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263.我与学生共同学习生活的另一个对话空间--梅垛中心小学孔宁
梅垛中心小学孔宁
我与学生共同学习生活的另一个对话空间
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——作业评价的重要性
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小学英语的学习是以培养小学生英语学习的兴趣为前提的教学活动，从儿时上学到毕业实习再到现在参加教师工作，我发现在英语的教学中，大部分英语教师都十分重视英语的课堂用语，认为在课堂中与学生的交流会对学生有较大的影响和帮助。英语教学中，在课堂上与学生进行口语的交流和进行一些鼓励语言必然会对学生的口语及学生对英语学习的兴趣培养有着一定的促进作用，但是另一方面，每天批改学生的作业也是与学生交流的另外一个空间。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律的All&right.&OK.或Good。许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验等，却想不到花点时间用在学生的作业评语上。作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。我认为，作业评语的重要性会随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。
一、找出闪光点，给学生鼓励加油。
&一开始走上工作岗位时，我跟大部分老师一样，给学生的等级评价，都只是一味的优秀的学生打Good，A，基础较差的学生打A-,B。每次当作业本发到学生的手里，很多学生都很失望地将作业本一合，即使原本有一丝的期待，久而久之，也便无所谓自己的等级，认为得个A是遥不可及的。如此的恶性循环更导致了学生对待作业的不端正，马马虎虎订正。在一次作文中，一个共美生说：现在的英语老师和以前的英语老师不一样，她能发现我的进步，并表扬我。作为教师，对待困难的学生更应寻找他们的闪光点，及时肯定他们的进步。我们可以对学生作业的某行某字进行评价，写上他们盼望已久的A，让他们充分认识自我、树立信心。
&&二、让作业本成为老师和学生沟通的另外一架桥梁。
英语老师课堂上使用课堂用语是为了在互动之间增强师生的默契，提高学生的英语口语表达和理解能力，对于知识点和书面知识的掌握程度则需要通过作业来练习和检验。可以说，作业评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。作业评语使用的语言应该跟学生的语言水平相当，可以利用学生已学的单词、短语、句型等，也可以用即将接触到的语言。这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。教师多使用评语能够提高学生的书面理解和表达能力。例如：
Good!&Nice!&Great!&Okay!&Lovely!&Perfect!&Marvelous!&Pleasant!&Wonderful!&Correct!&You&are&a&good&boy&/&girl.&You&did&a&good&job.&You&can&be&better.&Try&to&be&better&next&time.&OK?&Come&on.&也可以画一些笑脸或者一些图章等，有时候在默写本上或家庭作业本上我在发现孩子有特别表现时，也给孩子写上一段鼓励的话或寄予希望的话，很多孩子在看到我的留言后，我都会在下一次的作业中发现惊喜。课堂用语转瞬即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不能对每一个学生逐一评价，而教师在批改作业时面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。
&&三、学生为主，教师为辅，将自评价交还给学生。
