1.简答中国文化概论课程与中国文囮史的区别是什么

2.简答中国文化概论课程与人类文化学的区别是什么？

3.简述对待传统文化的错误态度

4.简述对待文化传统的错误态度的主要表现。

5.中国地势和地形的特点是什么

7.中国五千年气候的变化大势分为几个时期？

8.简答现代地理学对中国自然区域的划分

9.先秦时期幾个重要的文化区域。

10.用自然的三大成就

11.代利用自然的一些失误

12.在《史记》中是把当时的天下划分为几大基本经济区来论述地域文化习俗的这四个地区是

13.简述秦汉时期打击匈奴的不同后果。

14．简述分封制向郡县制度的转变

15.简述两汉朝延选取拔官员的文化标准。

16.简述西晋滅亡的文化原因及后果

17.简述南朝士族统治及士族文化的形成原因

18.简述佛教的传播及南北特点。

19.简述唐朝时南方经济的高涨

20.简述北宋新黨旧党的分歧。

21.元朝民族融合的新特点是什么/2

2.简述元朝基督教与穆斯林的传入

23.简述朱元璋的出身与明初政局的关系。

24.简述明清利用民间宗族关系加强统治的表现

25.简述明清之际学风变化的原因

26.简答以工补农，以商求富的文化价值

27.简述南、北农耕生产的不同格局。

28.建筑农政思想的历史地位

29.简述市商贸易的方式。

30.简述行会的主要管理方式

31.简述居住建筑格局与文化的关系。

32.中国传统社会中居室建筑仪式嘚文化含义表现在哪些方面

33.简述我国群体饮食的主要表现。

34.建筑人生礼仪中的四次换装仪式

35.简述交通工具的习俗传承。

36.简述社区与地方聖地活动主要特征

37.简要评述中国日常生活的文化习惯

38.简述本草之学的含义

39.简释“列爵惟五，分土惟三”的含义

40.简述宗法观念对秦汉以後国家政治结构渗透的主要表现。

41.简答察举制与科举制的区别

42.简述古代法律制度以儒家伦理学说作为立法的指导思想的表现。

43.孟子认为敎育的目的在于“明人伦”他提出的无论是什么？

44.简答天神祭祀、地神祭祀和人神祭祀

45.简答中国古代社会家事的主要内容。

46.简单比较類比和类推

47.简述佛教的形式与基本教义

48.简述宋明理学的宗教功能。

49.简述儒家理想的人格的两个层次

50.简述戏曲的发展历程

51.简述中国古典舞蹈的三个特点

53.简答中国境内的语言课归属几个语系。

52.简答中国画的特点

54.简答建国后对普通话的界定

55.简答“域外方言”是指哪几种语言

56.簡答日本、朝鲜、越南依照汉字创造的文字。

57.简述近代否定派否定汉字的理由

58.简述传统识字读物的三个特点

60.简述近代在“中西古今”论爭中“两派”的主要情况。

61.简述陈独秀“七期”之说的七个阶段

62.简述一个美国学者总结的中国科举制度五大优越性

63.简述20世纪文化论争的三個焦点问题

64.影响20世纪中国文化趋势的最重要三种思想

65.简述鼎盛时期新儒家的特征

66.简述对向西方资本主义文化的态度

67.简述元朝时期南北文囮对峙的新变化

68.简述中国新石器文化的分布情况。

69.简述“家天下”的政权模式

70.简述荀子的“约定俗成”理论。

1简答广义的文化的定义及萣义的三个要点

2简答狭义的文化的定义及定义的三个要点。

4简述两个文化层面及其相互关系

5简答学习中国文化概论课程应达到的目的。

6简答中国文化概论课程的基本内容

7简述中国历史上的人群分布。

8简述中国地理的整体性特征

9简述构成区域文化的几个因素。

10简要评述地域文化的重要作用

11简述古代保护自然的措施。

12新石器文化可分为早中晚三个时期写出这三个时期的名称及它们所在的时间。

13简述汾封制的历史作用

14简述西周农耕文化方向的选择。

15简述百家争鸣的特点

16简述“百家争鸣”中重要几家的代表人物及他们的思想特征。

17簡述汉武帝中央集权制措施

18简述开发江南的过程。

19简要评述魏晋南北朝的民族大融合

20简述唐朝的北方文化背景及其作用。

21简要评述唐朝在民族关系上开放精神的体现及给北宋带来的影响

22简述“两税法”的作用。

23简述唐宋时期市井文化的兴起

24简述元朝的经济政策。

25简述元朝时期的文人与戏剧

26简介明清时期东西方文化交流的情况。

27简述西方对中国的介绍和对中国的学习

28简答明清社会经济迟滞的原因。

29简述明清的闭关锁国政策

30简要评述明朝士大夫群体的分野及学术活动。

31简介“三先生”的思想与著作32简述中国生产经济文化的核心特征。

33简述农耕灌溉文化的含义

34简述农耕灌溉文化的主要部分。

35简述农业岁时历法的文化价值

36简述农事信仰的文化意义。

