当孩子不想写作业时，家长如何办？
惩罚你，不让你写作业&&& 成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法，使&教育&变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。&&& 孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。《哈佛家训》里有一则故事：三位无聊的年轻人，闲来无事时经常以踹小区的垃圾桶取乐，居民们不堪其扰，多次劝阻，都无济于事，别人越说他们踹得越来劲儿。后来，小区搬来一位老人，想了一个办法让他们不再踢垃圾筒。有一天当他们又踹时，老人来到他们面前说，我喜欢听垃圾筒被踢时发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给你们一美元报酬。几个年轻人很高兴，于是他们更使劲地去踹。过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧张，不能给你们那么多了，只能每天给你们50美分了。三个年轻人不太满意，再踹时就不那么卖劲了。又过几天，老人又对他们说，我最近没收到养老金支票，只能每天给你们10美分了，请你们谅解。&10美分？你以为我们会为了这区区10美分浪费我们的时间？！&一个年轻人大声说，另外两人也说：&太少了，我们不干了！&于是他们扬长而去，不再去踢垃圾筒。老人是位攻心高手，与其他人的直接劝阻相比，老人的说服工作不着痕迹，却有明显的效果。分析他的方法可以看到，老人先通过&给予&，把几个年轻人的&乐趣&变成一种&责任&，这是第一步，目的是降低&乐趣&。任何事情，当它里面包含有交换、被监督、责任等这些因素时，它的有趣性就会大打折扣。然后，老人通过减少支付，刺激他们对踹垃圾桶这件事产生逆反心理，这是第二步。最后，老人进一步减少支付，并且给出一个让他们不能接受的10美分，使他们在心理上对踢垃圾桶这件事产生排斥感，产生逆反心理。于是，原本令几个年轻人感到有趣的一件事站到了自己的对立面，让他们成为&受害者&。这时再让他们去做，那肯定难了。这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想却可以运用到儿童的作业管理上。那就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。但现实中，许多教师和家长却把方法用错了。最典型且最愚蠢的做法是以&写作业&作为惩罚手段，来对付学生的某个错误。许多家长或教师的口头禅就是&你要再不听话，就罚你写作业&。这样的例子太多太普遍了，惩罚手法之多之重，简直是触目惊心。我听一位家长说她儿子因为忘了带英语作业本，被老师罚写一百遍&我忘记带英语作业本是不对的&这句话。老师这样做，已完全不是为了教育，仅仅是报复心理下的滥施淫威。孩子是弱势者，他没有办法，只能把这句话写一百遍。可以想象，这会让孩子感到多么恶心，英语课在他心中可能永远成为一门恶心课程了。我还见识过一位老师，对于班里不听话的孩子，不打也不骂，就是下课不让玩，叫到办公室写作业。孩子的顽劣倒是治好了，但经她这样治理的孩子，基本上都永远不再爱学习了。北京某所小学，要求孩子作业本不许有一个错字，如果出现一个错别字，不仅这一个字要写一百遍，整个这一页内容都要重写一次。这种&株连法&使孩子们在写作业时提心吊胆，生怕写错一个字，他们早已忘了为什么要写作业，他们只是在为&不出错&写作业。孩子们刚刚开始进入学习的征途，就已经开始迷失学习的方向了。还有更惨痛的例子。日，广东增城市某中学一名初一的学生，因为英语考试时说话，被老师罚抄单词，从第一课到第十四课，每个单词罚抄10遍。 这个孩子当晚自杀。许多家长和教师，一方面要求孩子热爱学习，一方面又把&学习&当作暴力手段运用于对孩子的惩戒上。当&作业&变成一种刑具，它在孩子眼里能不恐怖吗，孩子还能对它产生好感吗？ 这个问题追究到底，至少可以看出这些成年人的三个问题：一是在教育孩子中不能细腻体察孩子的心理，不考虑把工作做到孩子的心坎上，只是满足于孩子表面的、暂时的服从；二是自己内心不热爱学习，潜意识中把学习当作苦差事，就会在生了气寻找&刑具&时想到写作业；三是权威意识在毫无反击之力的儿童面前变得肆无忌惮，人性中的恶不小心流露出来。惩罚性质的作业，无不说成是为了孩子，其实它的第一动因只是成人在出恶气，和教育无关。它对儿童的学习只有毁坏，没有成全。从本质上说，它只是教师或家长对学生的一种施暴手段。孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。