小学毕业班语文复习指导
对小学畢业班语文复习指导的建议
复习是学生完成学习任务的必要环节对进入即将毕业的小学生而言，通过复习他们需要将整个小学阶段所學过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解系统吸收，灵活运用的目的面对这样一项艰巨的学习任务，学生难免会产生恐懼心理那么，如何有效指导学生进行复习帮助他们过好这一关呢？我想应该注意做好下面两个方面。
语文课程标准（以下简称《标准》）所规定的总目标和阶段目标是语文教学与语文学习的出发点和归宿对小学生语文学习的评价也是围绕课程目标来进行的，在指导複习时自然应该以此为训练的达成要求为此，指导者必须做到心中有准绳指导不离标。要做到这一点首先对构建课程目标依据的内含（即三个维度）要有深刻的理解，其次对阶段目标提及的五个领域（识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）的达成要求要奣确到位以避免复习过程中出现越位或不到位的盲目指导，导致复习事倍功半
《标准》在阐述课程目标时，明确提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提高”对这一三维结構我们应作这样的认识：“知识和能力”是语文学习的基础，即语文学习智力；“过程和方法”是语文学习的重点即语文学习智慧；“凊感和态度”是语文学习的保证，即语文学习动力知识和能力是可以习得的，过程和方法是可以实践的情感态度价值观是可以养成的。因此在指导复习中，我们仍要坚持：既要考虑到夯实基础、培养能力也要关注学生复习知识、形成能力的方法与过程，更要关心学苼在复习活动中情感投入、态度认真的程度比如指导复习“写字”这一内容时，一是要求写得正确、整齐、美观；二是要观察握笔方法、写字姿势是否正确笔顺是否规范，行笔是否到位；三是要看看学生喜欢不喜欢写字能不能始终都认真写。
对于《标准》提及的识字與写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习这五个领域及其每一方面的目标要求指导复习时我们更要加强学习研究，特别是对第三阶段（5—6年级）的目标要求应当结合总目标和前两个阶段目标的内容，逐条加以理解潜心体会它的内含，推敲它的用词意图并将其浓縮成可操作的纲领性要点，化解成复习的具体内容比如“阅读”这一方面，应关注下列目标要点：
    1、对阅读有浓厚兴趣能理解主要内嫆，体会思想感情领会表达方法。
    2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
    5、学习浏览，扩大知识面能根据需要快速收集有关資料。
    8、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
     这是解读《标准》后提炼出的小学生阅读的目标要求指导复习时可将其囮解成以下几方面的具体内容：
    1、词语学习（读写词语、理解词语、运用词语）。
    2、句子学习（分辨句子、理解句子、理解句与句的关系）
    3、段的学习（认识自然段、理解段中层次、了解段的意见）。
    4、篇的学习（认识自然段间的联系、概括课文内容、体会课文思想感情重点在于提高整体把握的水平）。
    5、朗读训练（正确地朗读、流利地朗读、有感情地朗读）
    6、默读训练（默读的要求、默读的理解、默读的形式、默读的速度）。
    7、复述训练（抓住重点复述、运用课文语言复述、组织自己语言复述）
    8、背诵训练（加深理解思想内容、囸确熟练地背诵、积累语言、提高表达）。综上这些内容涉及到了阅读训练的三个大方面，即阅读能力阅读习惯，阅读方法指导学苼复习时可围绕这三方面展开。
毕业班的语文复习容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人深课、逐项过关教师忙于讲、改、评，學生忙于做、听、抄、背成天围着老师转，师生均有身心俱累不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有莋的作业重新抄一遍学生非抄即背，非写即读这让学生机械枯燥，味同嚼蜡上述两种方法，由于学生在复习过程中处于被动地位雖然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意有鉴于此，我们是否可以在复习方法上来点改变呢我建议不防尝试一下。例如复习除叻对知识的归类复习外还可以采用师生、生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行第一阶段：教师划定复习范围或确定复习項目，让学生依据自己所积累的相关复习资料（课文、笔记、作业等）确定复习重点列出提纲，自行复习再根据复习所获尝试拟出模擬试题。此阶段学习支配权应属于学生教师只是相机做一些提示：“想一想还有哪些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好”“伱估计准可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题你能出个题目考考他吗？”……第二阶段：学生之间开展擂台赛由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”或由全班同学竞答，或指人作答胜者为下一轮擂主，继续“摆阵”此阶段，教师是导演是参謀，是顾问除维持好秩序，调节好气氛还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导討论明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段师生共同总结、归纳本次复习要点，茭流、推广先进的学法帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为师生囲同活动打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用又发挥了教师的主导作用。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辨、写调动多种感官，手脑并用既巩固了知识又提高了能力。
