构建高效课堂&&提高教学质量(ppt文字)
&构建高效课堂&
提高教学质量
&&南阳理工学院教育学院&&
南阳理工学院教育学院副教授，南阳市中小学教师培训特聘
讲师，河南省教师教育专家；中原教育网名师课题组专家、全国义务
教育语文教学研究中心和全国本色课堂导学总课题组学科专家、河南
分会和协作组秘书长。曾担任2009年中国名师大讲堂首席讲师、获得
2009中国教育杰出人物。
1968年出生于河南省西峡县，1990年毕业于河南师范大学中文系。现在南阳理工学院教育学院从事教师培养和培训工作，致力于教师教育、
古代文学、 民间文化等方面的研究，先后主持或参与省市社科项目和教育科研课题十多项，获得各级社科优秀成果、教育科研优秀成果及全国有关教育学会、文化机构的奖励十多次，发表学术论文近20篇，编著《教育生态理论研究》一书、合著《根艺美学探幽》等书参编《小学语文课程教学论》教材、《社会主义荣辱观系列教育读本》一套6册。
&研究领域和学术成就
&1.“生成的课堂”理论及“六生课堂”的倡行者和集大成者
&2.努力探究教育原点和课堂教学元典问题
&3.建构教师主题阅读体系，提出教师成长与发展的“五个维度”
&4.倡行“教育文明领跑中华民族的伟大复兴”的宣言&&&
近年主要教研活动和研究成果
2013年《小学语文教学设计》&
教师教育河南省精品课程评审立项，主持
年 《“六生课堂”的理论推广和实验研究》河南省教育厅教师教育教改项目，主持。
2012年 《当代语文“六生课堂”理论谱系及践行策略》通过河南省科技厅项目鉴定为“国内领先”；
2011年《加强课堂文化研究&
践行“六生课堂”理论》获中国教育与实践研究论坛一等奖；
2011年《生成的课堂——高效教学和课堂生态理论研究》通过河南省科技厅项目鉴定为“国内领先”；
《教育生态理论研究》著作获河南省教育厅优秀教育成果一等奖，河南省社科优秀成果（省部级）三等奖；
&2008《小学语文课程教学论》教材获河南省社科优秀成果（省部级）三等奖。
“三种境界”
&第一境界，即“站上讲台”教师站上讲台，就必须对自己所授课程有真切的了解，能够娴熟无误的传授本学科的知识；
&第二境界，即“站稳讲台”在正确讲解学科知识的基础上，教给学生正确的学习方法、解析思路、技巧以及总结学习的规律，让学生不仅知其然，更能知其所以然；
&第三境界，即“站好讲台”要能“跳出教材看教材，跳出试题看试题”，能站在编者、作者、出题者的角度，思考为什么要选这篇文章？为什么要出这些试题？每篇文章、每个习题、每道考题的意义在哪里？除了已定的文本、试题，是否还有别的内容可以代替？代替后又将有什么得失……这个阶段要求教师上课不能依赖教材，对科目知识有全面精透的把握，并进行过细致而深刻的钻研后，将成果有效的传授给学生，使学生能够触类旁通、举一反三。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（人大附中副校长&
&另外，毋庸讳言，中国的事业多像红十字会一样，它与权力体系走得太近，又与商业世界结交甚欢，学校乃至课堂都有不同程度的异化这也是需要我们正视并且反思的问题。
&马克思主义理论对中国的影响普遍而深远自不待言，对中国的课堂教育不独见于作为教育资源的意识形态，作为上层建筑范畴的管理领域的课堂调控也概莫能外。
&现代经济和企业管理的相关理论也渗透于学校管理和课堂操控方面。因为教育产业化、学校行政化、教师官僚化、学问世俗化的争鸣抑或批判是不容回避的客观存在；特别是现代经济学以“人是追求自我利益最大化的理性人”或是“经济人”的理论预定，也就是假定人总是计算“成本和效益”来追求“成本最低或效益最佳”者，解释人类的历史，解释当今的世界，牵涉到的不仅仅有人的经济活动，而且扩展到了整个人类社会生活的方方面面。因为现代经济学的理论解释与实际生活有较高程度的吻合，它迅速地演化成了一种“通学”或是“显学”，为世人所推崇。今天我们探讨的课堂效率、高效课堂诸如此类的话题就是基于这种现代经济学原理。
&纲要：3W：
&What?——什么是课堂？
&Why?——为什么要倡行高效课堂？
&How?——怎么实施高效课堂？
&万物得其本着生 百事得其道者成
课堂文化&&&&
&课堂（场所、要素与资源、系统）
&预设的课堂（流程） 生成的课堂（机动）
&机械的课堂（保守） 生态的课堂（开放）
&以“本”为本&
以人为本（师本与生本？）
&有效课堂：低效课堂&
&辨析（教育教学改革）：
&生命化课堂（张文质）
&生本的课堂（郭思乐）
&新教育实验（朱永新）
&本色教育（刘济远）
&课堂生成理论（叶澜）
&生成的课堂或“六生课堂”（杨天志）
&&“六生课堂”就是“生成的课堂”的通俗化表述。是指在课堂教学过程中深入开拓生活教育资源，真正关注生本教学主体，重视教育生态过程，运用生动教学方法，实现生发教学目的，促进个体生命发展的一种自然、灵动、真实、高效的课堂教育新理论。