在陈旧的课堂模式上，教师是评价的权威，是学生学习表现的唯一评定者。在我的英语课堂上，我遵循给孩子充分发挥能量的原则，给予孩子语言的情境及评价的空间，在我的课堂上，学生自由但不放任自流，学生能积极主动地对自己或同学给出中肯的评价。由于以前教师是课堂评价的“主宰”，评价缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。因此我们可以让学生参与评价，从而促进学生的发展。
&&&1．自评。自评就是让学生自己评价自己。在班级中，学生学习、能力、表现欲等都出现了不同程度的差异，很多同学因为觉得自己不如别人，不敢说，怕说不好，怕说错，但我给学生自己发挥的空间。在课堂上给予学生自我评价的空间，让孩子自己来对自己的表现给出评价，让他能结合自身的问题，不断取得进步。另外，学生想象丰富，有很大创意性，教师应该要求学生对他们的作业做出自我评价。在书写上，把评价的权利交还给了学生，让他们自己找出自己写得最满意的地方，做上记号，同时也找一找有没有自己不满意的地方再改一改，最后为自己的书写给出自我评价。如果不满意此次的作业可以给自己写一些鼓励的话，望能再下一次的作业中能有进步。
&&&2．互评。互评就是学生之间互相评价。首先，为了让孩子更有信心学习英语，互评有利于同伴之间发现对方的闪光点；其次，学生个体之间存在差异，为了让每一个学生更清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，互评有利于激发评价对象的竞争意识，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，从而利于学生取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。
&&&&作业的评价是师生共同学习交流的另外一种有效的对话方式，是我和学生之间一个长期的过程性的学习和指导的过程，能促进我和学生之间的默契，增强师生之间的情感，更促进学生有效学习，提高学生学习的动力和积极性，并增强学生学习英语的自信心和兴趣！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&姜堰区梅垛中心小学&&&&孔宁
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怎么做一个好老师(一)：无声的语言 无穷的魅力
10:21[来源]：南昌巨人雷式学校
[作者]:雷式教育
教育的智慧和技巧：无声的语言 无穷的魅力（一）
& 在九月，雷式教育开启了教师教学技能大赛的大幕。在大赛中老师们使出浑身解数尽情施展自己的教学才华。在本月的十一月七号、八号，也即将迎来教师教学技能总决赛。而这一段时间，雷式小编会给大家会给大家带来雷式教育的老师们在教学大赛中展出的教育的智慧和技巧。
& & 态度也能说话，如同你的嘴巴一样。这里的态度指的是人的举止神情。教育过程中，始终贯穿着教师与学生的情感交流。教师的言行举止和神情往往成为学生注意的焦点。从这个意义上讲，教师必须是一个高明的演员。而事实上是，教师们并不是演员，我们怎么才能做得到那么出色呢？其实并不难。试想想，你去参加同事亲友的婚礼时，你总是看到一张张喜庆的笑脸，而若是在丧葬的场合，大家又都变得神情肃穆，甚至连声音和语调都与当时的场合协调一致。环境变了，言行、举止、神态也就变了。只要你用心地有意识地去做，角色就能轻松而又恰当地转换过来。
1、身体就是一种语言
& & 人与人之间的沟通，并不是靠说话。谁都知道，举止、表情在沟通中占了很大的分量。也就是说，人除了对方的语言之外，对方的身体所发出的讯号，也能无意识地接受，并作为判断的基准。这种身体的讯号，我们称之为身体语言。
& & 陈佩斯和朱时茂是我们大家都十分熟悉的电影演员。而且这两位演员都属于本色演员一类。朱时茂善演严肃的正面角色，即我们所说的主角，陈佩斯由于长相滑稽，常演反面人物，在电影中总是当配角。两人在春节晚会上曾以《主角与配角》为题，表演了一段脍炙人口的小品。结果是：陈佩斯不论怎么打扮总是个反面角色，而朱时茂呢？即便换上&汉奸&的行头，给人的感觉就是&地下党员&的形象。这就是身体语言的魅力。当然，这里指的是舞台表演，生活中的陈佩斯并不至于被人认为是&坏&人。
