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护理心理学模拟试卷一、名词解释(每小题 2 分,共 20 分)1、护理心理学2、知觉3、思维4、意志5、***6、性格7、效度8、心理治疗9、挫折10、病人角色二、单项选择题(每小题 1 分,共 20 分)1、对心理实质错误的认识是()A、心理的物质基础是脑B、心理的内容是客观现实C、人的心理内容是对主观意识的反映D、人的心理是对客观现实主观能动的反映E、心理发生、发展的基础是活动2、影响痛觉感受性的心理因素不包括()A、对疼痛的态度B、注意C、暗示D、情绪E、特定的适当刺激3、衡量一个人创造性能力大小的一个重要指标是看其有无()A、动作思维B、抽象思维C、集中性思维D、分散性思维E、习惯性思维4、“杯弓蛇影”、“草木皆兵”是人的一种()A、感觉过敏现象B、错觉C、幻觉D、感觉倒错E、视物变形症5、最基本、最原始的情绪和情感通常不包括()A、快乐B、愤怒C、忧郁D、恐惧E、悲哀6、与意志的自觉性相反的不良意志品质是()A、盲目性B、顽固C、优柔寡断D、任性E、鲁莽草率7、安静、自制力强、固执拘谨、情感不外露、内倾,具有这些特点的人其气质类型属于()A、胆汁质B、粘液质C、多血质D、抑郁质E、A 型8、某男,有人格障碍,表现为非常固执,多疑、好争辩、敏感,经常将他人的好心当歹意,其人格...
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浏览：42次&>&&>&《护理教育导论》名词解释
《护理教育导论》名词解释 4682字 投稿：梁鈭鈮
幂的运算法则 1、同底数幂的乘法：底数不变，指数相加,amxan=a(m+n)25x23=2(5+3)=28=2x2x2x2x2x2x2x2=2562、同底数幂的除法：底数不变，指数相减am÷an=a(m-n)75÷73=7(5-3)=72=7x7=…
述职述廉述学报告 花果畈村支部副书记 易明华一年来，我紧紧围绕区、乡党委中心工作，深入贯彻落实科学发展观，充分发挥职能作用，忠诚履职，锐意进取，较好地完成了各项工作任务。现将2011年本人的思想工作情况汇报如下：一、 认真学习理论，在改造个人思想、提…
第38卷第32期2012年11月文章编号：（7-03SHANXI山西ARCHITECTURE建筑Vol．38No．32Nov．2012·77·谈灌注桩施工方案刘立创（山西震益工程建设监理有限公司，山西太原030…
备课笔记：是用于提醒教师本人在讲课时要注意的某些细节。
笔试评估：用笔试的方法进行评估，包括论述题，客观题等需笔答的测试。
闭合系统：指不与环境相互作用的系统。
变化比率强化：指强化不是按预定的反应次数进行，而是发生在变化的反应次数之后。
变化间隔强化：指强化发生在变化的时间间隔里，有时长，有时短。
操作或口试评估：采用口试或在临床进行世界操作进行评估。
操作技能：指借助于骨骼肌运动，实现将一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋向于自然化时形成的一种技能。
操作性行为：指没有已知的刺激，而是由有机体自身发出的行为，因而操作性行为亦称为自发性行为。 测量：根据一定的规则，对事物进行量的测定。
成绩的评估：用来评估一个学生过去做的怎么样。
惩罚：是指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少作出这种行为的概率。 次系统：系统是按照其复杂程度的层次而组织的，每个层次的系统包含一些较简单的较低层的系统，称之为~
带教制：是一种个体化的教学方法，每个学生分配给一个特殊的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色榜样共同工作。
倒摄迁移：指新技术对已有的技能的影响。
定量评估：指采用定量计算方法，对评估的内容进行数量化的过程。
定性评估：使用描述性语言对评估对象“质”的特征程度、状态和性质等非量化的资料进行收集、整理和分析的过程。
反馈：指输出的部分再返回来以进行调节。
非正式评估：是个人的、主观的评估，它可以是从对学生每天行为的观察、从学生的练习以及非正式的接触或交谈中逐渐获得资料的过程。
负性强化：是指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。
感觉记忆：是对所得到的刺激只记录很短的一段时间，它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。
高等教育：是国民教育体系中的最高层次，泛指全部高级中等教育之后的专门教育。它包括普通高等教育、高等职业教育和成人高等教育。
个案研究：是对一个病人的健康进行全面的分析，它比制定一个护理计划更深入，更具体。 个案研究法：是指针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行深入仔细研究的一种方法。 个别辅导（导师制）：是指为达到特殊目的、完成一定学习任务，在整个培训阶段学生护士与指导教师之间所建立的特殊联系。
个性的评估：用一些科学化的标准测量表对学生进行评估。
固定比率强化：指强化发生在预定的若干次反应之后。
固定间隔强化：指反应在固定的时间间隔里被强化。
观察法：是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料。