“六生课堂”作为一种课堂理念、一种课堂形态和一种教育境界，确立了包含课堂认识论、课堂方法论和课堂实践论的理论系统，构建了课堂教学的主流形式，体现了教育的根本特征。
&当代语文“六生课堂”的理论谱系：一是教育学课堂教学论中的“六生课堂”理论；一是语文学科教学论中的“新语文教学”论。
&当代语文“六生课堂”123456
& &当代语文教学的1个终极点是着眼于人格教育促使汉民族由臣民意识到公民意识的的转变进而实现“立人”的伟大使命；2个基本点是立足语文特性中的语感和文感实现高品质的沟通；3个关节点是表达了什么、怎么表达的、为什么这样表达；4个加强点是多说、多读（听）、多写、多思；5个鲜活点是意在植立具有真挚的情感、真诚的话语、真切的态度，真率的行为，真实的生活的“真人”——这些实现需要6即“六生课堂”理论的支撑。
&语文之本：
& &&语文是以汉语为基础母语的中国语言文字交际系统和“百科之母”，它是基础中的基础学科。她的基础工具性和传统承继性构成了语文之特。语言文字的交际功能和言语文化的承继特征是语文学科必须通透彻悟的根本关键。
&当代之特：
&&于信息时代和知识经济的背景，当代语文教学的重点要转向语言思维品质的提高和信息处理能力的增强，加强语文承载科学文化的功能，达成品质高效的沟通，担当新人立人的历史使命当是当代语文的当务之急。要注重言语的质地、言语的温度、言语的情意、言语的色彩、言语的节奏、言语的时空、言语的滋味、言语的声势、言语的风雅、言语的姿态、言语的虚实等，特别是在表达上，要做到言之有物、言之有理、言之有据、言之有序、言之有情、言之有度、言之得法、言之合宜。
&课堂之旨：
& &工业社会和商品经济要求教育投入和教育产出的性价比，课堂教学旨在以班级授课制的形式节约教育成本且适应教育批量化，提高了教育效率，是知识普及和技术养成的基本形式。多快好省、又好又快的高效的课堂是其中应有之意。课堂是一段师生生命发展的重要历程。
&教育之道：
&&着眼于每个学生的全面发展和终身幸福进而提升国民的整体素质。教育使人学会担当且具备担当的能力。教育是立人的事业。教育改变命运，教育赢定终生，教育振兴民族，教育强大祖国。
&1、立足学科课堂教学原点
&朱永新同志认为，我们需要从教育原点“再出发”。他认为教育的原点是“教育是什么”、“教育要干什么”、“什么是好的教育”。&
&基于课堂是学校教育中最主要的育人场所，课堂教学是目前最主要、最普遍、最常见的教育形式。因此，杨天志在朱永新先生关于“教育原点”等理论的基础上提出了“课堂是什么”、“课堂上干什么”、“什么是好的课堂”就是课堂教学最基本、最元典的问题。&
&当代语文“六生课堂”也必须回答“语文是什么？”“语文课堂上该干什么？”“什么是好的语文课堂”这些本原的也是终极的问题。
&2、坚守语文主体教育
&语言文字&&&&&
&语言文章&&&&&
&语言文学&&&&&
&语言文化&&&&&
&3、把握“高效课堂”的技巧
&&&&“六生课堂”作为融课堂理念、课堂形态和课堂境界为一体的教育理论，确立了包含课堂认识论，课堂方法论和课堂实践论的理论体系，构建了课堂教学的主流形式，体现了教育的根本特征。不仅为教师教学和学生学习提供了方向、方法，而且为称衡课堂教学的优劣提供了理论参考和客观标准，是教师教育的经典课程资源，也是教师教育科研的理论支撑和重要参考。
&“六生课堂”的一般操作规程
&备课（预设生成）：
&围绕新课标、新课程、新理念（备课标），立足生本实际（备学生），文本细读（备教材），开发适切的生活的课程资源，一部分体现在教学案中，一部分暂置于素材库里。
&上课（流变生成）：
&首先按照预设生成的内容，选用生动的方法进行流程实施；遇到非常态情景，要动用素材库里的知识储备，运用教学机智即时生成有价值的教育资源，变原来的流线设计的刚性贯彻为模块教学的弹性运演，尊重生命的本质，以突破课堂涩滞或阻力为目标问题，进行课程资源的流变生成。在生态的情景过程中实现知识模块化、序列化，从而内化为能力和素养，实现生发的教学目的。
&课后（反思生成）：
&及时把课堂情景变成反思性生成文本，置于新一轮的教学案中或者素材库里；同时要根据该次教学目标的达成情况，在近期的教学中及时作出调整。遗漏的或者重复的教学目标对于高效课堂来说都是大忌。课堂反思是教师进步的阶梯。
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&4、重视教育生态理论背景下的评价标准
