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Apache/1.4.7三年级语文上册《大海的歌》教学设计
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三年级语文上册《大海的歌》教学设计
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间：【】
&三年级语文上册《大海的歌》教学设计&
内容简析：
　　这是一组儿童诗，由《天和海》《海上的风》和《大海睡了》三首组成。三首诗都是写大海的，分别从不同的角度，运用比喻、拟人、对偶等手法描写了大海的特点，表现了作者对大海的喜爱之情。这组诗意象丰富，语言优美，易读易诵。&
设计理念：&
　　通过朗读，品味诗中语言的优美，培养学生的想象力。借助音像资料，让学生对大海的特点有更深入的认识，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。&
教学目标&：
　　1、认识“纹、潮”等8个生字，会写“纹、映”等12个字。&
　　2、正确、流利地朗读全诗，能背诵自己喜欢的部分。&
　　3、深入理解全诗，了解大海的特点。&
　　4、在中感受大海的美，激发对大海的热爱和赞美之情。&
重点难点：
　　有感情地朗读全诗，了解大海的特点，体会作者对大海的热爱及赞美之情。教具准备：&
　　生字卡片、关于大海的多媒体等。&
教学科时：&
　　3课时。&
教学设计&：
一、初读感知
1多媒体播放不同情景下海浪的声音，让学生说这是什么声音，并表达自己的眼前出现了怎样的画面。然后，师指名学生介绍大海的样子，并由此引出课题（板书：大海的歌）
&&&2、同学们，今天我们来一组描写大海的诗歌，一起跟着作者到海边走
好吗？&
（揭示课题，板书：大海的歌）&
&&&3、播放多媒体，教师配乐朗读课文。&
&&&4、以自己喜欢的方式自由读课文，思考从本课三首诗中，各了解到了大海的哪些特点。&
&&&5、小组讨论。&
&&&6、指名回答，随机指导。&
《天和海》写了大海神奇的蓝色。《海上的风》写微风吹动大海时荡起的无数浪花；大海还能发出各种不同的声音；吹狂风时，大海会掀起滔天的巨浪，发出巨大的吼声。《大海睡了》写了深夜里，倒映着月亮和星星的大海平静极了。
设计意图：通过播放不同情景下海浪的声音，激发学生的兴趣。
二、导读疏理
　　1、自由朗读课文，边读边画出生字。&
　　2、读准生字字音，认清字形，同桌合作认识生字。
3、交流识字方法，只要能很好地记住生字，就给予肯定。
&&&&4指名读课文，纠正字音。
波纹&&&映照&&&熟睡&&&&仰头&&&翻滚&&
奔腾&&&琴师&&&奏出&&&&渔帆&&&玉镜
　&&5、学生练写，小组交流、评改。
6、沉入文本，还原词语，从而理解词3．重点指导书写：“仰”字中间没有横，&“琴”字下方没有“点，翻、滚、腾、睡”笔画多应写紧凑点。
7、小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。
&&&&8、学生选出最难写的字，师生探究。教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）
9、指名朗读每首诗，读通句子，把课文读正确、读流利。&
　　10、齐读全诗。
设计意图：重视写字的指导，引导学生进行小组合作探究式的。
三、细读质疑&
　1、细读课文，&
（1）自由读最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
（2）在自己喜欢的词语或句子下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语或句子。在不理解的地方打上问号，与同学交流解决，不能解决的可以提问。&
　&&2、出示思考问题，引导学生探究：
&&（1）大海有什么特点？
&&（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？
&&（3）你还有什么问题需要别人帮助解决？
&&&&4、根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
&&&&5、小组汇报、感悟。
设计意图：培养学生自主探究习惯，让学生按照自己的感受读书。
四、精读解惑
　　1、教师指导有感情地朗读，学生自由朗读。&
　　（同学们，人是有喜怒哀乐的，当你高兴的时候，说话的语气是欢快的；当你生气、愤怒的时候，说话的语气却是恶狠狠的、可怕的，对吗？其实，大海也有喜怒哀乐，你相信吗？只要你用心读读课文，细心体会一下，它就会告诉你了。）&
　　2、学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读。&