归属角色：是没有或不经历艰难的工作过程不可能转变的角色，如社会地位。
过程性评估：在教育活动过程中随时进行的评估，其目的是及时了解动态过程的教学效果，及时反馈信息，以便及时强化和及时调整，使教学活动在不断地监控中得到及时完善，顺利达到预期目标。 过程指标：评价教育过程的指标。
合作学习：是一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。
核心课程：以社会的需要为中心，以学习者的活动作为教学形式而编定的课程。
互动性：经验学习的互动性是指经验不能在一个个体上简单的运行，个人之外的资源可以使经验得以提
护理教学原则：是根据护理教育目的、教学规律而制定的，是教学中必须遵循的基本要求。
护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
活动课程：以学习者的兴趣和动机作为组织教学的中心而设置的课程。
技能的迁移：指一项对另一项技能产生积极、促进的作用（称为正迁移）或消极、抑制的作用（称为负迁移）。
间断评估：指在整个教学计划中，在某些特定时间或场合所进行的测试。
讲授：指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法。
焦虑：是当个体预感到威胁或障碍时产生的一种不愉快情感，它可以导致整体觉悟度的提高或降低。 角色：是指社会中某一特定地位人群的行为，而且这些行为具有一定的可预测模式。
教学方法：是教师为完成教学任务所采取的手段。在教学过程中，教学内容的展开，智力活动及操作技能训练，总要有一定的方式、技巧，这些方式、技巧也总按一定顺序进行，不同的方式或不同的技巧及其不同的排列组合，便形成不同的教学方法。
教育（广义）：指对人从生到死全部感化的总和。
教育（侠义）：指学校教育。是教育者根据一定社会或一定阶级的要求，对受教育者进行的一种有目的，有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级服务的人。
教育测量：应用测量手段对教育活动所做的量的测定。
教育的目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想和规定。
教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育的目的，经过选择和加工的影响物。 教育评估：对所设计的评估内容，根据一定的评估标准进行测量，并对其结果进行统计，分析，整理，归类的过程。
教育评价：参照现有的教育目标，通过系统的收集信息，采用科学的方法对教育活动中的事物或人做出综合价值分析和判断的过程。
教育手段：指教育者将将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人，都称为～ 解释计划：是根据课堂计划将题目分解成几个主要部分或关键点，应用实例、视觉教材及必要的修辞方法等，来确定它们之间的关系及可能涉及的各种法规。
经验学习：是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习的，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。
经验学习的连续性：是指高质量的经验依赖于拓广学生得到新经验的能力和从现行的每次经验中获取经验的意义，从而为他们进行将来的经验做好准备。
精神练习：包括在练习期间想象、回顾或思考这一技能。
开放式学习：是一种灵活的学习方法，是以学习者为中心，并采用多种媒体、导师指导及支持系统等进行学习。
开放系统：指通过与环境的持续相互作用以及和次系统之间的相互作用来改变自己以达到目标。 可靠性（信度）：指一个测试在测量被测对象时前后一致的程度，即它不受偶然因素干扰的程度。也就是在相同条件下，一个测试多次对同一组被测对象评估的结果或所得到的资料相同的程度。
课程（广义）：指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。
课程（狭义）：指根据教学目的而划分的教育内容的各门科目（对学生而言是为从学校毕业取得学位而学习的科目）
课程（一般概念）：是通过各种有效的实践活动，努力把教育的基本原理、特点传授给学生。
连续评估：对被评估对象在整个过程中的所有表现进行评估。
练习：指在某些条件下重复一个操作程序。
临床：指任何为病人或服务对象提供健康服务的场所，并不仅仅局限于文字上的“床边”或狭义的“病床”意思。
临床教学：即帮助学生将既往学到的知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业及个人技能、态度和行为。
模拟：通常指以简化的形式仿造某些日常生活情景，其目的是为使学生涉足于真实生活密切相关的某些方面，设身处地去体验生活。
目标指标：反映评价对象水平和质量特征的指标。
内反馈：指来自于操作者本身的反馈，包括操作者自身肌肉和关节的动作反馈和可观察到的行为效果。 难度：指试卷的难易程度，通常用难度指数加以描述。
逆反干预：当新记忆的东西与以前学习的内容相作用时会发生干扰作用，这种新知识的学习影响了对旧内容的记忆旧称为～
评估：相当于测量，除了可用于对事物进行量的测定外，还可以用于测定事物非量化的价值。 评价：是判断个体特性价值的过程。
前摄迁移：指已有的技能影响新技能的学习。
前作用干预：先前学习的知识对后来的学习产生干扰时称为～
强化消退：指在反应之后，如果不继续给与强化，反应行为就会逐渐消失。
