幼儿园老师读完信息技术在教学中应用的趋势有何感想_百度宝宝知道浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 - shenchunmei的blog - 连云港教育博客
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浅谈信息技术在小学语文教学中的运用
8:46:43 | By: shenchunmei ]
&&&小学&&&
多媒体教学过程不同于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。
应试教育转向素质教育，课堂教学仍然是渠道，但应逐步从传统的教学手段型向现代教育手段型转变。信息技术在教学中的应用越来越表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化又能激发学生的学习兴趣。
个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
学之不如知之则也，知之者不如好知者也，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教青、请、蜻、清、情、晴、睛一组字时第一幅画面先出示基本字青（青草、青蛙），第二幅画面仍先出示青字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的清字在青的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在青上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与青字组成了清字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教蜻、情、晴、睛几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）&青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）&情（心情）请（请坐）&然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
运用信息技术
传统的课堂教学给学生带来巨大的压力，以考试成绩为核心的教学模式让学生苦不堪言。学生厌学严重，不想学，讨厌学。形成了一种老师与学生之间的纠结。因此让中国的基础教育迈入了危险的边缘。在信息化的时代&，有机运用多媒体教学，把大容量的信息，通过图片，漫画，声像，等组合制成课件，让学生进入真实的语言学习环境，增加互动，激发兴趣。有着很好的作用。如教学《翠鸟》这篇课文时，我先让大家看录像录像里的翠鸟色彩明艳动人歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，激发了他们的学习兴趣。
春风又绿江南岸一句时，为了使学生更好地领悟绿字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了绿字的神韵。绿字既涵概了满、入、过的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。实践证实，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
3、多媒体有助于。
知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是主动获取知识的动力，信息技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的白纸黑字变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到课伊始，趣亦生的境界。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
在语文课堂教学中用计算机多媒体技术进行生动逼真的情境创设和虚拟现实能引起学生的亲切感和新鲜感从而激发了学生学习的兴趣。通过提供想象与思维的空间促使学生对问题作层层深入的思考挖掘学生大脑潜在的能量让学生通过多媒体技术增强了课堂教学的趣味性，使学生的学习变被动为主动，从而让学生保持轻松愉悦、旺盛的学习热情，进而提高了课堂的教学效果。
三、运用信息技术，开阔学生视野
　　课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。
　例如《詹天佑》一文在教学时，通过上网查阅资料，为学生准备了详实的关于詹天佑的身世及工作情况，当时旧中国的内忧外患等资料，为学生阅读理解课文内容提供了极大的方便。并且通过自读自悟，合作交流，使学生从心底深刻地感悟到詹天佑是我国杰出的爱国工程师，潜移默化地受到爱国主义的教育。