& & 既然身体语言确实存在，且能为人所解读。那么，作为教师，就必须研究人的身体语言。研究的意义包括两个方面，一是我们自身的身体语言会被学生解读，所以我们必须特别讲究。学校在每个班级都装有衣冠镜，老师走进校门之前，尤其在进教室之前可别忘了照一照镜子。衣冠整洁是最起码的要求。穿戴举止一定要与当堂课教学内容协调一致。在教学过程中，教师体态的变化，也应有多方面的讲究。要知道，教师是课堂上学生关注的焦点，教师的言行，不仅会影响当堂课的教学效果，甚至会影响学生的一生。有的教师上实验课动作程序不规范，学生当然也就规范不起来；有的教师上课抽烟，结果班上许多男生染上抽烟的恶习。凡此种种，真是误人不浅。
& & 另一方面，学生是教学的主体，我们更不可忽视对学生身体语言的研究。我国的教育最大的缺点就是对别人的尊重不够，师生之间没有建立起民主平等的关系，这在很大程度上影响了师生之间的沟通与交流。我们应采取积极主动的态度，关注学生的体态，从而达到解读学生的身体语言，及时调整教学，提高教学效益的目的。
2、态度的放松与紧张是组织教学的重要手段
& & 课堂是教学的主阵地。一个成熟的教师首先必须具有极强的组织教学能力。几十名学生在课堂上，如果你不能有效地进行组织教学，你的课堂教学效果一定好不了。许多年轻教师，工作不可谓不勤奋，但效果却不佳，原因就出在这里。在课堂上，我们强调学生的主体地位，决不可放弃教师的主导作用。从学生的角度看，一节课是否认真听讲，一是看教学内容和执教者的教学风格是否对路，如果两者都具有吸引力，学生自然会积极投入。另一点还要看教师的控制能力，几十个学生不可能人人都对教学内容和执教者的教学同时感兴趣，如果教师不研究课堂控制技巧，必然导致部分学生脱离课堂(指注意力)。
& & 常见的组织教学法是在课堂开始及中途抽出专门的时间进行，有的教师把不听讲的学生叫起来批评甚至打骂，但结果往往并不怎么奏效。时间久了，这类孩子往往成了班上的顽童。比较高明的做法是教师在教学中交替重复放松的态度和紧张的态度。让这种有张有弛的气氛统领课堂。于关键的地方，教师提高声调，加大嗓门，有时用相对严厉的目光扫视课堂，当发现有人走神时，适当停顿，以示提醒(不一定是语言)。这样，课堂就得到了有效的控制。
& & 为什么要将两种态度交替重复呢？心理医生告诉我们，当一个人把放松的态度和认真的态度交替重复时，会使对方无从理解你的身体语言，以致失去摆脱(或控制)你的线索。当学生企图从你的态度中逃逸时，你突然紧张的态度会自然地把他们调整进你的视线。
3、抖擞的精神，饱满的激情，是最有感染力的身体语言
& & 课堂教学的最佳境界是双边活动的活跃化。有一位市级骨干教师曾带着几分无奈对我说：&最可握的是公开课上学生的沉默。如果学生不肯提问，甚至不肯回答问题，课堂就成了一潭死水。&怎样克服这一难题呢？笔者认为，课堂气氛能否活跃，学生方面的因素固然存在，但教师方面因素应该占主要地位。
& & 对于课堂教学，俄国教育家赞可夫曾有如下精彩的描述：&要知道，人说出来的话不光靠他的内容来激发对方的思想和感情的，这里有交谈者一付兴致勃勃的面孔，有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火花，一忽儿又好像在怀疑所作结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势&&&(赞可夫&和教师的谈话&第37页)
& & 教学过程是一个师生双方的交流与启发的过程。身体语言研究者们认为：体况不佳的动作，是对交流双方发出的否定的信息。如果精神不振的一方是学生，老师会敏感地意识到自己的教学可能不对路，必须迅速进行调整，调整之后还不能引起学生的兴趣，教师的情绪就会受到破坏，教学活动将无法继续。如果教师从学生的眼神中看到了兴奋，教师也会兴奋起来。反之，如果教师精神不振，或者在学生答问时，教师不是满怀热情地倾听与肯定，学生就会畏缩，课堂气氛也就无从活跃起来。
& & 说到这里，我们也要奉劝那些习惯于搞时间加汗水的老师们，不要把自己和学生都拖得身心疲惫。兴趣是最好的老师。不论是教师和学生，一旦陷入身心疲惫的境地，教学效果只能是事倍而功半。
4、个性化的&缺点&，会使学生产生亲近感和安全感
& & 前面讲到，教师应注意自己的仪表美，照镜子就是正仪表的手段之一。但有一种人，说不上有什么缺点，态度和服装都很正派，可是不知什么原因，总是不怎么讨人喜欢。正如有些女孩子所说：&实在没有什么缺点的人，却因为一板一根，使人懒得和他交往。&无论什么时候，都是一本正经的态度，会给人冷漠和无法接近的印象。
