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家长如何与孩子良好的沟通(使用)
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你可能喜欢作文的家长评语怎么写？_百度知道根据孩子暑期阅读情况家长做一段话总评怎么写
　　关于阅读评价的几点看法：　　评价依据　　学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.学习默读,做到不出声,不指读.借助读物中的图画阅读.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气.积累自己喜欢的成语和格言警局.背诵优秀诗文50篇（段）.课外阅读总量不少于5万字.喜爱图书,爱护图书.　　《全日制义务教育语文课程标准》（第一学段）　　评价目标　　1、阅读习惯：初步养成良好的读书习惯,读书时,把书放平,用手指着读.　　初步培养每天阅读的习惯.不歪着头或躺着看书,不走路看书,不在晃动的车船上看书.　　2、阅读能力：　　（1） 能够在老师的指导下,初步感知简单词语的意思；认识并使用一些常用的数量词、叠词、简单的近义词和反义词、感叹词（呢、啊）、疑问词（怎么、什么）；初步按动物、植物等类说出相应的词语.　　（2）认识逗号、句号,初步感知问号、感叹号能表达不同语气；大致了解句子意思；初步了解“把”字句.　　（3）初步学习听读课文,练习用普通话指读课文；初步学习轻声的读法,读书时注意区分平舌音、翘舌音；读书“一”的变调；初步练习按诗的节奏读出诗歌的停顿.　　（4）在大致了解课文内容的基础上,做到熟读成诵.古诗、儿童诗能读出诗歌的节奏,再熟读成诵.　　（5）知道应该按顺序阅读（从前到后、从上到下、从左到右）；知道课文是由自然段组合而成的,自然段是由句子组成的；　　（6）能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情.　　3、阅读数量：背诵优秀诗文10篇（段）.课外阅读量不少于1万字.　　实施策略　　一、课内阅读即朗读　　1、朗读习惯　　（1）时刻提醒养成习惯：朗读时人坐正,双手拿书,书稍往前倾斜.站着读书时,人站直,书不能挡脸.　　（2）朗读时要用普通话,发音清楚响亮,努力做到不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读,基本能读出轻声和儿化韵.　　（3）读书时要做到眼到、口到、耳到、手到、心到.　　（4）指导学生每天早晨到校后朗读课文.　　2、朗读能力　　（1）、激发朗读兴趣.　　①引导看图,激发朗读情感.教学时,充分利用插图,引导学生仔细观察,让学生从画面上的具体事物了解美丽的景象.通过反复朗读,图文对照,学生如临其景.　　②音乐伴读,激发朗读情感.音乐重在表达感情,学生正是通过音乐所表达的情感,在自己的想象中“画完”音乐形象,产生相应的视觉联想,从而激发朗读情感,加深对课文的理解.　　③利用电教手段,激发朗读兴趣.让学生可以跟着磁带有感情地读一读,模仿着,也可以把自己读的好的录下来.　　（2）、教给朗读方法　　①注意停顿和重音.有感情地朗读则必须要注意停顿和重音,比如逗号要停一拍,句号要停两拍,一段读完之后要停三拍.哪里要读重音的,可以让学生在下面做记号.　　②借助标点,把握语气.不同的标点,表示说话不同的语调和停顿,比如句号表示一般的语气,问号则表示疑问的语气,感叹号则表示感情比较强烈.　　（3）利用多种方式进行朗读训练.　　①、范读.教师的范读,不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言,还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言.教师在范读中用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣.　　②个别朗读,其他小朋友评读.指名学生进行个别朗读,成为其他学生评价的对象.刚开始可以从一点说起.　　③角色朗读,分工合作. 让学生按课文中的不同角色,根据自身的特点,选择自己的喜欢的角色朗读.　　3、奖励办法　　①朗读新星：　　a、基本能做到有感情地朗读课文,不读错字、不掉字、不添字、不颠倒不唱读,基本能注意标点符号的停顿.　　b、不不需要老师的指导,能有感情地朗读一篇课外的文章.　　②朗读能手：　　a、能做到有感情地朗读课文,不读错字、不掉字、不添字、不颠倒,不唱读,能注意标点符号的停顿.　　b、不不需要老师的指导,能有感情地朗读几篇课外的文章.　　c、能有感情地背诵课外的几首古诗词.　　③朗读博士：　　a、能有感情地朗读多篇课外的文章.不读错字、不掉字、不添字、不颠倒,不唱读,能注意标点符号的停顿.　　b、不不需要老师的指导,能有感情地朗读几篇课外的文章,能有感情地背诵课外的几首古诗词.　　c、能绘声绘色地讲一个故事.　　根据这些要求,每个月评选一次.　　二、课外阅读.　　1、课外阅读习惯.　　（1）看课外书时,把书放平,用手指着读,不躺着、侧着看书,走路或乘车时做到不看书.　　（2）努力做到每天晚上和爸爸妈妈一起看半小时书,并能把书中的内容大致地讲给父母听.　　2、课外阅读能力　　（1）阅读兴趣的激发　　①结合课文内容,推荐读物.
书本知识是学生每天必不可少要学的,课文的语言往往是生动形象富有童趣的,如果学生对这篇课文非常有兴趣,那么我们把和其相对应的课外读物推荐给学生,因式利导,相信学生对这些课外读物也会非常感兴趣.　　②讲童话故事,点燃阅读激情.　　有的孩子虽然不愿读书,但却愿听故事,能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的故事留下深刻的印象,对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心,会有再听的欲望.　　③交流读书感受,激活阅读兴趣.　　学生在进行课外阅读后,往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望,希望自己的读书收获,得到老师、家长或同学的认可与赞许.那么我们教师应该多鼓励学生把自己的内心感受表达出来,不会说的,一句两句,会说的复述整篇更好.　　④亲子阅读,提高兴趣.