总之，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使信息技术在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。
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连云港教育博客技术支持：《信息技术在教学中的应用》培训感悟
&日下午我有幸听到了天津师范大学李凤来教授关于信息技术在教学中的应用的培训。主要内容包括：信息时代的变化、技术整合、技术的发展趋势。李老师的讲授生动活泼、深入浅出、切合实际，现场互动性非常强，这让身为信息技术教师的我感触颇深：
1、信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师要适应这种要求，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任，就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。
通过培训我认识到了现代教育技术在课堂教学中的重要作用。将现代教育技术媒体运用于课堂教学具有无比的优越性，其直观可视，激发了学生的学习兴趣，使抽象变得更加形象，显示了与传统教学手段炯然各异的优势。
由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此教师必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生利用现代技术学习的方法，以及不断获取知识、加工信息的能力，跟随时代科技的发展，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。
2、教师可以利用我们学过的现代教育技术手段，根据课程内容，课前从网上少量的知识库中多使用“拿来主义”，从中选择有针对性的内容用于自己的教学，如此一来，教师减少了因学校要求必须使用多媒体或课件教学，而免去自制课件所需大量时间，从而间接地减轻了工作量，把更多精力放在教学研究之中，有利于提高教育教学质量。如此的优势，对于教育教学和教师来说，无疑是有益的。
3、应用现代教育技术必须要跟上时代的发展，未来教师专业发展四个维度是：新理念、新知识、新技术、新方法，教师对于信息技术领域的一些新生事物要勇于尝试。通过培训我学到了很多新鲜的获取知识的方法，比如百度云客户端，它不再需要中央处理器、硬盘、显卡，甚至操作系统和应用软件。此外还有微信公众平台、QQ群视频教育模式、微信课堂互动、MOOC、可汗学院、网易云课堂、多贝网、淘宝同学等等，这些知识开阔了我的眼界，也为我今后的教育教学工作提供了很广阔的知识平台。
总之，通过培训学习，我认识到现代教育技术在教育教学中的运用是时代发展的要求，是信息教育技术前进与变革的需要，它有利于提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，对提高教育教学质量具有不可估量的作用，在以后的教学中我会积极使用现代教育技术，整合教育资源，为造就新一代人才而努力。
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信息技术在教育教学中的运用有何感悟
合作学习、亲身体验经历机会。所以、探究与合作的学习方式，其中最为根本的就在于信息技术与教学的整合为教学方式的改变提供了极为有利的环境和条件。教师肩负着转变教学方式的任务、学生被动学习的方式了随着素质教育的不断深入，让学生成为学习的主人，提倡自主，课堂教学中已经不再是教学方式单一，带来教育教学领域内一系列新的变革，学生开始自主探究、富有个性地学习，要促进学生在教师指导下主动地，为课程教学改革提供了新的促进动力，信息技术的迅速发展及其在教育教学领域的广泛使用
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我在信息技术教学中的点滴感悟
日期： 13:00:05&&&作者：&&&点击：&
随着信息技术的发展，用信息技术解决问题的能力已经逐渐成为学生的基础能力：必须具有较好的信息获取、处理、传输、应用的能力，分析问题和
随着信息技术的发展，用信息技术解决问题的能力已经逐渐成为学生的基础能力：必须具有较好的信息获取、处理、传输、应用的能力，分析问题和解决问题的能力，自学能力与他人合作的能力及创新精神和实践能力。这些都已成为21世纪新型人才所必备的基本素质。而小学信息技术教学就是为学生打好扎实的基础，为今后更好的学习信息技术做好充分的准备。　　农村的孩子由于家庭条件的关系，不少的小学生对计算机都比较陌生，所以一个星期一次的信息技术课确实让他们期待。可是，一段时间过来，居然发现有一个奇怪的现象：学生刚开始接触信息技术时，积极性很高，学习的欲望非常强烈，但随着学习的深入，学生的兴趣却在逐渐降低，甚至出现了学生不愿意学的情况。这是怎么回事呢？　　通过对学生的观察、分析，我发现造成这种情况的根本原因是由于学生在学习过程中发展的不均衡性。