高中物理复习方法的优化(整理)_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
高中物理复习方法的优化(整理)
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用1下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩9页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
用系统优化的方法进行高三政治二轮复习
下载积分：1000
内容提示：用系统优化的方法进行高三政治二轮复习
文档格式：DOC|
浏览次数：11|
上传日期： 10:12:04|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
用系统优化的方法进行高三政治二轮复习
官方公共微信您的位置： &
教师在高考复习备考中的误区与对策
优质期刊推荐您的位置： &
对政治高考复习中教学内容的深度分析
优质期刊推荐|||||||||||
当前位置：【】>【】>【】
谈谈综合训练的策略与方法问题
&&[ 20:47]&&浏览次数：737【字体：
】 【】【】
谈谈综合训练的策略与方法问题
作者：安徽省六安市新安中学&张前龙
&&&&摘要：综合训练是毕业班后期教学工作的重要组成部分。综合训练能否取得成效直接关系到学生能力的培养和成绩的提高。因此教师应高度重视后期的综合训练，讲究一定的策略与方法，注重和提高训练实效。
&&& 关键词：综合训练&策略与方法
&&& 训练是教学的重要环节，但并非任何训练都能够取得预期的成效。合理的训练不仅能够加深学生对知识的理解，而且能够实现知识向能力的转化，从而提高教学质量。因此教师应重视后期综合训练的策略与方法，以提高训练实效。
&&& 一、面向全体学生的全面训练
&&& 训练从对象上讲应面向全体学生。综合训练面向全体学生，是提高训练实效的需要。教师只有面向全体学生进行训练，才能使他们在训练中有所作为，有所收获。但在实际运作中，部分教师没有认识到面向全体学生进行训练的必要性和重要性，甚至误认为只要把成绩好的学生能力训练上去，在高考中取得好成绩，就得到了训练目的。这样做不仅损害了其他学生的切身利益，挫伤了他们努力进取的积极性，而且严重背离了教学宗旨和教学目标。为此，教师在综合训练阶段应做好两个方面工作：
&&& 精心挑选试卷。教师在面对众多的试卷时应从中精心挑选适合于全体学生训练的试卷，不能随意地不加选择地让学生训练。教师应克服训练的随意性，减少盲目性，增强目的性，注重实效性。即使是学校统一征订的试卷，教师也需要对不适宜于面向全体学生训练的试卷进行适当的处理。
&&& 优化组合试卷。优化组合试卷是训练的最佳选择和最有效途径。一般来讲，即使是高质量的成套试卷也未必都适合于自己的学生，因此教师应根据学生情况从各种信息卷中挑选题目组成试卷。这样做既能充分体现教师的高超智慧和对高考的准确把握，又能使试卷更加符合学生实际，更好地满足不同层次学生的训练需要，以便他们在训练过程中能够有更大收获。
&&& 训练从内容和形式上讲应具有全面性。这里的&全面性&包括两个方面：从内容上讲是指多套试卷涵盖高考必考、常考和有可能考的知识要全面。这就要求教师在综合训练前应深入研究《考试说明》、三年来高考试题、教材内容和相关信息卷，对高考可能涉及到的知识进行合理推测。在此基础上，教师对综合训练的知识覆盖面应通盘考虑，确保全覆盖高考必考和常考的知识，略微兼顾有可能考查的少量知识，果断放弃不考的知识，减轻学生复习负担。从形式上讲是指综合训练的题型要全面。高考题型虽然稳中有变，变中求新，但&稳&是最基本的，&变&却是永恒的。这就要求教师从两个维度研究高考题型的&稳&与&变&的关系：从横向维度上讲，教师应将三年来高考试题的题型与当年《考试说明》中的题型示例进行比照，找出两者之间的关联性；从纵向维度上讲，教师应将三年来高考题型进行比较分析，揣摩题型变化的走势，把握其变化的规律性，并对可能出现的新题型进行科学预测。教师在立足于常规题型训练的同时，适当兼顾新题型的训练，以便学生在高考中能够从容应对。
&&& 二、直指高考的综合训练
&&& 如果说面向全体学生的全面训练是普遍撒网，全线出击，注重面的训练，那么直指高考的综合训练则是收网捉鱼，突出重点，注重点的突破。由于部分教师思路不清，缺乏目的性，导致学生在训练上做了大量的无用功，进行着低效的高成本的粗放式训练，他们虽然做了大量的题目，但解题能力和考试成绩并没有得到应有的提高。教师应在全面训练基础上调整策略，收缩战线，实现由面的广泛性到点的深刻性转变，进行直指高考的综合训练，提高学生快速迁移知识和综合运用知识的灵活应变能力。为此教师应做好以下工作：