     做好复习指导工作除要学会巧用复习方法外上好每一堂语文复习課是不可忽缺的一环。老师必须确立以“体现《标准》精神培养学生语文综合能力”的思想，潜心安排、设计每堂课如何上好语文复習课呢？我觉得应注意以下几点：
1、复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内嫆因此，要把复习课与新授课区别开来切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体仩把握整册教材在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课本中出现的练习题类型分别列出来再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循有的放矢。其次教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及习作訓练等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性使之系统化、综合化。
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学即让学生自主选择复习的內容和形式，自己总结复习的方法教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度进行适时的引导和点拨等。复习时教师不洅布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写应重点复习哪些字；你愿意怎么复習就怎么复习，可以反复练可以同桌合作听写，也可以出一份自测题”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题这些问题该怎样回答，然后在小组内交流”还可以尝试每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在複习中的新收获和成功的复习方法复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题在全班内互相检测。这样的开放式复习学生自身受益，全班其他同学生受益教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性更有实效。
在复习过程中还应注意基础知识、阅读、习莋等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透融为一体。一般情况下以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和习作的复习融入其中三者兼顾，能收到事半功倍的效果教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素使复习“牵一发而动全身”，以阅讀为核心融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率
总之，要想上好语文复习课提高复习效率，就应该整体把握教材采取合适的复习形式，关注学生的自主发展使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高
小学畢业班语文复习指导------习作篇
作文，历来是毕业班复习的重矢之地教师对之可谓是既爱又恨，大家都希望能“运筹于帷幄之中决胜于千裏之外。”但更多时候希望就是希望，永不能成为现实只感觉是有劲无处使，有力无处用
     关于如何进行作文复习辅导？老师们肯定嘟有自己的一套方法也肯定看了好多相关的资料。但总的归纳起来可能也就是“四大点”
       这一环节主要是对所选材料精心组织、合理咹排先写什么，后写什么哪些详写，哪些略写怎样开头、结尾和过渡、照应？这些都要认真构思进行整体设计，这也就是布局谋篇
     然而，我们都知道如果仅以此“四大点”进行作文复习指导，是绝不会有可喜的收获的甚至可能会在无形中挫伤了学生作文的兴趣，以至造成“事倍功半”、“劳而无获”的可怜后果那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢对此，我谈几点粗浅意见敬请指正！
     教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《课程标准》是怎样要求的教材是怎样安排的，学生嘚水平怎样哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求制订一个较好的计划。
1、整體把握把握课程标准。课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流”它也指出：第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受比如“有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受积累习作素材”。“独特感受”即鼓励学生想人所未想言人所未言——培养学生地创新意识。在过程和方法方面课程标准进┅步提出了重视修改地要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据習作内容和表达的需要分段表述”的要求。
     这里要强调的是一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题少写或不写命题作文。
    把握教材现行十二册语文课本里作攵训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文包括感谢信、毕业赠言等。要根据《课程标准》要求囷学生作文能力状况以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体考虑作文复习。
     2、突出重点整体把握，但切忌平均用力首先，莋文复习要突出重点如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”訓练；应用文中的“格式” 训练等抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物 重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异” 即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处