&&昨天南方日报刊登了一条新闻，大意是说有个女孩子以她的成绩考入北大清华没问题，但她从小参加各种社会活动，深受曾留学法国的母亲“生命的意义在于体验最多而不是最好”影响，放弃高考，申请包括哥大在内的大学，并获得成功。新闻下面附上了一张那个女孩子的照片，还很清秀，于是这则新闻就获得大量转载，一片褒扬之声。这条新闻下面我看到的最好的评论还是：在上海，复旦附中今年参加高考的不足100人，因还有400人不是保送就是出国；至于神一样的上外附中，今年的参考人数为：10人。在北京，人大附中一直流传着一句话，平时不努力，长大上隔壁。高中时老师总喜欢教育学生，高考就是穿过千军万马去挤独木桥，挤不过的人就掉下去了。高考确实是独木桥，不过这座独木桥早就沦为平民阶层的生存法则，贵族们早就去玩别的游戏了。高考分数发布之后，又会是几家欢喜几家愁，又会是九百万个家庭的新一轮志愿忧虑，在人家毕业旅行是欧洲美洲还是大洋洲的纠结面前，这一切都显得那样单薄无力。我们这群人，接受着最基础最基本的教育，走在最多人走的那条路上，却一直妄想着和这条路上的绝大多数人不一样，所以经常走着走着就到了岔路上。只是殊途同归，所有的岔路都通向同一个出口，我们却花费了更多的时间。而最让人唏嘘的是，其实一直以来，在别人的眼里，我们本就是一条路上的旅伴。我们经过那么多的努力，也不过就是为了成为别人眼中的普通人，也许还会是自己过去最讨厌的那种普通人。于是我们虽然拿着一样的工资，做着一样的事，有些人可以欣然自得地取悦老板，我们的幸福感却总是来自于某一句突然浮现在脑海的歌词、某一句突然触到泪点的对白和深夜电话那头的那个人。我常说的是，我们的可替代性都太强了，没有什么事情是非你不可的。朋友要申请忙于写简历，前几天问我，你觉得你最大的优点是什么。事实上这个问题面试的时候也是经常被问到的，估计大家的答案来来去去就那么几个。那么，我真正的优点又是什么呢。我不知道。更准确的是，即使真的能够找到一项技能或者特质被我当成优点的话，很大的可能是下一秒我就又发现在这点上比我更强悍的人，那这个还算是我的优点么。我们能够真正找到强过这世上至少70%的人的东西么。我真的不知道。想想周围的很多人，努力挣扎了那么些年，拼命耀眼了那么多年，最后也会穿着西装套裙，衣冠楚楚地去挤地铁挤公交，在高楼里拥有小小的一张桌子，在远离高楼的老式居民区里拥有小小的一张床。然后,就这样成为了一个普通人。
&我没有皇城根下的家，也没有留过洋的爸妈。我只能咬着牙拼命学习，在千军万马中挤破头，换来一个国内普通的大学，而我还要拼命努力，才能换来一个普通的人生。但这条新闻把千万个我们这种普通家庭却从没放弃努力的孩子，当成了傻瓜。
&在上海，复旦附中今年参加高考的不足100人，因还有400人不是保送就是出国；至于神一样的上外附中，今年的参考人数为：10人。在北京，人大附中一直流传着一句话，平时不努力，长大上隔壁。高中时老师总喜欢教育学生，高考就是穿过千军万马去挤独木桥，挤不过的人就掉下去了。高考确实是独木桥，不过这座独木桥早就沦为平民阶层的生存法则，贵族们早就去玩别的游戏了。
&高考分数发布之后，又会是几家欢喜几家愁，又会是九百万个家庭的新一轮志愿忧虑，在人家毕业旅行是欧洲美洲还是大洋洲的纠结面前，这一切都显得那样单薄无力。我们这群人，接受着最基础最基本的教育，走在最多人走的那条路上，却一直妄想着和这条路上的绝大多数人不一样，所以经常走着走着就到了岔路上。只是殊途同归，所有的岔路都通向同一个出口，我们却花费了更多的时间。
&教育的七项目标（以重要程度排列）
&公民的权利与义务
&有价值地利用闲暇时间
&优秀的家庭成员
&必要的知识
&厚实的道德
&合用的职业技能
&生成的课堂就是好课堂
为了生活 源于生活 引导生活 发展生活
提倡生成 期待生成 关注生成 驾驭生成
精雕细琢　完美无缺→&
多层并进 快乐交流
　　　　　　　　　　　　　↓
还矫以真—原　　　　　&&&&&&
　以人为本－－生　　真实有效　互动生成
　　开放多元－－态
&陆恕：评价课堂教学的四个维度
&（1）学生自主学习时间的占有度&&&
时间是课堂教学的基本要素，又是个定数。& 讲堂
&（2）学生对教学过程的参与度
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
参与的广度&&
参与的深度
&（3）课堂关系的和谐度
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
亲切感& 依恋感
学会沟通&&&
学会倾听&&&
学会合作&&&
学会谦让&&&
学会包容&&&
学会感谢&&&
学会表达&&&
学会赏识& （学会担当｝
&（4）学生认知结构、情意发展的生成度
&&&大学&&说:"古之欲明明德于天下者,先治其国,欲治其国者,先齐其家,欲齐其家者,先修其身,欲修其身者,先正其心,欲正其身者,先诚其意,欲诚其意者,先致其知,致知在格物.格物而后知致,知致而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平.此即&&大学&&八条目:"格物,致知,正心,诚意,修身,齐家,治国,平天下."