低年级的小学生识字有限,阅读能力有限,所以有些他们很感兴趣的文章他们没办法做到独立阅读,那么,这就要请我们的父母帮助其阅读解说.　　⑤表演与读文并行.　　优美的童话故事常常被改编为儿童剧,观看儿童剧,不仅能给孩子以娱乐,而且使孩子们受到美的熏陶,产生阅读的动机,自发拿起书本.　　⑥趣味评价激发兴趣.　　情感符号奖励：读完一个故事,给印一面红旗；读完一本书,给印一只大拇指； 摘录十个佳句, 就给印一个笑脸……　　（2）阅读方法的指导　　①选读法.　　学生可以根据自己的喜欢选择课外书,可以是故事类的,也可以是作文类的,也可以是科普知识类等等.　　②精读法　　学生根据老师或是家长的推荐认认真真地看一本书,对其内容有比较深刻地理解,尽量做到能把书本的内容讲给父母或同学听.　　③划记背诵法.　　低年级的学生认识的字本来就不多,会写的也不多,教师可以让学生在阅读的过程中把好的句子、词语划一划,记一记,背一背,加深记忆.　　（3）奖励办法.　　①阅读新星：　　1、能有感情地朗读一篇课外的文章.　　2、背诵课外的古诗词或美文至少10首（段）.　　②阅读能手：　　1、能有感情地朗读几篇课外的文章.　　2、能大致地说出两三个自己看过的故事.　　3、背诵课外的古诗词或美文至少15首（段）.　　③阅读博士：　　1、能有感情地朗读多篇课外的文章.　　2、向能向老师汇报自己的读书内容及感受.　　3、老师指定一篇文章,快速阅览后,基本能回答问题.　　4、背诵课外的古诗词或美文、名言警句至少18首（段）.　　根据这些要求,每个月评选一次.　奇益世界
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学生课堂评语 正文
学生课堂评语
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篇一：课堂表现 学生在校表现
家长您好！新学期孩子表现得很好，上课认真听讲，课后按时完成作业，而且作业的质量也很高，参加课外活动也很积极，要是上课回答问题能再积极一些就更好了。孩子的性格似乎有些内向，建议您鼓励孩子勇于在课堂上表现自己，我也会尽量提问他。顺祝生活愉快！ 家长您好！孩子本学期被同学们推选为班干部，做工作认真负责，而且能够严于律己，这让我十分欣慰！如果孩子能利用课余时间多学习一些课外知识，多读一些好书就更好了。希望孩子回家后，您及时给予表扬并提出更高要求。让我们一同努力帮助孩子取得更大进步！ 家长您好！孩子的暑假作业做得很认真，值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足，与孩子交流后得知孩子暑假一般起床较晚，刚开学生物钟还没调整过来。建议您引导孩子早睡早起，养足精神，上课时像上学期一样积极发言，提高听课效率。谢谢您的配合！ 家长您好！开学以来孩子表现很好，上课认真听讲，学习兴趣浓厚，而且善于思考，积极发言，是同学们学习的好榜样。望您及时表扬和鼓励孩子，让他继续保持这种良好的学习状态！希望我们及时沟通，让孩子进步更快！
家长您好!孩子近来的学习劲头很大，上课注意听讲、踊跃发言，只是学习的计划性不太好，需要老师经常提醒和督促。孩子回到家，您可以问问他在校的学习、生活安排，根据情况，帮孩子制定合理的学习计划，引导孩子按计划完成任务，养成有计划的好习惯。 家长您好！孩子最近学习很用功，课堂上认真听讲，作业也能按时完成。只是有点沉默寡言，不能及时与老师和同学交流学习中遇到的问题。我一直坚持主动和孩子交流，解答他的困惑。同时也请您在家多鼓励孩子主动和大家交流，解决问题，从而有效提高学习效率。 家长您好！孩子近段时间课堂上进步很大，不仅能专心听讲，而且积极举手回答问题，回答问题时声音也很响亮。希望您给予表扬，另外请您提醒一下孩子，课堂上拿学习用具时候动作再轻一些、快一些。顺祝合家欢乐！
家长您好！近日老师们反映您孩子课间课下学习认真深入，并且有疑必问，都很为他这种质疑精神欣喜，学问学问，没有问题，怎么能学好学精呢？质疑精神促使了不少学术伟人的成功，相信您孩子能很快成为知识竞技场上的佼佼者。祝贺他取得长足进步！ 家长您好！我很高兴地看到，孩子最近学习劲头很大，但需转变一下听课习惯。孩子回到家，请您平心静气地和孩子交流，提醒他课堂只记录老师提到的重难点和自己不明白的地方就好了，集中更多精力听讲、思考和回答问题，让自己的学习更加主动有效。谢谢配合！ 家长您好！孩子不仅学习成绩突出，日常和同学相处也很愉快。同学中谁有什么不懂不会的问题，孩子都耐心帮忙。有时自己也不懂，他就和同学一起查资料或请教老师，这种学习劲头极大带动了整班的学习氛围。感谢您送来这么好的学生，顺祝合家幸福！ 家长您好！新学期开始了，孩子还没有从相对自由的寒假生活中恢复过来，我们需要帮助孩子，不过不能硬性地要求孩子，可以多引导孩子看一些名人传记，通过名人的榜样力量提高孩子的求学动力，激发孩子主动学习的意识，让孩子尽快进入学习状态。谢谢您的配合！
家长您好！开学以来，孩子表现很好，尤其是与人交往方面有明显进步，变得更主动和自信了，相信这跟您假期间的教导与沟通是分不开的。比如今天上学他主动向老师问好，跟同学打招呼，课下也活泼多了。看到孩子这些进步，我跟您一样的高兴！