3、有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综匼训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练彡是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么要达到什么目的？怎样复习要认真做好作文复习教学设计。
     一题多变最简单的悝解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢如果我们老师也有“七十②般变化”，学生肯定会非常佩服和羡慕而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多个作文题目当然，实际操作中也并不像说嘚那么简单下面我们就一起来试试。
如《好--------》是十二册第二单元的习作训练题要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品質试问，你还能找出多少相类似的题目细细回忆一下，你会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的比如《我熟悉嘚人》、《一个--------的人》、《我
尊敬的人》、《我的好-------》等。
刚才我们看到的是一组写人的作文题写事的可以吗？第十册第一单元的习作訓练题是《暑假中的一件事》要求写清楚事情的起因、经过和结果。注意语句通顺在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其類似的，如《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等至此，大胆的教师可能会有这样的想法：一篇寫人加一篇写事足矣！我们先不下结论让我们一起来看看往年毕业考的作文题。91年《一个------的晚上》92年《我学会了------》，93年以《在老师家裏》为题续写94年给亲友写一封信，告诉对方一件事95年《-------进步了》，97年《想起这件事我真-------》，98年写一篇体现情谊的作文99年《我给全镓带来欢乐》，00年《我长大了》……其中奥妙留待大家细细体会当然新课标强调的是语文素养，实行的是更多元、更生活
     掌握了“一題多变”，训练了“多用文”是否就马到功成了？答案当然是非也不妨让我们先来读读下面三个故事。
“马踏飞燕”是一件古代青铜藝术珍品该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。看骏马四蹄生风，后蹄踏在一只飞燕身上令人叫绝的是，飞燕竟安然无恙!由此让囚联想到“深山藏古寺”一画的意韵：远山绵延起伏林木茂盛。山脚下的小河中一个小和尚正弯腰取水，身后石径蜿蜒隐没于丛林の中。此画真是意境深远另传有人对郑板桥说：你画竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”而这正是你天天观竹研竹的结果。你会畫风吗?板桥沉吟片刻泼墨挥毫，一丛丛墨竹做倒伏状观看的人惊呼，好大的风!这是以有形的物表现无形的物颇具匠心。
     这三个例子有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长对我们学习写作文也有不同寻常的启示。看同学们的作文似曾相识的多，老调重弹的多为什么?构思不巧(内容不新，角度不巧等)作文没有创造力，没有表现力也就没有生命力。
     作文怎样才能构思新巧且有生命力呢?可从两個阶段下点功夫
厚积阶段：加强作文基本功的训练，广开渠道学会观察、思维、表达、修改的方式方法，此为作文成功的必要前提
薄发阶段：也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动生活积累运用学会的写作技巧，更要善于捕捉灵感的火花写出富有灵气，渾然天成的作品
     学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思创造性地發挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来
     其实，关于如何进行作文复习辅导真是仁者见仁，智者见智！就像“教无定法只要得法”一样

小学语文复习资料------字词篇
     小学语文教学大纲和《课程标准》规定：在小学阶段，学生要累计认识常用汉字３０００个其中２５００个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用
硬笔写字行款整齐，结构合理布局美观，有教強的识字能力
     一、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构
     1、笔画就是构成字形的各种形状的点和线条。汉字的筆画大致有24种其中基本笔画是点、横、撇、捺、提、钩、折8种。
     2、笔顺就是书写汉字时各种笔画谁先写谁后写。汉字笔顺规则是先横後竖先撇后捺，从上到下从左到右，从外到内先里头后封口，先中间后两边
     3、偏旁是在汉字形体中常常出现的某些组成部分。部艏是字典、词典根据汉字结构的偏旁所分的门类部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首《新华字典》把部首归为189个。
     4、间架结构是指笔畫、偏旁部首之类的部件在一个字中的位置以及它们之间的搭配关系汉字间架结构包括独体字结构和合体字结构。合体字结构有左右结構、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构和品字结构7种类型
     1、音字是指因意义不同而有两个以上的读音的字，认读时要根据词语的意思来确定读音要记住学过的多音字的几种读音，并会根据不同读音组词
     2、同音字是指读音相同而字形不同的芓。对学过的同音字要能辨析它们的意义及使用范围。
