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如何让学生爱上阅读，学会积累
河北省乐亭县毛庄镇后庞河小学
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发表于& 09:37:38
&&&& &我看到一个统计：现代心理学研究证明，巨大的记忆潜能正是儿童大脑快速发育的特征，3―8岁是儿童形象记忆的最佳年龄，来自北京、上海的专家提出，这个年龄也是儿童学汉字的最佳时期。8岁以后，形象记忆的发展就变得非常缓慢，记忆同样的内容需要多花6―7年的时间，错过这一时期，给儿童造成的损失有时是终生无法弥补的。6―12岁是儿童最佳阅读期。因此，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣非常有益。
　　专家指出，七岁前就学会阅读，就会练成一种很重要的技能――边阅读、边思维、边领会。教育专家经过对众多政治家、文学家、科学家以及学习成绩优异学生的统计分析后，发现了这样一个事实：他们多数都是早读者。他们并非因为是天才而阅读，而是因为阅读而使他们成为天才――早阅读在很大程度上促进了他们的智力发育、智商提高，也促使他们良好的学习习惯的养成，从而造就了“神童”和巨匠。生活中，我们很少见到自小爱阅读而长大不爱学习的孩子。
　　阅读能够开阔孩子的识字范围和识字量。在读书中识字十分必要。“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的方法，让孩子识字与阅读同步发展，可以培养孩子良好的阅读习惯，培养他们的主动识字能力。
　　最为关键的是，通过广泛阅读，可以提高孩子学习汉字的兴趣，加深对汉字的认识。
&怎样让学生爱上阅读，学会积累呢？
河北省乐亭县毛庄镇后庞河小学
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发表于& 09:38:05
1、设置故事悬念。现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。如：蜗牛长牙吗？大约有几个？等，当学生惊奇地从故事中了解小小的蜗牛竟长了一万多颗牙齿时时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样，通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，诱使学生从被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的甘霖。
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发表于& 09:38:20
2、给学生树立榜样。“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的—些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
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发表于& 09:38:39
3、让学生体验阅读乐趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为促进、激励学生课外阅读，可以经常组织学生进行读书交流。如读书笔记交流、手抄报展示、演讲会、故事会、辩论会、佳作推介会、读书知识竞赛等，鼓励学生将自己在读书过程中的感受充分表达出来，在对话中交流，在交流中辩论。中、高年级的学生在读课外书时会写一写读书笔记，内容一般是（标题、好词、佳句、主要内容、读后感想等）。每周举行一次读书笔记交流活动，让学生根据自己阅读的内容，谈自己的阅读体会，大家可以各抒己见，发表自己的独特见解。教师可选取精彩的段落进行朗读或集体评议朗读。这一环节的设置要让摘抄者感受到强烈的成功感，如我们可用“你真了不起，瞧，你摘抄的这句话多美，能借我读读？”“这句话实在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以吗？”等话语来激起这种成功感，当学生的摘抄连老师都如此赞许时，对于学生无疑是一种鼓动，他们都希望自己的“作品”能为老师所动，为同学所动，当然摘抄时他也就得用一番心思了，其质量也一定会得到提高。
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发表于& 09:38:53
4、引导学生课内课外有机结合。还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高.
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发表于& 09:39:38
5、加强课外阅读积累。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，形成牢固的知识体系。“一本好书可以影响人的一生”，这句话是有道理的。在重视素质教育的今天，我们更应该重视学生的课外阅读。课外阅读，任重而道远，兴趣的培养只是阅读的起步。在课外阅读的过程中，我们还应注重学生阅读方法的指导、阅读习惯的培养、阅读内容的选择指导等多方面的训练，真正使学生掌握阅读的技巧，将课外阅读当作一种乐趣，将课外阅读当作一种享受，并养成终生阅读的良好习惯。