正如&满汉全席&人人爱吃，但如果我们这样对待一个人，让他天天吃满汉全席，而且规定他必须顿顿吃够多少，少吃一口就罚多吃一百口&&这样做上一段时间试试看，这个人以后再见到吃的不吐才怪呢。杜威说&一切需要和欲望都含有缺乏& 。让我们记住这句话，并认真琢磨。反过来可以推导出，想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。同时最最重要的是让他在行事过程中伴有愉快感、成就感和自尊感&&这无论在学习还是其它事情上，都是普遍适用的。圆圆上小学一年级时，有一次写作业非常不认真，字写得歪歪扭扭，极不像话。她爸爸在无意中瞥了一眼，吃惊她怎么把作业写成这个样子，批评她是在敷衍了事，希望她重写。圆圆不服气，不讲理地嚷嚷，态度很不好。这激怒了她爸爸。他粗暴地一下把圆圆已写了几行的一页作业撕掉，要求她重写。圆圆大哭，一边哭一边开始重写，因为她知道作业不写是不行的。过一小会儿，她爸爸又去看，发现她写得比前一次更差了，好像故意要和他作对似的。他就又批评她，圆圆在情绪上表现得更对抗了。她爸爸十分生气，就又一把撕掉这一页，要求她必须认认真真地写，否则就不行。圆圆又哭起来，扔了笔，赌气说她不写了。爸爸看时间已晚，有些着急，就给她讲道理，说这么晚了，明天还要上学，你只要认认真真地写，一次就写好了，就不用耽误这么多时间了。圆圆才不理会他的这些大道理，就是不写。我发现她爸爸犯了个错误，这是在干一件南辕北辙的事。赶快走过去，拉开气乎乎的先生，拿起被撕下的作业纸看看，平静地对圆圆说：&你这样写确实不对，你看这字都写什么样了。&圆圆听我也这样说，更有些不服气，越发拿出一副&就是不写&的样子。我看看她的态度，还是和颜悦色地对她说：&如果你认为写作业是件不好的事，从今天开始，就不用再写作业了。&我动手去收她的作业本，圆圆在这一瞬间有些迷惑，目瞪口呆地看着我。我拿起她的作业本，合上，对她说：&学习是件好事，看来你不想学习。所以&&&我把作业本卷在手中，口气确定地告诉她，&我想取消你写作业的权利，以后不许你再写作业了！&圆圆看我是认真的，一下慌了神，下意识地要把作业本抢回来。她在这一瞬间肯定想到了要是写不完作业，明天到学校会挨老师批评。她急得抱住我胳膊，踮起脚，要把作业本抢回来，嘴里喊着&给我，给我&。我把作业本举起来，不让她够着。我说：&你把字写成那个样子，那么不认真，就该剥夺你写作业的资格，别写了。&圆圆急得又要哭，她一边试图抢回作业本，一边说&我要好好写，给我！&我听她这样说，态度也和缓些，让她先不要抢作业，要和她坐下谈谈。我问，&刚才爸爸让你好好写，你不愿意，两次都写得那么差。妈妈想问你，你是不是觉得好好写作业是件不好的事，写得差些才好？&圆圆回答说不是，说好好写才好。我又问她，&是不是好好写作业就非常累，不好好写就很轻松？&她摇摇头说不是。我想想，实事求是对她说：&认真写和不认真写可能有一点差别，写得好需要多用一点心，是不是？&她说是，这时神情开朗了一些。我接着问，&你觉得把作业写得整整齐齐心情更好，还是写得乱七八糟心情更好？&圆圆说写得整整齐齐心情好。我故意激她，&可写整齐不如写得乱轻松啊。你看，写得乱些只要拿根笔随便往本子上划拉就行，写得整齐却需要认认真真地，把每一笔每个字每一行都写好。我看还是写得差些轻松。&圆圆想一下说：&不对，一样轻松！因为，因为&&&她想表达什么，但一下组织不起语言。我就问她&你是不是想说，写好写坏，用的是一样的力气。比如一个字是五画，写好写坏都是五画，既不会多也不会少，是不是这个意思？&我把她心中想说的话说出来了，她非常高兴，眼神明亮地说是，神情已大为坦然。我抱起她放到我腿上说：&嗯，这样说，写好写坏，费的力气差不多，认真写还心里更愉快，是不是？&圆圆说是。我们的谈话到这里已很愉快了。到这里，我通过对话，已让圆圆主动表达出了&作业应该好好写&这样一个想法。达到这个目的后，剩下的只是再巩固一下她的想法，并且给她一个台阶下了。我看一下桌上被爸爸撕下来的两张纸说：&今天爸爸也做得不对，不应该撕作业本。小圆圆今天把作业写得不整齐，不是正好做了一个试验嘛，知道了把作业写整齐和写得乱，用的力气一样，但写好了心情更好。如果不这样试，哪能知道这些呢，你说是不是？& 圆圆点点头，自己也感觉就是这么回事，理直气壮地看爸爸一眼。她爸爸赶快给圆圆道歉，说他不该那样做。我又说：&宝贝肯定从明天就会认真写作业，才不会傻乎乎地乱写，弄得自己不高兴呢，是不是？&圆圆肯定地点点头说就是。 我用赞许和信任的目光看着她说：&这样的话，妈妈就把本子还给你。看来妈妈也错怪小圆圆了。