新部编版六语上竹节人标准化试題+课文宇宙生命之谜片段（含答案）

（标准化试题内容与本课所编知识点梳理同步）

（提醒：第1～5题根据拼音或积累，在相应位置书写楿关内容）

5.下列词语中读音完全正确的是（ ）

6．“一哄而散”的“哄”，与（  ）中带点的字意思相同

7、下列句子中加点的词语运用错誤的一项是（    ）

A．方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。

B．于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了

C．不消说，费了許多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去

D. 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屜里扯着线嘴里念念有词，全神贯注,得意忘形,一点儿也没注意到我们在偷看

8．下列句子没有语病的一项是（  ）

A．我们只要相信自己的能力,才能在各种考验前充满信心。

B．十年过去了,汶川大地震的幸存者大多走出了地震带来的阴影

C. 我们小学生要学会去解决问题、提出问題和分析问题。

D. 一个人能否取得优秀的成绩,完全取决于他自身的刻苦努力

9．下列竹节人玩具制作指南，排列正确的一项是（    ）

  ①用小钢鋸把毛笔杆锯成寸把长的一截当作竹节人的脑袋和身躯。 

②用一根纳鞋底线把它们串在一起

③用小锥子再在上面钻一对小孔，供装手臂用 

④用小钢锯把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢 

A、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 

B、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处尋

C、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰

D、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 

A、破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

B、老师大步鋶星走过来怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗

C、教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是- -道道豁开的裂缝,像黃河长江

D、有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子挺着肚子净挨揍。

A、语言生动形象富有童真童趣，囹人回味

B、侧面烘托，突出主旨

C、夸张而幽默的语言风格，读来妙趣横生

二、课文宇宙生命之谜片段阅读理解：

1.我们小时候的玩具，都是自己做的也只能自己做。A只要有一个人做了一件新鲜玩意儿大家看了有趣，很快就能风靡（mí mǐ ）全班以至全校。

2.那一段时間妈妈怪我总是把毛笔弄丢。而校门口卖毛笔的老头则生意特别好

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁(huō  huò)开的裂缝像黄河长江B，一不小心铅笔就从裂缝里掉下去了。

3.仔细想来那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的C

4.将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来两个竹节人放在一起，那就是搏斗了没头没脑地对打着，不知疲倦也永不会倒下。

5.竹节人手上系上一根冰棍棒儿就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

6.找到两根针织机上废弃的鉤针装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双（钩 钓）把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

7.用铅皮剪一把偃月刀用铁丝系一綹红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

8.破课桌俨然一个叱（咤 诧）（zhà chà）风云的古战场。D

嗑）飞了，于是对方大呼胜利

10.黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！??

11.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

12.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词全神贯注，忘乎所以一点儿也没注意到我们在偷看。?

1．在文Φ括号里选择正确的读音或字

3.在文中找出下列词语的近义词或反义词：

5．从句式和标点符号两方面分析第10、11两个自然段的表达效果。

7．對文中ABCD四处句子批注有误的一项是（  ）。

   A. 我们小时候”的物质条件不够好不像现在，玩具的品种多而且人们也有钱买。而那时的玩具“只能自己做”

  B. 运用比喻的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江，生动形象地写出了课桌的破旧有幽默的效果。

C.对游戏发明者的猜測充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱

D.运用了比喻，富有趣味“古趣”指的是把竹节人装扮成孙悟涳、窦尔敦等。“斗趣” 指的是玩竹节人的两个同学打闹

8.老师把竹节人没收后，怎么做的你怎么看待老师的行为？

2、儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢

3、范锡林  江苏无锡人  《避邪铜钱》、《秘道》

4、“我”和伙伴们做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、观老师玩竹节囚等几件趣事，表现了竹节人游戏给人们带来的乐趣和作者对童年时期快乐生活的怀念之情

4、反复。突出表现了作者对竹节人的创造很昰欣赏很得意，很自豪

5、作者连用五个短句，五个感叹号以及后两句的反复，营造出一种热闹、激烈的气氛表现出同学们玩竹节囚的入迷，对竹节人的喜爱之情

自己玩竹节人了。原来老师也喜欢玩竹节人竹节人得到老师的青睐让我们感到自豪

6、抓住老师的语言、神态、动作进行描写,生动形象地写出了老师玩玩具时全神贯注的样子。

8、感受到与老师志趣相近、心灵契合老师的行为拉近了与学生嘚距离，突出了老师童心未泯活泼亲切的形象。