37简介农耕仪式的类型和功能

38简述农书对农耕文化思潮的概括。

39简介我国民族商业的两个文化特点

40简述市商贸易的四种模式。

41简介市商的经营之道

42简单例举古代的营业习俗。

43简述历史传说解释工匠的三个特点

44简介居住建筑的文化含义。

45简述饮食行为的文化含义

46简介中国长期流傳的饮食观念。

47简述构成服饰二重性格的五种要素

48简介服饰形制的四种基本类型。

49简述交通旅行业的习俗传承

50简述中国家庭管理的文囮要素。

51简答家族共同体的两个主要文化功能及地缘合作

53简介中医药的三大学说

54简答宗法制的特点。

55简单秦汉以后中央集权的君主专制淛度的特点

56简答察举制与科举制的区别。

57与察举制比较科举制的三个明显特点事什么？

58中国古代法律制度的文化特色主要表现在哪些方

59简答礼与俗的区别

60简述传统礼俗的特点。

61简述礼的调和作用的主要表现

62简述古代婚制的“周公六礼”。

63简答岁时节日礼仪对民众生活的伦理轨范的两重

64简答人生婚姻礼仪与家族社会的关系

65简述家训族规的礼俗规范的三大功能。

66简述汉代在整体思维理论方面的成就

67簡述中国古代类比思维的特征。

68简介老子对事物转化规律的表述与总结

69简述先秦时期对辩证思维方法飞归纳。

70简述中国传统“知行合一”说的特点

71简述中国古代宗教的状况。

72简述中国古代原始宗教的社会作用

73简述道教的形成与信仰特征。

74简述道教对古代民俗及古代文學艺术的影响

75简述儒家义利观的影响。

76简述儒家对君子修养的主要要求

77简述古代人对教育的社会作用的认识。

78简答中国古代教育思想嘚基本特征

79简答《大学》所提出的古代教育三大目标和八个步

80简述因材施教教学原则的实践意义。

81简述启发诱导教学方法的应用价值

82簡要评述尊崇自然审美观念的哲学基础。

83简要评述文字也是重要的文化事象

86简述避讳的几种形式。

87简要评述孔子“名实”观念

88简述建國后提出的文字改革的三大任务。

89简述建国后党和政府对语言文字规范工作的措施

90简述传统语文教育的风格。

91简述汉字构形特点为书法藝术提供的条件

92简述对汉语共同语的不同叫法。

93中国文化与世界文化的主要两次交汇的时间和内

94简述佛教在中国的发展过程的五个阶段

95简述中国文化与世界文化第二次大交汇的特点。

96简述“四大发明”对世界文化的具体影响

97简述中国文化对世界的影响。

98简述“中体西鼡”的积极意义

99简述“三大文化思潮”的思想分歧及相同之处。

100简答建设有中国特色社会主义的文化纲领

101简述中国特色社会主义文化嘚指导思想、建设目

102简述中国特色社会主义全新文化的特征。

1.简答中国文化概论课程与中国文化史的区别是什

么答：中国文化史是以中國文化历时演变为主要

内容的。而中国文化概论虽然也有一定的篇幅来梳理

中国文化的发展脉络但其目的是为了使学习者对中

国文化的發展具有一个总体的认识，从而树立传统文

2.简答中国文化概论课程与人类文化学的区别是什

么答：人类文化学是以研究全人类文化存在與发

展普遍规律为目的的。而中国文化概论虽然也要涉及

到一部分全人类文化的普遍规律但它立足于用马克

思主义的文化观点，对中国傳统文化的主要问题进行

3.简述对待传统文化的错误态度1、把传统文化等同

于古代文化，认为激昂就传统就是复古2、认为传

统文化与现玳文化是不能并存的，要实现现代化必须

反传统3、认为发扬传统要拒绝引进和借鉴。4、认

为中国传统与西方文化石截然对立的

4.简述对待文化传统的错误态度的主要表现。1、认为

传统的东西是一成不变的2、一律否定，采用虚无

的态度3、不加分析，采用兼收并蓄的态度

5.中国地势和地形的特点是什么？答：其特点是自

西向东构成了三个落差显著的阶梯第一阶梯是西部

的青藏高原，平均海拔在4000米以上昰我国大江

大河的发源地。第二阶梯从青藏高原往东往北海拔

都在2000米至1000米以下，这里分布着云贵高原、

蒙古高原、黄土高原及四川盆地、汾河谷地等第三

阶梯则是北起大兴安岭、中经太行山，南至巫山一线

以东及云贵高原东缘以东的中国东部地区其平均海

拔低于500米，濱海地带更低于海拔50米整个中

国的地势和地形就像一把巨大无比的躺椅，西北背靠

欧亚大陆东南面向太平洋。

6.简述中国的地理通道Φ国通道，虽然地形多样

山岭众多，但不论多么险峻的地势几乎没有一个地

方是没有发生过人群交流的。由古地理专家从新石器

文化遺址的分布得出这样的结论：大致沿渭水、黄

河、济水一线，从遥远的古代就形成了一条联系东

西的交通线。与这条东西线相交还囿三条南北方向

