教科版四年级语文下册教案(全)
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教科版四年级语文下册教案(全)
&第一课时&
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
重、难点：
&&&目标1、2。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
三、精读课文，感受壮观
1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）
3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）
③重点理解：
&“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）
怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
五、拓展、作业
1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。
　第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
重、难点：目标1、2。
教学过程：
一、说一说二、三自然段写了什么？
二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）
听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述）&“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”&体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。
（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）
带着你的感受读读这两个自然段。
7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。
三、总结全文
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
背诵课文。
《火烧云》&第一课时
教学目标：
　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
&　　２、学习课文生字词。
　　３、朗读课文。
教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。
作业设计、安排：　　课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
教学过程：&
　　一、揭题，引起兴趣。
　　　　1、关于火烧云，你知道一些什么呢？
　&&&&&&2、你想再从课文中知道什么呢？
　　二、初读，感知内容。
　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。
　　２、开火车读课文。
　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
　　三、精读，积累语言。
　　（一）学习课文第３小节
　　1、我们先来看第三小节美在什么地方？
　　2、读第３小节，圈出表示颜色的词。
　　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
　　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
　　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？
　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
　　２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
　　３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？
　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。
　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
　　四、熟读，理清脉络。
　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……
　　五、想象，知识升华。
　&　把刚才的想象用一段话写下来。
&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时
教学目标：
&&&1.&&有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
&&&2.&&理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
&&&1.&&课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
&&&2.&&学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、复习导入
&&&师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？
&&&估生：变化多端，形状各异等。
&&&师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？
二、感知课文内容，引导主动参与
&&&1.&&自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）
&&&2．&仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）
&&&师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）
&&&师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？
&&&4.&&师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！
&&&5.&&自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）
&&&师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？
&&&师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。
&&&师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。
&&&师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。
&&&6.&&天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？
&&&7.&&模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。
&&&8.&&生展示自己心目中可爱的小动物。
三、学习第三部分课文
&&&1.&&火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？
&&&估生：恍恍惚惚&&一会儿工夫
&&&2.&&齐读
四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
&&&把你想说的写在练习本上。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&古诗三首
教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教学目标：
&&&&&1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
&&&&&2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
&&&&&3、认识课后三个生字。
教学重、难点：
&&&&&体会作者借写景所表达的思想感情。
教学时间：本课教学1课时。
&&&&本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。
&&&&一、学习《使至塞上》
&&&&&&&1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。
&&&&&&&2、同桌互读，注意纠正读音。
&&&&&&&3、师介绍作者及背景。
&&&&&这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。
&&&&&&&4、生再读古诗。
&&&&&&&5、学生借助注释理解诗意。
&&&&&&&&&&&同桌互说诗意，在小组内互说诗意。
&&&&&&&6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。
&&&&&二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，&最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。
&&&&&三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。
&&&&&四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。
&&&&&五、指导背诵三首古诗。
&&&&&六、认识“至、旷、瑟”三个字。
&&&&&&&&&可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。
&&&&&七、迁移练习：
&&&&&&&&&在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。
&&&&&&八、拓展练习：
&&&&&&&&&&找一些描写日月的古诗来读一读。
&&&&&&&&&&&&&《皎皎空中孤月轮》教案
教学目标：
&&&&1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。
&&&&2、正确、流利、有感情地朗读课文。
&&&&3、&认识课后的8个生字。
教学重点、难点
&&&&体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。
&&&&海上升明月的课件及图片；生字卡片。
教学时间&&
教学过程：
　　一、指导阅读
　　（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。
　　（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度：
　　1、课文描写了怎样的一种景象？
　　2、&是按怎样的顺序描写的？
　　（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。
　　（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。
&&　读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。
　　二、积累内化&
　　1、抄写描写景色的词语
　　2、抄写自己喜欢的语句。
　　3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。
　　4、练习&
　　三、迁移练习：
　　观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。
　　四、实践活动：
搜集有关描写月亮的诗文阅读。
&&&&&&&&&&&&&谈一谈观察的景象和感受
&&&&本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的说健说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。
教学目标：