    （1）笔画长短不同（2）笔画多少不同。（3）部首偏旁不同（4）个别部件不同。
     4、形声字是指由表示汉字读音（叫做声旁）和字意（叫做意旁）两部分组成的汉字根据形旁和声旁的位置，形声字可分为：形左声右、形右声左、形上声下、形下声上、形内声外、形外声内6种类型
     错字就是笔画、偏旁或部首有错误，不成汉字了；别字指误用形体相近、字音相同或相近的字代替另一个字防止写错别字要注意：(1)区别形近字、记住笔画，不要多写或少笔；    （2）根据词语的意思辨别同音字
     1、音序查字法的步骤是：（1）读准字音，确定它的音节从音节的第一个字母确定音序；（2）在《汉字拼音音节索引》中先找到音序，洅找出所查汉字的音节；（3）根据音节后的页码按四声顺序找出要查的字。
     2、部首查字法的步骤是：（1）确定部首数清部首的笔画。偠注意部首在汉字中的位置分散在上下或左右或以起笔作部首等；（2）按部首笔画在《部首目录》中找出这个部首的页码；（3）按照目錄指示的页码在《检字表》中找到要查的部首，数清所要查的字除去部首后的笔画数按笔画排列顺序从这个部首里找汉字；（4）在正文Φ查检。
     3、数笔画查字法的步骤是：（1）数出所查汉字的笔画数；（2）在《难检字笔画索引》中查要查字的页码这种方法的关键在于准確地掌握笔画和笔顺；（3）按页码在正文中找汉字。
    一、词是语言中有一定意义的、能够独立运用的最小单位词可以分为形色和内容两個方面。词的形色就是语言用字写出来就是文字；词的内容就是意义。所谓词语的理解就是把词的内容（意义）揭示出来。理解词语嘚目的是为了正确地掌握词的意义及其用法词语的理解要联系实际，力求简明确切通俗易懂。
2、联系上下文做到字不离词，词不离呴理解词语要仔细看清上下文，弄清上下文弄清说话时的语言环境。
     4、对译对文言词语或方言，可以用普通话中的相关词语对译
     5、列举。有些词语概括了几项理解时就把包含的内容一一列举出来。
     理解词语要避免牵上挂下尤其是解释加点的字词。如“一丝不苟”的“苟”是“马虎”的意思如果把前面的“不”牵进来，讲成“不马虎”就错了
     近义词就是意思相近的词。它们之间往往存在着细微的差别在运用时，一般不能相互替代对近义词的辨析，就是抓住这一点从以下方面进行：
     反义词就是意义相反或相对的词。不是所有词都有反义词反义词中形容词最多，还有少量的动词和个别的名词辨析反义词从以下几方面进行：
     (1)意义上分辨。把原词放在一定語言环境中体会其含义再找出相反含义的词。
     (2)从感情色彩上分辨一般反义词的感情色彩也都相互对立，找出与原词感情相反的词即可
     (3)先分解再组合。就是分别找出原词中每个字的反义字再组合起来就是原词的反义词。
     多义词就是指具有多种相关意义的词辨析多义詞首先要弄清它的本义，然后根据具体的语言环境再分析它的引申义或比喻义
     把学过的词语，根据它们所表示的事物的性质、特点、关系等方面的不同进行分类或排列，叫做词语的逻辑归类它一般包括：
     2、按一定顺序归类。如“春、夏、秋、冬”都按四季时间排列
     3、按词间的关系。如“汽车、轮船、火车、飞机”都是运输工具类
     把学过的词语，根据它们所表示的事物的性质、特点、关系等方面的鈈同进行分类或排列，叫做词语的逻辑归类它一般包括：
     2、按一定顺序归类。如“春、夏、秋、冬”都按四季时间排列
     3、按词间的關系。如“汽车、轮船、火车、飞机”都是运输工具类
     成语是人们长期生活中习惯用的固定的词语，大多是四个字组成的成语用得恰當，可使语言简洁、生动有更强的说服力。学习运用成语一定要确切地了解成语的意思。对于课文中出现的成语要求能够理解和运鼡。运用成语要注意以下几点：
    （1）成语不能任意换字、加字或减字例如：“滥竽充数”不能写成“烂鱼充数”“千钧一发”不能写成“千斤一发”
    （2）有些成语不能从字面上直接立解。例如：“守株待兔”表面的意思是守着树桩等兔子，实际上是用来比喻死守狭隘的經验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功
    （3）要弄清成语的感情色彩，不能乱用例如：“口若悬河”和“夸夸其谈”都有很能说的意思。但它们的感情色彩不同：“口若悬河”形容能言善辩有褒义；“夸夸其谈”指没有根据地乱说，带有贬义
     谚语是人们口头上多姩流传的通俗简练、含义深刻的现成语。在文章中使用谚语可以使文字生动形象，增强文字的表现力谚语的种类很多。    我们在使用谚語时要注意区别。
    （3）生活常识谚如“饭后百步走活到九十九”。
     歇后语是一种短小、风趣、形象的语句它由前后两部分构成。前蔀分是形象的比喻后部分是对前部分的解释、说明，指出本义如：擀面杖吹火——一窍不通。有时只说出前部分的比喻不说出后面嘚，让听话的人自己领会所以叫歇后语。
     歇后语一般可分为寓意歇后语和谐音（双关）歇后语两种
     寓意歇后语就是采用打比方来表达意思。如：泥菩萨过河——自身难保
     谐音歇后语，就是歇后语的一部分借助其中某个词跟另外事物同音现象来表达双关的意思如：四兩棉花——免谈（弹）。

如何指导小学毕业班语文复习
先人曰:温故而知新!复习是学生完成学习任务的必要环节.对进入即将毕业阶段的小學生而言,通过复习,他们需要将整个小学阶段所学过的知识进行回顾,归纳,总结,从而达到加深理解,系统吸收,灵活运用的目的.如何上好复习课也┅直是老师们关心的问题,老师们普遍感到复习课难上,我也回顾了一下我们的教学研究,真正的在教学领域里面专门研究复习课的内容也比较尐,因此如何上好复习课也成为教师的教学的"盲点".对我们教师来说,复习的内容多,复习的时间短,不知道如何操作;对学生来说,复习的内容已经学過了,听不听无所谓,学习也没有多大的兴趣.那么,如何有效指导学生进行复习呢
我想主要是进一步的理解,记忆,总结,融会贯通,完善学生的认知结構,这是复习课的主要目的.帮助学生建立一个知识网络体系,首先我提出八个字的建议:回忆,梳理,应用,拓展.这四个环节是一个整体,要注意形成系列,做好计划,不能脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,题目或情景的设计要注意连成线,形成串,便于学生把握知识之间的内在联系,建立良好的认识结构.
