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上海学中文的学校如何区别好坏要看课程设置
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上海酒店管理专业要学习哪些课程？学校介绍
　　学校简介
　　上海民远职业技术学院是纳入国家正式招生计划的全日制普通高等院校。学制三年，独立颁发国家承认的大专文凭。
　　上海民远学院位于浦东新区，紧邻张江高科技园区。校园环境优美，小桥、凉亭、湖水相映成趣。多媒体教室、电子阅览室等现代化教学设施一应俱全。新建富有现代化气息的教学楼、图文信息中心、学生宿舍楼、实训中心等投入使用，将为培养新世纪各类专业人才提供更加优良的教学和生活条件。
　　酒店管理专业
　　培养目标：培养适应我国社会主义建设和上海旅游事业发展需要，掌握现代酒店(宾馆)经营管理的基本理论和服务技能，从事酒店(宾馆)经营管理和接待服务的高级应用型人才。
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上外松外区级重点课题：以精细化管理培育特色课程的实践研究
发布日期：
作者：sjfls
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课题论证部分& 1、选题的意义和价值&松江区上海外国语大学松江外国语学校、中山小学、中山永丰小学、方塔小学和新桥小学五所学校在2010年10月由区教育局牵头组成学校发展共同体。五所学校各有特色。中山小学历史悠久，一直以来在语文教学研究和实践上硕果累累，以“大语文”研究为抓手，促进学校素质教育全面提升。上外松外依托上海外国语大学的外语教学理论和实践的优势，有上外专家指导，采用外语小班化教学，虽然刚成立不久，但是在英语学科具有一定优势。方塔小学以生命教育作为学校总课题，2006年学校被上海市教育委员会列为第一批“生命教育”实验校。中山永丰开展“亲近自然”实践教育和小班化教学都受到得了各界认可。新桥小学百年老校，以自主教育为特色。各学校各具优势，互相补充，具有共同发展特色学科的良好基础。发展共同体在特色学科的建设上已有一定的理论探索和实践经验，并形成一定成果。所以提出“以精细化管理培育特色课程的实践研究”作为共同研究课题。2010年7月召开的全国教育工作会议提出”育人为本”“促进公平,提高质量”“优先发展，改革创新”的要求。本课题五所学校位处松江区，目前外来人口大量导入，学生超过半数是非上海生源，教学质量的提高是学校自身发展的需要，是实现教育公平的需要，是家长的殷切希望。本课题具有普遍性。每所学校在发展自身的道路上都必须形成自己的特色。特色课程是形成学校特色的有效途径。五校精细化管理培育英语、语文、数学、生命教育、自主教育特色课程的实践总结可提炼值得推广的规律性学校管理模式，供其他学校借鉴。本课题具有较强的实践性。本课题来源于五所学校追求“质量第一，信誉至上”教学管理实践。在学校发展过程中形成了有一定比较优势的课程，在进一步提升的过程中碰到了课程建设、人才培养等问题。本课题旨在通过转变学校管理模式，由粗放型管理向精细化管理转变，构建特色课程，培养优秀教师队伍，从而创建或进一步提升学校特色课程，提升学校整体品质。本课题具有创新性。学校精细化管理的理论和实践都比较丰富。 但是从精细化管理推进特色课程的角度较少关注。很多学校在特色课程建设中积累实践经验， 少了寻找规律性内容，进行总结归纳的环节。本课题以次为突破口，研究精细化管理培育特色课程的实践。本课题组织形式新。在特色学科的创建中五所学校采用了网格式互动。某一个特色学科一个学校牵头，其他学校共同参与的格局，便于各学校集中优势资源，分享各校成果。&2、研究目标、内容、方法，实施步骤和保障条件（1）研究目标1、转变学校管理模式，由粗放性管理向精细化管理转变。并形成有效制度措施体系。2、形成特色课程的结构合理、实力过硬的师资力量。具有市区级学科名师领衔，中高级职称占相当比例，教坛新秀层出不穷，扎实的学科基本功、善于研究学科教学特点，总结教学规律，敢于创新的教师团队。3、初步形成特色的校本课程。