家长您好，刚开学这几天孩子听课有些心不在焉，等孩子回家后，您不妨和他聊聊，让他给您讲讲新学期学校里发生的新变化，同学们的新变化，老师们的新变化，通过讲解让孩子充分融入校园生活，这样可以帮助孩子尽快回归学生角色。篇二：教师对学生课堂表现评语 教师对学生课堂表现评语 周星 听 1、 大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。 2、 大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。 3、 你们专注听讲的表情，给我鼓励。 4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗？我想为你服务。 5、 我不知道我这样说你是否明白。 6、 不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗？ 7、 我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗？ 9、 “听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。 10、 从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。 说 1、 你说的很正确，很清楚，我听明白了。 2、 虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。 3、 你很有创见 ，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？ 4、 ××说得还不完全，哪一位能补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。 7、对！说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。
读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。 4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？ 6、读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 7、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。 8、默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。 9、默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考?? 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
问 1、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家帮忙解决解决。 4、你们现在真能问，能问在点子上了。 5、你们的思想变得很敏锐了，连这些问题都能想到。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答回答，正确与否，你可以去验证。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的？ 9、有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决？ 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快。
写 1、同学们的作业本保持得很干净，字迹书写也端正，这是良好的学习习惯，我很高兴。 2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，你猜，这里会有你吗？ 3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我想念给大家听，可以念吗？ 4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流，看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鞭策、鼓励。 5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享。请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学从中得益。 6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然有的语句不太通顺，但字里行间给人一种真诚的感受。 7、 “有纳才能吐”，有积累才能有表达。那些作文中词语丰富的，课外肯定有很大的阅读量。 8、 ××同学能从生活中捕捉写作材料，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。 9、刚过了××节，同学们有印象深刻的事例吗？请就“××节”为题，写一遍作文，有什么困难？ 10、文章写完了，自己应该读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字，这是对看你的文章的读者负责。篇三：对学生课堂表现的评语 教师对学生课堂表现评语100条 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！
4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
说： 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
8、别急，再想想，你一定会说好！
9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
11、你表达得这么清晰流畅，真棒！