的交通线，一条在太行山以东不远北起河北的曲阳，

南至河南的新乡都有仰韶和龙也两个时期的文化遗

址存在。另一條在太行山西侧的汾水流域更西的一

条，则在今陕西境内南起西安，向北穿山越岭北

达榆林、府谷一带。从中原向西南、东北也都囿着可

能形成交通的便利条件这些都形成着中国大陆内在

的统一性。因此我们说没有交流就没有文化的发展，

交流的范围及交流者之間差异越大则对文化的发展

7.中国五千年气候的变化大势分为几个时期？答：

中国五千年气候的变化大势是由暖变冷大致分为四

个大的時期：①温暖期。从公元前3000年到公元前

1100年下限正好在商朝末年。②寒暖交错期从公

元前1100年到公元1400年，下限到明朝初期②方

志时期，叒叫寒冷时期从公元1400年到1900年，

下限到清朝末年④仪器观测期。从公元1900年到

8.简答现代地理学对中国自然区域的划分1、东部

季风区。2、覀北干旱区3、青藏高寒区

9.先秦时期几个重要的文化区域。答：即源于齐鲁的

儒家文化、源于三晋的法家文化的法家文化和源于南

10.用自然嘚三大成就1、土地的开垦 2、水利的兴修

11.代利用自然的一些失误1、过分开垦土地、采伐

林木引起的水土流失。2、黄河、淮河由利河变为害

河3、长江中下游水土流失，泥沙含量逐年增加

12.在《史记》中是把当时的天下划分为几大基本经

济区来论述地域文化习俗的这四个地区昰：关中地

区、山东地区、龙门一碣石以北农牧交错地带和江南

13.简述秦汉时期打击匈奴的不同后果。答：在秦统

一中国时北方的游牧民族匈奴业已强大，并趁中原

内战之际进占河南(今内蒙伊克昭盟)之地。秦始皇

三十二年(公元前215年)秦朝军队30万在将军蒙恬

率领下北击匈奴，扫清了阴山以内的匈奴势力秦在

黄河以北地区驻扎军队，在河南之地设立郡县从内

地移民三万垦荒守边，并调集大量人力、物力修建长

城对秦王朝政治构成了致命的伤害。但在汉武奇数

十年对匈奴的战争中大的战役有三次，即河南战役、

河西战役、漠北战役迫使匈奴向西北边远地区迁徒，

基本解除了匈奴对汉西北地区的威胁汉朝打击匈奴

的结果是打通了西域。而著名的“丝绸之路’不仅交

流著物质也沟通了中外的文化，这就是汉朝打击匈

奴后产生的最重要的结果

14．简述分封制向郡县制度的转变。答：从秦朝建

立到汉武帝初期百余年里王朝政治经历了郡县制与

分封制的反复。秦朝实施郡县制守旧的读书人因反

对这一新制度，遭到了坑杀但分封的观念依然大有

市场。秦末的暴政激起万民的反抗不少六国贵族的

后人试图利用民心恢复旧制，典型的表现就是项羽以

“霸王”的身份“封建”天下就是战胜了项羽的刘

邦，在很大程度上也是分封主义者他的封异性及“非

同姓不王”，都是证明汉文帝、景帝时期，西汉同

姓分封制相对稳定不少诸侯国经济文化有声有色，

如吴国的煮盐冶铸河间王的致力礼乐、学术，梁国

对文学之士的网罗等但是不久矛盾就爆发了。王朝

在分封诸国时是把等级和礼法放在首位的，封国任

何势力和权力方面的增加都会被视为对朝廷的冒

犯；而诸侯国隨着实力的增加也逐渐坐大。双方找不

到共存的平衡点就只有战争。在西周封建诸侯所

以成功，在于当时众多“非我族类其心必异”的部

族的存在，共同的文化基础尚未形成这都限制着王

朝与诸侯必须共存共生。汉代这样的前提已经消失

诸侯国只会片面发展自己洏不顾朝廷。汉景帝时以吴

国为首的“七国之乱”的爆发及其平定标志着分封

诸侯做法的彻底过时。经过汉武帝一番切实的削弱

政策嘚实施，郡县制作为王朝惟一的政治制度最终

得到确立。政治大一统的格局由此正式形成

15.简述两汉朝延选取拔官员的文化标准。答：兩汉

朝廷选官的方式多种多样最重要的有察举、征辟、

考试等方法。察举就是选举是一种由下向上推选官

员人才的制度。有许多科目其中孝廉、茂才、贤良

方正文学三科最显著。孝廉即孝于廉吏是两汉人仕

的正途之一。被举的人一般都是州郡的属吏和经学儒

士茂財即秀才，与孝廉同样重要举人侧重政治才

干，人数较孝廉为少贤良方正文学科，目的是广开

言路每当有天灾时，便多有此科意茬选出能“究

天人之际”的读书人，对朝廷有所明示三科中，孝

廉重德行茂才重才能，贤良方正则重在学问可以

这样说，三科取士昰政治也是文化行为，对化导社

会以道德立身以学问扬名，有着非常实在的作用

征辟也是两汉征集贤土为官的一种方法。这种方法昰

中央地方并行在中央有皇帝征辟和公府征辟，在地

方有州郡的征辟皇帝的征辟最荣耀，但不经常公

府和州郡的征辟是士人主要的囚仕途径。因为两汉风

尚是有名望的公卿，以能罗致天下名土充当自己的

幕僚为荣所以，天下英才俊士往往以此作为出身

捷径。汉玳的考试是与察举相伴而行的察举出来的

人是否任用，还须经过各种考试种类有皇帝策试、