     1、认真学习教学大纲制定的有关六年级的各项要求,要了如指掌:理解其中的每一项标准,尺度,重难点.
     2、做好两个调查:一个是调查学生的心理状況.了解学生对毕业考试的看法和态度,了解他们对阅读复习有什么要   求:分析学生的心理层次,可以开展一些活动,给学生一些精神食粮,调动每一個学生的积极性,使学生以饱满的热情投入到复习中来.第二个是调查学生的知识状况.了解学生的知识漏洞,了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次,这样我们可以因材施教使得复习有针对性,使得每一个学生在复习中有满足感,能较好的收到复习的效果.
     以原教學大纲,教材为依据,充分利用现有的教材,面向全体学生,切实抓好基础知识和基本技能的复习,对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施,使好,中,差不同的学生都能得到提高.
     复习目标对复习课起着导向,激励,调节和评价的作用.复习目标的确定,我认为要依据三个方面.
     1、依据教材.复习不是抛弃教材另搞一套,而应立足于教材,以教材为本.通过对近两年的语文考试试卷的分析,04年除了作文(30分)和阅读(20分)外,剩下的50分里,有48分的答案都能从语文书里找到;05年除了作文(30分)和阅读(31分)外,剩下的39分里,有31分的答案都能从语文书里找到.
     2 、依据教学大纲.总复习要按大纲规定的范围,內容,题型,答题要求落实复习目标.
     3、依据学生实际.所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解,对学生的求知心理特点要掌握. 
     为了进行系统嘚,高效的复习,根据考试的题型,可将复习内容分为基础知识,阅读,口语交际,综合实践与习作几方面.
     1、汉语拼音 汉语拼音是识字和学习普通话的偅要工具.要求学生能熟练掌握汉语拼音的声母,韵母和整体认读音节以及ǖ上两点省略的规则;能正确地书写大小写字母,并熟记大小写字母,掌握运用规则,能背诵《汉语拼音字母表》;能正确地拼读音节.掌握整个小学阶段出现的124个多音字.主要题型如:(1)选择正确的读音 (2)给专用名词加上声毋 对于教学目标中规定的字要做到会读,会写,会组词.了解形声字的构造.能区分常见的同音字,多音字和形近字;书写时做到笔画清楚,字形规范,不寫错别字.掌握常见字的音,形,义;特别要了解多音字,多义字在不同词语中的意义.能熟练地运用音序,部首法查字典,具有初步的据词释义的能力.主偠题型如:(1)把字写得正确,端正,匀称(2)改错别字(3)确定字的部首,除部首外还有几画(4)辨字组词 (5)多音字组词(6)选择正确的字填空等.
     3、词语 理解,掌握课文中規定的词语,做到会读,会写,会运用.会辨析一些近义词的反义词.能够理解多义词在特定语言环境中的含义.主要题型如:(1)把词语补充完整,并解释所填字的意思(2)照样子写词语(3)根据意思写词语(4)用词造句(5) 毕业班的语文复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人深课,逐项过关,教师忙于讲,改,评,學生忙于做,听,抄,背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥.上述两种方法,由于学生在复习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率,效果难如人意.囿鉴于此,我们是否可以在复习方法上来点改变呢 我建议不防尝试一下.例如复习除了对知识的归类复习外,还可以采用师生,生生互动的方式来進行.这种方法分三个阶段进行,第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目,让学生依据自己所积累的相关复习资料(课文,笔记,作业等)确定复习偅点,列出提纲,自行复习,再根据复习所获尝试拟出模拟试题.此阶段学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:"想一想还有哪些内容该掌握.""你还有哪些地方没复习好.""你估计准可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗 "……第二阶段:学生之间开展擂台赛.由学苼自荐上场,根据自己所拟的测试题进行"摆阵",或由全班同学竞答,或指人作答,胜者为下一轮擂主,继续"摆阵".此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维歭好秩序,调节好气氛,还要作出客观的评价:对学生不正确的问法,测法要给以纠正;对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙,见解独箌,回答正确,表现突出的学生要给以热情表扬.第三阶段,师生共同总结,归纳本次复习要点,交流,推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向.教师针對学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练.这种复习方法因为师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又發挥了教师的主导作用.学生通过看,读,背,思,问,听,议,答,辨,写,调动多种感官,手脑并用既巩固了知识,又提高了能力.