学生由于个体的差异及生活境况的不同，在学习信息技术的过程中出现了很大的差异，主要表现在三方面：学习基础的差异、接受能力差异和学习习惯差异，而且这种差距很大。课堂上水平高的学生“吃不饱”，水平低的学生“吃不下”的情况就难免了。再加上学校的学生计算机配置不足，碰到人数稍多的班级经常三四个人合用一台电脑，从而挫伤学生学习的积极性。如何改善这种状况呢？　　在一次课堂上，一不留神我把三到六年级学生的学习任务全混在一起布置给五年级学生，这样就给学生出示了比规定的多了两倍的学习任务。其中有以前学过的知识，有本课时要传授的，还有即将学到的内容，分小点打在大屏幕上。我让他们根据自己的能力有选择的完成，可以是全部也可以是其中的一部分甚至只是一个。　　那次上课的恰是一个让我头疼的班级——学生特活跃，纪律很难约束。没想到那堂课上学生几乎各个都很忙，说闲话的也不见了。于是在第二节信息技术课上我又故技重施，学生表现也是不错。　　我持之以恒，在这个班以后的信息技术课上都这样做。很快的，我发现这个班级纪律明显有了好转，当然也不再觉得这是一个特殊的班级了。我喜出望外，让他们说说对这种上课方式的看法。　　以下是学生的感言：　　生1：我每次都给自己选择一个相同的学习任务：打字。没想到真的熟能生巧，现在我的打字速度给我带来了自信，所以慢慢的学其他的内容我也有信心。　　生2：我觉得现在上电脑课很有收获，虽然我不能整节课占用电脑，但每次我不仅完成了自己选定的目标，还从别的同学那儿学到不少。　　生3：一开始看到那么多的任务我不想做，可看别的同学都有事干，所以耐着性子看完大屏幕上的所有学习任务，发现居然每次都有些很容易的或是以前学过的内容，于是就很想显露一下了……　　生4：我每次都选择与绘图有关的作业，又请同学给我进行了文字加工，顺便也给同学弄图画，互相帮助的感觉很不错。　　生5：让我自己选择作业，我觉得老师特别信任自己，劲头特足……　　生6：我家里有电脑，总觉得自己比其他同学厉害。可惜以前课堂上没什么表现的机会。现在每节课我都能完成比大部分同学多的任务，自我感觉棒极了！在家里我也会自己去琢磨老师还没教的，好在下一堂课上再来个大显身手！　　生7：我现在上机操练的都是自己从老师规定内容里选的，感觉特有意思，以前老想和同学聊几句，现在不知怎么的时间一下子就过去了根本没时间闲聊。　　……　　听着同学们滔滔不绝的话语，看到他们那眉飞色舞的样子，我真是感慨不已。原来，学生们找到了自己感兴趣的学习内容，他们品尝到了成功的喜悦。于是，接下来的信息技术课我干脆让先给他们一点时间自主学习教材，再从中找自己感兴趣的上机实践。而我这个老师就从讲台上下来了，像猎人一样四处巡视，观察记录学生的学习情况。　　一段时间下来，我又有了可喜的发现：学生的兴趣浓了，注意力集中了，学习积极、主动了。但我也明白操作性很强的信息技术学科，操作技能的掌握需要经过不断练习，才能达到运用自如的地步。而一种操作技能从不会到会，仅仅是掌握该操作技能的一个开始，要坚持重复训练就必须保持他们的兴趣。于是每周一次的信息技术课我都会个别或全体调整座位，将全班学生按每个学生的实际水平组合成若干小组。有时好中差各类学生搭配，以好促中，以好生带后进生，互帮互助，共同研究和探讨事先设计好的多层次的问题；有时又把好中差分门别类，互拼互赛，来个智力大比拼或经验交流会。　　学有所长，让学生体验成功的喜悦；学以自主，让学生以自觉……给他们充分发展的空间，给他们自主选择的机会，让他们更好地成长！经过这样一个过程后，学生基本上掌握了一定的计算机操作技能，尽管也有不少学生对教材中学习目标还有较大差距，但是他们让我看到了对信息技术学习的热情。&　　抓着这股热情，在教学中，我有意识地将信息技术与其他学科进行横向联系，从学生日常、学习的需要衍生出任务：用计算机进行板报、墙报、手抄报的设计；用photoshop等画图软件在计算机上画图，与手绘本来一个PK；结合科学、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样每周一次的的上机过后，&“信息技术”也时常在他们的口头出现。　　学以解惑，让学生以自强。作文是大部分学生在学习语文中遭遇的最大困难，根本的原因就是缺少写作的材料，但信息技术中的“读书论坛”“体验多彩世界”、“网聚彼此生活”都成了他们的“学习好帮手”。“信息技术”让他们开阔了眼界，让他们放飞了心灵，让他们有了奇思妙想，写作文又有何畏惧呢？　　这样，他们在在利用计算机作工具完成其它学科的辅助任务的同时，更深刻体会到了计算机知识的重要性和实用性，学习信息技术的兴趣更浓了。Windows、E-mail、Internet、word、PowerPoint……与他们更熟悉了，不知不觉中也就提高了信息技术运用技能。　　培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标，中小学信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的的终身有用的基础能力。作为农村小学的一名信息技术老师我将为此而努力！
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