&失而复得的作业本回到手中，圆圆完全没有了和家长的对抗及对作业的抵触，重新摊开了本子，流露出珍惜的神情。这时我想到孩子在行为上容易出现反复，还是要给她打个预防针，尽量让她面对作业时有良好的心态，在出现反复时能有自我调整的心理基础。我就说：&如果你哪天不想认真写作业，也可以把作业写乱了，再做一次试验，看看认真写和不认真写有多大差别，体会一下哪样更好。&圆圆说&不用试了，认真写更好&，看得出这是她的真心话。我没再说别的，亲亲她的小脸蛋，走开了。等她晚上睡觉后，我们悄悄从她书包中拿出本来看，果然写得整整齐齐的。此后，圆圆一直能好好地写作业，再不让我们操心。我听到很多家长抱怨孩子不好好写作业，就把这种&惩罚你，不让你写作业&的思想讲给他们。其中一些家长一听就摇头，说：我的孩子，你要罚他不写作业，他高兴死了，哪里会再抢过本来，他根本不怕第二天老师批评。这样的孩子确实有，但这种行为已不代表儿童的天性，只是天性被屡屡扭曲的一个后果。它反映的不是一朝一夕的问题，是该儿童身上这方面的&病症&已进入较严重阶段。这个&疾病&的起因，多半是孩子在最初面临不想写作业这个问题时，遇到了像圆圆爸爸那样解决问题的家长或老师。尽管具体做法可能不一样，但简单粗暴的性质是一样的，即以惩罚方式让孩子去写作业。天长日久，既伤害了孩子对写作业的兴趣，也伤害了他们的自尊心，让他们变得厌学且厚脸皮。成人在教育儿童中之所以屡屡采取不合适的教育方法，使&教育&变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。即首先不相信儿童的本能是自爱和上进，担心不及时管教，孩子就会一路下滑；其次认为自己对孩子说的话都是金玉良言，可以让孩子变得更好。针对这一问题，哲学家弗洛姆的一句话值得家长们一千遍地体味：&教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。& 所以家长和老师在管理孩子时，一定要小心，不要站到教育的对立面去。遇到每一件具体的事情都扪心自问一下：我是在教育孩子，还是在操纵孩子。被操纵的孩子不由自主地把心思用于反操纵上，他会渐渐变得毫不在乎大人的话，堕落，并且丧失理性和自爱之心。写作业是当前儿童教育中，最为密集地表现&教育&还是&控制&的事件，这个事情上最需要家长反思。弗洛姆还说，&运用破坏性的手段也有其自身的结果，即实际上改变了目的。尽管目的仍然在观念中存在。& 　在任何具体教育细节上，家长一定要考虑目标与手段的统一问题。把作业当刑具使用，还是当奖品使用，这不是个小区别，它是分水岭，决定了你是在走向目的，还是走向目的的反面。特别提示
教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。
惩罚性质的作业，无不说成是为了孩子，其实它的第一动因只是成人在出恶气，和教育无关，它对儿童的学习只有毁坏，没有成全。
想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。
教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。
(本文选自尹建莉《好妈妈胜过好老师》第三章&一生受用的品格教育&)
&&最后修改于
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【教育指南】家长如何检查作业？99%后悔知道太晚！收藏
　　中小学生需要老师或家长，把好检查作业这关，失去有效的检查，孩子的学习能力难以提高。　　家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。　　　　一、不要盯着孩子写作业　　有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的!”　　其实 孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习的兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。　　建议做法是： 首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查：　　1、孩子低年级时，重点检查字迹是否写端正　　做完作业时发现有不正确的地方， 首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围。　　如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方改之。