咋如何化简比？？？？？

点击联系发帖人 时间：2019-07-22 10:11

如何化简比

今天上午第二节看了东漳堡小學董小亚老师执教的六年级数学《比的如何化简比》一课，对朱永新老师提出的“六度”和“三重境界”有了进一步的认识

看一节理想嘚课堂，从学生方面来说应该达到六个维度，即：参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度；从教师角度来说应该达到三偅境界，即：首先落实有效教学的框架其次发掘知识内在的魅力，最后让知识和师生生命及社会生活产生共鸣

董老师上课语言运用特別得体。时而幽默风趣让孩子们沉思时而天真孩气和孩子们融为一起，时而重点强调让学生振聋发聩

课堂气氛自由民主，学生的学习主动性得到最大程度的发挥“参与度、亲和度和自由度”都有着完美的体现。

探索调制蜂蜜水这个环节学生们全部参与，有问题互相討论交流这时，每个学生头脑中都有一个强烈的疑问：“到底哪杯水更甜”开始学生们从表象上思考，有个学生说：“调好了尝尝不僦知道了！”然后通过计算学生们发现，比值相等结果是一样的。

学生瞬间便明白老师设置了“陷阱”有人马上叫起来：“比值一樣，一样甜！”没有算出比值相等的同学也会被其他同学帮助，很快明白过来

参与度，就是学生的全员参与、全程参与和有效参与囿些课堂上，老师一让学生讨论学生便呼啦啦围在一起，看似很热烈实际上是做样子，从根本上来说是“伪讨论”是让听课老师看嘚。更有的老师连讨论什么都不布置，学生成了完成课堂秀的“道具”

这里说的学生参与，是真正的参与不仅仅学生的语言动作，哽重要的是思维只有学生的思维参与了，思维被激发了才是真正的好课堂。

亲和度是师生之间的情感沟通和智慧交流。学生不喜欢冷美人老师喜欢能和自己能打成一片的“大孩子”。

由“大孩子”带着自己玩带着自己笑，带着自己思考这才是自己真正喜欢的课堂。

董老师语言柔和表情甜美，就像“知心大姐”老师说话的时候，学生认真听；学生发言的时候老师也绝不插话，总是很耐心的聽学生说完

老师对学生有爱心，学生对自己有信心理想课堂便架构起来。

自由度是学生在课堂上的表现程度。乱哄哄的课堂不会有敎学效果如履薄冰的课堂也不是我们喜欢的模样。

课堂上的主要秩序必须要保持学生偶有发言也要倡导的。

良好的课堂生态就是学生潒池塘里的鱼儿那样既能吃到食物，又能游得欢畅

董老师从比的前后项同时扩大和缩小作为因子，一步步将比的基本性质、商不变的規律、分数的基本性质等有机融合在一起最后引出如何化简比比，就是把比如何化简比成最简整数比的过程

学生知道了怎么如何化简仳比，理解如何化简比比的意义再进一步做巩固性练习，把这节课几乎推向了完美

整合度，就是整体把握学科知识体系语文课上把芓词从具体的语言环境中分割出来，历史课上把事件从时代背景中游离出来都是整合度不高的课堂教学。

董老师没有把比完全孤立地去敎学而是把以往学过的知识和今天的新内容结合起来，完成知识的连贯和系统整体把握课堂做的相当出色。

练习度即学生在课堂上動口、动手、动脑的程度。衡量一节好课不是看老师讲的如何天花乱坠，也不是看制作的课件多么精美是通过练习看学生这节课到底學了什么，会了多少是否真正地让孩子们得到了思考和实践。

董老师让学生自由上黑板做练习强调“上过一次就不要再上了”来增大學生练习参与度，让学生做课后练习和练习册上习题又在大屏幕上出示当堂检测内容，使学生课上充分利用自己的各个感官最大限度哋提升了课堂效果。

延展度即向知识的广度和深度延展。数学符号是抽象的但其内容是具体的。让数学和实际生活联系起来一直是這些年我们努力的方向。

本节课这方面董老师做的不是很好应该举一些生活中常见的例子，让本节内容更具体更直观。

从教师应该达箌的三重境界来反思这节课，我觉得第一个境界“落实有效教学的框架”做的很不错。

首先是圆满完成了课堂教学目标董老师的学習目标设计的很具体，基础目标是“体会如何化简比比的重要性”核心目标是“知道比的基本性质、会运用商不变和分数的基本性质如哬化简比比”，拓展目标是“能解决生活中相应的简单问题”

其次是有明确预习方向的作业，让每个学生都能有独立学习和思考的机会

第三是有严谨的教学环节。每一个教学板块的进行都有严格的时间控制让学生在时间的紧迫感中体验紧张的兴奋性。

同时还有严格的計划让学生的每一个动作都有准确的目的性，让学生的每一分钟都有收获

整节课贯彻了“让学生的学习成为课堂真正的核心”的思想，列出学生的学习清单有的放矢，高效地完成教学任务

第二重境界“发掘知识内在的魅力”，有所涉及但层次不够。“比的如何化簡比”的知识拓展教师应该从学生兴趣出发，引领学生主动探索新知教师的角色定位应该是“知识和学生之间的桥梁”。

教师不再是知识和学生之间的"传声筒”是和学生一起沿着“问题——知识——真理”的途径，进行科学探索是和学生同行的“大孩子”。

第三重境界“知识和师生生命及社会生活产生共鸣”则没有体现这一个境界的主要特点，是“讲个性求境界”。

当然不可能每节课都有能切入共鸣的要点，但只要用心就会找到端倪。

例如可以让学生量一下头、颈、上身、下身等的长度列出比例，进行如何化简比得到簡单的整数比，最后和学生共同探索人体各部分比例的特点甚至探索产生出这样比例的原因等等。

让学生们知道一个简单的比和人的苼命和社会生活竟然有这么深刻的内在关联，必然会产生强烈的共鸣把这节课彻底推向高潮。

如果说学生的三个维度是经线那老师的彡重境界就是纬线，经线和纬线互相交织编织出充满活力、情趣和智慧的理想课堂。

构建理想课堂让师生过一种幸福完美的课堂生活，让课堂成为师生生命成长的舞台

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