毕淑敏的《求和得和》阅读答案急!读了这篇文章,你认为“我”的做法有哪可取之处?文章在这小时候,我作文很好.语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上朗读.听老师读自己的作文,我的心情像一颗怪味豆.最初觉得甜,哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地,咸味和涩味涌上心头.下课后,同学们神情怪怪的.“哦,老师又用时传祥掏粪的勺子‘刳’毕淑敏啦!”刚学过一篇掏粪工人的课文,在北方话里,“刳”与“夸”同音.跳皮筋时,两边都不要我.要知道平日里,因为我个子高,跳得好,大伙都抢着跟我一拨.我和谁说话,人家都会装作没听见,扭身走开,故意跟别人大声说笑.他们一块儿边说边看着我.我开始懂得什么叫孤独,什么叫被嫉妒.这样的日子一般持续两三天就会过去.大伙毕竟小,容易健忘.我那时又是大队长,人缘挺好,大伙有事都爱找我.作文每两周讲评一次,我便经受一次精神的炼狱.我开始随意写作文,随大流,平平淡淡.“你的作文退步了,是不是骄傲了?”老师问我.我沉默.不是不愿意告诉老师原因,我不知道怎么说.假如我说了,老师会在班上把同学们数落一顿,我的处境就更糟.老师苦口婆心开导,我又开始认认真真写作文.老师满意了,同学们敌视的恶性循环又开始,就没有一个万全之策吗?我发现同学们并不是讨厌我的作文.老师念作文时,大伙听得津津有味,还不时发出会意的笑声.同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字.我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗?”老师说：“你近来写得不错.今天下午我还要读你的作文.”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说.老师注视着我.“您念我的作文时,是不是可以不念我的名字.”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话.“为什么?我还是第一次听到这种要求.你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧?”我镇静下来,一板一眼地说：“我觉得您读作文,主要是看文章写得好不好.至于是谁写的,并不重要.不说名字,您让大伙讨论的时候,没人拘着面子,反倒更好说意见.”“你说的有点道理.好吧,让我们下午试一试.”老师答应了.那天下午的情形如我所料.同学们充满好奇,发言比平日热烈得多.下课后,我和大伙快活地跳皮筋.“嗨,毕淑敏,今天念的范文是你写的吧?”有人问我.“不能老是她写得好,我看今天一准是别人写的.”有人这样说.我一概只笑不答,问得急了,就说：“我看像是你写的.”从那以后,我的作文越写越好,和同学们也能友好相处.我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾.长大以后,看到一则名人名言,“走自己的路,让人们说去吧”.我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度.只是我小时候,就是听到这句教导,也未必敢照着去做.我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会.
韩晓柒1566
1.文章第2段,说“听老师读自己的作文,我的心情像一颗怪味豆”,请问这是为什么?答：2.文章有一句写到老师评讲作文时自己不好的感受发展到极至的话,你能找到这句话吗?答：3.文章标题为“求和得和”,你该如何理解这两个“和”?答：4.请问“我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾”中“狡猾”一词有什么特点?意思是什么?答：5.读完这篇文章,你得到什么启示?答：1.最初觉得甜,哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地,咸味和涩味涌上心头.下课后,同学们神情怪怪的.2.作文每两周讲评一次,我便经受一次精神的炼狱或我开始懂得什么叫孤独,什么叫被嫉妒.作用：点明主旨.3.第一个“和”是与同学们的关系和好,希望和睦相处.第二个“和”是指我于同学的 关系和我的作文水平都 变好了.4.是一种善意的狡猾,它不回伤害任何一个人.5.要想不被别人误解,有时也要开动脑筋.
