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浅谈幼儿园建筑空间设计
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浅谈幼儿园建筑空间设计
官方公共微信幼儿园建筑空间室内设计的基础
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幼儿园建筑的基本要求
&&&& 交往是一种复杂的人与人的相互作用过程,其内容和形式可以因人的活动而有很大的差异。一般认为,交往应具有下述的基本特征与属性,即开放性、协调性、互补性和反射性。在幼儿园交往空间的设计中,应从交往的基本要求出发,结合幼儿自身的成长特点,克服传统模式的影响,选择与提供最佳的交往模式。
&&& 我国现有的幼儿园大多采取严格的分班管理制度。各有各的单元,各据各的场地,互不往来。在这种思想指导下,建筑空间组合多是分隔和封闭的。再加上过分强调卫生和安全方面的原因,基本上排除了班际和园际间儿童交往的可能。从&管&的角度看,确实是职责分明,奖罚有据。但从培育儿童着眼,这种保守的教育方式和封闭的建筑模式,实际上限制和束缚了儿童活泼、好动的天性,不利于他们的全面发展。儿童教育学和心理学等的研究都早已证明,孩子只有同孩子们在一起,在小伙伴中生活、游戏,才能健康成长。在不同年龄儿童的交往中,较大的儿童通常起榜样的作用,常被较小的孩子所模仿。反过来,这种模仿又对较大的儿童产生积极的刺激,促使其更好地表现自己。显然,这两方面的作用都对幼儿的能力提高和心理发展起到了良性的激励作用,充分利用这种激励作用,应成为幼儿园交往空间设计的一个重要因素。
&&& 国外的许多幼儿园建筑结合垂直和水平交通,使各班在空间上和视觉上得以流通。另外,为了强化这类幼儿互教行为的作用,对于空间接近和协同游戏的可能也应给予一定的考虑。我国幼儿园目前基本以班为单位开展教学和配备图书、玩具,由于经费分散,各班配置的设置无论在量或质上都越来越缺乏对幼儿的吸引力;其次,由于对所有的幼儿采用同一尺度教学,在同一时间可供选择的游戏种类有限。如能在班级基本游戏设施的基础上采用开放式教学,并允许不同年龄组的幼儿共同游戏,由于改善了游戏环境条件,提高了设备质量,扩大了选择范围,并且实现了师生和学生间的自然交流,可以获得更好的学习效果。将这种方式和分班教学相结合,可使所有幼儿在达到基本教学要求的前提下,使具有不同智商水平、不同发育阶段、不同性格特征的幼儿在不同方面获得相宜的发展。因此,幼儿园建筑交往空间的设计要考虑到师生间最佳交往结构形成的需要,为开放式教学创造相宜的环境,即开敞的空间形式,使各班在空间与视觉领域方面具有一定的开放性和对流性,并努力促成自由接触、空间接近、协同游戏和视觉交往的发生,使各种交往活动能够在自然状态下进行。
幼儿园交往空间设计
&&& 幼儿园建筑交往空间构成建筑空间构成的特点,主要决定于建筑的类别。不同类别的建筑空间,由于其所服务对象的不同而有很大区别。因此,幼儿心理和行为特点、现有幼儿园管理模式和管理水平,是直接影响幼儿园中幼儿空间构成的因素。突破孤立、封闭的班组空间,改变传统的纯交通的走廊联系各个部分,围绕多功能厅来组织空间是许多国外开放型幼儿园建筑平面布置常用的手法。原来的通行空间转化成孩子们游戏、社交、互教的综合性公共空间,这样既扩大了儿童们的活动范围,而且还增加了不同年龄段孩子们间共同交往的空间,形成充满生机的孩子们的天地,围绕多功能厅来组织空间兴趣角是进行开放式教学和自由交往的重要空间,尤其对拥有众多玩具、图书的独生子女,它能提供一种家庭无法实现的特殊情境和多选择性,与之相适应的则是需要开放性的公共空间。
&&& 这里应是安静的角落教室,可以给幼儿讲故事、算术等;提供幼儿自由选择阅读或听录音。建筑空间应该精心划分,采用虚拟空间的设计手法,用墙、隔断、书柜、天棚或地面的升降来限定领域,给人一种专门、舒适和独立的感觉,幼儿可以坐在踏步上看书、听讲。
