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浅谈小学生书写教学的几点策略
　　温岭滨海第二小学& 赵 荷
　　【摘要】：写字教育也是素质教育，也是发扬民族文化精髓的一个起点。写好字是每一个不可缺少的基本功，写字不仅可以提高学生的整体思维能力，而且锻炼了学生的手眼的协调能力，让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他们终生受益。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该具有把字写清楚、写规范，写美观的能力。那如何使孩子爱上书写，提高自身的书写能力呢？我认为必须培植学生的书写兴趣，传授书写知识，训练他们的书写技能，从而引领孩子写出人生的乐趣。
　　【关键词】兴趣 规律 技能
　　新课标把写字教学作为低年级一项十分重要的教学任务来抓，这不仅仅是因为写字教育是一项素质教育，它也是发扬民族文化精髓的一个起点。写好字是每一个学生不可缺少的基本功。写字不仅能提高学生的整体思维能力，而且锻炼了学生的手眼的协调能力。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他们终生受益。因此，我们低年级的首要任务就是让学生爱上书写，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握一般的结构规律，把字写规范、端正、整洁，逐渐提高铅笔字的书写技能，并初步感受汉字的形体美。但是走进教室，你会发现孩子的书写姿势千奇百怪，握笔方法也是形式多样，但正确的却很少。如何提高学生的书写能力，是个刻不容缓的问题。教学中，我认为应着重从以下三方面对学生进行指导。
　　一、培植书写兴趣，诱发学生想写的欲望
　　托尔斯泰说过：&成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&写字是一种枯燥的学习，要使孩子们乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣。因为实践表明低年级的孩子学习情绪在很大程度上受到&兴趣&的支配，凡是他们喜欢的、感兴趣的，学习的持久性就相对较长，效果也比较好。写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。如果能让其认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，就会下功夫练好字。因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，让&要我写&变成&我要写&。 根据低年级学生的年龄特点，在平时的写字教学中，我采用以下方法进行兴趣培养。
　　1.讲故事激发写字的自觉性。低年级的小朋友对于故事可以说是最感兴趣的，听讲故事又是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。这样，&讲故事&的形式就能起到更好的激趣效果。如古人习字学书的故事：王羲之每天&临池学书&的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；王献之练字的故事，让他们学到了要谦虚，要持之以恒&&古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。平时，为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
　　2.做游戏激发写字的积极性。好动是学生的天性，寓说于&做、演&之间是写字教学中的一种好方法。游戏活动最容易吸引那些天真活泼好动的学生的兴趣。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生来理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师独白，加深对笔画书写的掌握。比如教学三点水时，我问学生：&孩子们，你们觉得三点水的点像谁？&孩子们一下想到了雨点，我就顺势引导：&是的，三点水像雨点往下落，而且还跟雨点一样顽皮可爱，雨点儿大小不一，三点水的点写法也各不相同&&&然后，请学生戴上头饰表演三点水，学生手脚合作，表演得惟妙惟肖，看的学生也兴趣高涨，一下子掌握了写好三点水的技巧。因此，在书法课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生写字的积极性。
　　3.用生动讲解激发写字的趣味性。教学中教师还可以组织一些新颖的教学活动，如打比方、编顺口溜等。在教学&影&字时，我们发现学生对其偏旁很容易写错，把三个撇写成横着的一条直线。我就向学生这样讲解：要想把影写漂亮，我们就要写好它的偏旁。这三个撇，你们要看仔细，就像我们平时做早操，矮的排前面，长的排最后，并且这三个撇的起笔位置要竖着排成一直线。在教师的讲解下，学生有了一定的印象，就能把影写得正确、美观了。实践证明，教师在写字教学中，把书写要领讲得越具体，越生动，语言越富有童趣，学生的写字兴趣就越容易被激发。
　　4.运用多媒体激发写字的形象性。多媒体教学可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。如教学撇：先向学生介绍撇的种类，按长度分有长撇和短撇；从书写方向分有平撇、斜撇、直撇之分。接着我们用形象化的语言来帮助学生理解：短撇像鸟嘴，坚硬有力；平撇像古人头盔顶上的红缨，迎风飘动；长撇像春天的柳枝，随风舞动；竖撇像古代仕女行走时，长裙拂地。然后借助大屏幕让学生对鸟嘴图、古人头盔图、柳枝飘动图、古代仕女行走图和短撇、平撇、长撇、竖撇进行比较，进一步帮助学生理解掌握。有了这些形象有趣的图象，学生们对笔画的形有了较为深刻的印象，在提笔写字后，大部分学生会自觉运用比较法确认自己是否把这个笔画给写好了。
　　写字教学的训练方法的枯燥性给广大从事书法教育的教师提出了更高的要求。作为一线教育者，要想方设法地调动他们的兴趣，让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。
　　二、传授书写知识，让学生掌握汉字书写的基本规律
　　每一个汉字的构造都有一定的规律，也是由一定的笔画构成。因此在指导学生书写的时候，要注重引导学生悟出汉字的书写特点，掌握每个笔画的基本规律，为写好字打下基础。
　　1.运笔规律
　　我们知道每个汉字仅有八个基本笔画构成，即点、撇、捺、横、竖、折、提、钩。复杂的笔画都是由这些基本笔画演变而来。笔画是构成汉字的基本元素，也是初学者必须勤学苦练的&基本功&，只有练好这些基本笔画，才可能为将来的学习做准备。因此，写好一个字，就要从基本笔画练起，而每一个基本笔画都经历起笔、运笔、收笔几个过程，即运笔。康有为曾在《广艺舟双辑》中这样记载：&书法之秒，全在运笔。&可见，运笔在练字中起着关键的作用。运笔是执笔和运腕的实施，是完成点画时笔锋起止运动的规律。&点画均有起行收，因为有往必有收。首端粗重逆侧起，端头尖细顺露锋。行笔中锋须逆走，画身饱满两边匀。画末粗重回锋收，画尾尖细顺露锋。&
　　因此，在笔画教学过程中，要让学生仔细观察老师书写笔画时的起笔、行笔和收笔，以及运笔时的轻重、缓急变化。如：
　　横（ 一 ）：下笔轻轻顿一下，顺势向右轻轻运笔，行笔要稳，收笔向上行笔，并向右下方稍按。
　　竖（丨）：下笔倾斜一点，顺势向下，由重到轻，缓缓运笔，收笔轻轻提起（垂露竖末笔顿笔）。
　　撇（ノ）：下笔轻轻一点，顺势向下，略带弧度，轻轻撇出，轻轻提笔。
　　2.异体规律
　　汉字虽然数目繁多，字形多样，但也有其规律可循，教师要引导学生把握汉字的间架结构，掌握各种基本笔画的异体规律。结构有上下、左右、包围、半包围、上中下、左中右、品字形等。写字时，教师要指导学生观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，让学生通过观察，了解造字规律和田字格中的比例关系。如点，凡在字的上方或字中间的单点，一般都写作侧点，如&家、京、字、宙、为、义、叉&等；两点或三点并列时，首点为侧点，如&学、兴、觉、米&等。平时，碰到相同笔画的，可指导学生进行比较，找出相同点和不同点。学生在观察比较时脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听从使唤。
　　3.变化规律
　　汉字中如有重复笔画，要写得有伸有缩，有长有短。只有长短、位置发生变化，才能给予重复笔画既协调又富于变化的美感。如&影&字右边的三撇，要长短有别。部件重复的，如&昌、哥、朋&等字，在写的时候，要有大有小，有展有收，要做到变化有致，活泼生动，那样才不会显得呆板。
　　4.间架结构规律
　　中国汉字博大精深，字形变化多端，但也有一定的规律可寻的。
　　（1）间距匀称。在汉字中，我们不难发现有许多笔画之间间距均匀，是连续平等排列的，一画与一画之间的距离，不能忽大忽小、忽紧忽松，如&直&字，有五个横画，横画间隔的空隙就要均匀。
　　（2）横平竖直。在汉字教学中，我们常常强调横要平，竖要直。这是因为横画和竖画占的比重最大，只有他们写得正，写得稳了，我们的汉字才显得美观。不过，这里所讲的&横平&，不是绝对的水平，而是视觉上的平稳，书写时略呈左低右高的斜势。竖直呢？要是单一的竖画，我们就要写得正、直；要是有对称的两竖画，是短竖的，可以呈上开下合之势，是长竖的，可以基本并行。
　　（3）主次有别。一个字中往往有一笔是主要的，我们就称之为主笔。主次有别就是要求突出主笔。突出了这一笔，字就显得平稳，富有神采。一般来讲，主笔所处的部位往往是字的顶盖、横腰、底托和垂中线。如&羊&字，最后一竖是主笔，书写时就要写得长一点。主次有别还要突出主体。一个字由两个或几个部分合体的，其中有一部分处于主导部位，其它部分则要收缩、容让，这样才能突出重点，稳定字形。如&精&字，&青&是全字的主体，而&米&旁就要写得紧缩，&捺&也变成了&点&。
　　三、训练书写技能，提高学生的书写能力
　　（一）强化&双姿&训练，指导学生掌握写字的姿势要领
　　写字课上，我们常常看到这些情景：学生写字时歪着头； 胸挨着桌子，双腿翘在桌脚的横档上或悬空写字；或扭着身子，斜着本子写字；有的甚至翘起椅子写字，桌上堆满了书。自己怎么方便怎么写，怎么舒服怎么坐。对老师教过的&头摆正、身坐直、肩放平、脚踏实，做到&一尺、一拳、一寸&三个要领。&早忘得一干二净。特别是执笔姿势，要求学生掌握：右手执笔，离笔尖一寸处大拇指和食指扣住笔杆两侧，拇指与食指关节自然弯曲，中指第一节垫在笔杆下方，笔杆靠到虎口接近食指处，与纸面倾斜，五指自然有力，掌心空着。教师虽然讲得很具体，也一一示范了。但是学生学得快，忘得也快。怎么办呢？针对学生天性好强好表现的特点，课堂中可以对那些写字姿势及握笔姿势正确的学生给予高度的评价，多送他们几颗星；并请他们当小医生，来医治那些姿势不正确的学生。对于那些即便字写得漂亮，但姿势不正确的学生也只能得一颗星。为了让学生之间能相互监督，还可经常突击检查小组之间书写姿势，给予不同的奖励。看到有同学姿势不对，小组成员总会及时提醒。日子久了，学生就能养成良好的书写姿势。
　　（二）捕捉关键笔画，指导学生用形象记忆帮助写好字
　　笔画好比零件，结字好比装配。笔画写得笔笔过硬了，装配起来就容易，写的字才能合格。写好基本笔画应强化训练。要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，因此，教师应该善于捕捉关键笔画，更可以用形象教法帮助学生写好字。
　　如横的教法，我是这样介绍的：横好似孪生兄弟，虽相似，但也有长短仰卧之分，短横稍微向上挺，如一飞鸟，如一扁舟，如一片秋叶。长横却如一个挑夫负重时的扁担，两头稍向下弯。我们向学生介绍完横的特点后，又让学生用儿歌诵读：&写&横&要做到，起笔轻运笔快，顿一下要回锋。左边低右边高，横最后一定平。&这样，学生对横有了更深一步的理解。
　　（三）注重观察临摹，促使学生记忆来形成个人特点
　　&察之者尚精，拟之者贵似&。每次练习写字时，我都要求学生做到&三到&：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，最容易出错的又是哪一笔。写字时，每一步骤教师都要给学生作示范，让学生静观默查每一笔是否到位，细细体会每一笔的引笔。只要我们在生活中观察越仔细，范字在脑中的印象就越深。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，并与范字进行比较。学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格写好字的结构。最后，教师要求学生眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
　　在教学中只有充分调动学生写字积极性，提高写字兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，善教实写，实训善写，书写教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字。
　　参考文献：
　　[1]丁凤琴：《小学教师》。上海教育出版社。2005年6月。
　　[2]浙江省教育厅教研室：《写字教师教学用书》。浙江教育出版社。2007年04月。
　　[3]清代刘熙：《艺概。书概》。中华书局出版社。2009年。
　　[4]戴骊珠：浅谈小学教育中的写字教学[J].才智。2008年06期。
　　[5]王东林：小议写字教学在素质教育中的作用[J].安徽教育。2007年03期。
------分隔线----------------------------低年级小学生写话能力培养之初探 探索相的博客
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17:11:09分类: &&
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。《课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，这可以说是作文当中的一项基本功。如何指导低年级学生写好看图写话呢？我认为可以从以下几个方面去训练：　
一、认真看图，训练有序地观察。　
观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生观察的方法。让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。我在引导学生观察图时：从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。..
二、富于想象，培养形象思维。
想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。　
1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。
2、看图编童话故事。　
编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”.有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
三、说图叙意，培养概括能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在说话前，我提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序。在教学过程中，我注意了以下两点：　
（1）要有基本内容，不要丢掉重点；　
（2）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。
在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。　
四、多写多练，培养书面表达能力。　
　　对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。所以建议家长们多把文章发表在博客，或可打印好交给老师用于墙报展览，甚至用一个专用的本子把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集起来。最后,还要加强课外阅读，重视语言积累。我要求学生坚持天天读书，除了语文课本，读适宜的课外读物。如：红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
孩子刚开始写东西时，会出现很多超出大人想像的“符号”、“格式”等，这个时候千万不要着急上火，只要教师肯于尝试，最后一定使孩子们会“妙笔生花”。眼前的“丑小鸭”， 在各位老师的用心、细心、耐心的辅导下，个个都是写话高手。“太阳每天都是新的。”低年级写话教学之路也在不断的更新之中。总之，在指导低年级学生进行写话练习时，如果我们把自己当成一名好舵手，那每个孩子都能驶向浩瀚的大海，在知识的海洋里尽情的畅游！
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低年级识字教学论文 浅谈如何培养低年级学生的书写习惯
交流文章 浅谈如何培养低年级学生的书写习惯
山东省莘县燕店联校　王　艳
书写是语文学习最重要的一项基本功。让低年级学生特别是农村学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要，它不仅关系到学生能否写好字，而且影响到孩子的身心健康。“语文课程标准”也指出，应培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见，良好的写字姿势和习惯的养成，也是“语文课程标准”对学生提出的一项基本要求。持之以恒地抓好学生写字的姿势和习惯，不仅能让学生把字写漂亮，而且会让学生终身受益。
著名教育家叶圣陶曾给我们明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”什么是习惯？《辞海》的解释是：习惯，就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。俗话说：字如其人。小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。根据儿童可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，也是势在必行的。
一、激发识字兴趣，为书写开路
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说：“求知欲，好奇心──这是人的永恒的，不可改变的特性。”“语文课程标准”中也明确地指出：语文学习应激发学生的学习兴趣。尤其是在第一学段的识字写字目标与内容中提出让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这让我毫无疑问地确信──“兴趣是最好的老师。”兴趣引领学生打开知识殿堂之门的金钥匙。
作为一名低年级的语文老师，我深知识字写字是本学段的教学重点。对刚升入一年级的小朋友而言，一切都是新奇的。在平日的教学中，我们要充分地遵循儿童身心认知规律，巧妙地将儿童引入到认知循序渐进的过程中来。
如在教学认识笔画时，课前我先用彩色卡纸做好所需笔画的卡片，上课时再加以生动富有吸引力的语言，引出所要学习的笔画。具体课例如下：
认识“横”和“竖”的笔画（片段）
师：同学们，在一个古老而又神秘的识字王国里，住着许多会变魔术的小朋友想和大家交朋友，你们欢迎吗？
生：欢迎！
师：那可要瞪大你们明亮的双眼，看仔细喽。有请第一位小朋友闪亮登场。（出示彩色卡片：‘横’画。）你们看看它的形状像什么？
生1：像铅笔。
生2：像尺子。
生3：像大写的“一”。
生4：立起来就像数字“1”。（教师随机出示卡片“竖”画。）
师：你们不但观察仔细，还把以前学过的知识用上了，真会学习。我要向大家正式介绍它们，听清楚喽：平躺休息，它叫“横”。（学生跟读，指名读。）起身站立，它叫“竖”。（学生跟读，指名读。）
师：认识了两个会变魔术的好朋友，你们想跟着学变魔术吗？
生异常兴奋的齐声回答：想！
师出示字例“一”“上”“土”，以此让学生再说一两个自己知道的带有“横”“竖”的字。
用色彩鲜艳、直观形象的笔画卡片，在同学们眼前展示出来，再逐步引导学生对所学笔画进行观察，激活了学生的感官，让学生将自己已有的认知与生活实际相联系，紧接着以“小笔画变魔术”的形式把不同的笔画组建成多样的汉字，这样学生在玩乐中喜欢上了识字。
在学生识字的过程中，我还采用“照照片”，编顺口溜等形式出示所学生字，以保持学生识字的兴趣。在巩固复习的过程中，我大多是以游戏的形式对所学汉字进行强化，如“小白兔拨萝卜”“挑兵点将”等。
运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多样的教学情境，增强了学生乐于识字的兴趣与效率，为写字教学做好了铺垫。
二、良好坐姿与握姿，书写姿势要正确& &
“语文课程标准”指出，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。低年级的儿童正处于生长发育的关键时期，如果写字姿势不正确，不仅会影响写字质量，养成不良习惯；更严重的是会直接影响生长发育与身心健康。以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了给学生提供适宜幼苗良好成长的土壤与养料，平日里我的做法是：& && &
1．编儿歌。
& && &头放正，肩摆平，小腰挺直勿前倾。
& && &双脚平稳力均衡，保护眼睛不放松。
& && &养成读写好习惯，天天都是好学生。
& && &老大老二对对齐，手指之间留缝隙。
& && &老三下面来帮忙，老四老五往里藏。
& && &一尺一寸一拳头，牢记心田不忘记。
用短小易上口又有针对性的儿歌引路，以学生喜欢的方式，让学生轻松牢记“练字先练姿”的重要性。在平时的课堂教学中，每次写字前我都要带着学生边唱歌边调整自己的坐姿和握姿，让学生自己检查及时纠正，教师随时指导，让正确的姿势在这一唱一做中反复记忆和强化，以促使学生养成良好的写字习惯。& &
2．重体验。
一年级的学生年龄小自制力差，每每总是唱得好，做到的少。对于学生出现的问题我采取的就是“反复抓，抓反复”。在抓学生的坐姿和握姿时，我要求同学们做到“三个一”：一寸、一尺、一拳头。有学生常常难以保持，在课堂教学写字前，我就先让他们握笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头还得向左偏，时间久了，学生感到脖子酸痛，腰也不舒服。我借机告诉学生这样不仅容易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在亲身体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。& &&&
3．多形式鼓励。
教学中每到提笔写字时，我都会细致地观察同学们的坐姿与握姿。发现坐姿和握姿正确的同学就及时进行肯定、表扬和鼓励。拍拍他们的小肩膀，摸摸他们的小脑袋，要求和他们握手、拍照等，让身边榜样的力量来影响带动更多的学生。& && &
三、培养学生写好规范字的习惯& &
俗话说，无规矩难成方圆。写字的学习同样离不开这条基本原则。如果把一个汉字看成是组装精细的“机器”，那么，八个基本笔画（点、横、竖、撇、捺、折、提、钩）就是组成“机器”不可或缺的“部件”。“部件”是否精确，直接关系到“机器”能否正常运转。所以，在书写生字时，对基本笔画、笔画的变化及汉字部首的正确规范的教学是重中之重。我以《铅笔楷书》为模板。在课堂上，我结合范本的“看一看”“讲一讲”“临摹练写”与学生共同学习。在写字教学中，我发现大多学生常常不读贴，或者说是不会读帖，只对字帖稍作浏览，就急于下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。针对以上情况，我首先引导在写前先对字帖静心观察，找准笔画在田字格中的位置，引导学生注意笔画的粗细长短变化，对范本的字形成清晰的印象，力求做到“成字在胸”，让学生先学会养认真读帖的习惯。
在此基础上让学生说一说自己的发现和收获，接着进一步地引导学生临摹描写笔画及间架结构等。逐步引导学生学习书写时的“起、行、收”以及运笔时的轻重缓急。之后学生开始练写，此时我进行巡视，这一过程中肯定书写正确规范的学生。对于书写不规范的字，就让学生再次观察练习，直到笔笔到位，个个像样。有了这一模板引路，练习的时间久了，学生有了一定的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。“冰冻三尺非一日之寒”，凡事都得讲究循序渐进。只有从每一个笔画、部件练起，持之以恒，学生才能真正地练写一手规范字。& && &
四、书写习惯的加固──多形式的激励评价
“语文课程标准”指出，评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯。……评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以使口头的；可以用等级表示，也可以永平与表示；还可以采用展示交流等多种形式。教育家苏霍姆林斯基这样说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”所以无论何种形式的评价机制，它的出发点和最终目的都是为了唤起学生的自信心和上进心。
在平日的教学中，为了强化良好书写习惯的养成，我采用最多的是口头评价，每发现学生书写有进步（包括书写用品的准备、坐姿和握姿的正确性、书写前的认真读帖、书写正确规范等）我都会及时地给予口头上的肯定、表扬、赞赏和激励。如“某某同学的坐姿比昨天端正多了，做到了头正、身直、臂开、足安。”“某某同学很注意自己正确的握笔姿势，好样的。”“某某同学读贴时的认真劲儿，让我知道，生字的每一笔一画都印在了她的小脑瓜儿里。”“某某同学的一笔一画书写出来的汉字像她一样干净漂亮。”好孩子都是夸出来的，好习惯的养成也是如此。
除此之外，我还利用课余时间定期开展一些能调动学生书写积极性，树立起学生信心的活动，以此带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。& && &
1．开展作业展览活动。平时的生字拼音作业我把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，引导学生思考写得好，好在哪里。特别是考试中书写及卷面整洁、规范的同学，更是大加夸赞，让学生互相传阅，大家共同学习。
2．开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。书写内容可以是古诗、也可以是生字，但凡是自己最拿手的、最喜欢写的、写得最令自己满意的都可以。字的练习自然在平日的课堂比较多。比赛的时间，是在下午课前20分钟的写字时间，数量不宜多，以平时的作业本一张四行为标准。赛后要评奖，还要把优胜者的作品张贴于室外的“书画栏”进行展览。
在这样的活动中，学生学会了学习、评价和欣赏，最重要的是他们在多形式激励评价中找到了信心，学会了上进。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也就保持了写字的兴趣，在相互交流中强化了良好书写习惯的养成。
五、培养学生“勤学苦练，一以贯之”的习惯
古代著名的教育家荀子说，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
古往今来，闻名于世的书法家无一不勤学苦练。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。如教材中的《怀素写字》和《她得的红圈圈最多》就是很好的故事范本。借此激发学生写字的兴趣。再如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。我在写字课中重点地讲述书法家勤学苦练书法的事迹。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。其次，充分利用好每天下午二十分钟的写字课，对学生进行指导，力求书写正确、端正、整洁。儿童的向师性在小学阶段是非常强的，但同时存在的问题是：不要和儿童谈耐性！怎么办？我没有苦口婆心的说教，也没有以老师的身份强制性的让学生“执行命令”。我是充分发挥了前者的有利条件──与同学们共同练写，每每练写便是如此。长此以往，练习写字成了我们师生最期待、最快乐的事。一学期下来，不但同学们的书写得到了很大的进步，我也从中受益匪浅。英国著名的哲学家洛克：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。但是习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然而然地就能发生作用了。”习惯成自然，真的是这样！
孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。小学生不一定要人人都成为书法家，但一定要养成良好的书写习惯。儿童犹如种子，就让我们慢慢养，静静听。功到自然成，花开的声音最动听！
附自创小诗一首：
一季花落苞又来，用心静待好花开。
儿童良习少养成，提笔练字怡性情。
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