区分度：指测试对被测试对象反应水平的区分程度和鉴别能力。
认知：指内在的思维过程，包括思考、学习、记忆、领悟、感知和运用知识解决问题。
认知心里学：主要研究的是思维的过程、包括知识的获得和运用。
社会学习：又称观察学习，它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时，换句话说，通过榜样进行学习。
身体练习：指操作程序的真正重复。
实用性：指测试在应用上有无时间、场所、经费等限制。
受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，即包括学校中学习的儿童和青少年，也包括成人教育中的成人学生。
输出：是从系统放出的物质、信息或能量，是改变后的产物。
输入：是进入系统的物质、信息或能量，这时的系统可应此而有所改变。
塑造角色：是通过个人努力可以实现的角色，如丈夫、工程师等。
态度的评估：用来评估一个学生将来会做的怎么样。
替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学会榜样行为的可能性旧增高。 条件指标：评价完成教育活动所必需的基础条件指标。
统计法：是通过观察、调查、实验等所得到的大量数据进行统计处理，以便对研究的护理教育问题作出数量分析的一种方法。
外反馈：指操作者以外的反馈，可由教师、同学或其他临床工作者等做出的反馈。
文献法：是通过收集并阅读大量有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业、试卷等，经过综合分析，全面准确地了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告。
学科：依据教学理论组织起来的科学知识的完整体系。
学习的迁移：指一种学习对另一种学习的影响，即将学习所得的知识、技术概念、方法、原理以及情感和态度等变化地运用。
演示：是对事实、概念或过程的直观解释，是护理专业教学中很常用的一种方式。
一般系统理论：指一个系统是由许多相互关联又相互作用大部分组成的一个整体，每个部分都具有各自
独立的功能，每个系统本身还有一个整体功能，并且几个系统还可以联合成为一个更大的系统。 以教师为中心的评估：以教师作为评估学生的关键人物。
以学生为中心的评估：学生本人对自己的评估。
议题讨论组：以某一论点或题目为中心进行的教学活动小组。
应答性行为：是由已知的刺激所引起的反应，可写成公式S（刺激）－R（反应行为）。
语言表达：是指教师在讲授或其他形式的教学活动中的讲话方式，这些讲话方式又可分为一些模式，最常见的有陈述事实、将资料进行定义和分类、提问和回答问题、做解释、对比知识、评估材料等。 责任散射：是个体对失败的责任是通过集体来承担的，从而致使他们减少或丧失个人的责任感。 真实性（效度）：指一个评估的结果与所欲测量的属性之间相符程度的指标。
正式评估：运用科学的方法和工具进行测试来获得资料，并对不同的资料进行整理，分类，再经统计学处理和比较的过程。
正性强化：是指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增进该行为重现的概率。 中等专业教育：是继初等教育之后的以培养具有专业技术的实用型人才为目的的专门教育。
准备律：当准备对某个刺激做出反应时，任其产生反应就会使之感到满足，当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应则会产生苦恼。
咨询：是提供帮助及指导的另一种形式，它已成为护理学中一种重要的技巧。
综合课程：把几门学科的教材组织在一门综合的学科中的课程。
总结行评估：在教育过程中某一阶段终结时，为对其总体状态和阶段效果进行的评估，其主要作用是进行阶段性总结，总结性评估强调结果，为今后改进提供依据。
组的顺应性：是顺从小组观点的现象。
组的准则：是对小组成员的要求，期待的行为及信念。
备课笔记：是用于提醒教师本人在讲课时要注意的某些细节。笔试评估：用笔试的方法进行评估，包括论述题，客观题等需笔答的测试。闭合系统：指不与环境相互作用的系统。变化比率强化：指强化不是按预定的反应次数进行，而是发生在变化的反应次数之后。变化间隔强化：指强…
五道水镇学校 开展 我的 国梦” 工 作 总 结 主题活动 “中五道水学校“我的中国梦”主题活动总结一、指导思想为深入学习宣传党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针，我校把“美丽中国，我的中国梦”系列活动作为深入贯彻落实党的十八大精神，广泛开展“中国…
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药圈会员合买资料，仅供个人学习使用，请不要用于商业第四章 行政法的相关知识 第一节 法的基本知识 一、法的概念法，是由国家制定或者认可，体现统治阶级意志，并由国家强制力保证实施的具有普遍效力的行为规范的总称。根据《中华人民共和国宪法》（以下简称《宪法…
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内科护理学(名词解释)
河北大学 老虎仔
COPD： 是一种具有气流受限特征的肺部疾
病，气流受限不完全可逆，呈进行性发展。当慢性支气管炎和（或）肺气肿病人肺功能检查出现气流受限并且不能完全可逆时，则诊断为COPD。
支气管扩张：是支气管慢性异常扩张的疾病。2.