&（1）坚持给学生讲故事。这学期刚开学不久，听年组长常风宇回办公室说，每天为学生将一个故事学生很喜欢听。于是，我在班级也做了一些尝试，效果果然很好，每天我都为学生讲一个小故事，长的故事我就尽量精简，争取2、3分钟就给学生讲完，把故事题目和2、3个关键的词语和简短的一句话写在黑板上。然后请两个同学把老师的故事用自己的话讲一次，把黑板上的内容抄在摘录本上，并要求学生每天把小故事带回家，看着摘录本给家长讲一讲。另外，在每天听完老师读故事请学生讲故事的时候，要多给一些不爱发言、不爱表现自己的学生机会，让更多的孩子得到锻炼，让更多的孩子参与到读书活动中来。这样做不仅增强了学生表达能力，丰富了学生语言的积累，还使学生学会讲很多小故事，明为学生朗读故事，为他们提供了接触正式书面语言的机会，并且，还可以让儿童发现，能够在书本中找到许多有趣的小故事，从而激发他们对阅读识字的兴趣，对今后的学习产生有意义的影响。现在我们班级就有很多同学喜欢读故事书，并强烈要求为同学们讲故事。
（2）坚持激励学生背诵。积累在语文学习中很重要，积累丰富了，说话时好词佳句就会脱口而出，作文时语言就会生动。学生每天读书是一种积累，我认为，使学生养成天天背诵好词佳句也是积累的重要途径。背什么不重要，重要的是养成天天坚持背诵的好习惯，那么，学生拥有了这样的好习惯，一定会终生受益。于是，我天天早上来到班级，在黑板的一角写下一句话，有时是一条名言，有时是一条谚语、歇后语或是警句和简短的儿歌，学生到学校就记录下来背诵，时间长了，学生就会积累好多语言。有时这些句子是和教材相关联的，例如在学习二年级上册第三单元时，这一单元是培养学生爱祖国的情感，于是我就找了一些关于爱祖国的名言和儿歌让学生背诵积累，例如名言“国家是大家的，爱国是每个人的本分。 ——陶行知 ”“不爱自己国家的人，什么也不会爱。 ——拜伦 ”儿歌“《祖国是大家的妈妈》妈妈是我的妈妈，外婆是妈妈的妈妈，奶奶是爸爸的妈妈。亲爱的祖国，是大家的妈妈！”，这样不仅丰富了学生的课外积累，也进一步增强了学生爱祖国的情感。
（3）开展有趣的读书活动。把读书变成游戏，是吸引学生的一个好方法。在班级我开展了一个可以升级的读书活动，读一本书，学生可以让家长写条，写生书的名字和时间，读完一本书升一级，读完5本书就可以成为会员，会员的权利是可以从班级的图书架上或者学生写的读书条中随意选择自己喜爱的一本书。如果读完10本书，老师可以免费赠送一本书，（由学生家长赞助，谁的孩子到了此级别，谁的家长就买来一本书有老师送给他的孩子。），学生读书积极性特别高，见家长打来电话兴奋地告诉我，孩子主动读书了，不用家长监督了。
&&&荀子在《劝学篇》说：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。如果教师在每天的学习生活中能坚持引领学生阅读积累，日积月累，学生就会拥有知识的海洋，那么，学生各方的能力不就会自然增强了吗？
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发表于& 09:52:10
&读书活动能锻炼孩子的能力，更能激起孩子力争上游的荣誉感，上进心。我在兴趣活动时安排了阅读课，或诵读名人名篇，或欣赏一些学生自己的佳作，或开展诗歌朗诵活动，或进行故事比赛，或进行成语接龙，或……结合他们平时的表现，每月评出班级的“阅读小能手”、“故事大王”、“科学小博士”等。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习能力，而且还让他们终身受益。
& & 小学生阅读能力的培养是一个永恒的话题，智者见智，仁者见仁，我们身在教学一线的老师总感到，只有激发起了学生阅读的兴趣，只有我们做老师的言传身教，精心得指导，才能使孩子们喜爱阅读，学会阅读。让阅读点亮童心，让阅读成为孩子们必不可少的精神食粮是我们毕生的追求。
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唐奉学区柴屯完小
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发表于& 10:41:41
一、培养良好的阅读习惯
1、以“教材”为突破口，让学生喜欢阅读。低年级图文并茂的课文内容常常会引起学生阅读的兴趣。如果教师能够通过范读、分角色读、表演读、小组读、男女混合读、引读等多种形式的读，让学生理解课文的内容，升华他们的感情，使他们在欣赏、品味语言的同时，他们就会喜欢上阅读。课堂上帮他们建立起来的良好的阅读兴趣，必定会推进他们课外阅读的拓展及延伸，必定会促进学生语文综合素养的提高。
2、以“自读课本”为辅，尽快扫除学生的阅读障碍。