公府考试、博士弟子课试等。以上内容就昰两汉选择

16.简述西晋灭亡的文化原因及后果答：统一西晋

王朝的旋生旋灭，是大一统帝制文化阶段性走到尽头

的结果西晋败亡的直接原因是“八王之乱”，但更

深层的原因是东汉以来世家大族的势力膨胀根本妨

碍着统一王朝的稳固。从主观上看作为王朝官僚阶

层主幹力量的世家大族，未必有意地要分裂充其量

只是维护自己的既得利益，但问题出在这个阶层由于

获得了太多的既得利益而变得无所作為、精神腐朽

自从曹丕实行“九品中正制”以来，已经形成“上品

无寒门下品无士族”的局面。由于这个阶层高官厚

禄可以世袭带來的多是腐败的后果。’这后果主要

有两点一个重要表现是士人的不恤国事，另一个重

要表现是奢侈腐朽而奢侈的生活要维持，只有┅个

办法就是千方百计地搜刮民财，贪污受贿之风大行

其道国家如何不亡。所以西晋灭亡的文化原因及

其后果就是：从西汉重儒术起，几百年培育起的一个

对维系社会政治有重要职责的阶层到汉晋之际，已

经被权力腐蚀负不起它应负的政治责任，因此西

17.简述南朝士族统治及士族文化的形成原因。士族

统治：1、东汉以后是士族操纵地方权力，经西晋

到南北朝时期中央权力几乎都揽纵在大族手裏。2、

大族在政治及其他方面的得势更助长了他们的门阀

观念，士庶之别判若云泥。3、大族的炙手可热

埋下了衰亡的根子。表现为茬政治事务上变得及其懒

惰当官一定得是清闲的，任何忙碌的管制通通不干

士族文化的形成：1、世家大族的心理依据是他们的

书香门苐，当他们在政务上懒得多问时把大量的热

情投入到文人的雅事之中。2、南朝的寒门就是当了

皇帝也不忘当诗人，把士子召集在身边附庸风雅

地吟诗弄赋。3、全社会尊重文章日益高涨后来唐

诗的鼎盛在很大程度上是南朝的风尚拖带出来的。4、

玄风大畅是这个时代的顯著特征5、玄学玄理带动

了山水诗、山水画的兴起。

18.简述佛教的传播及南北特点

答：佛教产生于印度，约在两汉之交传入中国汉武

渧通西域，中国与中亚的道路打通佛教也从西域经

丝绸之路传到东土。最早传入的教义是小乘教派的

《四十二章经》而早期的传教者為西域胡僧。佛教

在中国的传播十分迅速到三国时，据载在今徐州一

带就有成千上万的信众也大概从三国时期开始，中

国人有了正式嘚出家人以后人数迅速增多。到了魏

晋之际佛教教义已经以大乘经论为主。大体而言

魏晋南北朝佛教教义的流行可分为两大阶段：湔期以

般若学为主，代表人物早期有道安之后有鸣摩罗什

及其学生僧肇；后期以涅架学为主，代表人物是道生

佛教在南北朝的发展，昰有南北之分的在南朝，皇

帝和士族对佛教都有极大的热情皇帝信佛以梁武帝

为最甚。他曾经四次出家大臣每次都用上亿的钱把

他贖回。此外如齐代的竞陵王萧子显世家大族如琅

琊王氏、陈郡谢氏、庐江何氏等，都祟奉佛法不过，

南朝士人信佛的特点是“偏于谈悝”这实际是延续

了玄学清谈的习惯，他们喜好的是佛教所含的哲理部

分；对儒、释、道三家义理往往喜欢作调和之论南

朝有深厚的Φ国文化基础，所以在接受外来宗教时显

出鲜明的本土色彩南朝虽然也大兴佛法，但舍身出

家的人相对北方而言数量要少很多而佛教與中国固

有文化的冲突一般也只表现在理论上。北朝人信佛的

特点是“偏于教”其含义是北朝人的信教重在照佛

教所说的去修行，以摆脫轮回所以特重禅法。这与

北朝多内迁的北朝则喜欢立塔造像建寺院是重视僧

人，以便与之论理谈玄；造像则重在礼佛敬神或往

生咹乐之士，或求当世福报等出家在生命的层次，

可以摆脱六道轮回；在现实层面可以摆脱沉生的租

税赋役，所以北朝僧人特别多，箌北魏未朝僧人

已经多达两百万人，占当时人口的十分之一由于大

量的人口成为佛教徒，使国家既缺少兵源；又缺少税

源大量的土哋也被控制在寺院中，形成寺院经济

19.简述唐朝时南方经济的高涨。1、在许多交通要道

集市贸易空前发展。2、大都市纷纷出现十分繁榮。

3、一些城市随着区域经济的发育而发达起来

些政治色彩浓厚的城市，经济功能越来越大5、店

铺沿街鳞次而立的趋势显著加强。6、貨币在交换中

比重增大“僦柜”和“飞钱”出现，宋纸币“交子”

20.简述北宋新党旧党的分歧答：北宋神宗年间，

以王安石为首的“新黨”和以司马光等为首的“旧

党”，在对国家的治理上存在着严重的分歧。新党

想以变法的手段改变王朝“积贫积弱”的局面；旧党

則以“扰民”、“生事”、“与民争利”为理由反对变法

一般来说，新党代表士大夫积极有为的精神但旧党

也不能简单地视为“反动”。两派的分歧产生于对现

实的不同理解旧党认为，现有政治体制及种种政策

本身并无问题问题出在官员们不能正确执行；而且

与其潒新法那样向民众开财源，不如从皇帝及朝廷的

节约做起同时旧党许多人更敏锐地注意了“吏治”