&&& 艺术活动能给幼儿成就感和被承认的感觉,能使他们感到自信。加强这种感觉的作法主要是展览孩子们的作品,所以,美工角不仅仅是个创作的地方,还应是幼儿之间互相欣赏作品的空间。画板可直接做在墙上,这样可在较少的空间内提供更多的工作面积,并且画板又是互相欣赏作品的展板。此外,还应有张大桌子供较多的幼儿进行集体创作或做其它手工。美工角应有界限分明的入口,有供洗手、洗画笔的水池,还要有一定的存放纸张、颜料、胶泥和各种工具的贮藏空间,贮藏柜也可用来划分空间。
&&& &逛商店&、&买东西&是幼儿最早接触的社会活动之一,幼儿对最常见的商品活动充满了好奇和渴望。在幼儿园里,建立&小小商亭&,让幼儿自己分别扮演售货和买货的角色,从而让他们了解简单的商品概念,并培养他们的社会交往能力。小商店可以布置在走道的尽端,也可以在园内室外的空地上单独置&小商亭&、设货架、柜台等,还有幼儿常见食品的包装盒、易拉罐等,家具布置应符合幼儿的尺度需要。
&&& &过家家&是幼儿喜爱的游戏,因它与家庭生活紧密相联,同时还使幼儿有机会建立有关家庭的概念。通过幼儿与教师在游戏中的体验,他们了解了自己的日常生活&&&衣、食、住等物品有关的作用和名称、色彩、作用技巧等。一些有条件的幼儿园搞了全园性的幼儿尺度的家庭角,有的还有专门的小洋房、栅栏、菜地等,深受孩子们的欢迎。家庭角的居室应有幼儿尺度的双人床、贮物柜和梳妆台等;厨房要有一张桌子和几把椅子,幼儿尺度的灶具、冰箱、洗涤槽和各种炊具;一块台面和开敞的搁架,上面应能安置所有的碗碟及厨房用具。如果在建筑平面布置时,能使家庭角与幼儿园厨房相邻,隔窗相望,幼儿就能方便地观察谈论和模仿做饭的过程。
&&& 大型积木往往需要较宽敞的空间,许多幼儿园都将它布置在音体教室内。积木角应避开主要交通线设计,但应向公共活动区敞开,这样,搭好的积木不会受其它活动影响。必要时,还能搬到大厅中作为其它游戏的道具。玩积木要求有较强的领域性,互相干扰,很容易毁坏他人的作品。　
&&& 每个幼儿班配备种类较全的玩具孩子们偶尔也会缺乏兴趣,少了无法适应幼儿喜新厌旧的习性,将全园经费集中,能较好地解决这个问题。玩电动玩具需要较多的指导和演示,大、小孩子在一起,能充分发挥幼儿间的互教作用,也是培养他们交往能力的好机会。玩具角需要独立的一小间,以便玩具的保管。有些新建的幼儿园专门为幼儿开辟游戏室,供不同年龄的幼儿在同一室内活动,以提高他们的交往能力。
幼儿园建筑交往空间的尺度确定
&&& 交往空间要切合不同年龄儿童的特点过于空旷的空间、熙熙攘攘的大团体,对小班幼儿的交际能力及组织游戏的能力是不适宜的。而小尺度、多选择和富于变化的空间环境,则更能适应其兴趣转移快的特点,能增加他们的好奇心和游戏的趣味。对于大、中班而言,不仅需要有趣的小角落,还常常需要便于群体活动的较宽敞的空间、开敞的多功能厅室等。
交往空间要满足私密感的要求
&&& 幼儿也有私密性的要求,他们更喜欢成人进不去的角落,钻进洞穴空间里玩耍,是儿童的共同癖好。他们力图为自己和伙伴们找到或创造一个特殊的地方,因为对幼儿来说,极大部分是&成人的天地&,因此,他们总想发掘出一个具有儿童尺度的&小天地&。当然,幼儿对封闭程度的需要并不是绝对的,私密感的满足远胜于整个身体的隔离,这对教师进行监护是有利的。对幼儿来说,真正的亲切感是仅有1&2 m高的、能彻底把成人排斥在外的小空间。小尺度交往空间的限定具有亲切感的小空间私有空间因干扰而变成交往空间,交往空间因干扰而变成公共空间。显然,增强交往空间的内聚力,减少干扰的关键在于领域性、足够的空间和空间感。划分领域的方式是多种多样的,这里大致归纳几种常见的方式。
用家具分隔的灵活的开放空间
&&& 领域性强,与周围其它活动区域在视觉上有所分隔,且能自由流动。这种分隔方法一般有可移动和半固定两类,限定方法灵活多样,易于随活动内容组织的变化而做出相应的变化。但在划分空间时,需付出较多的劳动。
分成一系列小的开敞空间
&&& 各部分有固定的领域,家具比较固定,使用方便,但空间适应变化的幅度较小。各领域开敞程度大,在视觉上有交流,可走到其它区域去。
完全开敞的开放空间