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《我的一位国文老师》二次备课教案
教师：侯红强
一、小练习评析：诗歌鉴赏
二、导入新课：师（深情地）：同学们，一个人，他的一生中会遇到许多老师。从进入幼儿园开始，老师就一直伴随着我们的成长。在我们的记忆中，有的老师已经被我们淡忘了，而如果还能被你记住，这位老师肯定有他独特的地方。下面我们就一起来认识一位老师，他就是台湾著名的散文大师梁实秋先生曾经的国文老师。他是梁实秋先生在十八九岁时遇到的老师，即使时隔五十年依然被他的学生想起，那么这位老师身上究竟有什么让人难以忘怀的东西呢？下面我们就跟随梁实秋先生的脚步去认识一下这位老师。
师：下面我们来了解一下这节课的学习目标。
三、出示投影：学习目标
1、感知人物形象，体会作者深情。
2、理解作者独特的行文思路，了解作者散文风格。
3、走近一代老师，感受人格魅力。
四、学生自由朗读。
师：同学们，课前大家已经读了这篇文章，那么你觉得你所看到的是个什么样的老师呢？
生1：这位老师开始给我的是“邋遢”、“凶”，看完整篇文章我又觉得他是一个“认真负责”的老师。
生2：我觉得这位徐老师除了“凶”，教学水平还很高。
师：看来课前同学们预习得还是较充分的，能全面客观地对这位老师作出评价。不过我们毕竟不是他的学生，作为曾经接受过他亲自教诲的梁实秋先生对他怀着跟我们不一样的感情，我记得作者在文中有直接表达他对老师情感的语句，大家还记得吗？
生（齐答）：记得，文章最后1小节。
师：对，接下来请同学们有感情地朗读最后一小节，体会梁实秋先生对老师所怀的深情，结合文本谈谈你的理解。
出示投影：读一读& 品一品
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。
（学生边朗读边体会作者深情）
生1：梁实秋先生对老师怀着怅惘和敬慕之情。“怅惘”在于他和老师五十年没有通音讯，最后在老师去世的时候也没能见上一面。“敬慕”在于老师出众的才华和高尚的人品让他敬仰。
生2：读了最后一小节，我不禁想起了李商隐的两句诗“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，作者所持有的“怅惘”之情除了未能与老师见上一面的遗憾，还有为当年不知珍惜、年少无知而悔恨；为人事飘零，恩师无觅，而自己如今又到了暮年而伤感叹息！
生3：我认为除了“怅惘”和“敬慕”，还有对老师的怀念与感激之情。
很好！同学们对文本理解得很深刻，都能有自己独特的感悟。刚刚同学们都说因为老师对作者的帮助和指导，让作者对他充满感激和敬慕之情，现在我们来具体看看作者从他那里得到了哪些益处，
生1：我受益于徐老师编辑的教材，它让我对国文感兴趣了，徐先生不满足于现成:的教材，他自编教材，新旧兼收，决不厚此薄彼。正因为徐先生的教材选得好，“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”。
生2：我受益于徐老师“有腔有调”“有板有眼”“有感情”“有气势”“有抑扬顿挫”的朗读，它让我更能体会文章的思想内涵。
生3：我受益于徐老师给予我作文方面的指导，它让我明白了好作文的写作技巧
师:作者所说的这些益处对同样正处于十八九岁的我们有没有什么启发呢？
生1:我认为对我写作文很有启示，比如他说“说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了”，我就很受用，我在写作议论文的时候，常常因为缺乏理论而苦恼，现在我知道可以用比喻，化抽象为具体。
生2：我以前不太重视朗读，总觉得自己普通话不标准读书没有抑扬顿挫，现在我知道只要大胆表现自己，尽量让自己的情感融入到朗读中去，对理解文章内容是很有帮助的。
师：说得非常好！是啊，这是一位了不起的老师，他的教学方式对我们尚且有着如此多得影响，何况亲身接受他教诲的梁实秋本人呢？作者作为一位作家，能够在文坛上占有一席之地，能够拥有如此骄人的成绩，我想应该和作者在年少时能遇到这位倾囊相授的老师分不开的。
出示投影：梁实秋的文学成就
师：这样一位才华横溢、文学素养极高的老师理应会得到每个学生的仰慕。而当他的学生们在一起谈到这位老师的时候，是怎么称呼他的呢？
生：徐老虎
师：为什么这位先生会得到这样一个绰号呢？请同学们读一读文章1-6小节。
生：因为他凶，主要体现在相貌像夜叉、行为不雅、狞笑、爱骂人、性格暴躁等方面
师：“凶”体现在哪些方面呢？