&&&&1、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。
&&&&2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。
&&&&3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。
教学重点：
&&&&直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。
教学难点：
&&&&如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。
教学时间：
教学准备：
&&&&多媒体可见或挂图。
教学过程：
&&&&一&&&出示图片：（伴随音乐）
每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星闪烁得像孩子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？
（生说自己的感受）
&&&&二&&&把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。
&&&&&&&&&&&交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。
&&&&三&&班级内交流，引导学生进行评价。
&&&&四&&教师总结。
&&&&五&&扩展练习。
&&&&&&&&&&&引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。
&&&&&&&&&&&&&&&观美景&&&写感受&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学目标：
&&&&1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。
&&&&2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。
&&&&3、有中心，有顺序。
教学重点和难点
&&&&如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。
教学时间&：
&&&&一、文前指导：
&&&&1、课前布置观察，写观察日记。
和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。
第一课时&&文中指导
　　一、&&启发谈话，激发兴趣
　　老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？
　　那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）
　　二、课中交流：学生交流自已的观察日记。
　　１、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？
　　（1）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。
　　（2）要按顺序写，抓住主要特点。
　　我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。
　　２、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。
　　提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记号。
　　谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？
　　同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。
　　各位根据修改意见修改提纲。
　　３、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这次作文目标就达到了
　　拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。
集体评议草稿，修改作文。
　　一、 导入新课
　　上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？
　　生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。
　　课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。
　　二、评改作文
　　（一）评优秀稿
　　1、按目标评改
　　看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？
　　生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。
　　请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？
　　2、生画，请一学生说，师划
　　这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
　　请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。
　　3、同学们再快速地默读范文，用“&&&&”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。
　　我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考：
他是怎样把景物写具体的？
　　生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。
　　4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。
　　（二）评有问题的稿子
　　我们来看一个写得不怎么好的片段。
　　轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？
　　生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。
　　该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。
　　（三）评自已的文章
　　1、自评
　　下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？
　　2、互评互改
　　谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。
&&&&3、自改
　　请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。
　　总结全课：
　　通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。
　　（四）作后评讲
&&　概述此次习作情况。
　　⑴表扬优生，鼓励进步生。
　　⑵肯定成绩，指出问题。
观美景&&&写感受
按&&顺&&序&（&时间顺序）
要写出自已的感受
&语文七色光&&&&一
“语文七色光&一”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习题；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；还安排了知识窗和语文实践活动。这些内容多时围绕单元主题进行的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。
1&通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。
2&通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
3&通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。
4&通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。
教学重点：1&形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。
&&&&&&&&&&2&第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
教学难点：1&第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
&&&&&&&&&&2&窗外事材料的搜集。
教学时间：2课时
&&&&&&&&&&&&&&第一课时
教学内容：第一题和第二题
教学目标：1&通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。
2&通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
教学重点：同目标。
教学难点：第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
教学流程：1辨析形近字组词。
首先让学生看看每组字的字形有什么不同，然后在组词。这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。
形声字一般由两部分组成，一部分和这个子的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关系，叫音旁。如“圆”，“口”表示形，“元”表示读音。对形近字的区别主要在意义上，所以要在意义上加以区分。如“惭”的&形旁和心里活动有关，所以是竖心旁。
2、引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。
第一句：选“负”，通过读让学生感受到“负”和后面“一纵一纵，使劲儿“相吻合，可以看出太阳生气似的奋发向上的情景。
第二句：选“镶”更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。
第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。感受的准确性。
第四句：选“沉静”，通过读感受到用词的准确性。“安静”是指环境而言；“冷静”是指一个人的情绪而言；“沉静”是指沉稳心情。
第五句：选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。
第六句：选“享受”，温暖一词只能用“享受”一词来修饰。
作业：搜集有关形容日、月的词语和人们在生产和生活中是怎样利用太阳能的
教学内容：讲“日积月累”、“知识窗”、“&窗外事”。
教学目标：1、通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。
2、通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。
教学重点：“日积月累”和“知识窗”的学习&
教学难点：“窗外事“材料的搜集
教学过程：
（一）词语的积累：首先让学生搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。记下优美的词语。然后记住书上给的词语。
（二）诗句的积累：（1）有感情的读书上的句子让学生体会诗文意境。
（2）让学生找到原诗、原词读。附：
花间一壶酒，独酌无相亲。&举杯邀明月，对影成三人。&月既不解饮，影徒随我身。&
暂伴月将影，行乐须及春。&我歌月徘徊，我舞影零乱。&　醒时同交欢，醉后各分散。&
永结无情游，相期邈云汉。&---------《月下独酌》李白
江南好，&风景旧曾谙。&日出江花红胜火，&春来江水绿如蓝，能不忆江南。——《忆江南》白居易
&向&晚&意&不&适，&驱&车&登&古&原。&夕&阳&无&限&好，只&是&近&黄&昏。——《乐游园》李商隐
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!&&&&转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。-----《水调歌头》苏轼
（三）了解古代作品中对太阳、月亮的别称。并记住这些别称，以便今后学习。
太阳（白驹、赤乌、金乌、曦和、阳景、光朱）
月亮（婵娟、玉桂、太清、蟾宫、银盘、玉兔）
（四）学生搜集到的人们在生产、生活中利用太阳能的例子进行交流，更多地去了解太阳能的知识。