&格物&&&&致知&&&&&正心&&&&诚意
&&&&&&&&&&&&&&&&&&修身
&齐家&&&&&&&&&&治国&&&&&&&&平天下
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善
&5、正确处理几对矛盾统一关系
&预设和生成的关系
&教授与学习的关系
&最近目标和长远发展的关系
&团队协同和个人奋斗的关系
&6、担当教育文明传播者的历史使命
&生命教育:&&&认识自身&&关爱自我&&悦纳自己
&职业教育:&&&关注与知识有关的人类职业活动
&公民教育：
以群体为中心的社会责任与担当
&伦理教育:&&&以个人为中心的全方位角色教育
&人格教育:&&&健全\完善的人格&&&&&高尚的人格
&普适教育:&&&超越习俗水平的原则道德要求
&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教育在于塑造学生的精神长相
&&&&&&&&&&&&&&&&&教育在于建立学生的人生价值坐标
&注重文本细读，发挥自身优势，勇于尝试“六生课堂”。
&不尝试肯定不会失败，但绝对不会成功；尝试可能有风险，但也可能走向成功。
&积累和生成是教师成长与发展的两翼。
&所谓的专家就是执著于一个目标坚持探索几年、十几年乃至几十年的普通人。
&发展三阶段：人手&&&&
&人生三境界：目标&&&&
& 回归教育原点，尊重课堂本真，切实为学生的生命奠基。
教学“新”得：
&教师是一种高风险的社会职业&&&&
&教师是最重要的课程资源&&&&&&&&&&&
&教师用教材教而不是教教材&&&&&&&&
&课堂是师生一段重要的生命历程&&
&交流联系方式
&通讯地址：河南省南阳市七一路587号
&&&&&&&&&&
邮编 473000&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
南阳理工学院教育学院
&电子邮箱：&&&&&
&教育博客&&&
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　　本书以课件实例为主线，注重教学设计与课件制作技术的有机结合，系统讲解了利用PowerPoint设计与制作多媒体课件的理论、方法和技巧。
　　全书共包括11章，详细介绍了课件设计理论，讲解了PPT课件中的文字、图形和图示、图像、图表、声音和视频、动画等多媒体元素的设计，介绍了PPT课件界面设计、交互设计、典型PPT课件应用解析、顺畅地播放PPT课件等知识。
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第1章PowerPoint课件制作基础
1.1多媒体课件和PowerPoint
1.1.1什么是多媒体课件
1.1.2从课件到学习对象
1.1.3什么是PPT课件
1.1.4什么是优秀PPT课件的标准
1.2让PowerPoint听指挥
1.2.1PowerPoint窗口
1.2.2PowerPoint制作课件的功能分析
1.2.3让PowerPoint的工作环境更符合自己的操作习惯
1.3PowerPoint课件制作流程
1.3.1选题分析
1.3.2教学设计
1.3.3素材整理
1.3.4开发制作
第1章PowerPoint课件制作基础
1.1多媒体课件和PowerPoint
1.1.1什么是多媒体课件
1.1.2从课件到学习对象
1.1.3什么是PPT课件
1.1.4什么是优秀PPT课件的标准
1.2让PowerPoint听指挥
1.2.1PowerPoint窗口
1.2.2PowerPoint制作课件的功能分析
1.2.3让PowerPoint的工作环境更符合自己的操作习惯
1.3PowerPoint课件制作流程
1.3.1选题分析
1.3.2教学设计
1.3.3素材整理
1.3.4开发制作
1.3.5测试评价
1.4如何成为PPT课件高手
第2章让PowerPoint课件清晰表达――文字
2.2PowerPoint课件中文字使用的原则
2.2.1疏密有间
2.2.2重点突出
2.2.3方便阅读
2.3美化课件中的文字
2.3.1字体和文字格式
2.3.2文字排版
2.3.3文字特效
2.3.4特殊文字的创建
第3章让PowerPoint课件更形象――图形和图示
3.2插入和编辑形状
3.2.1插入形状
3.2.2编辑形状
3.3形状属性
3.3.3平面效果
　　随着信息技术在教学中的逐渐普及，在课堂上利用多媒体课件，教学内容能够集声、光、色、动于一体，教师能根据教学需求实现教学内容在大小、远近、快慢、整散、虚实和动静之间的自由转换，突破时空的限制，并能生动直观、形象逼真地再现事物的发生与发展过程。
