-ing形式) （oxf）--Weakened by successive storms , the bridge was no longer safe. (动词-ed形式) （oxf）--The game over , we all went home. (独立结构) （tofel）--Since we live near the sea , we often go sailing. (副词从句) （lon）用于分开直接引语（To set off direct quotations）-“The radio is too loud , ”she complained. (lon)--She replied , “My first thought was to protect.” (col)如果被分开的引语的第一部分不是完整句子，则后面的引述动词后也须用逗号，引语的第二部分以小写字母开始。例如：--“I wonder,” said John , “whether I can borrow your bicycle.” (lon)--“That man,” I said , “never opened a window in his life.” (col)用于标写日期、地址、学位等日期： Tuesday , April 3 , 2001地址： 318 First Street , Sacramento , California (门牌号和街号之间无标点)学位： John Burke , Ph.D. , has written this book.此外也可用于非正式信件的抬头或信末署名前的客套语。例如：--Dear Philip ,--Sincerely yours ,用于分开非限定性形容词从句或插入语--I have invited Ann , who lives in the next flat. (oxf)--These books , which you can get at any bookshop , will give you all the information you need. (oxf)--The trees in that area , it is said , are mostly over thirty feet tall. (zha)--We’ll have to book our tickets in advance , I’m afraid. (zha)用于避免费解或误读--What his name is , is of no interest to me. (lon)--Whatever she does , does not concern me. (lon)--What one person may think of , another may not. (lon)--During the summer , days become longer. (没有逗号，有可能误读为Summer days。) (lon)--Soon after , the meeting was adjourned. (没有逗号，有可能误读为after the meeting。) (lon)分号（Semicolon）用在省去连接词的并列分句之间（Between the clauses of a compound sentence when the conjunction is omitted）--T the winter were dry. (tofel)--Don’ it opens the large suitcase with my new clothes. (tofel)--Some of us agree
some disagree. (dic)--Heather didn’t call until 10:15 ; we were very upset. (tofel)--Taylor was, as always, with a few telling strokes he characterized King Lear magnificently. (lon)用于隔开由hence、moreover、however、also、therefore、consequently等转题词连接的分句 （To separate clauses jointed by such transitional words as hence, moreover, however, also, therefore, also, therefore, consequently, etc）--My m hence I must go home now. (dic)--Bicycli moreover, it doesn’tpollutethe air. (dic)--The two si however, they reached no settlement. (tofel)--I therefore the game was called off. (dic)--The Delga consequently, we’ll have new neighbours within a month. (tofel)转题词位于句末时，前面一般用逗号，后面用句号。例如：--He he was mistaken , however. (dic)转题词也可放于句首，后面用逗号。例如：--Nevertheless , she decided to act. (dic)冒号（colon）用于列举事物--Please send the stipulated items : your birth certificate, your passport and the correct fee. (lon)--She asked for the following articles : an axe, a hammer, anawland a saw. (tofel)--Our main considerations are as follows : safety, speed, and glamour. (tofel)