生：主要体现在相貌像夜叉、行为不雅、狞笑、爱骂人、性格暴躁等方面
师：之前我们认识到的徐老师形象是那样的高大，令人仰慕，而现在这些词语加在他身上，同学们有没有一种高大形象轰然倒塌的感觉？
生：没有。
师：你认为作者这样安排有什么用意？
生：对徐老师的描写从开始的“徐老虎”、古怪相貌、不良习惯、暴躁脾气，到后来的敬业爱生，作者运用了欲扬先抑的手法。作者实际上是通过那些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣可爱，与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了反衬，正所谓“瑕不掩瑜”。
师：这位同学说得非常好，文章主要采用了“欲扬先抑”的手法。那么这种手法有哪些作用呢？
生1：可以使人物形象更加丰满真实。
生2：使情节曲折、富有变化，更加吸引人。
生3：还可以使作品情感更加真挚动人。
师：同学们总结得很到位。我们平时在写作记叙文时要避免平铺直叙，要让文章有起伏感，正如梁实秋先生在他的《论散文》里说：
出示投影：散文的文调应该是活泼的，而不是堆砌的──应该是像一泓流水那样的活泼流动。
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——梁实秋《论散文》
&我想这种“活泼”首先应该体现在欲扬先抑这种活泼的行文思路上，大家想想还可以从文章哪些方面还可以看出“活泼”？
生：文章的语言幽默诙谐，比如
“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会说他：“鼻孔里常常的藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏”，一会又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹”，文中这样风趣幽默的描写比比皆是。
师：这位徐锦澄先生有幸了，因为他活在自己学生梁实秋的笔下，他那可爱可敬的鲜明形象也活在了我们读者的心中。徐老师虽然没有在文坛上留下只言片语，但是他留下了一个梁实秋，这就足够了。其实那个时代有许多像徐老师一样可爱又可敬的老师，下面我们就一起走近他们，去认识他们吧，感受他们独特的人格魅力！
师:同学们还记得他吗?有哪位同学还记得汪曾祺先生笔下得他是怎样一个人吗？
出示金岳霖先生的图片
生：我记得作者说“金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。”
生：我记得金岳霖上课不喊姓名，喊“穿红衣服的那个女生”
生：他的智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记。
师：是啊，这就是一位率真、活泼、睿智、善良的西南联大的教授形象，汪曾祺先生同样对他充满了敬重与怀念。梁实秋先生还写过一篇文章《记梁任公的一次演讲》，同样我们也通过这篇文章可以感受到一代大师的人格魅力。下面请同学们再次快速浏览，用简洁的语言说说这是一个怎样的人。
出示梁启超先生的照片
生：梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者。
生：梁启超是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默的学者形象。
师：上个世纪二三十年代这样富有个性的大师还有很多，比如鲁迅、老舍等等，希望大家课后去搜集相关资料，走近这一代大师，感受他们独特的人格魅力。
师：同学们，通过这节课的学习，大家有哪些收获呢？
&生（总结反思）：……
师：请同学们课后阅读梁实秋先生的《雅舍小品》。
师：下课！（铃声响起）
一、阅读《我的一位国文老师》，完成下列各题：（孙玲编题）
1、作者描写了徐先生那几个方面的外在特点？
2、“但是从这一次起，徐先生算是认识我了。……”这一节在全文中的作用是什么？
3、作者对徐先生的教学尤为称赞，徐先生的教学究竟有哪些过人之处呢？
　　参考答案：&
一、1、古怪的像貌，高大的身材，吸溜鼻涕的习惯，油渍斑斑的服饰，凶狞的面部表情。
　　2、承上启下的作用，上文表现的是一个古怪、凶狠得近乎不近人情的老师形象，下文则是写徐老师令我受益的内容。“受益最多”既照应开头，又统领下文。
3、自己选辑教材，注重朗读教学，作文评改方法独到，教授许多作文的技巧。
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