切合学校的办学宗旨和校内外资源特色，与国家课程、地方课程紧密结合的，以教师为开发主体，与专家合作，具有鲜明特色的校本课程。3．提升特色课程教学质量，从而全面提升学校整体的实力。（2）研究内容培育特色课程离不开教师、课程和文化环境三要素。精细化管理培育特色学科的实践研究从培养优秀教师团队、特色课程校本化课程、特色校园文化建设三个方面精细研究。1．教学精细化管理培养特色课程教师团队2．课程开发精细化管理打造特色校本课程3．校园文化精细化管理营造特色课程为核心的学校文化（3）研究方法本课题主要以实践研究法为主，通过提出精细化管理培育特色课程的具体设想，在实践中验证，在实践-反思-再实践的基础上寻找具有普遍价值的规律。同时还使用文献研究法和问卷调查法。通过文献研究梳理前人关于学校精细化管理和特色课程建设发展的经验和理论研究成果。为本课题的研究提供相关依据。问卷调查法主要是用于调查特色课程需求和资源的研究，为校本课程的设计和实施提供依据。精细化管理培育特色学科实践的具体设想如下：&& &&精细化教学管理培养特色课程教师团队计划1．编制特色教学五环节实践指南（手册）实现精细管理教学五环节。《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基[2007]46号及上海市教学委员会教学研究室制订的有关中小学教学工作的6个文件精神中及各校在实践中都充分认识到教学五环节的重要性。认真作好五环节，是提升教学质量的有效途径。寻找、总结特色学科教学特点、教学规律，记录整理形成一本突出本学科特点的备课、上课、作业、辅导、评价的指南性质的实践手册，按照年级为序列，指导本课程教师如何为某一年级的学生备好课，上好课、有效的作业、精讲精练、针对性辅导和合理准确的评价。特色课程的实践手册的编写结合学校自身实际，以解决特色学科教学面临的问题为出发点，以学科名师的智慧为一线教师服务，要具有较强的实践操作性，提升整个特色课程的教学水平和教学质量。特色课程实践手册的要体现特色课程的教学理念，学科特点，以细节取胜。要把影响教学各环节的要素进行分解，讲细讲全。 体现特色学科课程基本框架，以课堂教学活动为基础，以课外活动和文化环境营造为补充和拓展。体现特色课程教学基本模式，课前充分准备，课中有效探究，课后整理延伸。体现学生自主学习，围绕重难疑点，通过一定指导性步骤展开学习，主动探究。同时教学五环节的实践手册也是一份教师成长记录册。对照手册详细记录自身教学行为，分析反思改进，加快教师成长成熟速度。 2．用好教学质量监控网上平台精细管理教学质量。进行学习水平结构分析与监控、教学目标达成度分析与监控、自我发展评价与监控、教学有效性分析与监控。使得特色学科教学质量在实时监控中。教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，通过对教师教学质量和学生学习质量的精确评价,利用先进的评价分析方法从不同的角度分析和反馈教育教学质量情况，是引导教师改进特色学科教学方法、提高学生特色学科学习成效的重要手段。采用教学测量学、教学统计学及目标分类法原理实现对基础数据的深度挖掘，横向比较、纵向跟踪教学质量，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈。通过对学生的学可业成绩和教师教学质量进行科学的量化分析，精确反馈学生学业质量进步状况，分析学生过去和现在的学习质量状况，进行知识点分析和学生认知水平分析。特色学科教师随时了解学生在年级、班级中学习的进步状况，进行个人成绩的质量分析和质量跟踪，随时获得有效的质量反馈信息；让特色学科教师时发现自己所教班级在整个年级中的实际状态，从多角度、多方位对整体班级的实力状况进行综合的教学质量分析，及时了解和分析自己班级在整个学业阶段的教学质量进步状态，通过对知识点的分析，随时了解教学目标达成度；让校长和教导主任等教育行政管理人员跟踪教师的特色课程教学质量进步状况，进行试卷分析、双向细目表分析、ABC上线分析和上线跟踪，随时发现教师在特色课程教学过程中存在的问题，有效的监测教师的特色课程教学质量，精确分析特色课程教学质量进步况状，及时进行教学反思和教学评价，为特色课程教学质量从粗犷管理到精细管理提供有效的评测工具。3．