　　3、说说自己在朗读中想象到什么，体会到什么，尝试用朗读把自己的理解表现出来。&
　　4、小组互读，相互评议。&
　　5、全班归纳，教师随机指导反复朗读。&
　　（读《天和海》时读出欢快的语调，第一小节四个“蓝色”要重读，读出作者对大海神奇的蓝色的喜欢；第三小节要读出惊讶的语气，读出作者梦幻般的联想。读《海上的风》时第一小节应读出轻柔欢乐的语调，第四小节则语调激烈高昂，读出大海磅礴的气势。读《大海睡了》时应用缓慢、轻柔的语气，读出大海的宁静。）&
　　6、配乐朗读，背诵自己喜欢的部分。
设计意图：这个环节重在使学生通过反复地朗读，并通过细致地指导朗读，使学生品味课文的语言文字，从而启发他们展开丰富的想象，让学生感受大海的美丽与奇妙。
五、品读感悟&
　　1、再次品读诗《海上的风》。&
2、大海不仅有蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳、欢快飞翔的海鸥，海底还有许多丰富的资源，正等待着同学们学好本领，去探索，去发掘呢！（边播放大海景物的录像边总结。）
设计意图：增进学生对大海的了解，以丰富学生的形象积累，为形象和情感的升华奠定基础。&
六、广读积累
1、仿照《海上的风》写一节诗。&
　&&&2、学生展示成果，互相评价
设计意图：培养学生的创造力和想象力。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&天和海――美丽
&&&&&&&&&&&&&&&
&大&海&的&歌&&&&&&&&&海上的风――热烈
&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&大海睡了――宁静
&
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(&高台县小学语文二班 )
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人教版现行小学语文三年级小学语文第5册第六组大海的歌
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 大海的歌（人教版现行小学语文三年级）教材分析：《大海的歌》由两篇清新活泼、充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”之美。学情分析：这篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，估计有难度。教学目标：1．知识与技能目标正确认读本课生字，正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。2．过程与方法目标激发学生通过想象走入诗的意境，在想象中指导朗读，感悟出重点词句所表达的含义。3．情感态度与价值观目标体会大海两种不同姿态的美，培养学生热爱大自然的感情。教学重、难点：1．结合对文字的感悟，体会大海两种不同姿态的美。2．学习观察大自然及表达感受的方法。课前准备：大海不同姿态的图片、背景音乐。课时安排：2课时教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一首《大海睡了》（一）猜谜导入，激发兴趣。师：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出一个谜语让大家猜一猜？”“老师这儿也有一个谜语，看谁听的仔细，猜的准确。”（胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。）师：“你见过大海吗？能说说你见过的大海是什么样的吗？”（指名回答）“老师听了大家有声有色的介绍，使我对大海更加向往了。下面就让我们一起走近大海去看一看，去听一听吧！”（引出课题）（点击课件：出现大海的静与动的两种景象）让学生说说看到了什么，听到了什么。（随着学生的回答引出课题：大海的歌）“你更喜欢哪种景象的大海？”（根据学生的回答选择先学哪部分的内容。）（二）学习诗歌第一部分：大海睡了师：“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。让我们先来看看夜晚的大海是什么样的吧。”（点击课件：出示夜晚大海图并配有背景音乐。）在轻柔、舒缓的音乐声中师范读诗歌第一部分。读前思考：你想象到了什么？你觉得夜晚的大海是什么样的？你是从哪儿体会出来的？（重点抓住“不闹、不笑、睡觉”等词语体会夜晚的大海的宁静、安详。）师：“那让我们也来试试，读出这种宁静的感觉吧！”（学生自由练读，师巡视指导。）（三）美读诗歌，体会宁静的美。指名朗读，读后提问：“你为什么会这样读？并引导学生抓住重点词语进行评价。”让学生思考：“为什么说大海“抱着明月，背着星星呢”？（引导学生说出大海像母亲一样温柔。）