　　随着多媒体课件在课堂上的应用越来越广泛，教师对学习多媒体课件制作技术的愿望也越来越迫切，要求也越来越高。当前市场上一些晦涩难懂的课件理论教材和枯燥乏味的软件操作手册，都使很多学习者望而却步、心生厌烦。
　　怎样创作一本理论联系实际、充分体现教学设计、融入设计理念的好教材，是我们一直思考的问题。体现现代教育思想，探索新的教学模式，并能充分发挥计算机和网络的优势，这是制作和使用多媒体课件的前提。因此，一本好的课件设计与制作教材，就必须围绕教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面进行探讨，给读者以启迪。
　　本书定位
　　本书不是简单的PPT课件制作步骤的讲解，而是围绕教学设计，融入成熟的设计理念，从课件实例出发，系统讲解PPT课件设计与制作技巧。通过本书的学习，可以达到以下
　　随着信息技术在教学中的逐渐普及，在课堂上利用多媒体课件，教学内容能够集声、光、色、动于一体，教师能根据教学需求实现教学内容在大小、远近、快慢、整散、虚实和动静之间的自由转换，突破时空的限制，并能生动直观、形象逼真地再现事物的发生与发展过程。
　　随着多媒体课件在课堂上的应用越来越广泛，教师对学习多媒体课件制作技术的愿望也越来越迫切，要求也越来越高。当前市场上一些晦涩难懂的课件理论教材和枯燥乏味的软件操作手册，都使很多学习者望而却步、心生厌烦。
　　怎样创作一本理论联系实际、充分体现教学设计、融入设计理念的好教材，是我们一直思考的问题。体现现代教育思想，探索新的教学模式，并能充分发挥计算机和网络的优势，这是制作和使用多媒体课件的前提。因此，一本好的课件设计与制作教材，就必须围绕教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面进行探讨，给读者以启迪。
　　本书定位
　　本书不是简单的PPT课件制作步骤的讲解，而是围绕教学设计，融入成熟的设计理念，从课件实例出发，系统讲解PPT课件设计与制作技巧。通过本书的学习，可以达到以下目标。
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　　配套光盘
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　　网络课程
　　立体出版计划为读者建构了全方位的学习环境，为了帮助读者建构真正意义上的学习环境，我们以图书为基础，为读者专设了一个图书服务网站――课件吧。网站提供相关图书资讯，以及相关资料下载和读者俱乐部。在这里，读者可以得到更多、更新的共享资源，还可以找到志同道合的朋友，相互交流，共同进步。
　　课件吧： http://www.cai8.net。
　　本书网络课程： http://www.cai8.net/ppt.html。
在线试读部分章节
　　第3章让PowerPoint课件更形象――图形和图示
　　本章主要内容
　　在PPT课件中使用图形和图示概述
　　插入和编辑形状
　　形状属性
　　图形设计技巧
　　图形在PPT课件中的应用案例
　　3.1概述
　　图31PowerPoint中的自绘图形
　　在教学过程中，难免遇到一些概念难以用文字解释，这时候教师可以用图形和图示的方法辅助讲解。形象生动的图示，或者巧妙的配图，都能让课件生动形象地把概念解释清楚。学生通过视觉、听觉接收内容，更好地理解和掌握教学内容。
　　而PowerPoint在图形编辑和图片处理功能方面，正好为课件设计者提供了极大的便利性。PowerPoint除了拥有幻灯片设计功能，其实在图形编辑功能方面也毫不逊色。它在自绘图形编辑方式上，与CoreDraw、Photoshop等设计软件极其相似。课件制作者只需PowerPoint，就能制作出媲美专业设计软件制作的作品。
　　PowerPoint中提供了线条、矩形、基本形状、箭头、公式形状、流程图、星与旗帜、标注和动作按钮9大类，共计175种自绘图形，如图31所示。在PowerPoint中绘制的图形可以理解为由形状填充和形状轮廓组成，填充可以是任意颜色、纹理或图片，轮廓的线条设置也非常灵活，利用图形的组合和叠加，可以做出许多教学中合用的图形，如几何图形、物理化学实验示意图、物体示意图等。
　　因为PowerPoint软件中提供的命令是“插入形状”，所以本章使用的术语“图形”和“形状”属于同一类型对象。
　　图32插入形状的一般方法