3&&歌词两首
&&&&&&&&&&&&&&&&&松花江上
教材说明：《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。
《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。发表后，强烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不唏嘘。此歌迅速在全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。
教学目标：
1、理解歌词内容。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。4、学会并掌握文中的生字。
教学重难点&:&&
1、了解歌词中发生事件的时代背景。2、理解歌词内容。
教学过程：
&&&&1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景将清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，在体会歌词中所表达的情感。
首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。
然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进行。
在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，在说苦难的来临。最后是人民盼望早日回到家乡。）
&&&2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。
&&&3&写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。
&&&4、作业
&&&这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学目标：
1、理解歌词内容。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。4、学会并掌握文中的生字。
教学重难点&&&
1、了解歌词中发生事件的时代背景。2、理解歌词内容。3、指导学生读书。
教学过程：
1、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。在此基础上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。
2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。
3、学生齐读，指名读。在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者是通过两部分进行表达，先描绘了抗战时期黄河的宏伟壮观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。再写描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”、再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。）
4、教师引导学生总结写作特点：
（1）写物赞人的手法巧妙运用。
（2）豪放、激昂的呐喊。
5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。
6、写字指导。（1）读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。
（2）指导写注意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。
7&作业：搜集《狼牙山五壮士》的有关资料。
&&&&&&&&&&&&&&&&&
&狼牙山五壮士&
教学目标：&
&&&&1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神。&&&&2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。&&&&&3、有感情地朗读课文。
教学重点：
&&&&理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。&
&&&&1、生字生词卡片&&&&&2、录音机、课文朗读磁带。
&&&&一、谈话揭题，简要介绍背景。&
　　二、初步理解课文内容，理清顺序。
　　（一）学习课文一、二部分
　　1、指名读（板书：接受任务，诱敌上山）&　　2、说说通过读，你读懂了什么？　　3、这节课你还想了解什么内容？&
　　（二）深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
　　1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？&
　　2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）&
　　3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？&
　　4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）&
　　5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？
　　6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）&
　　7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
　　8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）&
　　9、讨论。&
　　（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？&
　　（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？&
　　（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？&
　　10、有感情地朗读这部分。&
　　三、总结全文&
　　四、布置作业&
　　1、试着朗读课文最后一部分。　　2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
　　一、指导有感情地朗读
　　1、多种方式读，指导读出感情。　　2、说说五壮士的英雄事迹。　　3、质疑，总结全文。
　　二、学习作者的表达方法。
　　三、学习生字词　　
　　1、读生字组词
　　2、读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
　　3、注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。
　　4、组词：
　　寇（&）&&&晋（&）&&&挥（&）&&&葛（&）&&&尸（&）
　　冠（&）&&&普（&）&&&晖（&）&&&蔼（&）&&&户（&）
　　崖（&）&&&斩（&）&&&磨（&）&&&豪（&）&&&屈（&）
　　涯（&）&&&崭（&）&&&魔（&）&&&毫（&）&&&掘（&）
　　四、课外延伸。&
板书设计：&
　　　　　　　　　　　　4、狼牙山五壮士&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&顶峰歼敌　&英
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&引上绝路&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&勇
&&&&&&&&&&&诱敌上山&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &跳&
&&接受任务&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 崖&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&平型关首战告捷
教学目标：
&&&&1、理解课文内容，知道平型关大捷的战斗过程和意义。
&&&&2、能够正确、刘黎、有感情的朗读课文。
&&&&3、认识文中要求识的字。
教学重点、难点：
&&&&1、理解课文内容。
&&&&2、知道八路军是如何取得平型关大捷的。
教学准备：
&&&&&教学挂图或多媒体课件。
教学时间：
&&&&&&&&&1课时。
教学过程：
&&&&一&&&直接导入课题。
&&&&&&&&&根据课题释字猜想内容。
&&&&二&&&读书指导。
&&&&&&&&&1、学生自由读课文，想课文内容是否与自己的猜想相符。
&&&&&&&&&2、同桌互读、指名读，把课文读通读顺。
&&&&&&&&&3、学生根据自己读的情况进行质疑，在质疑的过程中将本&次战斗的时代背景简要地介绍给学生。让学生理解“首战”的意思。
&&&&&&&&&4、品读。（采用分小组讨论的形式，让学生弄清战斗的过程。）
&&&&&&&&&&&&&&&&（1）战斗开始是八路军是如何将“口袋”两头封死，让日军进退不得的。
&&&&&&&&&&&&&&&&（2）当日军要抢占制高点时，我赴冀部队是如何与敌人进行顽强激战的，从那能看出战士的应用与无畏。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&要让学生再理解的基础上进行朗读。选择重点段落多朗读几遍。尤其是最后一段平型关大捷的意义，一定要让学生齐读，读出其实，读出情感。
&&&&三、积累内化。
&&&&&&&&&&&（1）划出文中自己喜欢的词语，摘抄下来。
&&&&&&&&&&&（2）划出文中自己喜欢的语句或段落读一读。
&&&&四、识字指导。
&&&&&&&&&“绥”与“嘶”两个字都是平舌音。“隘”读“ài”不读“yì”。
&&&&&&&&&&&&&&&&一个有缺口的馒头&
教学目标：
&&&&1、理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。
&&&&2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
&&&&3、认识文中要求识的生字。
教学重点、难点：
&&&&体会文中人物的思想感情。
一、读书指导。
&&&&1、解题：为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？
&&&&2、学生自由读，要求学生读准、读通、读顺。
&&&&3、检查学生读书情况，随机纠正，指导。
&&&&4、说一说：课文写了一件什么事？你有什么感受？
二、讨论：
&&&&讨论问题：
&&&&1、大胡子为什么要为饥民跪下？
&&&&2、大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放到车上？
&&&&3、当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？
&&&&讨论方式;
&&&&1、自主读书感悟。
&&&&2、小组讨论。
&&&&3、全班交流。
&&&&4、教师总结。1、
三、积累内化。
&&&&在文章中找出有关描写人物外貌的语句。
四、识字指导。
&&&“触、栓、搐、振”是翘舌音不要念成平舌音。
五、作业。
&&&&写一篇读后感。
&&&&&&&&&&&举行一次抗日英勇事迹报告会
教学目标：
&&&&1、通过口语交际训练使学生增加对爱国抗日英雄的崇敬之情。
&&&&2、使学生口头表达能力得到提高。
教学重点、难点：
&&&&将自己的发言表达的正确流利。敢于在众人面前作较长的发言。
教学准备：
&&&&教学挂图或多媒体课件。
教学过程：
&&&&一&&出示挂图，引出话题。
&&&&&可以出示书中三位抗日英雄的挂图，并提问学生是否了解他们的事迹。
&&&&二&&指名介绍，同学评价。
&&&&&&&（1）&指名学生分别介绍三位抗日英雄的事迹，然后同学之间进行互评。
&&&&&&&（2）&可以围绕内容是否准确，表述是否清楚，以及语气情感等方面进行评价。
&&&&三&&出示要求，明确目标。
&&&&&&&（1）阅读文字说明。
&&&&&&&（2）明确本次口语交际的内容，要求。
&&&&&&&（3）介绍自己应如何表达。