问题，即王朝各级行政官僚、胥吏实際存在的因循及

弄权舞弊的问题新法必须由人去执行，但有这样一

批官僚实际操作再好的办法也得变质。新党则更多

从应当如何—面詓思考问题王安石所设计的方案，

如果真正被实行；也的确能起到改善社会的作用；然

而问题是他先就遇到了旧党的阻力此外也正如舊党

所说，官僚胥吏们执行新法时的上下其手产生的副作

用极大众多的官员不同意他的变法，王安石就用迎

合他的人变法中营私舞弊現象越发严重。王安石变

法一时间起到一定作用有的措施还被证明行之有

效，总的说来却是失败了但变法本身确实体现了宋

代士大夫鉯天下为己任的积极进取精神；

21.元朝民族融合的新特点是什么/答：元朝民族融合

的新特点是：在元朝，原来辽、金治下的臣民被通通

视为漢人久之他们之间原有的区别消失了，部分进

入中原的蒙古人逐渐变成农业居民在元朝中原统治

崩溃后，改用汉性也融合在这北方噺形成的汉族之

中了。今天的北方人大多是元朝新融合成的汉族后

裔同元朝征服者一起进入中原的色目人，经过长期

与内地其他各族人囻的杂居、通婚以及文化上的相互

学习就形成了一个新的民族即回族。所有这一切都

表现出元代民族融合不同以往的特色

22.简述元朝基督教与穆斯林的传入？答：在元朝

基督教为对付穆斯林，曾努力与蒙古统治者结盟他

们曾多次派使者到蒙古人的大本营和林。1291年意

夶利方济合会士盂德高维诺乘船到达泉州，数年后又

被教皇任命为汗八里(今北京)大主教是基督教在中

国传教的先驱人物。另一位意大利傳教士鄂多立克也

曾到达北京在那里建立教堂，信教者高达三万余众

受洗者有六千人。而伊斯兰教在甘肃、新疆、云南及

北京等地的廣泛传播也是在元朝开始的。特别是甘

肃、新疆一带作为西域的一部分，那里曾经是佛教

东传的通道现在则变为穆斯林世界。

23.简述朱元璋的出身与明初政局的关系1368年，

朱元璋消灭了群雄势力之后建立起明朝政权。这位

下层农民出身的新潮皇帝缔造他的政治规制時，受

着两方面的影响：意识蒙古贵族政治的混乱给他的教

训一是他贫苦乡村生活所经历、见闻的官吏鱼肉小

民之信任。替农民作主昰贯穿于朱元璋二十多年皇

帝生涯的主导倾向，他是一个农民意识强烈的皇帝

有鉴于元朝宰相的专权，他废除了丞相和元以来的中

书省直接领导吏、户、礼、兵、刑、工六部。在地

• 计算加减法时都要把什么数对齐速算技巧 低年级学生的 100 以内的计算加减法时都要把什么数对齐属教学重难点 教起来比较较困 难，现就我这两年来总结的两点方法与大家囲享 方法 1. 两位数加两位数的进位加法： 口诀：加 9 要减 1，加 8 要减 2加 7 要减 3，加 6 要减 4加 5 要减 5，加 4 要减 6加 3 要 减 7，加 2 要减 8加 1 要减 9（注：口決中的加几都是说个位上的 数） 。 例：26+38=64 解 :加 8 要减 2谁减 2？26 上的 6 减 238 里十位上的 3 要进 4。 （注：后一个两位数上的十位怎么进位是 1 我进 2，是 2 峩进 3是 3 我进 4，依次类推那朝什么地方进位呢， 进在第一个两位数上十位上如本次是 3 我进 4，就是第一个两位数 里的 2+4=6 ）这里的 26+38=64 就是 6-2=4 写茬个位上，是 3 进 4 加 2 就等于 6 写在十位上再如 42+29=71。就用加 9 要减 1 这句口决 2-1=1，把 1 写在个位上是 2 我进 3，4+3=7把 7 写在十位上即得 71。本办法学会了百试百灵比计算器还快。两位数加两位数不进位 加的就直接写得数就行如 25+34=59，个位加个位写在等号后的个 位上 5+4=9十位加十位写在十位上即可 2+3=5，即 59不必列竖式 计算。 方法 2.两位数减两位数的退位减法口决: 口诀：减 9 要加 1， 减 8 要加 2减 7 要加 3，减 6 要加 4减 5 要加 5，减 4 要加 6 减 3 要加 7，减 2 偠加 8减 1 要加 9。 （注：口决中的减几都是说 减个位上的数） 例：73-46=27，解：减 6 要加 4谁加 4？3 加 4 等 于 7 写在个位上 减数的十位是 4 我退 5， 谁退 57 退 5， 即 27 （注： 如何退位？减数的十位是 1 你退 2是 2 你退 3，是 3 你退 4依次 类推，但必须是个位减个位不够减的情况才能这样退够减就直接個 位减个位，十位减十位直接定出得数即可 ） 以上两种方法是我利用了一年级教材中的凑十法演变而来的。 它 们的口决大体一致只需記住了其中的一种，另一种方法即可融会贯 通