若孩子找出来了，就及时称赞和鼓励。　　2、孩子读高年级以后，重点检查孩子做题的思路　　算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。　　　　二、如何培养孩子专心写作业的习惯　　有许多家长反映，说孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问怎么办?团妞儿建议您：　　1、利用“限时鼓励法”来纠正　　这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间。　　然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗?数学30分钟能做完吗?　　如果在规定时间做完，就奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。　　若发现孩子写作业时有不专心做的表现， 只要不是太过分，就让他动一动好了。　　毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油!　　2、利用“中途安抚法”来纠正　　这个方法还是以举一个例子来说明。如当发现孩子做作业拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下?”　　这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗?”　　这种方法，实际上首先是中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。　　越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。　　3、利用“直接要求法”来纠正　　如果上述两种方法都不管用，那么只能用“直接要求法”来纠正。　　这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍微多一点，用35分钟做完。　　如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。　　老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。　　当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”　　那么， 大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。　　要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。　　这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。　　　　三、如何点拨孩子做习题　　有的孩子确实需要家长点拨那些不会做的习题或“爬坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：　　1、让孩子反复读题　　许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。　　如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。　　正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”　　当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他。　　这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。　　2、用例题作辅导　　对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。　　由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。　　经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。　　这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。　　否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。　　3、只讲关键点　　对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示，去思考、去列式计算。　　而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这样辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。　　当然，孩子逐渐大了以后，许多爬坡题家长也无能为力，需要请家教辅导，那么团妞儿还是建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子。　　不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果是这样，看起来孩子的难题解决了，但思路总打不开。
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千万不要让孩子一回家就去写作业！
　　（夏加尔-Dance of the Gypsies）
　　孩子一放学回家，你就急着问他，“你作业写完没”“没写完赶紧去写”。。。。。。殊不知这句话背后，透露出多少你不知道的秘密。
　　请全天下的父母记住一句话：“孩子不怕累，不怕苦，怕的是不被理解，不被真爱！”
　　不是“作业”出了问题，而是“爱”出了问题。
　　很多父母一回到家，看到孩子第一句话是：“作业写完了吗？”
　　这句话折射出中国多少父母爱的苍白，爱的能力的缺失。
　　孩子在内心中呐喊：“你们爱的是我还是我的作业？”孩子们无法理性表达内心的意识，只能用行为和父母对抗：顶嘴、磨蹭、坐不住、沉默不语、惹是生非……
　　有爱的能力的父母，一回到家，看到孩子，首先会和孩子打招呼：“宝贝，妈妈回来了，妈妈挺想你的，今天你累不累啊？别那么着急写作业，玩一会再写吧。”
　　孩子往往因为父母理解自己而努力，“妈妈，我写完作业再玩，我不累”。
　　孩子只为“爱”而努力，如果不是为爱而努力学习的孩子，可能不是“真的努力”，随着孩子长大很多问题会逐步显现。
　　换位思考，感受孩子
　　你累了一天下班回到家，想休息一会儿，不太想做饭，这时你的老公不关心你反而直接说：“饭做好了没有！怎么还不去做饭！”你的心情会如何？
　　你当时可能有两种选择：
　　●&第一，生着闷气去做饭，积累抱怨，直到抱怨到一定程度集中爆发，产生恶劣影响；
　　●&第二，是表现自己的情绪，直接抱怨甚至吵架，当下就产生恶劣影响。
　　换位思考，这就是孩子每天回到家里听到“作业做完了吗？”“怎么还不去写作业！”的真实心情和“讨厌父母”就是“讨厌学习”的后果。
　　请父母关心孩子飞得累不累
　　你累了一天下班回到家，想休息一会儿，不太想做饭，而你老公会关心地说：“老婆怎么了？累了就不要做饭了，我们出去吃饭吧！”你会觉得老公真好，内心的疲惫很快会消失：“别出去吃了，我马上给你做。”
　　当人被理解被关爱的时候，是最愿意付出努力为关爱和理解自己的人的。
　　请父母千万不要关心孩子飞得高不高，一定要关心孩子飞得累不累，孩子需要的是爱，而不是要求。
　　当家长真爱孩子的时候，孩子会对自己有要求；当孩子对自己没有要求的时候，你会发现，这个孩子不是生活在“缺爱”当中，就是生活在“溺爱”当中。
　　（毕加索-The Dream and Lie of Franco）
　　孩子学习时遇到的这些问题，父母应该这样做：
　　家长应该先在自己身上找原因，不要总觉得是孩子的问题。很多时候，是家长不经意间的言行导致孩子写作业拖沓、不认真，甚至不愿意写作业。
　　我们要知道，每一个孩子的不良行为表现不是天生就这样，而是跟后天的影响有关系。
　　相信很多家长在孩子的学习方面或多或少也有这样的情况，下面这七点，就是孩子学习时，父母应该怎么做的正确打开方式，大家可以对照一下：
　　●&孩子写作业的时候，家长要怎么做？
　　? 很多家长是这样的
　　一边看电视或者拿着手机玩，一边监督孩子，嘴里不停叨叨：“写快点”、“别磨蹭”、“不准看电视，好好学习” 。这时，孩子心里是很不高兴的：“凭什么你就能看电视，我就不能看，真不公平。”
　　? 你这样做会更好
　　在一旁看书，不打扰孩子学习写作业，当孩子有不懂的地方，能及时问你，给孩子营造浓厚的家庭学习氛围。孩子会受你的感染，心态平和，心思都在学习上。因为，你做了一个很好的学习榜样。
　　●&孩子写作业拖拉、不专心，很晚作业都没写完
　　? 很多家长是这样的
　　想到第二天孩子还要上学，自己也要上班工作，就会训斥孩子：“你气死我了，怎么还没写完！我不看一会都不行，快点写！我看着你。”虽然家长很焦急，但孩子并不着急，依然慢慢悠悠，或者因为家长在一旁盯着感到紧张而写不出来。