&&&&四&&小组互动，全面参与。
&&&&&&&（1）&谁知道其他抗日英雄的事迹，在小组内互相说说。
&&&&&&&（2）组长做好记录，推选代表在全班面前进行发言。
&&&&五&&指名表达，全班互评。
&&&&&&&&每小组派一名学生到前面叙述，其他同学进行评价。要既找优点又发现不足。
&&&&六&&讨论小结，拓展话题。
&&&&&&&引导学生说说指导的其他和抗日有关的情况。比如自己的家乡和当年抗日有关的情况，家乡著名的抗日人物。
&&&&&&&&&&&&&&&写一篇读后感或观后观（作文）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时&
教学目标：
&&&&1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
&&&&2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：
&&&&能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路：
一、课堂导语
&&&&同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
&&&&这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求
&&&１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
&&&２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）
&&&１、读懂读通读透原文。
&&&读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
&&&２、掩卷而思，以读引感。　
&&&&在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后　就自己感受最深的一点或几点来写。
&&&３、正确处理“读”和“感”的关系。
&&&&写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。　
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
&&&４、紧扣原文，结合实际说实话。
&&&&写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
&&&&５、读后感的一般结构。
&&&&①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）
&&&&②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）
&&&&③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。
&&&&④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。
四、学生习作，教师巡视辅导
&&&&学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&|第二课时
一、朗读习作，评议修改。
&&&&学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
&&&&1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
&&&&2、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
&&&&&&&&&&&&&&语文七色光二
教学目标：
&&&&1、让学生在完成练习的过程中，提高语文基础知识的掌握程度。
&&&&2、增加学生的语言积累，并在积累的过程中增强爱国主义情感。
&&&&3、进一步丰富知识积累，了解抗日战争中重大的历史事件。
&&&&4、培养学生的语文实践活动能力。&
教学重难点：
&&&&1、巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。
&&&&2、培养学生积累语言的好习惯。
&&&&3、培养学生热爱祖国的爱国主义情感。
教学过程：
&&&&&一、 练
&&&&&&&1、读拼音，然后组词语。
藏cáng(&　&&)&&&&&&&&觉jué（　　）&&&&&&&&&&&铺pù（　　）
&&Zàng(&　&)&&&&&&&&&&jiào（　　）&&&&&&&&&&&&&pū（　　）
钉dīng&（　　）&&&&&&挑tiāo（　　）&&&&&&&&&&模mó（　　）
&&ding&（　　）&&&&&&&&tiǎo（　　）&&&&&&&&&&&&mú（　　）
&&féng（　　）&&&&&&chuán（　　）&&&&&&&&&&&&&shèng（　　）
缝fèng&（　　）&&&&&&传zhuàn（　　）&&&&&&&&盛ch&éng（　　）
&&&&（１）先让学生自主练习，然后形成正确答案．
&&&&（２)如有错误，大家共同分析原因。
&&&&&&二、选字填空。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&锋&&&&&&峰&&&&&&&&蜂
&&&&&（&）利&&&&&（&&）芒&&&&&蜜（&&）(&&)蜜　　奇(　）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&胀&&&&&&&&帐&&&&&&&&&&账&&&&&&&&&&涨&&
&&&&&（&&&）篷&&&&&&&（　）本　　　　肚子（　　）　　　　　　　　　&&&&&&&　头昏脑（　　）　　（　　）价　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时
教学目标：
&&&&&１、 通过学习日积月累，增长知识。
&&&&&２、 学习知识窗，了解抗战的知识。
重、难点：
&&&&&&目标１和２
教学过程：
&&&&&一、 学习日积月累。
&&&&&１、 把词语补充完整并按要求分类。
全神（　）注　　　　居高（　）下　　　横七（　）八
昂首（&&)胸　　　　&斩钉(&&)铁　　&&&&气(&&)山河
粉身(&&)骨　　　　&&热血(&)腾　　　&&&大义(&&&)然
&&&（１） 写英雄的词语有：
&&&（２） 写侵略者可耻下场的词语有：
&&&&&２、 读名言警句。
　　　　　恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。
　　　　　　　　　　　　　　　　　——吉鸿昌《革命烈士诗抄》
　　　　　　　　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——司马迁（汉）
&&&&二、 学习知识窗。
１９３１年９月１８日　　　日军发动“九一八”事变，很快侵占&东北全境。
１９３７年７月７日　　　　日本制造“卢沟桥”事变，发动全面侵华战争。我军军民开始全面抗战。
１９３７年８月　　　　　　共产党将红军第一、二、四、方面军和陕北红军改编为国民党革命军陆军第八路军（9月11日改称第十八集团军）。
1937年10月&&&&&&&&&&&&&&共产党将赣、豫、浙、皖等八省的红军和游击队，改编为国民党革命军陆军新编第军。&&&&&
&我捅了马蜂窝
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
&&&&1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
　　2、正确、流利有感情地朗读课文。
&教学重点、难点
　　1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。
　　2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。
　　3、学会书写13个生字。
教学准备　　生字卡片
　　一、读书指导
　　A. 谈话导入，揭示课题
　　B. 教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？
　　C. 教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？
　　D. 教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？
　　E. 教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。
　　F. 读了课文，你有些什么想法？
　　G. 下面就让我们带着这些问题来研究课文。
　　2、自主学文，整体感知，理清层次。
　　A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。
　　B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。
　　C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？
　　D.分自然段读课文。
　　E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？
　　F.教师小结。
　　3、细读课文，读中感悟，理解内涵。
　　（1） 研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？
　　（2） 研究第二部分
　　A&“我”在打猎途中遇到了什么事情？
　　B&“我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）
　　C&&马蜂窝什么样呢？谁来读一下？
　　(3)&&&研究第三部分
　　A&&“我”和这群孩子们怎样对话？
　　B&&&这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？&
　　C&“我”又是什么态度？&“我”的内心有怎样的变化？
　　D&读出对话中不同的语气。
　　E&我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。
　　F&“我”的&举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。
　　G&在面对着突如其来的情况，“我“又是怎么做的，呢？
　　H&分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。
　　（4）研究第四部分。
　　A&“我”被蛰得怎么样？　　B&此时我又是怎么想的？　　C&你想对主人公说些什么？
　　（5）教师总结全文
　　A&通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？
　　B&如果是你，你会怎么做？
　　C&读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　1、继续理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性的道理。
　　2、认识六个生字、会写13个生字。
　　3、有感情朗读课文
教学重难点
　　认识六个生字、会写13个生字。有感情朗读课文。
　　一、回忆课文主要内容
　　二、指导朗读
　　1、演动作，说对话。
　　选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”，斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。
　　2、填一填，读一读。
　　这个孩子的话（&&&）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（&&）起地上的长竿子，朝稻草房檐下（&&&）去。
　　无数马蜂像（&&&&&）一样，在我头上（&&&&）。
　　三、识字写字
　　认读要求会认的6个字，它们分别为上下结构（苫）、半包围结构（屁）和左右结构（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字读（shàn）,容易弄错。
　　认记字形，会写字。这13个字中大部分是左右结构的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄，另外&“逛”这个子要注意把“狂”字包上，“竿”字&中的“干”的第一笔要写在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。