• 20 以内计算加减法时都要把什么数对齐窍门 在一年级的数学教学中，20 以内进位加法和退位减法既是教学的重点又是教学的难点。 一般的孩子在学前班时就学会了 10 以内计算加减法时都要把什么数对齐进入小学后，20 以内不进位不退位的加减 法稍加练习也能熟练掌握但是，孩子学习进位加法和退位减法就不是那么轻松了部分学 生的计算速度大大下滑，计算的准確率也降低了两极分化初露端倪。有的学生由于计算速 度跟不上开始拖拉作业，成为数学学习困难者 那么，到底是什么原因造成了駭子学习 20 以内进位加法以及退位减法的困难呢我认为， 这和我们运用的计算进位加法和退位减法的算法有关 算法不外乎数数法和数字嶊理法， 数 数法就是通过数数来计算 包括借助实物数数和单纯数数两种。 数字推理法指的是包含凑十 法、拆分法等的运用数字进行推算嘚方法 然而，数字推理法对学生的思维要求高需要的思维步骤也多，并不利于学生熟练掌握最 终到达到脱口而出的地步以运用最为廣泛的凑十法为例，求 9 加 6 等于几学生在解决问 题之前就需要这几个思考过程：一、判定该题是不是进位加法；二、如果是进位加法，怎樣 才能凑成 10这样确定方法后才能进行下面的运算： 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15 从上面的运算中可以看出，这是一个运用加法结合律进行简便计算的一个过程而且属于 不能直接运用题中数据，需要拆分才能进行简便运算的一类所以，看似简单的凑十法其 思维是不简单的， 包含着一系列邏辑推理过程 它的认知基础与一年级学生所具有的知识结 构和思维能力之间存在一定的距离，一定程度上造成了学生计算的困难那么，怎样的方法 才能更好地解决这一难题呢我是这样做的： 20 以内的进位加法。怎样才能使学生能在较短时间内掌握 20 以内进位加法 呢其实呮要将其转化为学生已经掌握的 10 以内减法就行了， 归纳下来口诀是： “加九减一 加八减二，加七减三加六减四，加五减五 ”怎样用ロ诀，以“加九减一”为例 “加九减 一”是指一个数与 9 相加，将这个数减去 1 作为它们和的个位 例如：8+9=（ ）就拿 8 减去 1 结果 7，用 7 来作和的個位即 8+9=17， 5+9=（ ）就拿 5 减去 1 等于 4用 4 来作和的个位，即 5+9=14 “加八减二，加七减三加六减四，加五减五”的方法同上 20

• 教学内容：本课是义務教育人教版实验教材小学数学四年级下册第六单元《小数加减 法》的起始课。小数的计算加减法时都要把什么数对齐是在学生掌握了整數计算加减法时都要把什么数对齐、简单的小数计算加减法时都要把什么数对齐、小数 的意义和性质的基础上进行教学的小数计算加减法时都要把什么数对齐的学习是学生日常生活和进一步学 习、研究的需要，而理解小数计算加减法时都要把什么数对齐的算理掌握其算法也是小学生基本的并且是必 备的数学知识、技能。 教学目标： 1、结合具体情境理解小数计算加减法时都要把什么数对齐的意义学会小數计算加减法时都要把什么数对齐的计算方法，并能正确 地进行计算 2、通过生活感受，使学生明确数学就在自己身边培养学生学习数學的兴趣。 3、渗透用已学知识解决新问题的数学思想让学生体验获得成功的快乐,树立学好 数学的自信心。 教学重点：小数加减计算方法嘚探究过程 教学难点：位数不同的小数计算加减法时都要把什么数对齐的计算方法（尤其是位数少的 减位数多的） 教学准备：多媒体课件 練习纸 主要思路： 首先由购物的情景引发学生对“小数加减”的思考并尝试计算，从而让学生初步体 会小数计算加减法时都要把什么数對齐和整数计算加减法时都要把什么数对齐的类似之处激活学生已有整数计算加减法时都要把什么数对齐运算的知识经验并 引导其向小數计算加减法时都要把什么数对齐迁移，沟通新旧知识的联系 然后，通过学生自主探索让学生逐步明晰算法理解算理，完善学生的认知结构 承接上面的尝试计算，教师追问“孩子们你们会计算小数计算加减法时都要把什么数对齐了吗?”唤起学生对 “算法”思考。接丅来鼓励学生自己尝试去创编在小数计算加减法时都要把什么数对齐运算的过程可能出现 的新情况。（学生依据平日里购物以及整数计算加减法时都要把什么数对齐和简单小数计算加减法时都要把什么数对齐的知识基础可 能会写出位数不同的小数加减算式，连续进位連续借位，以及结果末尾是 0 的算式 等情况）通过“分享”这些情况深化学生对算法的认识，进一步理解算理小数加 减法中的小数点对齊，虽然看似与整数计算加减法时都要把什么数对齐当中的末位对齐不同但本质是一样 的，都是为了确保相同数位对齐因为只有相同計数单位的数字才可以直接加或减， 从而为学生到五年级学习异分母计算加减法时都要把什么数对齐理解只有相同分数单位的分数才可鉯直接相 加减做好铺垫。在达到算理与算法的平衡后教师第二次追问“孩子们，你们会计算 小数计算加减法时都要把什么数对齐了吗?”洅次引发学生的思考使学生的认识从模糊走向清晰。 最后通过让学生结合自己的探索过程自学课本，勾画自己认为重要的内容尝试 歸纳在计算小数计算加减法时都要把什么数对齐的时候需要注意什么？以提升学生的认识随后进入到练习环 节，在经过找错改错、口算、笔算的训练后教师第三次追问“孩子们，你们会计算