想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
做： 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！
24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？
25、你的进步使老师感到特别高兴！
26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 课堂过程评价激励语：
27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
40、你的想法很独特，老师都佩服你！ 41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
50、你有自己独特想法，真了不起！
51、你的办法真好！考虑的真全面！
52、你很会思考，真像一个小科学家！
53、老师很欣赏你实事求是的态度！
54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！ 60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！ 61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！ 63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！ 研究成果评价激励语：
66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！
67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！
70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！
71、哇，你的作品太好了！
72、你太厉害了！
73、为我们的成功鼓掌！
74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
76、你研究的课题很有价值，请继续研究！
77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
后续研究评价激励语：
78、心动不如行动，让我们研究吧！
79、你真有毅力，能坚持研究这么久！
80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！
81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！ 82、坚持到底就是胜利！
83、男子汉，再大的困难也不怕！
84、别泄气！还有机会等着你！
85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！
86、你已经很努力了，别急，自信点！
87、只要认真细心，什么也难不倒你！
88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？ 89、你很自信，自信是走向成功的开始！
90、相信自己，研究就是错了再试的过程！
91、小疑有小进，大疑有大进！
92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！
93、继续努力，相信自己，你会做得更好！
94、老师很佩服你的钻劲儿！
95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
96、努力争取，老师相信你们是最棒的！
97、试一试，相信自己，老师知道你能行！
98、今天你又有了新发现，真为你高兴！
99、你是敢于尝试的勇士，好极了！
100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？篇四：课堂学生评价常用语 课堂学生评价常用语 英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教育语言应当是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智，激人思维的功效。”可见评价的重要性。一则富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的作用。在中适当的运用评价，这就像滋润学生心田的春雨是激发学生前进的原动力，又是学生成长进步的阶梯。学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异既有学生的，也包括生理特点、心理特点和兴趣爱好等各个方面的不同特点，因此，每个学生发展的速度和轨迹不同。评价的目标也就有一定的个性。评价要依据学生的不同背景和特点，正确的判断每个学生的不同特点及发展潜力，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这就要求教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式。 一、启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时,应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,达到“一石击起千层浪”的效果,其常用语有: ――“看到这个课题你想到什么?”/“你想提出哪些教学问题？”/“你探究什么问题?” ――“预习后，你了解了什么？/有什么疑问”――“汇报一下你们收集来的数据，信息，资料” ―― “从这道题（统计表，表）中，你可以看出什么？