&&　四、练习
&&&词语转换练习（课后练的习题）
&&&查找资料，如果被马蜂蛰了，我们该怎么办？&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&渡河少年&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
教学目标：
&&&&1、体会文中描述的景象，感受语言美。
&&&&2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
&&&&3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
&&&&1、理解重点词语、句子含义。
&&&&2、体会人物的内心世界及内在精神。&
教学过程：&
&&&&一&&谈话导入：&
&&&&&&&&1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？
&&&&&&&&2、今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。
&&&&&&&&&&课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。
&&&&二&&读书指导。
&&&&&&&&1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。&&&&&
&&&&&&&&2、课文共几个自然段？
&&&&&&&&3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么&事？
&&&&&&&&4、读后讨论：课文分几段？
&&&&&&&&5、指名按照部分来读课文。
&&&&三&&品读感悟，体会内涵。
&&&&&&&1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。&
&&&&&&&2、&作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。&
&&&&&&&3．学生交流有关句子。&
&&&&&&&4．组织讨论：&
&&&&&&&&&&(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。&
&&&&&&&&&&(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？&
&&&&&&&&&（3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。&
&&&&&&&&&&(4)赏析“滑进”一词的妙处。
&&&&&&&&5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。&
&&&&&&&&&&&&(1)出示一组句子。
&&&&&&&&&&&&(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
&&&&&&&&&&&&(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”
谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）
&&&&&&&&6．引读12自然段。&
结合上下文谈谈对省略号的理解。&
&&&&&&&&7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？&
&&&&&&&&8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？&
&&&&四、总结谈话
&&&&&&&&1．用一句话谈谈学完这一课的感受。&
&&&&&&&&2．质疑。&
&&&&&&&&3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时
教学目标：
&&&&&1、能正确、流利、有感情的朗读课文。&&&&&2、指导背诵课文第10-12自然段。&&&&&&3、认识9个生字，会写12个生字。
教学重、难点
&&&&&1、背诵课文第10-12自然段。&&&&&2、认识9个生字，会写12个生字。
教学过程：
&&&&一&&学生有感情的朗读课文。
&&&&&&&1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。
&&&&&&&2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？
&&&&&&&3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。
&&&&&&&4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？
&&&&&&&5、渡河少年为什么要感谢这位老人？
&&&&&&&6、渡河少年在这封信中会怎样写？
&&&&&&&7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？
&&&&二&&再读课文，感受人物特点。
&&&&三&&背诵课文第10—12自然段。
&&&&&&&&给学生提示：
&&&&&&&&不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包
&&&&&&&&奇葩——少年
&&&&&&&&蹿上——脊背——跑了——水线
&&&&四&&识字、写字
&&&&&&&&1、认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。
&&&&&&&&2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。
&&&&五&&作业：（任选其一）
&&&&&&&&1、找出文中的比喻句，并说一说罢什么比作什么。
&&&&&&&&2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。
快乐读书屋三
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&做毽子
教学目标：
&&&&1、通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。
&&&&2、正确、流利、有感情地朗读课文。
&&&&3、认识本课的8个生字。
教学重点、难点：
&&&&了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。
教学准备：
&&&&准备一个做好的毽子
教学思路：
&&&&1、激发情趣，导入新课。
&&&&&&&同学们，你们课间爱做什么游戏，大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！
&&&&2、自读自悟，整体感知。
&&&&&（1）、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的步骤。
&&&&&（2）、小组内互读，有疑问的地方标在书上。
&&&&3、结合实物，理解课文。
&&&&&（1）、出示插图和毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。
&&&&&（2）、学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。
&&&4、拓展延伸。
&&&&&&你还会做什么游戏用具，从中有什么感受？
&&&5、检查识字。
&&&&“黏”是多音字：zhān,粘贴；niān，同“黏”。&&&
&&６、推荐作业。
&&&&（１）、说一说做沙包的过程。
&&&&（２）、课间进行踢毽子比赛，共同感受活动的乐趣。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&读不完的大书
教学目标：
&&&&1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学&&问，是一本读不完的大书的道理。
&&&&2、正确、流利、有感情的朗读课文。
&&&&3、认识6个生字。
教学重、难点：
&&&&&&1、&理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。
&&&&&&2、&认识6&个生字。
教学过程：
&&&&&&1、&激发情趣，导入新课。
&&&有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书五”，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！
&&&&&2、自由读课文，自主感知。
&&&（1）、学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感职权篇内容。
&&（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。）
&&&（2）、小组互动：
互读课文，进行正音。
&&&（3）、集体交流读书所得，了解自主读书情况。
（在初读课文，前线理解课文的基础上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小朋友带来的快乐。）
&&&&&&3、&感情朗读，理解感悟。
&&&&(1)、像一项大自然中的鸟语花香。
（通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。）
&&&（2）、把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。
&&（3）、启发学生合作交流读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。
&&&&&4、拓展延伸
&&（1）、你见过大自然中的那些现象？
&&（2）、你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。
&&&&&5、检查识字。
&&&&&6、推荐作业。
&&（1）、选择大自然中花草树木、充裕鸟兽其中一种进行观察，把收获和同学交流。
&&（2）、读《阅读》中的相关文章。
&&&&&&&&&&&&&&
&&口语交际：编一出小剧演一演
教学目标：
&&&&1、培养学生学会有顺序的观察图意，并能完整清楚地叙述出来。
&&&&2、引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。
&&&&3、培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾。
教学重难点：
&&&&根据具体情景合理想象图上人物的对话内容。
&&&&能把身边相似的事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。
教学思路：
&&&&1、创设情景，引出话题。
&&&&&&&出示插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的要求。
&&&&2、同桌讨论，自由练说。
&&&&&&&同桌之间相互补充，把图上内容说清楚，说完整。
&&&&&&&教师巡视，指导学生正确理解人物心理，选择适当对话并表达出来。
&&&&3、全班交流，大家评议。
&&&&4、出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。
&&&&5、小组交流，充分练说。
&&&&&&&教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。
&&&&6、全班表演，师生评议。
&&&&&&&&引导学生有依据的评价优胜小组。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&童年的回忆
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
&&&&教材说明：本次席作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容融还是比较宽法的，只要是自己小时候亲身经历过得有趣的事都可以写，细做的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图.
