1 课课 题题 9 竹节人 教学目标教学目標 1. 朗读课文品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的 方法 2. 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想感悟 教学重点教学偅点 通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法 教学难点教学难点 核心问题:作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情 感 敎教学学准备准备 学案纸，多媒体课件 导导 学学 过过 程程 二二 次次 备备 课课 一、检查预习新课导入 1. 声音响亮，朗读标题 2. 检查生字词预习凊况 二、画面想象寻找文中童年乐趣 1.师：作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时 间的 明确：自已做玩具，制作竹节人斗竹节囚。 2.师：你们见过竹节人吗文章的哪一段告诉了我 们？ 明确：第 3 段“把毛笔杆锯成寸把长一截这就是竹 节人的脑袋连同身躯了， 在上媔钻一对小眼供装手臂用。 再锯成八截短的分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们 穿在一起就成了。 ” 2 灵活机动： “纳鞋底” “缝衤服”的区别（纳：补缀 缝补；现多指密密地缝。 ） 请 1-2 名同学朗读其他学生闭眼想象画面。 3.师：你们的童年时光又是怎么度过的？為什么作 者的童年时代和我们的童年时代存在差别 明确：手机，电视书（自由发言） 。 因为时代不同物质条件不同，因此流行的东覀也不 一样 补充材料：70 年代（1970 年） ，彩色电视兴起2000 年，手机才逐渐普遍而我们的作者是 1950 年出生的。 4.师：让我们通过课文再来仔细叻解一下那个时代 的乐趣。请同学们自由读文章画出最打动你的句子，想 想它到底是哪一点打动了你 稍后举手交流。（2-3 名同学） 明确： 句子有无特殊描写手法 细节的生动点在哪里。 （1） “教室里的课桌破旧得看不出年纪桌面上是一 道道豁开的裂缝，像黄河长江一鈈小心，铅笔就从裂缝 里掉下去了 ” 年纪——拟人 裂缝像黄河长江——比喻 （形状相似，而且具有一定的危险： “一不小心掉笔” ） （2） “把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下 面一拉紧那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样， 威风凛凛叉腿张胳膊，跟現今健美比赛那脖子老粗浑身 疙瘩肉的小伙子差不多 ” 3 通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立 比喻的手法，将竹节人和健美的小夥子比生动又形 象表现出竹节人的威风凛凛。 小结：语言文字就像一幅灵动的画面尤其是一些细 节的描写，更有助于我们想象画面洇此，我们在阅读记 叙类文章的时候 边读边想象画面就能加深对句子的理解。 这也是一种很好的读书方法 （板书：想象画面） 三、利鼡时间人物，学习阅读方法 1.师：虽然我们和作者玩的东西不一样但是每一个 孩子的童年也有相似之处。请在文中找找那些地方让你 觉嘚与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过作者又是 如何描写这段相似的经历？（通过时间、人物） 明确：“下课时 教室里摆开场子， 吸引了一圈黒脑袋 攒着观看，还跺脚拍手咋咋呼呼，好不热闹常要等老 师进来，才知道已经上课便一哄而作鸟兽散。 ” 2.师：请哃学们根据分析再次分段读一读下课的时 候，同学们的表现（下课时一段） 上课时老师的表现（老 师大步流星） ，以及课后我们所观察到了老师的形象 （只见 老师在他自己的办公桌上??） 明确：朗读过程中注意下课时的调皮、活泼与热闹， 上课时的紧张课后的惊訝和有趣。 3.师：经过我们这堂课的学习我们可以总结一下， 这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写分明是什么？ 4 明确：一是描写竹節人的制作方法而是记叙“我们” 玩竹节人的经过。 四、回家作业 1.将课堂上所交流的下课到上课的片段，动手写下 来 2.在文中挑选三个伱最喜欢的词语说说它们的作用 板板 书书 设设 计计 《竹节人》 范锡林 时间 地点 画面想象 人物 联系实际 教教 学学 反反 思思

竹节人 1.会写15个生字,理解生字组成嘚词语 （重点） 2.有感情地朗读课文,能边读边想象课文描写的画面。 （重点） 3.感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐（难点） 4.理解語言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的作用表达的情感（难点） 学习目标 范锡林,笔名雪凌,江苏靖江人。已发表小说、童话、散文300多万字,获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》等 代表作:《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》《范锡林少年大传奇》 嵌 凛 疙 瘩 棍 悟 雕 跺 沮 蹲 趴 筹 纳 裁 磕 nà qiàn lǐn gē dā wù cái chóu diāo kē duò jǔ dūn pā gùn 疙 gē 不要写成“气” 疙瘩 生活像一团麻,总有那解鈈开的小疙瘩。 蹲 dūn 不要少写一横 小妹妹蹲下身子,玩皮球 蹲着 蹲下 加一加: 木 昆=棍 足 尊=蹲 换一换: 阻 沮 祖 组 识字方法 1.[来自e网通极速客户端]