精细化管理特色教研组，搭建优秀教师团队成长平台教研组是教师专业成长的基地与摇篮，教研组制度精细化是教研组发挥其功能的重要保证。要建立并完善教研组长职责、备课组长职责，教研组长月工作汇报制度，教研组常规活动制度，教研科研工作制度，以及校本培训和教学反思制度、师徒结对制度，案例、课例研究制度，跨学科研讨制度，课题研究制度，奖励激励制度，评价制度等等。其中特别要对以下三方面关注。建立教研组长聘用、培养制度。教研组长是一个教研组的灵魂人物。一个出色的教研组长必定能带出一个优秀的教研组。选好教研组长是建设好教研组的关键所在。这不仅在于开始时选聘好，更在于后续工作过程中培养和使用好。教研组长的聘用、培养制度要明确对组长的各方面要求。组长不但要有良好的思想素质，还要有过硬的专业素质，精细的组织协调能力，踏实的工作作风和宽容品质。作为组长需要有勇挑重担的意识；钻研求进的意识，有热心服务的意识。教师状态的解读者，教研组长要学会“读人”，读出教师的个性、弱点和发展空间；教师发展的促进者，教研组长应对不同层次、不同状态教师的发展提出有针对性的发展目标和促进措施；教研组文化的诊断者、策划者和创建者。建立学科领军人物的引领带动激励制度。作为一位名教师或学校的骨干教师，应该充分发挥他们的专业优势，让他们在教研组中起到引领、创新、共享的作用。建立激励制度，鼓励名教师或学校的骨干教师对于全组教师首先对教学理念的引领，其次对教学实践的引领，再次对教研活动方式的引领。鼓励名教师把在教研过程中的创意作为教学研究的资源共享，建立合作攻关的同伴互助组织，充分发挥个体特长和团队精神，在分工协作、互动共生中创造优秀的教研成果。鼓励名教师把在教学过程中取得的教学资源提供给教研组研究，做到资源共享。鼓励名教师在教学研究中取得的研究成果在教研活动中加以大力推广，做到从教研中来回来回到教研中去。建立自我反思激励制度。教师成长的公式是：经验+反思=成长。这个公式告诉我们，教师要在实践中成长就必须学会反思，学会自觉主动地审视自己的教学行为，学会从自身的教育教学实践中发现问题，并进行必要的理性辨析，从而引发他们自身的一种观念冲突，激发他们改进的欲望。鼓励教师写反思总结，进行行动研究，组织观摩与分析等。还通过举行优秀课评比，撰写教学案例评比活动，作为推动老师们深究、反思课堂教学的良好契机，活动重结果更重过程。有了这种反思精神，教学中便处处需研究，时时要推敲，校本研究也就在课改实施中自然生发出来成为了老师们的需要，老师们也在反思中不断走向成长、成熟。4．精细管理特色学科科研，加快优秀教师团队发展。科研管理的精细化从细节入手，帮助教师克服科研畏难情绪，积累科研素材，提升科研能力，结出科研硕果。特色课程科研课题要有很强的实践指导意义，鼓励教师从观察身边教学细节，发现问题开始，通过多种途径学习，深入研究，形成解决问题的方案，经过实践反思再实践，发掘教学客观规律，形成相关科研成果，促进自身成长。定教学反思制度。每月进行特色课程教学反思和总结。每学期都有统一的反思主题。教研组根据自身教学实践中存在的问题和困扰，统一制定学期反思主题，全组教师围绕同一主题深入地从不同角度进行反思，并通过教研组活动交流学习。定教师学习制度。每学期制定特色课程学习计划。分两个层面。一是由科研室、教研组共同指定学习内容，组织课程教师共同学习交流，并形成读书学习笔记。二是各教师自主学习。利用多种学习途径，网络、图书馆、专家讲座等，认真学习，形成学习笔记。每学期学习笔记应当积累一定数量。并应围绕同一主题进行系统学习和研究。为每一位教师建立特色学科科研档案袋。记录教师特色学科科研详细情况。包括申请课题开题报告，中期评估，结题情况，研究成果，更包括每月的教学反思总结，学习笔记。科研档案袋不仅仅是督促检查教师特色学科科研进展，更是帮助教师积累科研素材，提升科研水平的有效途径，为研究教师专业成长提供第一手资料。重点科研课题落实到人。&课程精细化管理打造校本特色课程计划1．建立校本特色课程开发领导小组。提供必要的组织保证，对校本特色课程进行宣传动员。成员代表要有广泛性，包括学校主要领导，学校主要部门领导，骨干教师，专家等。明确工作原则，以教师为主体，具有民主意识，科学意识，合作精神。并制定校本特色课程管理制度。2．