&&&&第一段文字时强调这次习作的范围是“同年都有许多值得会议的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。
&&&&第二段文字是交待本次习作中带你要把有趣的地方作为重点，些具体。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。
&&&&插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。
教学目标：
&&&&1、把事情的经过写具体、写生动。
&&&&2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
&&&&3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重、难点：
&&&&1、写出自己的真情实感。
&&&&2、把有趣的地方作为重点，些具体，写生动。
教学过程：
&&&&1、启发谈话引出话题。
&&&&同学们，我们每个人都有自己美好的童年，你也许曾经在小溪边垂钓，也许在公园里观察不捉蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表达出来。
&&&&2、明确要求，指导写作。
&&&（1） 读题目，明确本次习作为命题作文。
&&&（2） 指名地习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&童年的回忆&
&&&写事（会议经过）——时间、地点、活动的经过、结果。
&&&抓重点（趣）写自己内心地感受。
&&&&3、 构思写作，口头叙述。
&&（1） 拿出你童年时的照片或者玩具，回忆自己童年中最有趣的一件事情，讲给小组内的同学们听。
&&（2） 把自己的童年趣事讲给全班听，展开评价，注意评价依据应围绕板书内容。（学生可以把“趣事”完整叙述，也可以选择精彩部分讲给大家听。）
&&&4、 动笔写，教师巡视。
&&（1） 学生把自己刚才的构思内容写下来。
&&（2） 在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。
&&&5、 朗读欣赏、评比奖励。
&&（1） 写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。
&&（2） 学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。
|&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时
一、朗读习作，评议修改。
&&&&学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
&&&&1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
&&&&2、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
作文讲评《童年趣事》
教学目标：
1。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
教学过程：
一．导入新课：
1．导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。& 我把&永别了武器&最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把&老人与海&的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。
二．讲授新课；
1．复习作文要求：
&& 什么是有趣的事呢？它是指那些童年时足已引起我们的好奇或引起我们喜爱的事件，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。
2．习作总评：
&& 上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的……大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。
3．榜上有名：
&& 这次作文写的比较好的同学有（教师念名单）他们选材合理，能围绕有趣写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言。心理活动描写得生动，读后让人觉的确实有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。
4．佳作放送：
①&&& 同学们。在这么多好的作文中，田世强同学的作文让我印象最为深刻，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；他在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）……说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
②&&& 学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记）
③&&& 听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？
④&&& 教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）
⑤&&& 教师总评。
5．亮点欣赏。
① 、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。
②& 、请作者朗读自己的得意之作。（出示10个优秀语句）
③ 、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。
6．指点江山。
师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？
①&&& 出示班级里天放的文章，大家点评，一起来帮助修改。
师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）
①&&& 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？
②&&& 选材是否合理，重点有没有突出。
③&&& 语句是否通顺，具体，有条理。
④&&& 文中语言，心理，动作描写是否得当。
7．& 学生以小组为单位，合作交流来修改。
8．学生讨论后再来讲评。
9．教师总评。（这篇文章最大的优点正如同学们刚才所说的……最大的不足之处……还存在……的问题。）
10、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。
三．课堂小结。
& 师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特别是班里的于正同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。
《童年趣事》讲评课教学设计
教学目标：通过讲评，使学生对本次作文要求、内容有一个更深刻的了解，在相互交流中互补缺点，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快乐，多一件趣事。
教学重点：在讲评中提高作文水平。
教学过程：
&&& 一、师点评本次作文的整体情况。
&& 本次作文整体情况比较好，大多数学生都能根据要求写出自己的童年快乐的事。在这次习作中，写得比较突出的是刘长发、刘畅、刘广宇几名同学，他们不仅将内容叙述的完整，还用上了些好的、优美的句子，使文章显得生动有趣。当然，在本次作文中，也有几个同的作文写得不太符合要求，接下来就让我们一起评、分析他们的作文，力求扬长补短。
&& 二、讲评好、差作文。
&&&& 1、 先由三位同学读他们的优秀作文，然后全班一起分析，评说。
&&&& 2、老师读几名典型的差的作文，帮助他们改进缺点，以提高他们的作文水平，使他们能够明白自己的缺点，从而写出合格的作文。
&&&& 3、让学生按照以上方法，同桌间进行相互交流、评说，从而讲评作用普及全班。老师随时投入到学生中去，帮助他们解决不明白的地方。
&三、总结。
&& 1、让学生谈一谈自己在这节课中的收获。
&& 2、教师进行总结。
&&& 这节课我们一起享受、分析了不同层次的学生的作文，希望通过讲评课，能够在字、词、句等方面有所启示，对你们今后的作文有一个好的帮助，是你们的作文更上一层楼。
反思：童年是快乐，每个人的童年又是有着不同的经历的。这次的作文不是简简单单的一次经历，它的内容要突出一个“趣”字，在批判作文时，大多数学生能够浅显的突出这个字，但也有的同学写的很一般，所以讲评时我针对于这种情况进行了修改，收到了很好的效果。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&语文七色光&&&三
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
&教学目标：
&&&&&&&&&1、巩固运用按音序、按部首查字法，弄懂字义。
&&&&&&&&&2、积累有关描写少年的词语、句子、古诗。
教学重点、难点&:&
&&&&&&&&&1、在学生掌握两种查字法的基础上，引导学生根据所在词语选择合适的字义。
&&&&&&&&&2、培养学生善于积累的好习惯。
教学准备&&&
&&&&词语卡片、表现古诗诗意的图片。课前布置学生找到原诗。
教学过程：&
&&&这个练习的重点是引导学生复习巩固所学过的两种查字法（音序查字法、部首查字），并用这两种查字法查字。同时引导学生要根据字所在的词语为字选择合适的字义，进一步激发学生学习语文的兴趣，是语文与实际生活相联系。
二、日积月累。
&&&这个栏目安排了描写少年儿童童心、童趣的词句和古诗，目的是使学生通过朗读、背诵加深对本单元主题的感悟，从中受到教育和启迪。
&&（1）放手让学生自由度日积月累1中的词句。&
&&（2）简单说一说这些词句的意思。
&&（3）教师简单介绍一下荀子和《荀子》。
&&&&&《荀子》此书为战国末期赵人荀况及其弟子所著。
&&（4）指名读，分组读，齐读等形式读，读通读顺，读出自己的感受。
&&（5）引导学生看日积月累2中的插图，简单说说图意。然后出示股市的诗句，引导学生一一相对应。
&&（6）用自由读、分组读、比赛读等多种形式读，读出韵味。
&&（7）引导学生交流课前寻找的原诗。
&&（8）练习背诵。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时
教学目标:&&
&&&&1、阅读知识短文，丰富知识短文。
&&&&2、通过听故事并转述故事，培养学生听、说能力。
教学重点、难点:
&&&&培养学生养成用心听、认真记的好习惯、并培养学生的复述能力。
教学过程：
一、知识窗。&
&&&&为了保障全世界儿童生存、保健和受教育的权利，国际妇女联合会于1949年11月在莫时科举行会议，决定把每年的6月1日定为国际儿童节。
&&（1）自由读、互读，读后交流读懂了什么。
&&（2）你对“六一国际儿童节”知道多少呢？哪一年的儿童节你记忆最深刻？为什么给你留下了这么深的印象？