由于支气管及其周围组织慢性炎症及支气管阻塞，导致支气管组织结构较严重的病理破坏而引起支气管腔的扩张和变形。
原发综合征：原发病灶和肿大的气管支气管淋3.
巴结合称为原发综合征或原发性结核。
结核球：干酪样坏死灶部分消散后，周围形成4.
纤维包膜；或空洞的引流支气管阻塞，空洞内干酪物质不能排出，凝成球形病灶，称“结核球”。
慢性支气管炎：是指支气管壁的慢性、非特异性炎5.
症。如病人每年咳嗽、咳痰达3个月以上，连续2年或以上，并排除其他已知原因的慢性咳嗽，即可诊为慢性支气管炎。
6. 阻塞性肺气肿：是指肺部终末细支气管远端气腔出现异常持久的扩张，并伴有肺泡壁和细支气管的破坏而无明显肺纤维化。
7. 慢性肺源性心脏病：慢性肺源性心脏病（chonic
简称慢性肺心病，是由于组织、pulmonary heart disease）
使相应的心肌严重而持久地急性缺血际致心肌坏死。 34. 原发性高血压：是以血压升高为主要表现的综合征，通常简称为高血压。
35. 高血压危象： 在高血压病程中，血压显著升高，以收缩压升高为主，出现头痛、烦躁、眩晕、心悸、恶心、呕吐、视力模糊等症状。
36. 高血压脑病： 表现为血压极度升高的同时伴有严重头痛、呕吐、神志改变，轻者可仅有烦躁、意识模糊，重者可发生抽搐、昏迷。
37. 人工心脏起搏：是通过人工心脏起搏器发放脉冲电流，通过电线和电极的传导刺激心肌，使之兴奋和收缩，从而替代正常心脏起搏点，控制心脏按脉冲电流的频率有效地搏动。
38. PTCA：是用以扩张冠状动脉内径，解除其狭窄，使相应心肌供血增加，缓解症状，改善心功能的一种非外科手术方法，是冠状动脉介入治疗的最基本手段。
39. 窦性心律： 正常心脏起搏点位于窦房结，由窦房结发出冲动引起的心律。
40. 期前收缩：是临床最常见的心律失常，是指由于窦房结以外的异位起搏点过早发出冲动控制心脏收缩。
总铁结合力：血浆中能够与铁结合的转铁蛋白
称为总铁结合力。
65. 过敏性紫癜：是一种血管变态反应性出血性疾病。由于机体对某些致敏物质发生变态反应，引起广泛的小血管炎，使小动脉和毛细血管通透性、脆性增加，临床表现主要为皮肤紫癜或粘膜出血、关节痛、腹痛及肾脏损害。
66. 特发性血小板减少性紫癜：又称自身免疫性血小板减少性紫癜，是最常见的一种血小板减少性疾病。主要由于血小板受到免疫性破坏，导致外周血中血小板数目减少。
67. IDC：是严重的出血性综合征，是许多疾病发展过程中的一种复杂的病理过程。在某些致病因素下首先出现短暂的高凝状态，血小板聚集、纤维蛋白沉着，形成广泛的微血栓，继之出现消耗性低凝状态并发继发性纤溶亢进。表现为出血、栓塞、微循环障碍及溶血等。
白血病“裂孔”现象：多数白血病病人的骨髓68.
象呈增生明显活跃或极度活跃，以有关系列的原始细胞和（或）幼稚细胞为主，而较成熟中间阶段的细胞缺如，并残留少量的成熟细胞，形成所谓的“裂孔”现象。 69. 完全缓解：即病人的症状和体征消失；外周血象的白细胞分类中无幼稚细胞；骨髓象中相关系列的原64.