进行调查研究，了解特色课程情况。包括需求调查和资源评估两大内容。需求调查是了解特色学科校本课程建设中学校的办学需求，学生的发展需求，家长的期望，社会社区的要求。明确校本特色课程需要我们做什么。资源评估是对校内外校本特色课程资源情况的调查和评估。包括当地自然条件、人文条件、经济资源。包括学校开展特色课程软、硬件资源。包括行政资源，教师资源，学生资源。应有一份详细的调查评估报告作为立校本特色课程开发领导小组制定相关决策的依据。3．制定校本特色课程开发计划。校本特色课程开发目标要单独制定，并明确写在开发计划中。至少要包含两个方面，一是针对学生特色课程个性发展目标，二是针对教师特色课程专业发展目标。4．编制校本特色课程实施方案。包括特色课程目标的设计，特色课程内容的组织，特色课程的实施，特色课程效果的评价四方面。5．特色课程的实施与跟踪管理。即便制定了详细的校本特色课程实施方案，在实施中也会暴露一些出乎意料的问题，必须进行跟踪管理，及时调控。在校本特色课程实施中要认真研究、切实解决本学科教学基本理念、教学基本任务、教学内容的组织原则、教学方法的选择方案、教学过程的基本要求等问题。在跟踪管理方面首先作好特色课程评价工作。 明确校本特色课程的评价理念、评价目标、评价方法、评价要求等。精细化管理营造特色课程为核心的校园文化计划学校文化是育人之本，是特色课程建设的核心，是学校发展的共同愿景和价值标准。学校文化构建是特色课程建设成功的标志。在特色课程建设的过程中，各校要在多元的文化中认真选择、凝炼独特的学校文化精神，积淀、丰富以特色课程为核心的学校文化底蕴，积极建构起学校的特色课程文化。要注重建设一种能体现特色课程核心价值的校园文化硬环境，做到学校的校训、标牌、墙饰、雕塑等体现特色学科，宣传窗、板报、校园网等宣传特色学科，多样化的课外活动烘托特色课程，教育教学的各个环节渗透特色课程，着力营造一种浓郁厚实的特色课程为核心的校园文化。&（4）实施策略1、分阶段分步骤，全面推进重点突出的实施策略（1）准备阶段（10.12）：发展共同体各学校领导统一思想、统一理念，制定共同体以精细化管理培育特色课程的发展目标和实施计划。（2）实施阶段(11.12)：发展共同体各学校宣传动员，成立本校特色课程领导小组。开展以精细化管理为抓手培育特色课程的具体工作。主要开展特色课程的教学五环节实践手册、教学质量网上平台、教研组制度管理、科研制度管理、课程开发和实施等方面的工作。不同阶段各有侧重。定期开展汇报交流各校成果。以论文、教学展示、学生展示等多种形式反馈本阶段进行的探索和取得的成绩。并在项目最终结束前开展一次总检查。分年度实施计划2011.1—2011.12& 重点推进特色课程课堂教学及网上教学质量监控的研究2.12&& 重点推进特色课程教研组建设研究及教学五环节实践手册3.6&&& 重点对推进特色课程课堂教学成果和科研成果的梳理（3）总结阶段：总结精细化管理培育特色课程的经验与成绩，进一步探讨存在的问题和困惑，为下一阶段的研究寻找方向。2、&科研引领的实施策略 以精细化管理培育特色课程的工作涉及方方面面，头绪众多，科研就像一条绳子把一颗颗散落的珍珠串联起来，汇聚夺目的光芒。科研也像灯塔，给忙忙碌碌、没有方向的教师们指明了前进的道路，充分的调动他们参与其中的积极性，打造职业幸福感和成就感。（1） 科研引领依靠专家团队。专家团队构成多样化，有市级、区级科研师资专家，也有大学学科教学专家，还要有管理专家。特色学科建设学校是主体，但要依靠外脑，借助专家的智慧，在充分论证特色课程的目标、理念的正确性，前瞻性，精细化管理的科学性和适用性。推动发展共同体健康快速发展。（2） 科研引领依托特色课程基地，培养课程领军人物，建设校本课程，组织科研课题。课程特色语文特色课程数学特色课程外语特色课程生命教育领衔学校中山永丰（胡刚校长）中山小学（诸斌根校长）上外松外（孙嘉副校长）方塔小学（申伟英校长）参与学校中山小学（曹伟珍）上外松外（王吉群）方塔小学（薛梅）上外松外（朱学清）上外松外（顾儒枫）中山永丰（唐斌权）中山小学（樊华）新桥小学（郑斌）方塔小学（郑艳）方塔小学（朱忠华）中山永丰（李莉）中山永丰（顾伟伟）新桥小学（王菊云）新桥小学（褚宏）新桥小学（张英）中山小学（彭晓江）中山永丰（袁跃金）中山小学（李平）上外松外（沈建平）方塔小学（赵纪兴）&&（6）保障条件1．