师：“作者用“抱着、背着”这两个词很准确、形象的写出了大海像母亲一样温柔，我们在平时的写作中也要学习作者这种巧妙的用词方法。让我们带着这一份温馨的感觉再来读读吧。”引导学生观察第一部分诗歌在写法上有什么特点，体会拟人句的用法。（四）学习生字，认读词语。1、师出示生字卡片“鼾声”、“潮声”、“啊”让学生认读。2、学生自学生字“潮”、“啊”，指名说说用什么方法记住这两个字，写的时候注意什么。（五）练习背诵师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！（可根据教学时间机动处理）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二首《海上的风》（一）导入师：“夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风、海浪会做些什么呢？”（出示大海波涛汹涌的画面，由远及近，声音逐渐变大。）“这时候的大海给你什么样的感觉呢？让我们来看看作者是怎么描写的吧。”（二）研读诗歌第二部分默读第二部分并思考：“你知道了什么？还有哪些不懂的问题请在书中作上记号。”读后交流：“你知道了什么？是从哪儿体会出来的？”（学生可能回答：海上的风很大，海风很神奇。）学生不懂得问题可能是：有关词语方面的:“绽开” “奏出”“掀起”“波浪滔天”“渔帆”。解决的方法是：“绽开”一词可以直接告诉学生“绽开就是一下子开放的意思”，也可以通过手势来比较“开放”与“绽开”的不同。“奏出”“掀起”“波浪滔天”这3个词语也可以借助手势理解；“渔帆”一词通过看图理解。（在解决问题的过程中适时的指导朗读，体会词语的含义。）有关内容方面的问题可能是：海上的风为什么会是花神？（琴师？大力士？狮子？）解决的方法是：“海上的风为什么会是花神？”这一问题可以先让学生说说自己对花神的理解，再组织学生分学习小组讨论一下“你想象中的‘万朵浪花’是什么样的景象”在学生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图，帮助学生理解。对于“海上的风为什么会是琴师、大力士、狮子”的解决方法可仿照前面进行。（随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读，在解决问题的同时相机指导朗读，并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中。（三）美读诗歌，感悟风的神奇。师：“有感情地朗读课文。根据你的理解，如果老师现在请你再来读读课文，你准备怎样来读呢？”（提示学生可以根据自己的理解，配以动作朗读。）采取个读、男女生合作读、齐读的方式进行。（四）仿写师：“老师很佩服这位作者，他写的诗多美呀！这是因为作者善于观察生活、善于发现生活中的美。让我们也来仿照着写写自己喜爱的事物吧！”（分小组合作学习，完成仿写后交流。）（五）阅读欣赏“海上的歌”原文共有六个部分，本文只选取了其中的两个部分，可以把天和海、海水、浪花、月亮几部分的内容也呈现给学生，使学生拓展阅读面，再次受到美的熏陶。（六）作业搜集关于大海的诗歌。课后反思：本文用儿童化的语言，夸张想象的手法，明朗上口的韵律，简简单单四句话就带孩子们来到了广阔无边的大海，嗅着清新的海风，观赏着一幅幅变换着的美景。让孩子们感受到大自然瑰丽多姿的同时也体会到了语言文字的神奇与诗歌的美妙。走进孩子们的世界，发现这是一篇极受他们喜爱的文章。细细品味会忍不住被它所蕴涵的魅力所打动。于是便从网上把原文中其它四个部分的诗歌也找来让他们欣赏，使学生拓展了阅读面，再次受到了美的熏陶。美是无处不在的，只要我们用一颗善于发现美的心灵去感受。也只有让学生感受到语言的美，我们的语文教育才可以说是根基扎实了。在教学中为了让学生体会到诗歌语言的优美，学完“海上的风”我趁机指导学生“仿写”，让学生分小组合作仿照诗歌写写自己喜爱的事物，小组交流时他们不仅写到了海上的风，还想到了春、夏、秋、冬的风，但是由于在课堂上我缺乏应有的教学机智，没能把学生的思路打开，因此仿写仅限于写“风”，所以效果不是很理想。在今后的教学中，我会不断改进出现的问题，在探索中逐渐进步！&附录：大海不同姿态的图片、背景音乐、多媒体课件自问自答：营造轻松快乐的课堂氛围会让孩子快乐学习吗？心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣和积极主动的状态下学习。在培养学生主体性意识的过程中，教师应营造一种轻松、愉悦的环境，建立一种平等、开放的师生关系，营造一种温馨、快乐的学习氛围，调动学生的思维和情绪，使学生的思维始终处于一种积极的、活跃的状态。只有这样，学生才会在课堂上主动地与教师互动，大胆地创新。
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