&&& 适用于多功能空间内短时间的领域划分。通常是随幼儿或教师把物品放在临近的地上或桌上时,活动中心便被限定。其特点是空间开阔,自由度大、管理方便,但主要问题是干扰大,在重叠区易引起冲突,缺乏领域性等。若局部铺地毯、特殊处理角落,都能加强领域性和空间感。用这种方法在一个大空间里同时形成几个效果完全不同的活动区域,适应变化的弹性较大。其它的限定方法除上述之外,加强领域性的方法还很多,如利用照明,可创造一个与周围明暗不同的环境;地面涂不同的色彩,也是一种划分视觉领域的途径;局部下沉或上升的地面,都能加强空间感等。
&&&&儿童幼儿园室内外设计主要要迎合儿童的探索好奇心理，以更贴合儿童心理的设计装修效果达到让孩子充分有兴趣了解和学习老师在空间教授的知识，让孩子有对知识的探索和学习的欲望，从而更好的为幼儿的成长，智力的开发，德智体美劳的发展起到更重要的作用。
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幼儿园活动区空间环境的设计与布置 幼儿园区域活动培训课件
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教育活动：
家庭教育：
幼 儿 园：
早教基地：
教 务 处：
文 艺 部：
体 育 部：
书 画 部：
综合培训：
安全保卫：
儿童探索馆：
合理拓展幼儿园游戏空间的尝试来源：　　时间：　　点击：
合理拓展幼儿园游戏空间的尝试
（1）王海英
（扬中市新坝镇中心幼儿园）
摘要：践行《3-6岁儿童学习与发展指南》，追求&课程游戏化&，本文从&拓展户外游戏、丰富&生活场&；创设儿童工作坊，丰富&实习场&&两个维度阐释了幼儿园&珍视游戏的价值、有效融合课程&的实践探究，努力实现幼儿在&直接感知、实际操作和亲身体验&中获得自主健康成长。
关键词：拓展& 幼儿园& 游戏空间
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，我们要&关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质&。践行《指南》中，我们不难发现每个孩子的兴趣、爱好、需要是不一样的，每个幼儿的学习方式、学习品质也是千差万别的，我们虽然创设了渗透幼儿多个领域游戏的环境、提供了多层次的体验探究材料，但资源种类的不够丰富、老师主导仍居多、室内外空间利用拓展不够大胆、幼儿均等参与机会看似公平实质仍显有限等终究让游戏很多时候不能满足每个孩子的不同需求，时而也会出现孩子&被&游戏现象的产生。
怎样才能给每个孩子提供更多的学习机会与学习挑战、实现每个孩子真正主动地&玩中学&呢？为此，我们着眼于&拓展幼儿园游戏空间&展开探究，幼儿园根据现有的场地和布局，大胆利用农村乡土资源，从户外游戏空间的合理拓展、儿童工作坊的创设，让幼儿的学习在游戏和日常生活中获得更多的直接经验。
一、拓展户外游戏，丰富&生活场&
为了使户外游戏场地不仅仅满足于户外体育锻炼的单一功能需要，我们重新规划游戏场地和空间，妥善利用户外平面和立体空间，提供全园每个幼儿同龄、混龄互动学习的&生活场&。
户外体育游戏：丰富各类运动器械，包括木质玩具如小推车、投掷架、攀登架、自由组合爬梯、钻爬网、民间高跷、平衡桥、梅花桩、球网、骑马杆、与轮胎绳索组合的运动器械等；制作pvc系列组合玩具，有蹬腿架、2种推车、跨栏、篮球架等；自制竹类玩具，有竹篓、扁担、箩筐、竹推车、竹梯等；引进了草类玩具，有草垛、草人、草堆等，利用过道做成攀援墙，融合原有的轮胎、大中型户外器械（组合滑梯、钻山洞、太空洞、推车）、购置塑料各类玩具等，激发不同年龄段幼儿参与的兴趣。
户外建构游戏：开辟户外大型&建构基地&，购买碳化大积木、自制和收集各种类型的木质板块材料，不同pvc管子建构，让户外建构场地给孩子各个领域经验建构与成才的&兴奋点&和&参与感&。
户外角色游戏：添置多组户外帐篷，内设医院、娃娃家、洗衣房、餐饮中心、银行、车辆租用中心等，提供一些成品或半成品在内，利用标记等标注了游戏的主题、可以进区玩的幼儿人数、负责的老师、布置在幼儿园户外的多个角落。
户外科学探究：扩大种植区，改造沙池基础上安装水渠和引水设备，添置沙水区使用的各类铁锹、水管、磨具、称量、大小筛子、木块、床单等工具。