时间保障（1）发展共同体按阶段推进各项工作，保障特色课程建设按时间节点完成各项阶段性任务，达成最后目标。准备阶段： 10.12实施阶段： 13.9检验阶段： 13.9总结阶段： 2013.12&（2）每学年制定共同体以精细化管理培育特色课程研讨活动日程安排，做到定期开会学习交流。（3）每学年各校制定本校以精细化管理培育特色课程的日程安排，保证教师参与时间。2．人力保障（1）成立共同体各校校长组成的特色课程发展共同体领导小组。明确分工，精心组织，协作发展。组长：朱学清副组长：沈志平& 诸斌根& 申伟英& 胡刚组员：彭晓江& 孙嘉& 李平& 唐斌权& 李莉& 张英& 何荣& 王春& 赵纪兴秘书长：孙嘉（兼）副秘书长：语文：顾儒枫&&&& 数学：王吉群&&& 英语：沈建平学科特色共同体办公室设在上外松外办公室，潘爱芳负责具体联络。（2）各校成立特色课程领导小组，并设立科研课题专项负责人。营造良好的特色课程科研氛围。（3）聘请上海科研团队、上海师资培训中心，上海外国语大学、上海师范大学、华东师范大学以及松江教育学会，松江教育督导室，松江教师进修学院等部门的领导担任顾问团队。3．经费保障（1）学校设立特色课程建设专项经费。（2）在绩效考核中设置专项奖励，鼓励教师提高课程教学质量，参加特色课程科研研究，并对取得一定成果的给予相应奖励。&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、课题研究的相关情报分析，附主要的参考文献： 精细化管理必须借鉴人类工业史上一切有价值的成果，其中最为紧密的应该是、的为质量而管理，尤其是以为旗帜的（简称）。在这条线上有一个共同的灵魂，那就是科学与效率。所不同的是，由于时代的局限只注重到工人的现场操作，戴明扩大到质量的每一根神经末梢，丰田生产方式则系统地延伸到了企业的。精细化管理是一种理念，一种文化。它是的精细化，以及的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和，是一种以最大限度地减少管理所占用的和降低为主要目标的管理方式。现代管理学认为，有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。精细化管理指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。学校的精细化管理就是落实管理责任，将管理责任明确化、具体化。必须从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。 教学常规是教学质量的保证，也是教学精细化管理的一个重要组成部分。它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。在日常教学管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。对一个学校来说，最重要的是特色，是比较优势。集中力量优先发展自己的特色课程，做到有所为、有所不为，是学校快速提升水平的捷径。特色课程是一个学校具有比较突出优势的学科，特色课程要作到全校学生参与，应在三类课程（基础课，拓展课，探究课）中都有体现。以精细化管理培育特色学科就是把特色课程的建设分解为一个个具体化的任务，让学校的每一个部门、每一个人都有明确责任，特色学科的教学管理、科研管理、教研组建设、文化氛围建设等创建都有计划、有检查、有反馈、有改进，各部门都能够紧密合作、紧密衔接、高效工作，促进学校尽快提高教学质量。&&&&&&&参考文献&《学校课程开发》 姜平 著 首都师范大学出版社，2006.3《课程领导研究》 余进利 著 上海教育出版社2009.12《中国著名校长的管理细节 》 方国才 主编江苏人民出版社2009.6《创外语特色学校之路》 尉小珑 王萍兰 主编 &经济科学出版社 2009.12《中小学管理文件选编》 教育部基础教育一司& 编 北京大学出版社2009.1
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