二年级语文期末检测教学质量分析_百度文库
二年级语文期末检测教学质量分析
二年级语文期末检测教学质量分析
黎明中心小学 李秀凤
各位领导、各位同行大家好：
首先感谢进修校提供的小学教学质量分析会的这个平台， 让各位领导和同仁了解我乡小学二年级语文学科学生成绩现状，以此来摸清底数，剖析问题，为兄弟乡校的同行们提供可以借鉴的数据，为今后有效地提高教学质量起到促进的作用。同时也希望能够得到各位领导和同行们的点拨和赐教。
一、基本情况：
我们黎明乡二年级共有十个教学班，参加检测的学生共有158名，总分：14041分，平均88.9分；及格156人，及格率98.73%；优秀124人，优秀率78.48%；全乡最高及格率100%，有8个班级，其余两个班一个及格率是96%，一个是92%；全乡优秀率最高的班级是100%，优秀率最低的班级是58%。最高与最低相差42个百分点；平均分最高的班级90.6分，最低的班级平均分是78.1分，相差12.5分。班与班平均分之间的差距不是很大。
二、试题分析：
本次测试卷依据《课标》，立足教材，检测内容全面，题目难易适度，着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力，能较客观地检测学生的学习水平，也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的理念。
（一）试题特点：
关注学生基础训练、突出积累。（这在基础知识部分体现得比较明显）关注学生的能力发展，突出运用。（这在阅读部分题得到充分的体现）关注学生的个性成长点，突出语文贴近自然和生活的特点，让学生从语文课堂的学习中去认识，理解、运用。体现语文的综合性运用性、实践性。（这在试卷的习作部分有所体现）
（二）卷面分析：
第一板块“知识与运用”：本大题共赋分60分，试题难度不大，学生得分情况比较好。第一小题注音判断，考查的基本都是平时学习过程中特别注意的难读易错的字，判断失误的学生不多。第二小题考查字形，此题信息量较大，既考查学生拼读能力又考查学生词语掌握和字形的书写能力。从学生试卷抽测情况看很多学生汉字的书写还不是很规范。第三小题多音字注音并组词，考察的是学生平时的基础知识，学生失误不多。第四——六小题是考察学生字词积累运用情况，这都是教材上的基础知识，试题知识源于教材，都具有代表性和典型性，抓住了学生掌握知识时容易忽略的盲点，这几个小题学生得分有很大差距，最高得满分12分，最低得分仅为6分。第八——第九小题，是句子的训练，考察词语在特定语句中的运用，由于检测题来源于教材，教师在平时的教学中也比较重视，学生失分率较低。第十小题，着重考查学生积累情况。三个诗句的填空，命题比较灵活，但都是考查的古诗中的名句，学生得分情况很好。另外是一句名人名言的书写。试题已知的信息很明确，对大部分学生来说不存在难度，但是我也同时发现了一个我们在语文教学中存在的致命的问题，有很多孩子答案是一致的。本来是一个开放性的试题，答案应该是有个性化的，异彩纷呈的，但是有的教师为了提高得分率、强调准确度而固定了答案。这对开拓学生视野、发展学生个性、树立
贡献者：fy阿芳
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小学语文教学质量分析
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2014年小学期末质量分析
小学期末质量分析
(一)主要成绩
从教学总的情况来看，绝大多数教师工作富有激情，教学工作积极上进，认真钻研教材，关心爱护学生，特别进入期中考试前，相当多的教师利用休息时间为学生补差，从而使用教学成绩进步明显，教学质量提高很大。具体表现在如有的年级某种学科成绩优良、有的班级进步幅度较大，单科成绩突出。
如六年级语文平均86、83分，在全镇名列前茅。韩晶晶老师教学扎实有术，认真负责，教学效果很好。另外反映在卷面上学生答卷十分工整，看卷后让人赏心悦目。
再如一年级、四年级、六年级数学平均分都较高，平均分都达到89分以上，反映出这几个年级大多数数学教师教学有功底，训练学生有技巧，成绩可喜。
再有英语获得优良成绩的年级有五年级，三年级、六年级成绩还算可以。
二、&& 存在问题
语文学科：
(一)2014年小学期末质量分析：卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。
(二)课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。
(三)习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
数学学科：
(四)审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。
(五)应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。
(六)年段把关不力，任课教师缺乏足够的质量责任感，常年传递，积重难返。
(七)向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂质量。
三 、 努力措施
(一)学校管理方面
1、加强单元、期中考试成绩的监控，强化过程管理。学校领导要翻阅试卷，公示班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪、跟踪制度。
2、利用每周四加强对课堂教学情况的了解、指导，学校领导也要加强听课，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学。
3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，不无备课上课，特别注重作业的批改，杜绝无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。
4、切实抓好年段质量过关，进行质量移交，提高教师责任感。
5、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，按文件要求进行评价，激励教师的成就感和进取意识。
6、要求家长督促检查学生的预习、作业情况，家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，并养成不爱学习不思进取习惯。
(二)教师个人方面
1、课堂教学设计符合班生实际、教学实际，提高&双基&能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。
2、针对学情，设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以&你听我上、我听你上&，进行结对子，校际可以&走出去&，在比较交流中更快提高学校教师的实力。
4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教;做好笔记和课堂练习等。
5、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，设置辅导作业本，充分发挥学生&结对子&、&一帮一&等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
6、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。
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