户外生活体验：新建小农场，设&农家乐&专用活动室&&陈列室（农作物、劳动工具）、加工厂（豆浆作坊、萝卜干腌制、咸秧草）、编织坊。在小树林构建&野战营&和迷宫，利用幼儿园平面图合理规划了园内幼儿交通路线图，包括左右双向车道、人行道、大转盘、加油站、十字路口信号灯、单行道等，提供了通向室内各个专用室的线路标记，整个户外俨然一个小市民社区，孩子们可以尽情自主选择参与，创造性地丰富游戏情节。
二、创设儿童工作坊，丰富&实习场&
儿童工作坊主要利用当地的乡土资源，有效利用幼儿园小游戏房间、社区空间、企业展厅、周边专用场地等，将一些民间手工活动、民俗活动、儿童感兴趣的活动内容等转化为适合幼儿参与的游戏，提供全园幼儿小组个别化学习、幼儿同龄或混龄互动游戏的&实习场&。
&石头坊&：石头是非常易于获取的资源，幼儿在玩石头的过程中能认识不同石头的属性，通过&玩石头&、&画石头&、&堆石头&、&石头造型&、&石头打击乐&等活动获取个性化发展。
&翠竹坊&：&竹&可以制作成竹筒、竹根、竹条、竹丝、竹篾、竹枝等不同的类型，而不同的类型有不同的特点，我们将根据竹制品的不同特点从活动的不同创作手法进行全方面的开发。如竹编钟、竹腰鼓、竹制节奏乐器等支持幼儿开展音乐表演活动;将细竹节、竹篾、竹丝等染好色投放到生活区;将竹根、竹、竹屑、竹壳材料等投放到美工区进行装饰、上色、造型、拼搭等活动;将竹片、麻将席片等投放到益智区;将竹筒、废竹板及锤、钉、锯等投放到木工区&&
&芦柳坊&：长江边上芦柳资源丰富，很多农户家里开设了芦柳编织小作坊，对于这一得天独厚的自然资源,幼儿园可多渠道搜集社区和家长资源，争取家长志愿者的协助，让孩子们感受芦柳的特性，从而创造性的开展各种手工、表演等活动。
&秸秆坊&：利用麦穗、秸秆等让孩子们自由组合，创造性地表现生活，积累经验。
&民俗坊&：将民间传统文化融于幼儿活动中，如民间舞龙舞狮、花船、花担等，让幼儿感知民间传统文化，并能够进行创造性的表演和表现。
&纸艺坊&：纸艺，即对纸的艺术创作，利用多元化的材料，通过撕、折、扭、转、捏、叠、剪塑、拼贴、重组等技能进行创造性的表现，将单一的纸艺风格多元化，促使幼儿按照自己的意愿和喜欢的方式自主选择材料，自主进行创造，促进幼儿富有个性的发展。
&布艺坊&：布有丰富的质感，又有五彩缤纷的色彩，布艺是利用各种不同的颜色和边角料，幼儿采用&剪剪玩玩、想想贴贴、添添变变&寓教于乐的方法，组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品，使幼儿愿思索，会操作、敢创造。
&沙艺坊&：开展沙艺创作类的，如灌沙、沙糊画、灯箱沙画；科学探究类的，如筛沙、沙漏、沙钟、沙制乐器等；建构角色类的，如沙盘建构等。
&表演坊&：以露天或室内的小剧场融幼儿想象、模仿、表现与创造为一体，供幼儿表演木偶戏、皮影戏和童话剧等。
&小厨房&：对于孩子们来说，烹饪其实是一种很有趣的游戏，从认识食材、到烹饪前的准备工作，食材的分量调配、制作、食材搭配等让孩子学习、感受生活美学，增加孩子的耐心与专注力，培育孩子观察事物的能力，让孩子懂得更多生活的知识，在参与过程中体验生活，获得各种经验。
&木工坊&，动员老师和家长购买、收集一些适合孩子使用的工具和材料，如儿童用刀、皮榔头、小锯条、树皮、树枝、树桩以及测量、绘图等材料，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，使幼儿在木工实践活动中初步尝试解决实际生活问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
&聪明屋&：提供幼儿不同的科学探究器材，如各种镜子、称量、水、电、图形等，激发幼儿探究的兴趣，积累科学等经验。
幼儿园游戏空间的拓展还可根据当地资源有效延伸，如&武术馆&&体艺馆&&动物饲养馆&等，多样的游戏空间才能真正践行《指南》精神，最大限度地帮助和支持幼儿自主学习与个性发展，真正在&玩&中获得身心健康成长。怎样使幼儿园空间内容更新颖丰富_百度宝宝知道}