　　要在PowerPoint中插入自绘图形，可以单击“插入”选项卡中的“形状”下三角按钮，或者在“开始”选项卡的“绘画”组中单击“自绘图形”选项框右下角的下拉按钮，弹出自绘图形列表，如图32所示，然后在列表中选择需要插入的形状，再在幻灯片的目标位置通过拖曳的方式插入指定大小的形状。对于已经插入的形状，可以通过直接拖动形状移动位置，拖动外围矩形的手柄能调节形状的宽度和高度，拖动顶部绿色手柄可调节旋转角度。部分形状还会有黄色菱形手柄，用于调节形状细节部分。
　　设计者容易发现形状列表中包括横向文本框和垂直文本框。其实文本框可以理解为填充颜色为无色、边框为无色的矩形，在矩形上输入的文本内容，就是我们看到的文字。
　　3.2插入和编辑形状
　　按照理解，形状可以分为文本框、线条、形状3大类。在第2章已经讲解了文本框的操作，本章不再赘述。下面重点介绍线条和形状的插入和编辑操作。
　　3.2.1插入形状
　　1. 插入线条
　　在自绘图形列表中，共有12种线条种类。如图33所示，从左到右依次为直线、单箭头直线、双箭头直线、折线连接符、单箭头折线连接符、双箭头折线连接符、曲线连接符、单箭头曲线连接符、双箭头曲线连接符、曲线、自定义多边形和自由曲线。课件中常用的是直线、曲线和自定义多边形。
　　图33线条的种类
　　插入直线的方法： 单击直线按钮，鼠标指针变成十字星，按着鼠标左键拖动即可拉出直线线条，释放左键时鼠标停留的位置即为直线的结束端点。若按住Shift键连续操作，绘制的直线方向将会以45°的倍数变化，即水平、垂直、45°倾斜。
　　插入曲线的方法： 单击曲线按钮，鼠标指针变成十字星，在幻灯片上单击，将第一个“锚”，也是曲线的起点定位到十字星所在的位置，然后移动鼠标拉出一条直线，在另一个地方单击，确定第二个“锚”。此时如果再移动十字星，原来的直线就变成弧线，而整条线段也变成一条曲线，如图34所示。操作者能通过定位更多的锚，得到符合要求的曲线。在操作过程中，按Backspace键能删掉上一个定位的“锚”。在确定曲线符合要求后，双击鼠标、按Enter键或者按Esc键均可确认曲线绘制。若曲线的首“锚”和末“锚”在同一个点，则所绘制的曲线自动闭合成一个封闭的形状。
　　图34曲线的绘制方法
　　插入自定义多边形的方法： 与插入曲线的方法相似，只是不产生曲线的效果。不过如果按住左键拖动，则会有自由曲线的效果，如图35所示，右边图中的黑色小方块就是图形编辑过程中产生的“顶点”。按住左键拖动，实质是使软件以很短的时间间隔在页面放置顶点。
　　图35绘制自定义形状
　　2. 插入形状
　　PowerPoint中提供了大量预设形状，操作也十分简便。下面以圆角矩形为例介绍插入形状的操作方法。
　　如图36所示，单击圆角矩形按钮后，光标变成十字星，按住鼠标左键拖动，释放左键结束拖动，起点和终点的连线即为圆角矩形的对角线，决定了矩形的位置和大小。若同时按住Shift键进行操作，绘制的形状会保持宽度和高度相等，比如椭圆形会变成圆形，矩形会变成正方形，多边形会变成正多边形。
　　图36绘制圆角矩形
　　3.2.2编辑形状
　　1. 编辑大小
　　编辑形状的大小是课件制作中最频繁的图形操作，这里介绍的操作技巧也适用于第4章将介绍的图像操作。如图37所示，拖动图中8个手柄之一，就能直接修改形状的大小。其中，拖动红色圈注的4个手柄只能单独调整图形的宽度或者高度的大小，拖动绿色圈注的4个顶点手柄，可以同时调整形状的宽度和高度大小。
　　在拖动绿色圈注顶点手柄时，若按住Shift键操作，则形状将按照原始长宽比例进行缩放； 若按住Ctrl键拖动手柄，则形状将以对称的方式进行缩放。如图38所示，当按住Ctrl键拖动右边的手柄时，左边的手柄同时向中间靠拢，读者可以理解成，与控制手柄相关的轴线依红色中点中心对称变化。
　　图37形状大小编辑
　　图38对称缩放
　　此外，还能通过设置“大小和位置”数值精确调整形状大小，选中并右击需要修改的形状，在弹出快捷菜单中选择“大小和位置”命令，在弹出的“设置形状格式”对话框中修改“高度”和“宽度”数值即可，如图39所示。若勾选“锁定纵横比”复选框，则只需修改“高度”或“宽度”中的任意一个数值即可按照原始长宽比例进行缩放。
　　图39大小设置界面
　　图310旋转图形
　　2. 旋转和翻转
　　选中图形后，除了8个可以用于调整大小的手柄外，还能看到一个绿色圆点的手柄，如图310所示，移动光标到手柄，变成旋转符号，拖动鼠标就能任意角度旋转图形。若操作过程中同时按住Shift键不放，图形将会以15°的倍数旋转。另外，“设置形状格式”对话框中也有旋转设置功能，能设置精确的旋转数值，最小精度是1°，默认旋转方向是顺时针。