如果所列举的事物前面有动词或介词，则不可用冒号。例如：--The colors I chose were red, green, blue, and white. (tofel)--This design comes in silk, stain, and cotton. (tofel)用于注释句之前--I’ve just had some good news : I’ve been offered a job in a law firm. (lon)--You can’t count on him to help : he is such a busy man. (zha)--The man had been drinking heavily : this, not age, explained his unsteady walk.用于引语之前--One student commented : “He seems to know his material very well.” (lon)--In his speech to the United Nations, Mr Teng said : “I come here today….” (tofel)不过，在现代英语中，直接引语前多半用逗号。如：--He said , “I am going home.” (lon)问号（Question Mark）用于疑问句或表示疑问的陈述句末尾。例如：--She asked, “How many were in your class ? ” (tofel)--What can be done to help these people ? （lon）--How long have you been here ? Ten minutes ? Twenty ? Thirty ? (tofel)--You are leaving already ? (lon)撇号（Apostrophe）用于构成名词所有格--Jim’s coat --the boss’s desk--the woman’s dress --a moment’s rest--somebody else’s order --everyone’s goal--one month’s rent --season’s greetings用于构成动词短语的紧缩形式--I have I’ve --will not won’t--She would she’d --I am I’m用于构成字母、数字或缩写等的复数形式--There are three I’s in that word. (lon)--How many 5’s have you got? (zha)--an oversupply of Ph.D.’s (博士学位获得者的过剩) (zha)此外，在非正式的语体中，撇号也用来表示缩写的年份，因此，1984年可写成 ’84。引号（Quotation Marks）主要用于表示中间包入的成分是一句引语。例如：--He smiled and asked, “Are you her grandson?” (lon)--“You have to keep trying, Mabel,” he said. (col)有时也可用来加在书名、报名、剧名和杂志名等东西的两端。例如：--She enjoyed the article “Cities Are for Walking.” (lon)--Have you read “Red Star Over China”? (zha)或加在1个词的两端，引起人对这个词的注意。如：--What’s the difference between “differ” and “differentiate”? (zha)--He couldn’t spell “mnemonic”, and therefore failed to reach the finals. (lon)
标点，演绎符号的简约之美
标点符号是文章不可缺少的重要组成部分。随着语言的发展，人们对标点符号的审美潜质有了更新更深的认识，实现了标点由文法规则向审美变异的研究转变，从而提升了标点作为艺术符号的审美价值。然而在日常阅读教学中，教师将大部分时间和精力用于指导学生赏词析句上，标点符号资源被很多老师所忽视。在阅读教学中，适度挖掘和创造性地运用标点资源，小小的标点也能演绎符号的简约之美。一、巧妙板书，解析情节的梯度案例1：《奇怪的大石头》教学片段。投影显示：李四光提出的5个问题。教师板书一个大大的问号。师：最后他的疑问解开了吗？如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。生1：用句号，因为问题的答案已经揭晓。生2：这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，所以应该用感叹号。师：同学说得都有道理，还有其他的答案吗？生3：我认为要用逗号，因为李四光仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹。师：大家认为谁的观点更有说服力？（生一致认同第三种意见。教师板书“，”。）师：如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适？生4：用省略号，因为李四光的研究并没有就此停止。