&&（3）今年的儿童节你打算怎么过？
二、大家一起来。
（1）要求：一是听的时候要用心听；二是记住故事发生的时间、地点及人物、有哪些主要的活动。
（2）教师讲故事。
（3）引导学生说说故事的主要内容。
（4）小组内互相讲讲这个故事，评出最佳的成员参加全班的比赛。
（5）评优点和不足，评出优胜者。
（6）请你把这个故事讲给你的家人听。
血染的实验报告
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
教学目标：
&&&&1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大　精神。
&&&&2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
&&&&1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
&&&&2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。
教学准备：
&&&&&&南美洲毒蛇的录像画面。
教学过程：
&&&&一&&谈话导入，揭示课题。
&&&&&&&&1．播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？
&&&&&&&&2．打开书看课文是怎么描写这种蛇的。&
&&&&&&&&3．齐读这句话。（投影出示）&
“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。”&
&&&&&&&&4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔?施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景
&&&&二&&自由读文，了解内容
&&&&&&&&1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。&
&&&&&&&&2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。&
&&&&&&&&3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？&
&&&&三&&&抓住重点段落，读懂课文
&&&&&&&&1．学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景？
&&&&&&&&2、重点句子解析。
“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……”&
毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。卡尔?施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。&
&&&&&&3、他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”&
这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验——用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。&
&&&&&&4、“在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔?施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。”&
“5个小时后”，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔?施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接写“死了”，而写“手中的笔掉在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。&
四．指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。&
说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈感的受是什么？针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。&
&&&&&五．激情提升，延伸表达。&
这份资料将为研究毒蛇作贡献，这是用生命换来的，所以课文作者发出这样的赞叹——齐读最后一句话。
&&&&&六&&延伸课文，适当拓展
&&&&&&&&&1．把自己最想对博士说的一句话写下来。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时
教学目标：
&&&1、流利、有感情的朗读课文。
&&&2、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
&&&3、认识9个生字，会写12个生字。
教学重、难点：
&&&1、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
&&&2、认识9个生字，会写12个生字。
教学过程：
&&&&一&&有感情的朗读课文。
&&&&&&&说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么？
&&&&二&&&小声读课文。
&&&&&&&&&小组内讨论（1）这次试验真得像往常一样？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）那些地方确实像往常一样？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样”？
&&&&三&&&全班交流互动。
&&&&四&&&同桌互动。
&&&&&&&&&说说施密特博士的哪些行为最使你感动。
&&&&五&&&完成课后选择词语填空。
&&&&六&&&认读生字。
&&&&&&&&&1、&容易写错的字：博&&&&&
&&&&&&&&&2、&左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。
&&&七&&&作业：
&&&&&&&&找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&开天辟地
教学目标&　　
&&&1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。
&&&2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。　　
&&&3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点、难点&&&
&&&1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
&&&2、学后能用自己的话讲述这个故事。
一、故事导入
&&&&1、简介中国的神话故事。
&&&&2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
&&&&3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
&&&&4、板书课题：开天辟地
&&&&&&&解释课题&齐读课题&质疑课题
&&&&5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文
&&&1、自由读课文，要求：
&&&&（1）读准生字的读音，认清字形。
&&&&（2）标出小节号，把课文读通顺。&
&&&&（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
&&&2、检查字词学习情况。
&&&&&（1）读词语
&&&&&（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
&&&&&（3）交流已理解的词语。
&&&&&（4）同桌合作检查课文朗读情况。
&&&&&（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文
&&&1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
&&&&（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
&&&2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
&&&&（1）交流。
&&&&&（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
&&&&（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？
&&&&（3）指导朗读，出示句子。
&&&&&&&&&轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
&&&&&&&&&这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？
&&&&&&&&（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
&&&3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
&&&4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”&&“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
&&&&&（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）
&&&&5、让我们怀着这种感动齐读全文。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时
一、回顾复习
&&&&&1、学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
&&&&&①同座练说。&②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
&&&&1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
&&&&2、仿写诗句
&&&&&&&我想把手抚在茂盛的花草树木上
&&&&&&&这样就能摸摸盘古的汗毛。
&&&&&&&我想——，
&&&&&&&这样就能——。
四、摘抄课文中的好词佳句。
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&购买上帝的男孩儿&
教学目标：
&&&1、通过阅读课文，弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。