　　关于形状的翻转，PowerPoint有专门的旋转功能选项。选中形状后，出现“绘图工具格式”选项卡，单击“排列”组中“旋转”按钮，弹出下拉菜单，可选择“垂直翻转”和“水平翻转”，或者“向右旋转90°”和“向左旋转90°”等旋转功能命令，如图311所示。
　　3. 形状微调
　　部分形状插入后会出现一个或多个黄色菱形，移动黄色菱形能微调形状的某些细节，比如修改圆弧的起止点，修改箭头的头部大小和尾巴粗细，修改圆角矩形的圆角大小等。许多形状的细节部分都能通过黄色菱形调整。如图312所示，插入的原始空心弧是一个常见的半圆弧，通过拖动右边的黄色菱形，能修改空心弧的结束位置和内圆弧的直径大小； 拖动左边的黄色菱形，能修改对应的起始位置。
　　图311旋转菜单
　　图312形状微调
　　4. 顶点编辑
　　顶点编辑与Photoshop和Illustrated中的钢笔工具功能相似，只是“顶点”在另外两个软件中被称为“锚点”而已。通过修改顶点位置及附属控制柄的方向和长度，就能在PPT中绘制任意矢量形状，效果与Illustrated或者CorelDRAW等专业设计软件相比也毫不逊色。
　　如图313所示，单击“绘图工具格式”选项卡“插入形状”组中的“编辑形状”按钮，在弹出的下拉菜单中选择“编辑顶点”命令； 或者选中形状后，直接右击，在弹出的快捷菜单中选择“编辑顶点”命令。
　　在PowerPoint 2007版本和2003版本中，部分常规形状无法进行顶点编辑，“编辑顶点”按钮一直是灰色，课件制作者需要先将形状转换成任意多边形才能进行顶点编辑。在2010版本升级以后，这个问题得到了解决，所有形状都能直接进行顶点编辑。
　　图313启动顶点编辑功能
　　如图314所示，在顶点编辑环境下，鼠标指针移到顶点(黑色的小方块)上变成一个四角箭头，按住鼠标左键进行拖动即可更改顶点位置； 单击红色线条并拖动线条，能增添顶点并移动顶点； 单击顶点后出现控制柄，修改控制柄的长度和方向，能修改线段的弯曲程度和方向。
　　图314顶点编辑功能
　　运用PowerPoint的顶点编辑功能，就能画出任意形状。如图315所示，选中并右击顶点，在弹出的快捷菜单中选择相应命令还能修改顶点的类型，“平滑顶点”和“直线点”命令控制的是平滑的曲线，而“角部顶点”命令控制的是带有夹角性质的曲线。
　　图315顶点的类型
　　图316更改形状
　　5. 更改形状
　　对于一些已经设计好的图形，如果需要保留原有效果，而只更改形状，可以采用“更改形状”功能。选中形状，在“绘图工具格式”选项卡的“插入形状”组中单击“编辑形状”按钮，在弹出的下拉菜单中选择“更改形状”命令，如图316所示，在弹出的级联菜单中选择需要的形状即可。“更改形状”功能能免去重新设置效果的步骤，提升课件制作速度。
　　3.3形状属性
　　除了“外形”，其实“外貌”也十分重要。PowerPoint为形状提供了填充颜色、边框、阴影、映像、发光和柔化边缘以及三维格式等多种效果。如果说前面的形状编辑是完成简笔画，那么现在的操作实现的就是水彩画和油画，甚至是3D建模。
　　3.3.1填充
　　PowerPoint软件默认提供6种填充方式，适用于文本框、形状、图像、幻灯片背景、SmartArt和图表的填充。而对于文本的填充只有5种效果，少了“幻灯片背景填充”。通过展开“设置形状格式”对话框中的“填充”选项界面，或在功能区直接单击其他填充按钮，均可对形状进行填充效果设置，如图317所示。
　　图317填充设置
　　1. 无填充
　　“无填充”表示形状只保留边框，其余部分为空白。在“填充”选项界面中选中“无填充”单选按钮，形状内部将变成无填充样式，展现的效果与透明度100%的纯色填充样式一样。但是，如果选中“无填充”单选按钮，鼠标将无法实现单击该图形内部进行选取图形的操作。
　　2. 纯色填充
　　在“填充”选项界面中选中“纯色填充”单选按钮，会出现“颜色”下拉按钮和“透明度”控制条。透明度从0%到100%，代表从不透明到完全透明。完全透明虽然看上去是空的，但是鼠标单击形状内部，还是能选中形状。这一点应注意与“无填充”区分。
　　在对话框中单击“颜色”下拉按钮，弹出颜色选项面板，如图318所示。在PowerPoint中，对于任意对象，关于颜色设置调用的颜色选项面板都是一样的。
　　图318纯色填充和颜色选项面板
　　3. 渐变填充
　　渐变填充包含多种渐变控制因素，包括色彩、角度、渐变类型等。通过渐变填充，可以设计出富有层次感、质感的形状。如图319所示，选中“渐变填充”单选按钮后，将弹出与“渐变填充”相关的设置选项。
　　(1) 预设颜色。PowerPoint预设了24种渐变颜色，通过单击向下箭头，可选择软件预设的渐变颜色。