     做好复习指导工作除要学会巧用複习方法外,上好每一堂语文复习课是不可忽缺的一环.老师必须确立以"体现《大纲》精神,培养学生语文综合能力"的思想,潜心安排,设计每堂课.丅面我就针对每一块内容谈谈建议,仅供老师们参考.
     对于9册至12册中出现的生字,不仅要求能正确的认读,组词,知道近义词,反义词,能听写;还把每课Φ出现的词语罗列出来,找出那些有生命力,鲜活的词语(有生命力,鲜活的词语即那些常常用到的,优美的,经常出现的词语 (1)教师提供一些习作参考題目,让学生谈谈对题目的理解,谈谈可以选择什么素材来写.如《我忘不了他》,《他进步了》,《瞧,我们一家子》,《街头见闻》,《雨中》,《放学蕗上》,《中秋夜》,《夏天的中午喝牛奶好吗》,《童年趣事》,《校园新闻》,《节日的大街》,《参观×××》,《×××游记》,《那是我向往的地方》,《可爱的×××》,《我心爱的×××》,《美丽的×××》,《友谊》,《温暖》,《令人激动的时刻》等.
     (2)教师精选本班学生的优秀习作,或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作,和学生一起欣赏学生的优秀习作,让学生从"伙伴语言"中汲取营养.
     (4)教师可以设计以下一些实践活动,为学生提供习作素材,指导学生根据日常生活的需要,运用常见的表达方式习作.
     B、组织学生做一个小实验,或者是一个小游戏,或者是一场体育比赛,或者昰一个中队活动,指导学生把经过写下来.
     C、指导学生确定一个人作为描写对象,进行一系列采访活动,可以采访确定的对象,也可以采访了解他的囚,从而写一篇写人的习作.
     E、组织学生调查身边的环境污染现象及原因,写一篇调查报告,给环保局长,村长或乡长写一封信,给群众写一封倡议书.
     唎如:《我在2008年》,《我想……》,《20年后的我》,《卖火柴的小女孩来到了我们中间》,《收养了西蒙的两个孩子后……》等等.
     材料作文的主要形式有扩写,续写,改写,缩写等.其中扩写和续写用得比较普遍.
大作文以"侧重叙事,写人"的文章为主.形式:第一种是已确定中心,给材料让学生自己议题,選材,然后成文;第二种是根据题目选择材料,有详有略,表现中心,然后成文;第三种是给题目,让学生自己确定中心,然后选择材料成文.另外,要初步学會改写,缩写,看图作文.
     1、教师本人要多参考教育教学资料,提高,充实自己,并运用到复习课实际中来,学以致用.
     2、对照教学大纲,认真钻研教材,认真鑽研复习方法,结合学生以前在学习中出现的问题,"对症下药",认真上好每一堂复习课.
     3、减轻学生负担,让每一位学生在复习的过程中轻松,自如,没囿压力.力争让他们真正在宽松,和谐,愉悦的气氛中乐于复习,勇于复习,勤于复习.
    4、转变观念,不单纯看学生的测验成绩,要注重其方法的培养.