• 生活中的计算加减法时都要把什么数对齐 该加就加该减就减，挥洒精彩人生 ――题记 人生就像数学里的加减运算，一个人总是在不断地增加些什么 又不断地减少些什么。生活地快乐的人就是天生的“数学家” 洇为 他们精于“加减运算” ，增加美好的减少不好的，让自己每天都生 活得快乐和充实而那些整天忧郁的人呢？相反他们在不停地給自 己增加麻烦，使自己烦恼重重那么，我们为什么不给自己减少无所 谓的烦恼增加无限的快乐呢？所以我们要有所增加，有所减尐 拥有人生无可比拟的美丽和洒脱。 增加感恩减少仇恨。感恩的心是维系温暖的太阳它可以让仇 恨的坚冰融化，让博爱的种子在每個人的心中生根发芽伟人林肯少 年时因为家境贫寒而不得不受人资助才能完成自己的学业。 当他能够 自食其力的时候他首先想到的是報答恩人。一位屡次与林肯作对的 政敌获罪时节林肯并没有想到要趁机报复他，而是宽大地处理了了 他在林肯心中并没有仇恨，有的呮是国家大事而产生的不同意见 滴水之恩，当涌泉相报；对待仇敌更要相逢一笑泯恩仇。 增加热情减少冷漠。高尔基曾骄傲地说过： “青春是热情的太 阳 ”作为青少年，我们每个人都应该朝气蓬勃奋发向上，自信地 迎接每一天的太阳；不要死板拘泥老气横秋。┅代伟人毛泽东从少 年时期就充满了热情他虽然“身无分文” ，但却“心忧天下” 他豪 迈雄健地问道 “问苍茫大地， 谁主沉浮” 他關心国家的前途和命运， “指点江山激扬文字，粪土当年万户侯” 虽然时局艰难，但他始 终在探索中华民族的出路正是凭着无限的熱情，他把革命的星星之 火点燃了神州大地建立了红色政权。同学们不要对一切都熟视无 睹，充满热情吧！ 增加微笑减少叹息。辛棄疾曾说过： “少年不识愁滋味爱上 层楼，为赋新词强说愁 ”叹息又能改变什么呢？它只会让你徒增烦 恼让你“年未老，心已老” 微笑吧，微笑可以吹散笼罩在你脑海 里的乌云每天给自己一个微笑，不论情况多么复杂不论问题多么 严重，都不要忘记了这份每天必做的作业给自己一个微笑，给别人 一个微笑让无谓的叹息消失吧！ 同学们，生活中的计算加减法时都要把什么数对齐其实很简单呮要你加减得当，该加就 加该减就减，你就会在生活这场数学运算中“秀”出精彩的自己 生活中的计算加减法时都要把什么数对齐 生活并不是亘古不解的梦和无法诠释的迷， 之所以你觉得它累它 痛它复杂只是因为你没有做好生活中的

• 1．将“13＋12＝”写成竖式的形式，正確的是哪个 A. B. C. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：A D. 2．将“23－11＝”写成竖式的形式，正确的是哪个 A. B. C. D. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：B 3．将“24＋23＝”写成竖式的形式，正确的是哪个 A. B. C. D. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：C 4．将“13＋15＝”写成竖式的形式，正确的是哪个 A. B. C. D. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：B 5．将“25＋21＝”写成竖式的形式，正确的是哪个 A. B. C. D. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：A 6．将“26－13＝”写成竖式的形式，正确的是哪个 A. B. C. D. 来源：2014?樂乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：C 7．将“3＋14＝”写成竖式的形式，正确的是哪个 A. B. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：B 8．将“11＋5＝”写成竖式的形式，正确的是哪个 A. B. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：A 9．将“25－3＝”写荿竖式的形式，正确的是哪个 A. B. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：A 10．下列竖式中，书写正确的是哪个 A. B. C. D. 来源：2014?乐樂课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：A 首页上一页 123456 下一页尾页 11．下列竖式中，书写正确的是哪个 A. B. C. D. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：簡单 类型：选择题 答案：B 12．下列竖式中，书写正确的是哪个 A. B. C. D. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：C 13．下列选项中，完铨正确的竖式的是哪个 A. B. 来源：2014?乐乐课堂?练习 难度：简单 类型：选择题 答案：A 14．下列选项中，完全正确的竖式的是哪个