生（众人）：我也同意，李四光此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。评析与思考：板书通过标点符号的巧妙使用，以非常态的停顿与剪辑，给学生以镜头感和抒情性。一个问号，一个逗号，就是一个镜头，而省略号则犹如长镜头，给了文句所不可能带来的景色与时间空间的绵延感。这样的设计激起了学生思考的兴趣，擦亮了思维的火花，引发了对课文多方位更深入的解读。同时高度概括的标点符号与李四光孜孜不倦、执著追求的奋斗精神虚实相生。虚实掩映中，自然风姿摇曳。用标点符号来设计板书，串联情节，确实有一种“无画处皆成妙境”的美妙审美价值！二、自主选择，感悟形象的高度案例2：《五月端阳》最后一段的教学片段。投影显示臧克家的名句：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。师：在《五月端阳》中，谁活着的时候，他已经死了？谁已经死了的时候，他还活着？（学生思辨略。）师：如果历史是一篇文章，而屈原是其中的一个标点符号，你认为用哪个标点符号代表他比较合适？学生1：应该用逗号，因为历史不会重演，不会停顿，诗人投江给人们留下深刻的思考，而历史依旧向前。学生2：诗人之死留给人们无尽的感叹、无尽的怀念，就像是一个省略号，引起后人万千思绪。学生3：我认为用叹号比较合适，因为屈原的故事永远流传，屈原的精神永不磨灭，他的名字永远震撼中国人的心灵。学生4：屈原生命的陨落标志着楚国这段悲哀的历史已经完结了，我喜欢用句号。……评析与思考：标点符号表达信息的多元性与模糊性，相对于语言文字显得更宽阔舒展。这使得它能够较好地摆脱与文字对于想象与创造的束缚，从而获得更多的运用的自由度与创造性。人们常用“只能意会不可言传”来形容浑然无迹的感情世界，选择一个标点符号来代表屈原，就充分发挥了标点符号的“意会”作用，在“诗人之死”的特殊语境下表现出“以简胜繁”的效果。不用教师作生硬的说教、理性的诠释，学生们通过这样一个个标点符号，把屈原的名字铭刻在自己的心里。三、比较权衡，体验情感的温度案例3：《再见了，亲人》第二自然段教学片段。学习了“你为我们失去了惟一的亲人，这比山还高比海还深的情意，我们怎么会忘记？”这句话之后，教师引导学生进行说话训练。师（在黑板上分别写上“。？！”）：请联系课文内容，用“惟一”说一句话，句末的标点可任选“。？！”中的一个。生1：大娘，您为我们失去了唯一的亲人，这比山还高比海还深的情意，我们不会忘记！生2：大娘，您失去了惟一的小孙孙，难道您不是我们的朝鲜亲人吗？生3：大娘，您为了挽救我们的战友，失去了惟一的亲人。您不是亲人却胜似亲人！生4：大娘，虽然母亲是惟一的，但是在情感上您就是我的朝鲜母亲！生5：侵略者夺走了您惟一的亲人，这样的血海深仇我们难道会忘记吗？……评析与思考：标点符号将语言以及内心的感情信息转换成视觉标志。我们可以借助某些标点符号，去领悟作者深沉热烈的思想感情，也可以去表现读者跌宕起伏的情感态度。正是因为有生活的温度和形象的内核，标点符号获得了情感审美创造的潜质。没有一个学生选择句号，是因为经过权衡，觉得如此炙热的情感信息非用“？”和“！”表达不可。学生将对大娘和侵略者不同的语气、语调、语速、语流、神态、情感等因素压缩在标点之中，通过富有音乐性质和形象性质的“？”和“！”自然地流淌出来了。四、辨析“笔误”，增强对话的厚度案例4：《一个小村庄的故事》教学片段。课件出示：“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。”教师故意将“不断扩大”后面的省略号改成句号。生：老师，你打错了！文中是省略号，而不是句号。师（作无所谓状）：只是打错一个标点符号而已。这里的省略号换成句号，意思没有发生太大的变化。生1：这个地方用省略号是表示裸露的土地不断扩大，不能用句号。生2：如果用了句号，就和“裸露的土地不断扩大”前后矛盾了。师：那么这省略号中，到底隐藏了什么呢？（生读后交流。）生3：山坡上的树越来越少，裸露的土地越来越多，可人们还在不断地砍！生2：我从这个省略号体会到小村庄的人们不仅是一年砍，一代人砍，而且是一年年砍，一代代人砍。师：是呀，一个省略号仿佛让我们看到了小村庄的人们无休止地向森林肆意索取。要是用句号，意思就改变了。看来读课文时，我们要细心体会标点符号的作用啊！评析与思考：标点的内敛而开放的符号性格与我们民族“虚实相生”的审美概念有着高度的一致性。省略号的作用类似国画的“留白”。充分利用这种“以无胜有”资源，引领学生去联想，去补充，在“无”中寻“有”，不知不觉中增加了学生与文本对话的厚度。上述案例中，教者有意“笔误”，将省略号错打成句号，引起学生强烈的视觉冲击，产生浓厚的阅读期待，深入地研读，自觉走进了文本深处，展开心灵对话。他们通过对“笔误”的辨析，从省略号中获得了潜在的语言信息，与文本要传递的意义产生了强烈的“心理认同”效应。五、巧妙对比，感受思想的深度案例5：《高尔基和他的儿子》最后一自然段的教学片段。教师在大屏幕上出示两组句子：原句：那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，“给”，永远比拿愉快……对比句：那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，“给”永远比拿愉快……师：用心读一读。仔细观察这两个句子有什么不同？生1：对比句的“给”字后面少了一个逗号。师：“给”字后面不加逗号，这句话就不通顺了吗？高尔基为什么要加上逗号呢？生1：不加逗号，句子也通顺。加了逗号，读的时候顿一下，更能让他的儿子明白奉献的乐趣。生2：逗号起强调的作用，强调给予是快乐的。生3：高尔基之所以这样做，就是为了教育他的儿子做一个懂得奉献的人。师：是的，一个微不足道的逗号，竟然蕴藏着如此多的学问！在平时的学习中，你见过或写过这样的句子吗？（学生举例略。）评析与思考：作为书面语言的一种独立角色，标点符号本身所特有的表情达意作用必将在具体语境的运用中展现变化。作者精心选用的标点，就是把对象世界的实体性存在转化为融会了作者情感与认识的符号形式。在共同的交际背景下，这里的逗号被赋予了强烈的主观性质，借其形，传其意，语言的妙趣油然而生。本片段的教学是师生共同进行语文实践的过程。通过“对比发现——揣摩领会——表达运用”三个环节，学生悉心揣摩，感受高尔基绝妙的写作技巧和对孩子“润物无声”的教育，深刻地领悟到：标点符号是会说话的，如能恰如其分地运用好标点符号，就能更好地表情达意，传递思想。借助句中不起眼的一个逗号，引导学生感受语言文字的魅力，以不断提高学生的语文综合素养和审美能力。