学生们最喜欢看动画片了，也比较喜欢听故事，却唯独不爱自己读书中的故事，这是为什么呢？直观、形象的事物最容易引起学生的注意，也最容易被学生所接受、理解。动画片直观形象，很容易引起学生的兴趣，内容一看即懂，因此受到了学生的欢迎。而读书呢？它需要把文字符号变成语言信息输入大脑中，再经过思维加工才会被他们理解、接受。在这一过程中，如果他们遇到许多不认识的汉字，阅读就会遇到障碍，而且障碍越大，读书兴趣越不易培养。为此，利用同步教材“自读课本”作为辅助教材，扩大识字量，来扫除学生的阅读障碍，培养阅读兴趣。使用教材时，我本着“精读与泛读”相结合的原则，文质兼美的、最受学生喜欢的精读，故事情节简单，比较通俗易懂的泛泛地读读，了解大意即可。在时间安排上，精读课文放在阅读课上和自习课上；泛读课文一般放在晨读时间或回家自读。这样，或读或演或讲或背，大大扩大了他们的识字量，同时，也培养了学生浓厚的阅读兴趣。
3、设置“黄金读书”时间
所说的“黄金读书”时间，仅仅指每天从自习课中挤出来的20—40分钟，看起来每天的读书时间不是很长，但醉翁之意不仅仅在这点酒上，孩子们能否主动读书，能否每天都坚持读书，能否总是认真读书，能否做到不懂就问等等，它不仅能扩大学生阅读的视野，更主要的是在低年级培养他们读书的主动性、积极性、良好的阅读习惯和意志品质，让他们从小就在良好的学习氛围中生活，懂得要想将来有所作为，就得从现在开始努力读书。为了方便孩子们读书，设立了图书角，孩子们把他们最喜欢的书带到学校来，放在图书角里，资源共享。这样，每个孩子带一本书，就可以看到很多本书，大大弥补了书源不足的问题。孩子们的潜力是无穷的，只要你给予他们足够的阳光，他们就能绽放出灿烂的笑脸。
二、培养学生良好的背诵、积累习惯
如果孩子从小就有大量的古诗词、好词、好句、好段做积淀，那么，他将来的文学底蕴肯定要丰厚得多，当然，这些同样离不开良好的背诵、积累习惯，怎样培养孩子这方面习惯呢？
首先，要培养学生良好的兴趣，让他们喜欢背诵，乐于背诵。定期在班级开展古诗擂台赛，为那些乐于背诵而且背诗多的同学提供展示的舞台，并通过他们带动其余同学参与到活动中来。每天课前三分钟也是他们大显身手的舞台，谁又新学了古诗、谁又积累了新的好词好句好段，谁又学会了新笑话，都有到前面展示的机会，这大大调动了学生积累背诵的积极性。
其次，要让他们学会欣赏品味文章，在美读中自然成诵。无论是孩子思想品行的形成，还是学习成绩的提高，其主导因素都是孩子内化的结果，积累背诵也是如此，只有那些他们认为好的、优美的文章，才会引起他们的注意，才会激起他们的兴趣，最终才可能通过他们的努力，把知识纳入到自己的知识体系当中来。为此，我总是把一些好的文章，运用各种方法和手段，引导他们去理解文章，感受文章的美，再此基础上，通过熟读、美读，让他们自然成诵。
第三，学习运用也是促进他们积累背诵的好方法。让学生多尝试运用，会让他们尝到积累的甜头，所以，每当他们遇到好的词句段，他们自然会感兴趣，积累的好习惯也逐渐养成。
总之，教学中，我们不仅要丰富学生的语言，培养语感；我们要让学生积累语言，让他们“厚积”而“薄发”。同时，更为重要的还是让他们养成良好的阅读、积累习惯。作为新时期的教师，我们必定要多思善引，为学生的终身发展奠基。
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发表于& 12:54:11
&&& 阅读是一件美丽的事情。阅读的范围很广泛，一个学生的阅读大多出自兴趣，爱好。&我们是不是可以从这些方面引导，并是不是可以辅助的进行一些作业上的布置。
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安平县第一实验小学
5&主题&/&15&回复
发表于& 21:03:51
先从学生的年龄阶段参考，再从孩子的的周边环境或生活环境选择贴近他们的书籍，使他们学的书中的主人公好像自己，慢慢的被书籍吸引
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宁晋县边村中心小学
8&主题&/&41&回复
发表于& 00:11:59
每天为学生提供几分钟的配乐朗读，供学生欣赏、模仿。每天为学生布置一定量的抄写任务。重点抄写所读文章中的好词好句等，可鼓励学生写读后感。
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Re：如何让学生爱上阅读，学会积累
你还没有登录，登录后才能发帖或回复让学生爱上阅读--《小学语文教学》2016年11期
让学生爱上阅读
【摘要】：正家长会后,豆豆的爸爸一脸惆怅地走到我面前,说:"我就知道会考出这么差的成绩。不知为什么,孩子不喜欢学语文。怎么办?"究竟怎样做才能改变豆豆学习语文吃力的现状呢?我想起苏霍姆林斯基给教师的第19条建议:"阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段。"他还说:"学生
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.23【正文快照】：
家长会后,豆豆的爸爸一脸惆怅地走到我面前,说:“我就知道会考出这么差的成绩。不知为什么,孩子不喜欢学语文。怎么办?”究竟怎样做才能改变豆豆学习语文吃力的现状呢?我想起苏霍姆林斯基给教师的第19条建议:“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段。”他还说:“学生
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