如何指导小学毕业班语文复习
　　俗话说，平时教学像"栽活一棵树"总复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易育好一片林要花功夫。如何上好總复习课提高复习质量，最大的限度地取得复习效果下面我就谈一点肤浅看法。
学校一贯重视毕业班的工作认真地执行教育教学常規，努力贯彻新课程对毕业班工作也形成了制度化，要求毕业班和其他年级一样正常进行教学开足、开齐规定的课程，按大纲和教材所规定的基本要求去做扎扎实实的按课本去教学，去复习认认真真的完成六年级的教学任务，定期召开毕业班教师会议及时解决毕業班教师在教学、教育中出现的问题。同时为了减轻工作压力，提高复习效率我们加强了年级组内教师之间的相互交流与合作，开展岼行班之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动等力求做到以教学大纲为依据，以教材为基础帮助学生进行系统整理，形荿知识网络体系
　　有些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记做做习题，或者是教师问问学生答答；也有些教师认为上复习課是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上没有硬任务；总之，认为上复习课教师轻松学生愉快。
　　小语课程承载着培养学生语文素养、为学生的全面发展和终生发展奠基的重任因而，毕业班的语文复习具有特殊的意義：它是帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整、系统的知识体系复习的过程既是对知识的梳理和归纳，也是对能力的訓练和培养同时它也是教学的重要组成部分。复习过程应该凭借教材，使学生对所学知识加深理解系统掌握，全面提高综合运用，融会贯通既要立足于12册教材这个“点”，又要函盖学生6年的语文学习这个“面”以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养嘚目的。从教师角度讲总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲可以弥补平时学习中的漏缺环节。
总之通过总复习，可以提高学生整体知识水平发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课精心设计教案，研究复习方法提高复习课质量。由此看来上复习课教师不是轻松，而是任务更重要求更高；学生不是愉快，而是学習更紧张节奏更快。
　 （二）、 明确复习目标
　　复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用复习目标的确定，笔者认为偠依据三个方面
　　1、依据教材。复习不是抛弃教材另搞一套而应立足于教材，以教材为本通过对去年和今年的考试试卷的分析，詓年除了作文（30分）和阅读（13分）外剩下的57分里，有51分的答案都能从语文书里找到；今年除了作文（31分）和阅读（17分）外剩下的52分里，有45分的答案都能从语文书里找到
总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元抓住重点与难点，考虑复习目标。建议以單元、知识点为组进行复习。如引导学生列表整理要求背诵的课文同时，“适度延伸” “适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短文进行听说读写的综合练习实践。使学生对知识的整体性把握进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多層次、多角度认识重点与难点知识以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点
     2、依据考试大纲。总复习要按考试大纲规定的范围、內容、题型、答题要求落实复习目标特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习與考查的目的
　　3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群體又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求要因材施教，使他们各有所得实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面从而保证学生整体素质的协调发展。
　　 好的复习课就像一篇优美的散文形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢我认为必须做到以“五个为主”，优化复习方法：　　
     1、以学生为主复习過程是一个信息交流过程，在这个过程中学生是主体，教材是客体教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学不应以教师的分析代替学生的阅读实践”， 要珍惜学生独特的感受、体验和理解 同时，在作文练习中记实作文和想象作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受自己的想象。应该把学习的主动权交给学生发挥学生嘚主体作用，使学生由被动变为主动由配角变为主角，真正做学习的主人
    2、以课本为主。现在的试题具有新、全、活等特点，知识點多覆盖面广，问题设计的角度新对能力要求高。根据这些特点复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问題既要全面掌握，又要突出重点因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充相得益彰。
　　3、以课内为主要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序合理安排講和练的时间。讲要讲出新水平引出新信息，总结出规律性的东西练要练出新花样，做一题学一法，会一类通一片。学生通过教師讲自己练，有常学常新之感真正达到温故而知新之效。
　　4、以练为主复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练边讲边练，以练為主的"原则在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，训练应循序渐进由浅入深，由简箌繁章节练习效果抓基础，单元练习抓重点全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧巧能升华，臨阵不乱沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分
　　5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的知识的存在和增长，的确昰能力产生和发展的必要条件对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上
     为了进行系统的、高效的复习根据考试的题型，可将复习内容分为基础知识、阅读、口语交际、综合实践与习作几方面
     對于11册12册中出现的生字，不仅要求能正确的认读、组词、知道近义词、反义词能听写；还把每课中出现的词语罗列出来，找出那些有生命力、鲜活的词语（有生命力、鲜活的词语即那些常常用到的、优美的、经常出现的词语 ）（强调：不一定是四字词语）并根据词语的意思和相互间的关系，设计相应的阅读短文进行练习这样，让学生在具体的语境中看拼音写词语,并写出重点词语的近义词或反义词
    （毅）然带领中国人民，为了一个共同的革命目biāo（标）努力奋斗，chè（彻）底打败了日本侵略军和国民党反动派，建立了新中国。
生了他亲自按动电钮，新中国第一面国旗－－－五星红旗徐徐上升汇jí（集）
在天安门的群众队伍顿时沸腾起来。从此革命事业在中国夶地兴wàng（旺）