&&& 从知识运用角度上讲，高考试题有两个基本特征：一是三年来已考的知识点或知识要点不直接重复考查。一般来讲，高考回避三年来已考的知识点或知识要点，但不排除与其它知识点或知识要点结合进行考查；知识点中未考的要点仍有考查的可能。因此教师应全面梳理三年来高考已考的知识点或知识要点，思考它们可以与哪些尚未考查的知识结合以及尚未考查的其它要点在高考中出现的可能性。判断知识点或知识要点是否在高考中考查的一个重要依据是看其能否用于分析解决实现生活中的问题或学科热点问题。二是以知识为载体，以能力考查为重点，突出知识的综合运用。高考命题坚持能力立意原则，目的是为了克服考生死记硬背和教师猜题押宝的问题，更好地体现考试的公平性、公正性、科学性和合理性。绝大多数试题对知识的考查不是单一的，而具有一定的综合性，往往涉及到一个模块中的多个知识和学科思想方法。因此教师在训练前应系统梳理高考必考和常考的知识，并根据第一个基本特征舍去部分已考的知识，在此基础上深刻地揭示出剩余知识之间的内在联系，并根据题型特点区分哪些知识和思想方法能够应对主观题，哪些知识只能应对客观题，哪些知识既能运用于客观题，又能运用于主观题，并区别对待。直指高考的综合训练从知识角度上讲，教师应依据高考试题知识考查的基本特征，根据知识点和知识要点的重要程度，立足于用于主观题考查的那些知识的综合训练，让学生在多次训练中加深理解、牢固掌握和灵活运用。
&&& 从题型特点角度上讲，高考题型虽然每年都有微调，但出于有利于中学教学和考生正常发挥的考虑，微调的幅度很小。也就是说绝大多数题型具有相对稳定性，新增加的和创新型题型为数极少。新增加的题型难度虽然不大，但由于是新面孔，考生在高考时应对存在困难，往往束手无策，不知如何下手，影响他们的正常发挥。创新型题型对考生的扩散性思维能力、创新思维能力和灵活应变能力等方面要求较高，属于高层次选拔性的题型。这类题目虽然不会脱离教材知识和学科思想方法，不会脱离考生实际，但只有少数学有余力的创新能力强的学生才有应对的可能性。因此，从题型训练上讲教师提供的试卷应立足于常规题型，适当兼顾新题型和创新型题型，增强综合训练的针对性和高考的适应性。
&&& 直指高考的综合训练要求教师从知识和题型结合角度精心挑选典型题目让学生训练，甚至通过改变条件和转换角度进行反复训练，使学生真正掌握，从而提高训练的实效性。
&&& 三、针对问题的巩固训练
&&& 针对问题的巩固训练是针对之前训练中学生没有做正确的题目进行再训练。训练的目的是为了进一步加深对知识的理解，逐步领悟解题的技能技巧，最终形成解决问题的能力。部分教师虽然重视每一次的训练和练后的讲解，却没有认识到学生真正地掌握需要假以时日，消化吸收需要经历一定的心智过程。少数学生对练后的消化吸收重视不够，做过的题目在大脑中没有留下深刻的痕迹，以至于再次相遇时形同陌路，未能真正掌握。他们在训练问题上犹如小熊掰玉米一般，付出较多，收效甚微。对此，教师应做好两个方面工作：
&&& 做好试卷收集整理工作。试卷收集整理对提高训练实效具有重要意义，部分教师虽然重视学生的训练和练后的讲解，却忽视了试卷全面收集和系统整理，从而使训练效果打了大大的折扣，未能取得预期的成效。究其原因，主要有四个方面：从思维方式上讲，部分教师存在着只见树立、不见森林的问题，由于缺乏全局观念，未能从整体上把握试卷。从学习规律上讲，部分教师没有意识到只有少数领悟能力强的学生在短期内能够较好地掌握教师所讲授的东西，而大多数学生对问题的深入理解需要一定的时间，对做错了的题目的掌握需要多次反复。从教学价值观角度上讲，部分教师没有认识到学生做错了的题目是一种很好的教学资源，具有极高的利用价值，对问题的真正解决和能力的提高具有极其重要的推动和促进作用。对此美国心理学家贝恩布指出：&差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。没有大量错误作为台阶就不能攀登上正确结果的宝座。&从认知角度上讲，部分教师没有认识到自己的教学行为对学生具有示范和导向作用。如果教师不能很好地利用学生做错了的题目进行再训练再讲解，那么就意味着教师无视学生在训练中存在的问题及其利用的价值，这对学生来讲会产生严重的误导，致使他们觉得做错了的题目是无关紧要的，从而忽视了问题的解决，影响到相关知识的理解和解题能力的提高。因此教师应树立全局观念，运用系统优化方法，将学生在训练中普遍出错的题目集中起来，按照高考的思路从中挑选出部分题目进行强化训练。
&&& 做好训练后的巩固工作。训练后的巩固是极其重要的善后工作，学生通过训练和练后的分析掌握这些题目的题型特征、分析问题的思路和解决问题的策略与方法，从而提高实际运用能力，增强应变和应试能力。为此教师应做好两个方面工作：一是提高学生认知水平，增强再训练的自觉性。很多学生在训练问题上喜新厌旧，重视新题目的训练，忽视练后的深刻理解和牢固掌握，他们虽然做了大量的题目，但真正掌握的为数不多，因而在训练上浪费了大量的时间和精力。因此教师应分析说明巩固性训练的必要性和重要性，使学生明白其道理，从而以严肃认真的态度对待巩固性训练。二是培养学生分析解决问题的能力。教师在练后分析问题上应改变&满堂灌&做法，着力于学生思维能力的培养，引导、启发和鼓励学生发挥主观能动性，积极思考，大胆求索，放手让他们在相互讨论和集思广益的基础上，陈述他们的看法，以便教师及时有效地发现问题，针对性地解决问题，从而大幅度提高训练实效。
&&& 后期综合训练关乎复习成果的巩固和学生应试能力的提高，教师应讲究训练的策略与方法，渐进式地使学生训练由全面走向深刻直至真正掌握。训练的量不在于多，关键在于训练的质量。教师只有提高训练质量，才能增强训练的实效性，才能为学生在高考中正常发挥创造条件，奠定坚实的基础。
六安市新安中学& XJL编辑
新安中学办公室& 发布
上一篇： 下一篇：
邮编编码：237151　办公室：　教务处：}