在成年人眼中，对你总是毕恭毕敬的人，不是城府很深，就是不愿与你接近。下意识里，你会在心理上对他筑起一道防御墙。学生眼中的教师何尝不是如此？我们提倡老师在举止文雅的基础上，要有独特的个性风采。有时候，你独具个性的行为可能会被认为是缺点，但因为真实而质朴，因为是你所独有，学生会由此而对你产生亲近感，并进而产生安全感。因为这份亲近和安全感，学生会向你敞开心扉，教育的通道由此打开。回忆我们的童年吧，给我们留下深刻印象的老师，哪一个不具备这样可爱的&缺点&？
5、微笑就是无言的肯定
& & 日本曾发行一本女性杂志，取名&微笑&，真是神来之笔。看似平凡，但由于微笑是表示温柔、可爱、温顺等女性的象征，故很容易被女性读者所接受。微笑有两种心理上的意义：(1)暗默中的了解&&你所说的我很理解；(2)认同意识的表现&&你说得对，我赞成。在商场上，有微笑服务的提法，在教学中，我们为什么不提倡微笑？
当我们想要和对方亲近时，应设法面带微笑进行交流。如果对方也回报以微笑，交流就会融洽热烈。微笑是使交流圆满进行的润滑剂。我所任教的一所农村中学，老师常常的抱怨孩子们像傻瓜，上课不肯回答问题。后来，我们请一位特级教师来上课，这位老教师进课堂不到五分钟，就把气氛营造出来，孩子们回答问题踊跃得很，哪里是什么傻瓜呀。后来老教师告诉我们，你要面带微笑，微笑就是对学生的肯定和尊重，孩子们本来就很可爱，我们为什么要对肯定和赞扬如此吝啬呢？原来，当我们以严厉的面孔盯着学生的时候，孩子们不是不想回答问题，而是不敢回答问题呀!在这种严肃的课堂呆久了，学生的表现欲渐渐消失，甚至连性格也会变得郁郁寡欢。
& & 达芬奇给我们留下的&蒙娜丽莎&那永恒的微笑，几百年来一直扣人心弦，我们不得不佩服微笑的魅力。
6、乐于倾听给学生更大的创造空间
& & 我们常常慨叹中国孩子缺乏创造性，缺乏独立处事的能力，却不知问题出在哪里。其实，问题就出在教育本身。中国的家长和老师对孩子的一个重要要求就是要听话&&听大人的话，听老师的话，&听毛主席的话&。这些熟悉的叮咛，是对孩子的创造性的扼杀。与此相应的，我国的课堂教学中，满堂灌的现象积重难返。在倡导素质教育的过程中，有一位教委主任为了矫正满堂灌的习气，甚至明确提出：&课堂上老师最多只能讲25分钟，如果我去听课，老师的讲述超过了这个时限 ，我就拂袖而去，并要求校长通报批评这个老师。&这位主任说的是愤激的话，但他告诉我们一个真理：要想提高学生的创造力，就要给学生创造实践的机会。在课堂上，如果学生说话的权力都不能得到尊重，创新能力的培养还从何谈起。
& & 从心理学的角度来看，只听不说，想说而无人听，很容易引起孩子的心理逆反。在家庭关系中，父母之爱不仅仅是百般照顾、千言万语，还应包括理解尊重、侧耳倾听。在教学过程中，满堂灌的教学方式，会扼杀学生的主体意识和创造欲望；而平等的讨论、专注的倾听，不仅是给学生一个面子 ，一个机会，更重要的是能点燃学生的创造之火，让学生看到前途，看到光明，产生成功的亢奋和喜悦。所以，我提醒教师们，要学会倾听。当你用期待的目光注视学生的时候，你会发现，你的面前有李白杜甫，也有钱学森爱迪生。
7、眼睛是心灵的窗户
& & 分析一下中国文字，你会发现眼睛的秘密可真不少。首先是看与不看大不一样。&睬&就是答理、理会。别人与你交流，你不朝别人看，别人就以为你不理不睬，情绪也来了，意见也来了，不信你试试看。看的情况不同，意思也不一样，&睨&&瞟&都是斜眼看，是不在意，瞧不起的意思；&盼&、&嗔&，是怒视，很怕人的。目光短浅，见识低下的人，我们说他目光如豆；见识远大，有真知卓见的人，我们说他目光如炬。可见，眼睛的确是心灵的窗户。
& & 在教学实践中，请做到：用你真诚的眼睛关注每一个学生，给他们以和支持，给他们以信心和勇气。对于学生的眼神，你也要学会捕捉和分辨，每一次兴奋都可能是创造的火花，每一分沮丧地，都可能导致生命的枯萎。怯懦的眼神，要多给予鼓励。骄矜的眼神，要警示和劝导&&于细微处见精神，眼睛的作用切不可小视。
8、触摸是教学的重要手段
& & 运动场上，每当取得胜利的时候，队友们总爱拍拍手，甚至亲切拥抱，借此相互激励斗志，争取更大的胜利。而一旦出现失误时，队友则会悄悄拍拍你的肩膀，表示对你最真诚的谅解和安慰。