弛张热： 24小时体温相差超过1℃，但最低
点未达正常，见于伤寒缓解期，流行性出血热等。 91. 间歇热： 24小时内体温波动于高热和正常体温之间，见于疟疾，败血症。
92. 回归热：骤起高热，持续数日，间歇体温正常数日，高热重复出现，见于回归热等。
93. 少尿： 24h尿量少于400ml为少尿。 94. 无尿： 24小时尿量少于50ml为无尿。 95. 移行期：尿量每天500—2000ml为移行期。 96. 登革热：登革热是由登革病毒所致的急性传染病。临床特征为发热，头痛，全身肌肉，骨骼和关节痛，疲乏，皮疹，淋巴结肿大及白细胞减少。
97. 交叉性瘫痪：脑干内的损害可出现病变同侧的脑神经周围性麻痹、对侧中枢性偏瘫和偏身感觉障碍，称为交叉性瘫痪。
98. 嗜睡：嗜睡是意识障碍的早期表现，是最轻的意识障碍。病人嗜睡，能被唤醒，醒后可以交流和配合体格检查，刺激停止后又入睡。
99. 昏睡：昏睡是比嗜睡加重的意识障碍，病人持续处于睡眠状态。多次较重的痛觉刺激或较响的言语刺激方可唤醒，能简单、模糊且不完整地回答问题，自发90.
肺血管或胸廓的慢性病变引起肺组织结构和（或）功能异常，产生肺血管阻力增加，肺动脉压力增高，使右心室扩张和（或）肥厚，伴或不伴右心心功能衰竭的心脏病，并排除先天性心脏病和左心病变引起者。
8. 支气管哮喘：简称哮喘，是由多种细胞（如嗜酸性粒细胞、肥大细胞、T淋巴细胞、中性粒细胞、气道上皮细胞等）和细胞组分参与的气道慢性炎症性疾病。 9.反应增高，是哮喘发生发展中的一个重要因素。 气道高反应性：是指气道对不同刺激的平滑肌收缩
10. 肺炎：是指终末气道、肺泡和肺间质的炎症，可由病原微生物、理化因素等引起。
11. 肺炎球菌肺炎：肺炎链球菌肺炎或称肺炎球菌肺炎，由肺炎链球菌或称肺炎球菌引起，约占医院外获得性肺炎的半数以上。
12. 肺脓肿：是由多种病原菌引起肺实质坏死的肺部化脓性感染。早期为肺组织的化脓性炎症，继而坏死、液化，由肉芽组织包绕形成脓肿。
13.通气和 呼吸衰竭：简称呼衰，是指各种原因引起的肺（或）换气功能严重障碍，以致在静息状态下亦不能维持足够的气体交换，导致低氧血症伴（或不伴）高碳酸血症，进而引起一系列病理生理改变和相应临床表现的综合征。
14. 急性呼吸窘迫综合症：是急性肺损伤的严重阶段，两者为同一疾病过程的两个阶段。急性肺损伤和（或）ARDS是由心源性以外的各种内、外致病因素导致的急性、进行性呼吸困难。
15. 用力肺活量：指最大吸气后用力呼出的气量，正常成年男性约为3500ml，女性约为2500ml
16. 体位引流：是利用重力作用使肺、支气管内分泌物排出体外，又称重力引流。
17. 变态反应：结核杆菌侵入人体后4~8周，身体组织对结核分枝杆菌及其代谢产物所发生的敏感反应称为变态反应，为第IV型（迟发型）变态反应。
18. Koch 现象：
机体对结核分枝杆菌再感染和初感染所表现不同反应的现象称为Koch现象
19. 通气/血流比例：
是指每分钟肺泡通气量与每分钟肺毛细血管总血流量之比（Va/Q）,正常成人安静时约为4L/5L=0.8
20.能出现障碍时，运用器械（主要是呼吸机） 机械通气：是在病人自然通气和（或）氧合功，使病人恢复有效通气并改善氧合的方法。
21. 心源性呼吸困难：是指由于各种心血管疾病引起病人呼吸时感到空气不足，呼吸费力，并伴有呼吸频率、深度与节律异常。
22. 心源性哮喘：又称夜间阵发性呼吸困难，常发生在夜间，于睡眠中突然间憋气而惊醒，并被迫坐起，呼吸深快，重者可有哮鸣音。
23.断或严重低血压而引起脑供血骤然减少或停止而出现 心源性晕厥： 是由于心排血量突然骤减、中的短暂意识丧失，常伴有体张力丧失而不能维持一定的体位。
24. 心力衰竭：是由于心脏器质性或功能性疾病损害心室充盈和射血能力而引起的一组临床综合征。是一种渐进性疾病，其主要临床表现是呼吸困难、疲乏和液体潴留，但不一定同时出现。
25. 心律失常：是指心脏冲动的频律、节律、起源部位，传导速度与激动次序的异常。
26.从而产生多种心律失常的综合表现 病窦综合征：由于窦房结病变导致功能障碍，。
27. 肥厚性心肌病：是以心肌非对称性肥厚、左心室血液充盈受阴、舒张期顺应性下降为特征的心肌病。
28.房室传导阻滞：是指冲动从心房传入心室过程中受到不同程度的阻滞，
可发生在心房、房室交界、房室束、双束等部位。
29.骤停发生后，由于脑血流的突然中断， 心脏骤停：指心脏射血功能的突然终止。心脏10s左右病人即可出现意识丧失。
30. 心脏电复律：是在短时间内向心脏施高压强电流，使心肌瞬间同时除极，消除异位性快速心律失常，使之转复为窦性心律的方法。
31. 冠心病：指冠状动脉粥样硬化使血管腔狭窄或阻塞，和（或）因冠状动脉功能性改变（痉挛）导致心肌缺血缺氧或坏死而引起的心脏病，统称为冠状动脉性心脏病，简称冠心病，亦称缺血性心脏病。
32. 稳定型心绞痛：是在冠状动脉狭窄的基础上，由于心肌负荷的增加而引起心肌急剧的、暂时的缺血与缺氧的临床综合征。
33. 心肌梗死：是心肌的缺血性坏死。系在冠状动脉病变的基础上，发生冠状动脉供血急剧减少或中断，
41. 消化性溃疡： 主要指发生在胃和十二指肠的始细胞与幼稚细胞之和＜5%。
慢性溃疡，即胃溃疡（gasthc ulcer,GU）和十二指肠溃疡（dudernal ulcer,DU）。因溃疡的形成与胃酸/胃蛋白70. 急性白血病：是造血干细胞的恶性克隆性疾病，发病时骨髓中异常的原始细胞及幼稚细胞（白血病酶的消化作用有关而得名，多数消化性溃疡有慢性过细胞）大量增殖并广泛浸润肝、脾、淋巴结等各种脏器，程、周期性发作和节律性上腹痛的特点。
抑制正常造血。
42. 肠结核（intestinal tuberculosis）
：是由于结核分枝杆菌感染所致，主要由人型结核分枝杆菌引起，感71. 慢粒白血病：是一种发生在早期多能造血干细胞上的恶性骨髓增殖性疾病（获得性造血干细胞恶性克染途径有：经中感染和血行传播。其症状为腹痛、腹泻、隆性疾病）。其特点为病程发展缓慢，外周血粒细胞显便秘全身症状和肠外结核表现。
著增多且不成熟，脾明显肿大。
43.不明的直肠和结肠慢性非特异性疾病。 溃疡性结肠炎（ulceratire colitis）
：是一种病因病变主要位于大72. 白血病（leukemia）
：是一类造血干细胞的恶性克隆性疾病。克隆的白血病细胞增殖失控、分化障碍、肠的粘膜与粘膜下层，主要症状有腹泻、粘液脓血便和凋亡受阻，停滞在细胞发育的不同阶段。在骨髓和其他腹痛，病情轻重不一，常反复发作。
造血组织中白血病细胞大量增生累积，并浸润其他器官44. 肝硬化：是一种由不同病因引起的慢性进行性和组织，而正常造血功能受抑制。
弥漫性肝病。病理特点为广泛的肝细胞变性坏死、再生结节形成、结缔组织增生，致使正常肝小叶结构破坏和73. 慢性淋巴细胞白血病：是由于单克隆性小淋巴细胞凋亡受阻、存活时间延长而大量积聚在骨髓、血液假小叶形成，致使肝内血受累，晚期出现消化道出血、淋巴结和其他器官，最终导致正常造血功能衰竭的低度肝性脑病 、感染等严重并发症。
恶性疾病。
45. 肝性脑病（heptic encephalopathy,HE）过去称肝昏迷（hepatic coma）：是严重肝病引起的，以代谢紊74.其发生大多与免疫应答过程中淋巴细胞增殖分化产 淋巴瘤（lymphoma）
：起源于淋巴结和淋巴组织，乱为基础的中枢神经系统功能失调的综合征，其主要临生的某种免疫细胞恶变有关，是免疫系统的恶性肿瘤。
床表现是意识障碍、行为失常和昏迷。
75.出血性疾病：是由于正常的止血机制发生障46. 结核性腹膜炎（tuberculous peritonitis）
：是由碍，引起自发性出血或轻微损伤后出血不止的一组疾
结核分枝杆菌感染腹膜引起，主要继发于体内其它部位病。任何原因造成血管壁通透性增加、血小板数目减少的结核病。
及其功能异常和凝血功能障碍，均可能导致出血。 47. 上消化道出血（upper gastrointestinal hemorrage）是指Treitz韧带以上的消化道，包括食管，76.血器官的疾病，简称血液病。 血液系统疾病：系指原发或主要累及血液和造
胃，十二指肠，胰，胆道病变引起的出血，以及胃空肠吻合术后的空肠病变出血。
77. 糖尿病：是一种常见的内分泌代谢疾病，是由多种原因引起胰岛素分泌或作用的缺陷，或者两者同时48.存在而引起得以慢性高血糖为特征的代谢紊乱。除碳水泌的消化酶引起胰腺组织自身消化的化学性炎症， 急性胰腺炎（acute pancreatitis）
：是指胰腺分临床化合物外，尚有蛋白质、脂肪代谢紊乱和继发性水、电主要表现为急性上腹痛，发热，恶心，呕吐，血和尿淀解质代谢紊乱。旧病可引起多系统损害，导致眼、肾、粉酶增高，重症伴腹膜炎、休克等并发症。
神经、心脏、血管、等组织的慢性进行性病变，引起功49. 急性胃炎（acute gastrius）
：是指由多种病因引能缺陷及衰竭。重症或应激时可发生酮症酸中毒、高渗起的急性胃粘膜的炎症，主要病理改变为胃粘膜充血、性昏迷等急性代谢紊乱。
水肿、糜烂和出血。有明显糜烂和出血时又称为急性糜烂出血性胃炎（acuteerosive and hemorrhagenic
78. 胰岛素抵抗：是指机体对一定量的胰岛素的生物学反应低于预计正常水平的一种现象。
gastritis）。 50.腹胀：是一种腹部胀满，膨隆的不适感，可由79. 糖尿病足：糖尿病病人因末梢神经病变，统称为糖尿病病足。
胃肠道积气、积食或积粪、腹水、气腹、腹腔内肿物、
胃肠道功能紊乱等引起，亦可由低钾血钾症所致。 80. 单纯性甲状腺肿：是由于多种原因引起的甲状腺肿。本病不伴有甲状腺功能亢进或减退的表现，不包51.括甲状腺炎或肿瘤，常由于某种原因阻碍甲状腺激素合白尿、 急性肾小球肾炎：是一组起病急，以血尿、蛋水肿和高血压为特征的肾脏疾病，可伴有一过性成而导致代偿甲状腺肿大。
的肾脏损害。
52.81. Graves病：又称毒性弥漫性甲状腺肿或
Basedow病，
是一种甲状腺激素分泌增多的器官特异性血压和水肿为临床表现的肾小球疾病。 慢性肾小球肾炎：是一组以蛋白尿、血尿、高临床特点为病程自身免疫性疾病。临床表现除甲状腺肿大和高代谢症群长，病情缓慢，最终可至慢性肾功能衰竭。
外，尚有突眼、胫前粘液性水肿以为指端粗厚等。 53.白尿（ 肾病综合征：是各种肾脏疾病所致的以大量蛋3.5g/d以上）、低蛋白血症（血浆白蛋白低于
82. 淡漠型甲亢：多见于老年人。起病隐匿，症状不典型；眼征、甲状腺肿及高代谢症群均不明显。主要30g/L）
、水肿、高脂血症为临床表现的一组综合征。 表现为神志淡漠、乏力、嗜睡、反应迟钝、明显消瘦，54. 急性肾功能衰竭：是由各种病因引起的短时间有时仅有腹泻、厌食等消化系症状，有时仅表现为原因内肾功能突然下降而出现的临床综合征。
不明的阵发性或持续性心房纤颤，年老者可合并心绞55. 慢性肾功能衰竭：是指各种原因引起肾实质进痛、心肌梗塞，则更易与冠心病相混淆。由于长期甲亢行性损害，致使肾脏不能维持基本功能而出现的代谢产未能得到及时诊断与治疗而易发生危象。
物潴留、水电解质和酸碱平衡失调为主要表现的一种临床综合征。
83. 葡萄糖耐量异常：是指某些人空腹血糖虽未达到诊断糖尿病所需浓度，但在口服葡萄糖耐量试验中，
56. 尿路感染：是由于各种病原微生物感染所引起2小时血糖在7.8—11.1mmol/L
（140—200mg/dl）之间，的尿路急、慢性炎症。
处于正常与糖尿病之间。这些病人以后发生糖尿病的危57. 失衡综合症：是指在透析开始1小时或数小时险以及动脉粥样硬化、心电图异常发生率及病死率均较后出的以神经、精神系统为主要症状的症候群，常持续一般人群为高。
数小时到24小时后逐渐消失。
84. 雷诺现象：指在原发病基础上，手足皮肤出现58. 肾小球疾病：是指一组病因、发病机制、临床的苍白、紫绀、潮红的三相顺序颜色变化。
及病理表现不尽相同，但病变主要侵犯双肾肾小球的疾病。
85.段静止时间内，当开始活动时出现的一种关节局部不 晨僵：指病人晨起以前，或病人没有活动的一59.适、不灵便感。
培养菌落计落≥ 真性菌尿：
是指新鲜清洁中段尿细菌定量105/ml，如能排除假阳性则为真性菌尿。