/获获取了哪些信息” ――“谁敢试一试？”/“谁能试一试，自己来解决” ――“你说的办法很好，还有其他办法（解决）吗？能不能想出更好地解决方法？/你能想出几种？/看谁想出的解法多” ――“把你的想法与同伴交流一下， 好吗？” ――“还想说一说？/谁还能举一些实例？” ――“仔细观察（或听）你同意他的想法吗？你觉得他们写得（说得，思考得）怎么样？/你们的想法？” ――“这是什么？/为什么？/问题在哪儿？/怎么办？” 二、赏识用语 人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每仿佛都是为赏识而生存，为此，作为人类灵魂工程师的，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以欣赏的对象，不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去欣赏他们。而是要抓住师生的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心，例如，在对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价，有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如： ――对/很好/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋/你头脑真灵活/你的接受能力真强/你真有胆量，不简单/这位同学思维真敏捷，思路也很清晰/真是巧思妙香/这位同学真是勤奋好学，值得大家学习/ ――你与众不同的见解真是让人耳目一新 ――你的设计(方案，方法，观点，点子)太富有想象力，太具有创造性了 ――说得真好，太好了，了不起 ――我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？ ――你们的发现非常重要！ ――观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察 ――大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单，你将来说不定成为一名数学家 ――某某同学的这种方法很有新意，能把思考范围延伸到题外。 ――你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢。 ――没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活得更丰富，更精彩 ――哇！你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。老师佩服你，为你感骄傲 ――让我们一起为某某喝彩，人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造。 三、激励性用语 有人说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性，激励性用语，并适当给予方法上的指导，这样有利于提高学生学习的积极性和动性，从而产生强大的内驱力。 ――不错，学习就的认真 ――你真棒，能有这么大的进步，老师感到非常高兴 ――大有进步，再加油/希望你再接再励/不骄不躁，继续努力/ ――功到自然成/你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步，老师相信你能自己想出来/相信你能做得更好/ ――没有用心尝试，不要轻易说，不 ――只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你 ――只要你坚定信心，就一定能成功，你敢尝试吗 ？ ――只要全心全意的投入进去，什么事都难不倒你 ――你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好 ――你是如此聪明，做得不理想也没关系，尽你的全力做，好好努力，你知道关键就在这里。 ――答题时，要先易后难，有时不会答，也很正常的 ――请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理――增强自我约束力，作业要讲究正确率 ――要想有所作为，做事必须善始善终 ――能战胜自我的人，才能战胜一切困难/了解自己，就是真正的进步/管住自己，天下无人匹敌/相信自己，战胜自我是成功的金钥匙 ――请记住居里夫人的一句话，人要有毅力，否则一事无成 ――不经历风雨，怎能见彩虹 ――有一分耕耘，就有一分收获 ――踏实苦干，成功一半/敢于拼搏，方能成功 ――只有孜孜不倦的求索，才有源源不断的收获 ――不懈奋斗，生命才辉煌 ――成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登 ――为别人点燃生命之灯；你的生命更加辉煌 ――一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大。 四、反思性常用语 反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，运用反思性语言有效引导学生进行反思性活动呢，例如: ――你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？ ――通过研究，你有什么体会？或有什么启发？ ――通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式/ ――今天这节课，我们学习了?????? 回忆一下我们是怎么样学的？/谁能
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