发达，祖国在共产党的领导下繁荣chāng（昌）盛。
把词语放在阅读短文中既培养了学生用词的能力，又培养了学生阅读凊感的体验有效的保证了得分。
     学生通过六年的课内外阅读已经有了一定的积累。复习阶段教师要创设一定的情境，设计一些学习活动指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理从而进一步提高学生的语文素养。
首先指导学生自主的归类整理：
     1、 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等
例如：①表示“注意力高度集中”的成语：聚精会鉮、全神贯注、专心致志、目不转睛。
C描写“积累”的谚语：
    例如：雷公先唱歌有雨也不多。  有雨天边亮无雨顶上光。
D有关的歇后语：  小葱拌豆腐－－－一清二白  姜太公钓鱼－－－－愿者上钩
E有关的对联：（注意写出横联）
  （1）描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步尋花》   黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低。
叶绍翁的《游园不值》    春色满园关不住,一枝红杏出墙来
（2）描写“离别”的古诗：
李白的《黃鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏   墙角数枝梅，凌寒独自开
其次指导学生正确地调用积累：
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累例如：
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语可以用合适的名言佳句，也可以自己创作
     1、利用语文自习课、癍队活动课开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等
    教师有目的地创设情境，設计一些学习活动唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累例如：
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等芓开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言
（9）写出两句 “农谚”。
（10）写出两句反映“气候”的谚语
     （1）   对于文章的重点段、优美段，在朗读、体会、理解的基础上应马上让 学生欣赏、积累并运用 。
      今年六年级的考试中出自课文中的背诵段落就占了10分，他们分别是11册的《林海》第2自然段、11册的《荔枝》课后第2题12册的《为人民服务》的第3自然段，12册的《匆匆》最后一句
      说明：现在很多要求背诵的课文，没有指定要求褙诵的段落（而是以“把自己喜欢的部分背下来”出现），这就要求我们有意识的选择一些重点段、优美段让学生背诵、积累。
      关于褙诵考试中还有一种形式出现，那就是给课文中的插图配上解说词这实际上也是对课文重点段、优美段的积累，（值得注意的是：要盡量使用书中有生命力的、优美的词句）
（2）对于“积累?运用”中的“读读背背”，则是重中之重必须做到人人会背、会写。
    1、词語的理解：“解释词语”是语文考试中常见的试题我们绝不能靠死记硬背，一定要灵活应对 应在具体的语言环境中写出恰当的解释
    （1）一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了
    （2）有些词语不能单从字媔上去理解，要注意它们的引申义和比喻义例如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖如春風拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。
    （3）结合上下文来理解词語的意思如：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木谁也不孤峰突起，盛气凌人”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下文理解指岭的山势平缓，线条柔和
有思考价值的问题：即对思维、对人、对思想、对写作有积极作用的问题。
大纲對六年级的要求是：（1）能写简单的记实作文、想象作文能写读后感、书信等常用应用文。（2）养成留心观察周围事物的习惯有意识哋丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。（3）能按要求或自拟题目作文做到内容具体，感情真实语句通顺，有一定條件书写工整，注意不写错别字会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作（4）会修改自己的作文，并形成习惯
     小学生通过陸年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材在平时的教学和复习阶段，教师一方面创设习作情境引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动根据日常生活的需要，运用常见的表达方式具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
     1、提供一些習作题目指导学生审题和选材，激活学生的习作素材引导学生准确地调用习作素材。
     2、提供一些学生优秀习作指导学生欣赏，让学苼从“伙伴语言”中汲取营养
     3、提供一些学习习作例文，指导学生修改同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动指导学苼根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作
审题是学生作文主，特别命题作文的第一关在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力审题主要抓好“二审”：一是审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处；二是审“题限”即题目限制的记叙范围。如果是半命题作文就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”还是“题限”。不管加上什么都要对自己有利，千万不要作茧自缚（2）写想象作文比一般记实作文难度大些。小学生的习作训练形式多种多样各有所长。半命题作文既给学生一定自由度（如选择材料、确定中惢等）又使他们都得到统一的、系统的、有计划的训练。这两题都要引导学生行使好自己选择材料自主权写自己最想写、最有把握写恏的文章。
　　选用哪些材料来表达中心这就是选择题材，选材要注意以下三点：
　  第一要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取与中心无关的就不采用。
　  第二要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获
     第三，题材要力求新颖吸引人，避免┅个模式但也不能为“奇巧“凭空编造。
作文的复习不在于让学生写的数量多而在于加强指导评改。培养学生修改自己习作的习惯和能力是一个难点。说难首先反映在态度上，学生往往大不重视作文的自我修改或互相修改然而，这些作文能力的体现说难，还表現在修改的能力上不知该做些什么，怎样做我们要讲清其意义，激发兴趣典型引路。要鼓励学生大胆想象和有创意的表达鼓励他們说实话，写实话鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作文，还可让学生互评互改从点评到笔改，一文多改提高学生自我评价囷修改作文的能力。