[小老鼠符号]给下面三句话加上标点，使它们成为三个意思不同的句子。1．
给下面三句话加上标点，使它们成为三个意思不同的句子。1．唐老鸭米老鼠来了吗2．唐老鸭米老鼠来了吗3．唐老鸭米老鼠来了吗题型：加标点题难度：中档来源：专项题1．“唐老鸭、米老鼠，来了吗？”2．“唐老鸭，米老鼠来了吗？”3．唐老鸭：“米老鼠来了吗？”考点：考点名称：标点符号标点符号：书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”常用标点符号及用法:名称标点符号用法说明举例句号 。表示一句话完了之后的停顿。用于陈述句。鲁迅先生是伟大的文学家。问号？表示一句话完了之后的停顿。爬山虎的脚长在哪儿？用于疑问句、设问句和反问句。 没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？ 感叹号！表示强烈感情的句子末尾的停顿。啊，那么光明的世界！用于感叹句或者祈使句。你给我滚出去！ 逗号，表示一句话中间的停顿。我爱花，所以也爱养花。冒号：表示提示下文或总括上文。老师说：“汤姆是一个好孩子。” 表示提示语后的停顿。菜架上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、西红柿…… 分号；表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。书名号《》〈〉表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。 书名号里还有书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。教委主任亲自撰写了《&少年文艺&》发刊词。省略号……表示语言的省略部分。动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。表示语气的断续、延续他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……” 顿号、表示并列的词或词组之间的停顿。铅笔盒里有铅笔、尺子、橡皮和圆规。引号“” ‘’ 表示引用的部分。爸爸说：“你们爱吃花生吗？” 表示特定的称谓或需要着重的词语。詹天佑设计了一种“人”字形线路。表示讽刺或否定的意思。整天吃吃睡睡不干活，你可真“勤快”呀！引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。他问：“老师，‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思？” 破折号——表示解释说明我永远忘不了那一天——日。表示话题突然转变。 那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！表示声音的延长。老师大声喊道：“预备——跑。” 标点符号的历史：中国古代文书一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句（在文章里加入“句读符号”：句号貌似现在的句号，表示句子的完结；读号貌似现在的顿号，表示语气的停顿），有时会出现歧义、造成对文章字句的误解；例如清人赵恬养《增订解人颐新集》中“下雨天留客天留我不留”（另一说我是客，不是我）一句就有七种解释方法。但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，可以从20世纪以来的考古文物中见到，只不过这些符号没有统一的标准罢了。辟如在战国时代的竹简中就可以见到“└”型符号，通常表示一篇文章的结束；又如“▄”作用就融合了现代的逗号与句号，用来表示断句。在古人的记载中，《宋史·何基传》称赞何基：“凡所读书，无不加标点。义显自明，有不待论说而自见。”其实，远在甲骨文、青铜器铭文时代，中国就已有一种颇为奇特的标点符号萌芽了。清章学诚《丙辰札记》考证：“点句之法，汉以前已有之。”《增韵》云：“凡句绝则点于字之旁，读分则微点于字之间。”汉代许慎把标点符号收入《说文解字》，收了“、”号（丶），解释：“有所绝止、而识之也。”还收了“（）”号（?），解释：“钩识也。”清段玉裁注：“钩识者，用钩表识其处也。……今人读书有所钩勒，即此。”，因此中国古代只不过没有现代的标点符号，而不是没有标点符号。又因为古代文书普遍不加标点符号，会给未加训练者造成阅读的困难，因此在日，马裕藻、朱希祖、钱玄同、刘复、周作人、胡适等人联名提出了《请颁行新式标点符号议案》，上海商务印书馆1919年2月出版胡适的《中国哲学史大纲》，是用白话和新式标点写作的第一部“新书”。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的汪原标点、分段并出版了《水浒传》，这是中国第一次使用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用，对中国的白话文的推广使用起了很大的作用。
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