人对于&触身&是很敏感的。身体稍一被触摸，就会不知不觉间立即和对方产生心理感应。
& & 据说，老练的推销员的秘诀中有一个就是：边介绍产品的特征，边轻触对方身体。当然，这种触摸要找准机会，选准场合，力求自然。
& & 本来，人之所以经不起触摸，是缘于人类先天与生俱来的无法消除的体验。这种体验有学者称之为&印记&。触身之所以变成印记，是由于受胎期间，母亲经常抚摸自己的腹部，人便在胎儿时期就以身体铭记被抚摸的舒适感。
& &在教学过程中，有三种触摸活动应引起我们的注意：一是学生学习活动中的实物触摸，这是增强学生好奇心，激发学生学习欲望的重要手段。通过触摸，还可以加深学习印象，提高学习的效果。二是学生交往过程中的人体触摸，这种触摸活动能加强学生的情感交流。三是教育教学过程中师生间的相互接触，这是融洽师生关系，提高教育教学效果的重要途径。因为，好的关系胜过好的教育，学生亲其师才会信其道。
& & 我们提倡小班化教学，提倡教师与学生尽可能多的接触，甚至&摸肩搭背&，就是利用这种印记的魅力，使学生从情感上与老师达成一致。从而使学生对老师的教育教学产生浓厚的兴趣和认同感。
9、在孩子心目中确立你的威信
& & 中国有师道尊严的传统，又有&男服先生女服嫁&的说法，可见教师在学生中是有绝对权威的。随着民主化进程的加快，教师的这种权威正面临着挑战。然而一个成功的教育工作者，尽管与学生建立了平等的师生关系，但教师毕竟是教师，你理应是学生心中的长者和楷模，否则，学生会因为不尊重你而不尊重你的教导。那么，在什么样的心理状态下，才能使学生对你既亲近敬重呢？
& & 首先，出于好感，善意而服从，这是很多教师成功的秘诀。当我们把真诚的爱倾注给学生的时候，你的善意会给学生以好感，从而在情感上产生顺从心理。过去我们提倡尊师爱生，从因果关系看，应该倒过来，提倡&爱生尊师&。因为老师爱学生，学生才会尊重老师。
& & 第二，出于尊敬。作为教师必须有高尚的人格，博学多才，才能赢得学生的尊敬。这种尊敬会产生强大的人格磁力。学生们会像铁屑一样随着这你块磁铁而旋转。而今学生中不是流行追星吗？其实&星&们无非是有某种令人瞩目的光环笼罩，而使孩子们对其产生了敬重之心。孩子们把明星当作偶像来崇拜，当作理想来追求，是一种自觉自愿的行为。如果我们教育工作者能够具备这样的魅力，何愁教育的效果不佳？
& & 第三，恰如其分的诱导或指示。学生听从老师的命令，就像市民服从警察的命令一样，一方面是认同了其权威的正当性，另一方面，还要求下命令时状况的正当性。如果警察没有持搜查证而闯入民宅时市民必然会有所抵抗，因他不认为被搜查是状是合理的、正当的。我们都做过学生，在学生时候，当然是怕老师的，尤其怕班主任。但谁没有在背后议论老师的行为呢？这种议论有时是对老师佩服得五体投地，但更多的时候，是对老师行为的抑制和批评。
& & 所以，教师要在孩子心目中确立自己的威信，一要靠爱心，二要靠人格和才能的力量，三要尊重学生，以理服人。学生也是人，而且是与我们平等的，比我们更具有发展潜力的下一代。
10、魅力比信息本身更能改变人的态度和意识
& & 人是社会的人。人与人的关系是十分丰富和复杂的。一般的人际关系父母、兄弟、师生、同事、同学、战友等等，这种关系都是通过直接接触的方式形成的，我们称之为&看得见的关系&。然而，在信息化的今天，领袖、明星、大款等人物，我们虽然没有机会与他们直接接触，但对他们，我们也能熟悉到十分特殊的地步，我们称这种关系为&看不见的关系&。
& & 可不要忽视这种看不见的关系的存在。因为这些关系时时都在影响和改变着我们的观念，甚至整个生活。电视言行为什么总要请明星来拍？人们不是因为喜欢产品而看广告，而是因为喜欢明星才看广告，看多了广告才对产品留下印象和产生好感的。你看&小燕子&，孩子们喜欢她快要疯狂了，她说&娃哈哈好喝&，哪个孩子不想喝？
& & 教育也是如此。一般来说，改变我们态度与意识的因素，包括说服的内容和传递信息者自身人信息状况。只要喜欢对方，不论他说什么都容易接受。一个孩子们认为没魅力的教师叮咛不要忘了作业，还不如电视上受欢迎的节目主持人提醒孩子&不要忘了作业&。是&人&的力量使孩子们想写作业，而不是那句话让孩子们想写作业。因此可以说，要改变人的态度，&人的魅力&比信息内容更具吸引力。如果父母、老师作为教育者自身没有魅力，那么，想要说服或者引导孩子改变态度，是非常困难的。
