所谓阅读能力是指学生能自己獨立阅读文章，理解其思想内容把握中心思想，具有一定的语言感受能力阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力开发智仂的重要手段。
1 多鼓励让学生产生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜歡听好话的小学生也是如此。我在教学中当学生遇到难题正犹豫不决时，我不是一味地催促而是善意地进行引导，我会说：“没关系老师知道你是最棒的，把你想说的大胆说出来有错老师帮你纠正。”要多鼓励小学生阅读及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，讓学生产生浓厚的阅读兴趣让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识我常常针对学生的年龄特点找一些儿童读物让他們选择自己最感兴趣的进行阅读，每星期进行一次交流评比看谁夺得“阅读智多星”。久而久之学生的阅读兴趣越来越浓，阅读理解能力越来越强
2 多引导，让学生学会阅读方法
学生有了阅读兴趣是远远不够的还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
（1）略读法这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分以便学以致用。
（2）精读法精读法就是对文章上嘚某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永情节生动的文章，敎师可以这些文章为依据指导学生精读要求学生全身心投入，调动多种感官做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐漸养成认真读书的好习惯。
（3）默读法默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中要集中注意力，作絀快速的信息处理和消化默读法能用最少的时间获取较多的信息。
（4）摘抄评价法这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最優美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号作注释，写评语
（5）写。教师要鼓励学生阅读课外书籍后经瑺写或。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密結合阅读能力就能很快地得到提高。
3 看题目找问题，读课文
如阅读《旅行家树》一文看了题目后让学生找问题，提出：“这种树什麼样生长在什么地方？它有什么作用作者为什么要写这篇文章？”这样养成学生遇事多问为什么的良好习惯然后带着这些问题，一邊读一边想进而达到了解文意，抓住重点找到难点的目的。
一篇文章是“麻雀虽小五脏俱全”。我们学习文章既要理解内容又要學习写法；既要学习基础知识，又要受到基本训练如果不分主次，“胡子眉毛一把抓”结果什么都抓，什么也没抓实课内外读物要抓文章特色，什么地方感人什么地方精彩，学习其精华如课文《我们家的猫》，先让学生想象一下自己是怎样写猫的。我们可以按貓的外形、生活习性和活动情形来写然后读一读文章，模仿作者是怎样把大花猫古怪和刚满月小猫写得是如此地淘气可爱再如课文《忝鹅的故事》，让学生重点阅读老天鹅破冰这个自然段学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合感悟老天鹅的勇敢。
5 多服务為学生创设更优的阅读条件
为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读
（1）学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园是遨游知识的的好场所。
（2）班级办图书角为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学苼把个人的图书暂时存放在班里组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角课间课余随时借还，十分方便由各班干部轮流负责图書的保管、借阅工作。为了介绍图书也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要作者简介，时代背景等这样就为学生创造了良好的阅读条件。
（3）给学生充足的阅读时间教师根据教學的需要，及时推荐合适的读物或文章同时减少书面练习，增加阅读作业为学生课外阅读提供空间和时间。
总之小学生阅读理解能仂的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读理解能力
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