　　(2) 类型、方向、角度。渐变的类型分为线性、射线、矩形和路径，如图320所示。线性渐变按照线性方向进行渐变，是4种类型中唯一能设置角度的渐变类型，渐变的分界线是一条直线。射线渐变以射线方式进行渐变，渐变的分界线是一个圆弧，选择中心辐射，容易制作光圈投射效果。矩形渐变的分界线是一个直角。在矩形里，路径渐变效果跟矩形渐变相同； 但是如果在一些不规则的形状里面，容易发现路径渐变以形状为中心，跟随形状渐变。
　　图319渐变填充设置
　　图320渐变填充类型
　　(3) 渐变光圈。如图321所示，渐变光圈用于管理渐变中使用的颜色属性，控制条中的每个滑块代表一种颜色，包括颜色、透明度和结束位置信息。通过单击控制条右边的“增加”或者“删除”按钮，可以新建或者删除已选的光圈。PowerPoint 2010版本中，最多能设置10个光圈。
　　渐变光圈滑块的位置控制着颜色的结束位置。例如图322所示，对于从左到右的“线性”渐变填充，两种颜色之间的渐变分界线处于两个颜色所属滑块的正中位置。
　　4. 图片或纹理填充
　　图片或纹理填充，顾名思义就是选用图片或者系统预设的纹理进行填充。如图323所示，选中“图片或纹理填充”单选按钮后，软件默认选择紫莎草纸纹理填充。软件共提供了24种预设纹理，通过图片填充还能引入更多的纹理效果。
　　图321渐变光圈
　　图322渐变光圈结束位置
　　图323图片或纹理填充对话框
　　如图324所示，当没有勾选“将图片平铺为纹理”复选框时，软件直接将填充图片压缩或者伸展，使图片与形状的长宽比相匹配,“伸展选项”选项组中能调节填充图片的偏移量，调节图片的显示位置，与图片的裁剪功能相似； 如果填充图片的尺寸比例与形状不太一致，直接填充会造成图片严重变形，影响美观性，此时勾选“将图片平铺为纹理”复选框，可以让图片保留真实的尺寸和比例，并且以重复拼接的方式填满整个形状。拼接方式除了默认的复制方式，还能选择垂直和水平的镜像方式。同时，图片大小和位置依然能通过偏移或缩放调整。
　　选中“图片或纹理填充”单选按钮后，还能实现图片半透明效果设置，具体操作请参考第4章内容。
　　图324填充图片平铺模式
　　5. 图案填充
　　如图325所示，图案填充与纹理填充效果相似，可以使用内置的图案进行平铺填充。但图案填充能修改前景色和背景色，有助于设计符合课件风格的填充效果。
　　图325图案填充
　　6. 幻灯片背景填充
　　幻灯片背景填充是一种比较奇特的填充方式，被填充的形状无论在什么位置，直接显示最底层背景的图像，而且不是填充整个背景的图像，只是截取层叠部分进行填充，效果就像针对背景的透视镜一样。在编辑过程中，移动形状，填充效果也会跟着改变。但值得注意的是，在播放情况下，形状的填充效果不会变化。
　　3.3.2边框
　　如果将形状填充比喻成“血肉”，那么形状的边框就是“骨架”。设计得当的边框除了能美化形状外，还能起到突出的作用。PowerPoint中对所有线条的设置，统一使用线型选项界面和“形状轮廓”菜单，如图326所示。涉及线型的设置，除了常规的颜色、宽度(也叫粗细)、复合类型和短划线类型，还能通过设置线端类型选择线段的端点样式，以及设置联接类型设定形状角位的联接样式，等等，效果如图327所示。
　　选项面板中的“箭头设置”选项组，只针对开放路径图形，封闭路径图形是不可用的。
　　图326线型设置界面和“形状轮廓”菜单
　　图327线型设置效果
　　3.3.3平面效果
　　设置好形状的基本属性以后，设计者还可以给形状设置效果，提升美感。PowerPoint中预设的平面效果包括阴影、映像、发光和柔化边缘，如图328所示。在设置效果时，建议先选择一种与目标效果相近的预设效果，然后再进行细微的设置调整，减少操作步骤。
　　图328形状平面效果
　　平面效果的微调最复杂的是阴影，包括颜色、透明度、大小、模糊、角度和距离。其中，模糊、角度和距离分别指阴影的模糊程度、阴影与形状中心偏移的角度和阴影距形状中心的距离。
　　3.3.4三维效果
　　在PowerPoint 2010中，三维效果设置包括三维格式和三维旋转。三维格式选项卡可用于设置形状的边缘倒角、形状厚度、材料质感和照明效果等属性。三维旋转选项卡可用于调整形状的三维空间位置和角度。三维效果能最大程度地丰富形状的质感，在平面幻灯片上实现三维效果展示。
　　1. 三维格式
　　在“三维格式”设置中，图像被分为3层进行设置，分别为顶端棱台、深度、底端棱台，如图329所示
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