&&&2、正确、流利、有感情的朗读课文。
&&&3、认识8个生字。
教学重、难点：
&&&1、有感情的朗读课文，感受爱心是人类一种崇高的情感。
&&&2、理解老者信中的含义，从而体会老者帮助小男孩儿的原因。
教学过程：
&&&&&&这是徐言写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一凭“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝。”
&&&&&1、搜集有关资料，以便对“上帝”有所了解。
“上帝“从字面上解，在中国，称为“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗称“天老爷”。基督教把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。
&&&&&2、从课题引入交流资料。
&&&&&&&&&&上帝是什么，能进行买卖吗？有一个小男孩儿要买上帝，这是为什么呢？共同走近今天的“快乐读书屋。”
&&&&&3、自读自悟，体验情感。
&&&&（1) 初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式读，读后交流初读感知。
&&&&（2） 本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩儿就叔叔的原因，学生在读这一部分的时候，可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可以指导学生通过互读、护议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第2自然段进一步领悟。
&&&&&4、 联系生活，升华情感。
&&&&（1） 学生讨论：什么样的人需要我们奉献耐心？我们应该分别向老者，小男孩以及他的叔叔学习什么品质？
&&&&（2） 读演课文。
&&&&&5、 检查识字。
&&&&&6、 推荐作业。
&&&&&&&&&搜集类似的故事读一读。
&&&&&&&&&&&
从天上偷来火种的人
教学目标：
1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重、难点：
1、学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。
2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。
课文插图、生字卡片
教学方法：
故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。
教学过程：
1、设嶷导课。
&&&你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”
2、读通课文。
（1）结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。
（2）在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。
3、学讲故事。
&&&在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。
4、拓展延伸
&&&让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”
5检查生字。
6推荐作业。
&&&请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&感谢
教学目标：
&&&&1、通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。
&&&&2、借助情景使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。
教学重、难点：
&&&&1、能够选择适当的双向沟通方式。
&&&&2、能够真诚不夸张地使用感谢语言。
教学过程：
&&&&1、激发情感，朗读导入。
（1）由学生朗读。
学生朗读：我感谢我的母亲，使她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，使她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢我的朋友，使您们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。
（2）讨论交流。
&&&&①平时在什么情况下需要感谢别人？
&&&&②会议自己平时是怎么感谢别人的？
&&&师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的？先想一想，然后小组交流。
&（3）全班汇报小组讨论的情况，师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。
&&&&①感谢的态度应是真心实意。
&&&&②感谢是要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。
&&&&③接受感谢的一方要有答谢。
&&&2、创设情景，分层训练。
&（1）创设情景。
&&&&同学们，今天下午又一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应该说些什么。
（2）学生准备。
&&&&教师向学生提出注意黑板上的几点要求。
（3）分组练习。
&&&&学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时指导。
（4）汇报表演。
&&&&学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长处，指出不足。
（5）贴近生活，向课外延伸。
&&&&设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。
（6）教师小结。&
&给助人老人的一封信
教学目标：
1、引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信得内容是对帮助了自己的人表示感谢。
2&要注意表达清楚帕特鲁普内心地感受和应该表示的感激之情。
3、要注意书信的格式。
教学重、难点
1、要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。&
2、书写格式要正确。
《购买上帝的男孩原文和《爱的奉献》歌曲
1、创设情景，引出话题。
（1）放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么？说一说。
（2）你都知道那些无私奉献的人和事？
（3）还记得这位老人吗？出示《购买上帝的男孩儿》，配乐朗读文章。
（4）读本次习作要求，明确写作内容。
2、讨论写话内容。
（1）假如你是帕特鲁普，受到老人的来信后你会想到些什么？想对老人说什么？自己想一想。
（2）说给同组同学听一听。
3、全班交流，互相评议。
资源说给全班同学同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。
4、 动笔细作，个别指导。
（1） 明确书信格式。（2） 动笔写作，教师巡视，个别指导。
&&第二课时
一、朗读习作，评议修改。
&1&&&学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
2&各组推荐佳作，逐一朗读，逐一围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。
3&对照佳作，修改完善自己的习作。
二文后指导。
&&&&1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
&&&&2、出示两篇作文：
&&一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
&&一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
　　　　　　　　　　　　　语文七色光四
教学目标：
　　1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。　　2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述的能力。
　　3、积累名言名句。　　4、阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想。
　　5、通过举办为班级生活有困难的同学捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。
教学重点、难点：
　　1、&如何引导学生把反问句换成陈述句。　　2&、如何排列顺序错乱的句子。　　3、&进行捐赠时，不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。
教学准备：
　　课前布置搜集我国古代神话故事，和古希腊神话。
教学时间：　　两课时
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
　　1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句的方法。　　2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述的能力。
　　3、积累名言名句。
教学重点、难点：
　　1、&如何引导学生把反问句换成陈述句。　　2&、如何排列顺序错乱的句子。&&&&3、培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯，并从中受到启发和教诲。
教学过程：
　　一、“练”的第一题
　　照样子换个说法再写个句子。
　　1、出示例句中的问句，引导学生读一读，注意这个句子是问句，要读出疑问的语气；
　　2、读后，请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点；
　　3、刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并加强了语气；
　　4、自由读第一句，试着自己换一种说法，然后汇报、评价；
　　5、小组内部独立完成第二、三句后，班级交流；
　　6、引导学生反复读这几个句子。
　　二、“练”的第二题
　　按适当的顺序排列句子。
　　1、先让学生自由读这几句话，边读边想，每句都讲了什么意思。找出这几句话的内在联系；
　　2、知道每句的意思后，再引导学生概括一下这几句话的内容；
　　3、小组讨论，可以按照怎样的顺序排列；
　　4、汇报交流；
　　5、指名按照排列好的顺序依次读；
　　6、完整地齐读这几句话。
&&&&三、日积月累
&&&&1、让学生自由读这两个句子；
&&&&2、在学生充分朗读的基础上，引导学生说说每个句子都体现了什么意思；
&&&&3、老师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦}