伯牙鼓琴的作者是谁中伯牙鼓琴的作者是谁中伯牙鼓琴的作者是谁中伯牙鼓琴的作者是谁中伯牙鼓琴的作者是谁中伯牙鼓琴的作者是谁

点击联系发帖人 时间：2022-12-11 13:55

伯牙鼓琴的作者是谁

伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

宁津县振华小学教师：于苗苗

人生格言：在淡泊中追求，在奋斗中奉献!

更多精彩！扫码下载“智慧宁津”APP 了解

}

《伯牙鼓琴》评课徐璐

《伯牙鼓琴》是一篇文言文，马老师依据文本特点，将朗读的训练贯穿全程，通过层层递进的朗读引导学生深入感知文本。
文中有一组含有文言虚词“乎”的句子，马老师通过组句练习，由扶到放，通过教师范读、指名读、评价读、齐读等多种形式的朗读，引导学生读好“善哉乎”“巍巍乎”“汤汤乎”中“乎”字的延长音，以及其中饱含的赞叹之情，体会文言文中语气词表情达意的作用；文中“以为世无足复为鼓琴者”一句比较难读，马老师指导学生据义定音，突破读好多音字的难点，再根据意思读好停顿，帮助学生读通课文；在此基础上，马老师再次通过示范朗读，指导文言文朗读时要做到音断气连，让学生通过练习读出了古文的音韵美。
二、再读课文，品读关键字词，想象画面，落实要素
本单元的语文要素是：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。而马老师在课堂上对于“志”的教学，便充分地将这一语文要素生根落地。课堂上，马老师先让学生欣赏古琴曲《高山流水》，初步想象自己通过音乐看到的画面，再引导学生回归文本，紧扣“志”字，感受伯牙通过音乐表达自己“志在太山”“志在流水”的崇高理想。课文读到这里，学生既读懂了伯牙的情志，对“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”也有了更深入的理解。
文中除了伯牙，还有一个关键人物钟子期，学生只有读懂伯牙子期的惺惺相惜，才能真正读懂本文。为此，马老师设计了“寻觅知音”的教学环节，引导学生在文字中来回往复，品读关键词句。于是学生便读到了：知音就是伯牙“方鼓琴”、“少选之间”子期便知其意的心有灵犀；知音是伯牙子期不问身份，只谈理想的真挚纯粹；知音是“钟子期死”，伯牙便“破琴绝弦”的毅然决然。学生读懂了知音，马老师便再次引导他们回读课文，让他们能真正做到带着自己的理解读出情感。

}

我爱游戏网