86. 风湿性疾病：指影响骨、关节及其周围组织，如肌肉、肌腱、滑膜、韧带等以内科治疗为主的一组疾60. 尿毒症面容： 是指面部肤色常较深且萎黄，病。
有轻度浮肿感。
87.61.是指单位容积周围血液中血红蛋白浓出现的慢性疼痛。 风湿：是指关节、关节周围软组织、肌肉、骨
（ Anemia：
度Hb）、红细胞计数（RBC）和（或）血细胞比容（HCT）低于相同年龄、性别和地区正常值低限的一种常见的临88. 系统性红斑狼疮：是一种慢性系统性自身免疫病，临床表现有全身多系统、多种器官损害的症状。SLE床症状。
病人血清具有以抗核体为主的大量不同的自身抗体。病62. 再生障碍性贫血：简称再障，是由多种原因导程以病情缓解和急性发作交替为特点。
致造血干细胞数量少和（或）功能障碍所引起的一类贫血，又称骨髓造血功能衰竭症。
89. 类风湿关节炎：是对关节功能破坏性最强的疾病之一；是一种主要侵及关节，以慢性、对称性、周围63. ：是体内贮存铁缺乏，性多关节炎性病变为主要特征的多系统性炎症性的自导致血红蛋白合成减少而引起的一种小细胞低色素性身免疫性疾病。临床表现为受累关节疼痛、肿胀、功能贫血。 下降。当炎症破坏软骨和骨质时，出现磁的畸形和功能
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性言语少。当外界停止刺激后立即进入熟睡。
100. 浅昏迷：对针刺或对手压眶上缘有痛苦表情及躲避反应，无言语应答，并不能执行简单的命令。瞳孔对光反射、角膜反射、咳嗽反射、吞咽反射及生命体征无明显改变。
101.性面神经麻痹， 面神经炎：是一中病因未明、急性发病的周围又称为特发性面神经麻痹，或称贝耳麻痹，是一种最常见的面神经瘫痪疾病。
102. 短暂性脑缺血发作：是指颈动脉或椎基底动脉系统短暂性供血不足，导致脑供血突然出现一过性局灶性神经功能障碍，症状通常在几分种内达到高峰，持续5—30分钟后恢复。最长不超过24小时，但反复发作。
103.由于缺血而发生坏死所致的脑软化，
脑梗死：也称缺血性脑卒中，是指局部脑组织在脑血管病中最常见，占60%—90%。
104. 脑血栓形成：是脑血管疾病中最常见的一种。颅内外供应脑组织的动脉血管壁发生病理改变，血管腔变狭窄，或在狭窄的基础上性形成血栓，造成脑局部急性血流中断、缺血、缺氧、软化坏死，出现相应的神经系统症状，常出现偏瘫、失语。
105.液体、 脑栓塞：是由各种栓子（血流中异常的固体、气体）沿血液循环进入脑动脉，引起血流中断而出现相应供血区的脑功能障碍。
106.血液直接流入蛛网膜下腔的总称。 蛛网膜下腔出血：是指由各种原因所致出血、
107. 帕金森病：又称震颤麻痹，是一种常见的运动障碍疾病，以静止性震、运动减少、肌强直和体位不稳为主要临床特征。
108. 癫痫：是一组反复发作的神经元异常放电所致的暂时性中枢神经系统功能障碍的临床综合征。根据大脑受累的部位和异常放电扩散的范围，痫性发作可表现为不同程度的运动感觉、意识、行为、自主神经障碍，或兼而有之、每次发作或每种发作称为痫性发作。
109.性疾病。 重症肌无力：
是神经-肌肉传递障碍的自身免疫临床表现为部分或全身骨骼肌易疲劳，常于活动后加重，休息后减轻。
110. 共济失调：
共济失调指由本体感觉、前庭迷路、小脑系统损害所引起的机体维持平衡和协调不良所产生的临床综合征。根据病因部位共济失调可分为三种类型：小脑性共济失调、大脑性共济失调、脊髓性共济失调。
111. 脊髓压迫症：是各种原因的病变引起脊髓或供应脊髓的血管收压所出现的受累脊髓以下脊髓功能障碍的一组病症。病症呈进行性发展，最后导致不同程度的脊髓横贯性损害和椎管阻塞。
112. Bayliss效应：脑血管具有自动调节功能，脑血液供应在平均动脉压60~160mmHg范围内发生改变时仍可维持恒定。血压升高时，小动脉管腔内压力增高，小动脉收缩，血流量减少；血压下降时，小动脉管腔扩张，血流量增加，这种自动调节称为Bayliss效应。
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