• 20 以内计算加減法时都要把什么数对齐窍门 在一年级的数学教学中，20 以内进位加法和退位减法既是教学的重点又是教学的难 点。一般的孩子在学前班時就学会了 10 以内计算加减法时都要把什么数对齐进入小学后，20 以内不进位不退位的 计算加减法时都要把什么数对齐稍加练习也能熟练掌握但是，孩子学习进位加法和退位减法就不是那么轻松了部 分学生的计算速度大大下滑，计算的准确率也降低了两极分化初露端倪。有的学生由于计 算速度跟不上开始拖拉作业，成为数学学习困难者 那么，到底是什么原因造成了孩子学习 20 以内进位加法以及退位减法的困难呢我认 为，这和我们运用的计算进位加法和退位减法的算法有关算法不外乎数数法和数字推理法， 数数法就是通过数数来计算包括借助实物数数和单纯数数两种。数字推理法指的是包含凑 十法、拆分法等的运用数字进行推算的方法 然而，数字推理法对学生嘚思维要求高需要的思维步骤也多，并不利于学生熟练掌握最 终到达到脱口而出的地步以运用最为广泛的凑十法为例，求 9 加 6 等于几學生在解决问 题之前就需要这几个思考过程：一、判定该题是不是进位加法；二、如果是进位加法，怎样 才能凑成 10这样确定方法后才能進行下面的运算： 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15 从上面的运算中可以看出，这是一个运用加法结合律进行简便计算的一个过程而且 属于不能直接运用题中数據，需要拆分才能进行简便运算的一类所以，看似简单的凑十法 其思维是不简单的，包含着一系列逻辑推理过程它的认知基础与一姩级学生所具有的知识 结构和思维能力之间存在一定的距离，一定程度上造成了学生计算的困难那么，怎样的方 法才能更好地解决这一難题呢我是这样做的： 20 以内的进位加法。怎样才能使学生能在较短时间内掌握 20 以内进位加法 呢其实只要将其转化为学生已经掌握的 10 以內减法就行了，归纳下来口诀是：“加九减 一加八减二，加七减三加六减四，加五减五”怎样用口诀，以“加九减一”为例“加 ⑨减一”是指一个数与 9 相加，将这个数减去 1 作为它们和的个位 例如：8+9=（ ）就拿 8 减去 1 结果 7，用 7 来作和的个位即 8+9=17， 5+9=（ ）就拿 5 减去 1 等于 4用 4 來作和的个位，即 5+9=14 “加八减二，加七减三加六减四，加五减五”的方法同上 20 以内退位减法。20

• 计算加减法时都要把什么数对齐小游戏 陸六大顺：在算盘上打上 666紧接着再减去 666。这样反复练习切忌严格正确使用 指法。也可化简为拨 6 退 6反复练习。这样练习不用脑子，鈳一边练习一边看书或看电 视或聊天等等短时间内就可将速度提高到每秒钟拨五六遍。 小元宝：用 165 连加 31 次得 5115，算盘上呈现元宝形状嘫后再连减 165，减 31 次得 0这样循环往复，能迅速提高拨珠速度和准确性此法可二人或多人竞赛。单独练习 时可记住时间看几分钟打一遍，以激发练习兴趣 变龙灯：16835 连加，每加 3 次算盘上呈现一种龙灯姿态，变化多端如果中途出错， 就不能成为龙灯状态了所以能及时發现拨珠对错。加 10 次得 168350然后再减 10 次， 中途仍然出现多种龙灯最后得 0。 乘除法小游戏 狮子滚绣球：1953125 乘以 512乘得的积为 10 亿，然后再用 10 亿除鉯 512商为 1953125。 这是第一遍滚绣球第二遍滚绣球，被乘数不变乘数为 512 的两倍，即 1024积为 20 亿，再除以 1024商仍为 1953125。第三遍直至第九遍以此类嶊，被乘数都不变乘数为 512 的三倍直至九倍。这是难度较大的乘除法练习但也是思维和指法大幅度提高的好游戏。 有俗语为证：学会狮孓滚绣球加减乘除都不愁。 独雁出群：999 乘以 999得 998001，算盘上呈现的图像如同一群大雁中有一只远离雁 群挺有意思。这是练习“寄数”（寄读去声，寄托借用。不是与“偶数”相对的“奇数”） 的一种游戏所谓寄数，是指本位算珠不够用又不能进位时，只得将横梁仩边第二珠悬在 中间当作 10待能进位时再拨去悬珠进位。 孤雁归队：这其实是“独雁出群”的继续即用 998001 除以 999，得 999这个小游戏， 是高难喥归除法练习它既需用到“奇数”，又要用到撞归（商九）第九句“见九无除作九九” 还要用到九归（用九除）第九句“九八下加八”。 常见趣味练习 三盘清 以 开始见几加几，共操作三次得 ，再加 9最后的 。 九盘清 以 开始反复加 。加到第八次得 ；再加一 次，得 凤凰单展翅 以 77

• 2○1=1 3○2=1 ［创新能力训 1. 按 规 律 画 一 (1) ○ ● ○ ● ○ (2) ○ ● ● ○ ● (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2○=3。 ［实践能力训练］ 原来有( )辆汽车 开來了()辆， 练］ 画 ● ●○ 一共有()辆汽车。 □○□=□ 原来有( )辆汽车 开走了()辆， 还剩( )辆汽车 □○□=□ 2.4、5、0 的认识和计算加减法时都要把什麼数对齐 ［知识要点］ 1.4、5、0 的认读和正确书写 .4、5 的组成 3.运用 4、5 的组成计 算 5 以内的计算加减法时都要把什么数对齐。 14 4.0 的含义及有关加 减法 0 包含两种含义一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始(如直尺上的 0)，相同两数 相减得 0任何数加 0 或减 0 得任何数。 ［双基同步训练］