　　? 你这样做会更好
　　严肃、平静地对孩子说：“写作业是你自己的事，你要对自己的事负责。现在到了睡觉的时间，没写完也不准写了，明天自己去学校跟老师解释吧。”
　　孩子会意识到是自己的原因，心里想：“没做完作业，怎么好跟老师说呀，看来明天写作业得快点，不然会被老师批评。”适当地让孩子承担自己的行为带来的后果。
　　●&孩子一直看电视，不睡觉也不写作业
　　? 很多家长是这样的
　　催赶孩子去写作业或睡觉，孩子还是不理会，于是，怒气冲天地把电视关掉，对孩子大吼大叫。孩子满肚子不高兴地去写作业或睡觉了，心里埋怨，说家长是“暴君”。
　　? 你这样做会更好
　　平静对孩子说：“你该写作业了，如果写不完老师会批评的。你还想看多久？”孩子：“我再看10分钟行吗？”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。”双方各退一步。
　　时间到了，孩子主动关电视去写作业。这就好比我们大人常说的“给双方一个好台阶下”，道理他们都懂，但孩子不喜欢被命令。
　　●&孩子作业字写得很潦草
　　? 很多家长是这样的
　　一看就忍不住要发火：“怎么写得这么乱，你就不能写好点？”甚至气得把孩子的作业撕了。孩子只是茫然，不知所措，不明白到底怎样才好看呢？久了也不当一回事了。
　　? 你这样做会更好
　　严肃地、平静地对孩子说：“因为作业写不工整，老师看不清楚没法批改，所以你必须重写了。这是我们说好的“规定”，不能破坏。你看，你应该这样写字（讲述写字规范，横平竖直，大小一致）。你只要写得比你刚才的字有进步就行（和自己比），有信心吗？”
　　让孩子懂得“规定”的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”孩子也会对自己充满信心。
　　●&看到孩子考试不及格的成绩单
　　? 很多家长是这样的
　　训斥孩子：“你看你，就考这么点分，你看人家谁谁谁，考了一百分呢！你怎么就这么笨！气死我了。”更有甚者使劲拽着孩子或打孩子。孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。”
　　? 你这样做会更好
　　其实孩子心里也不好受，你应该安慰孩子：“一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。”
　　这样，孩子会认真地找出原因，心里想：“我要努力，我一定行。”
　　●&在家长会上，因为孩子犯错或成绩不好，被老师点名批评很没面子
　　? 很多家长是这样的
　　一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打又骂，认为一定是孩子学习不够努力，上课不认真听才会考那么差，让自己在那么多人面前丢脸。家长这样的做，孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小，一句话不敢说，会为自己找借口开脱，学会撒谎，不敢和父母说真话。
　　? 你这样做会更好
　　先把孩子的优点讲讲，然后分析不足的原因，鼓励孩子，相信孩子下次一定会有进步。
　　孩子会在你的鼓励下不断改进，并给你惊喜。
　　●&孩子问了个问题，不懂回答
　　? 很多家长是这样的
　　不耐烦或者搪塞孩子：“别瞎问了，把学习搞好就行了，脑子里每天不知道在想些啥。”然而，孩子心里想：“哎，没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。”从此，遇到难题一概略过，不求甚解。
　　? 你这样做会更好
　　孩子有好奇心和求知欲望是好事，你可以对孩子说：“你这问题把我难倒了，能问这么难的问题，证明你动脑筋了，不错。咱们一起研究研究吧，好吗？”
　　孩子心里因为你的表扬和谦虚而感到高兴，以后遇到问题不会轻易放弃，锲而不舍地学习，逐渐提高自学能力。
　　“当家长越把家庭作业当成你的职责，孩子们就越不会将其看成是自己的事情。那些认为家庭作业对自己的父母要比对自己更重要的孩子，不会承担起家庭作业的责任。”
　　当你因为孩子做作业的事而生气的时候，是否在某种层面把做作业当成了自己的职责呢？
　　如果是，那么我们需要做的第一件事，就是把做作业的责任还给孩子。这就意味着，如果孩子不写作业，或者磨磨蹭蹭，他/她就要承担后果： 可能是到时间就要关灯睡觉，即便没有写完作业；也可能是在学校体验作业没写完的后果。
　　所以，对于年龄小的孩子来说，做作业是一件新鲜事，什么时候做，在哪里做，如何有效率地做，都需要探索和学习。
　　来源：教子有方}