怎么做一个好老师（一）：无声的语言 无穷的魅力：
怎么做一个好老师（二）：巧妙地利用环境条件：
怎么做一个好老师（三）：重视非智力因素对教育的影响：
怎么做一个好老师（四）：研究学生的行为可能找到教育的良方：
怎么做一个好老师（五）：营造民主气氛，培养责任意识：
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教师如何做学生言语学习的引导者
& 12:15:18
最近听了一些语文公开课，在这些语文课堂上，听课老师和学生看到更多的是制作精致的多媒体课件，听到更多的是教师自身优美、流畅的语言。课堂上虽也是书声朗朗，气氛热列，可一节课终了，细细品味，却不知学生到底收获了什么语文知识，让人感叹我们的语文教学怎么了，老师突出了自己，淡化了学生，突出了语文教学的“人文性”，却让“工具性”倍受冷落。出现这种情况，我想这是因为很多语文老师才教师主导作用下的学生言语学习活动存在困难。如何兼顾语文的“人文性”和“工具性”，正确处理教师的教和学生的学，引导学生进行丰富、有效的语言实践呢？在教学《香港，璀璨的明珠》一课中，我是这样做的：
一、引导学生理解文本语言
本课文本中词语众多，而且用的精彩，教学中我重视在语言环境理解词语，让学生体会。如教学第四自然段时，我这样引导学生加上动作，表情一边说一边来表演海豚和海狮可爱的样子，唤起了学生学习的热情，师：喜欢香港海洋公园吗？这里是国际上最受欢迎的主题公园之一，从课文中哪个词语中你体会出来了？生，纷纷从课文中找到了答案“举世闻名”，教师把词卡贴到黑板上，带领学生读，再老师当导游，介绍海洋公园，既让学生理解了语言，又产生了想去香港看一看的欲望。实现了“工具”和“人文”的统一。学生如果去查字典去理解这个词语，会容易理解，但获得的理解远不及这样具体，形象。
二、指导学生灵活运用文本语言
学生学习语言是要把文本中语言材料内化为自身的语言材料，在教学本课第三自然段中，设计了换词训练这一环节，将文中的“一应俱全”意思不变，换个词，一个学生回答说“面面俱到”，老师告诉他这个词在这里使用不恰当，另一个学生答到“应有尽有”，这就是学生在消化、吸收、理解了词语，学会了恰当使用。
文本第四自然段中有这样一个句子，“海豚和海狮一会钻圈，一会顶球”，我抓住这个可拓展的空白点训练学生说话，“生活中，什么时候，你一会这样，一会那样？”学生回答后，我又问“这句话还可以怎样说？”学生愣住，我提示；“把钻圈，顶球换个位置”，学生恍然大悟“海豚和海狮一会顶球，一会钻圈”。通过这样的引导，让学生自主发现，体会祖国语言文字的魅力。
三、结合课件想象文本语言
“文字应该永远与图画一道教授，一道学习”。本课词语教学，还充分利用图文并茂的课件，让学生理解文本语言。如教学第二自然段时，教师让学生说说香港的商品是什么样的？（出示小卡片“（ &）的商品”），学生答：“琳琅满目的商品”。师：“你在哪见到的商品是琳琅满目的？”生“我在大城市里见到的商品是琳琅满目的”。教师这时出示课件，左边是超市里品钟繁多的商品，右边是写着文字“琳琅满目的商品”。象这样图文结合出现的词语，相信以后学生在再遇与之相关的形象就会浮现在眼前，同时对香港商业的繁华有了深刻的印象。彻底改变了词语教学枯燥讲解的教学模式。
四、学习积累语言
学生学习语言，离不开语言的积累“活记乐背”强化整体吸收，为学生今后学习提供语言材料是十分必要的，不能仅仅停留在文本中的文字中，在教学第五自然段时，课件出示香港美丽的夜景，在学生发出惊呼之后，要求学生用一个词来形容香港的夜景，激发了学生思维，调动了学生主动参与的积极性。这个过程是教师与学生互动的过程，学生的学习是主动的，教师的教促进了学生的学。
五、模仿课文创造
语文学习离不开言语实践，听说读写是语言实践的基本方式，语文教学中，不能丢掉这些基本训练。课堂结尾，我引导学生结合搜集到的资料，用“总——分”形式来介绍香港，因为教师用情感感染学生，拨动了学生的心弦，学生感受到香港的美，因此乐于表达，收到了特别的好的效果。从阅读、理解到写作，不仅拓展了语文学习的内容，也增强了学生在广阔的空间里学语文，用语文的能力。
总之，在倡导学生学习方式改变的今天，学生的言语实践更应处理好教师主导，学生主体的作用，这样才能更快提高学生的语文能力。}