古人云：“熟读唐诗三百首不會作诗也会吟”。老舍先生说过：“只有'入口成章’才能'开口成章’。这位语言大师一语道破了背书对写作的重要作用我国古今许多攵人、学者学习语文都经历了熟读、熟记乃至苦读苦记的历程，记忆力也得到了惊人的发展
唐代韩愈自幼读书为文，日记数千百言他洎叙“先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”如此“兀兀以穷年”。白居易达到了苦读苦记的程度“二十已来，昼课赋、夜读书间又课诗，不遑寝息矣以至于口舌成疮，手肘成胝……”汉代扬雄：“能读千赋，则能为之”杜甫说：“读书破万卷，下筆如有神”元代程端礼提出：“每大段（文章）内必分作细段，每细段必看读百遍背读百遍，又通背读二三十遍”颜真卿在《颜氏镓训》中自叙：“吾七岁时，诵《灵光殿赋》至今日，十年一理犹不遗忘。”

    鲁迅先生幼年读书时背诵非常出色，能背诵《纲鉴》后来他经常是整本书地背诵，无怪乎他写起文章来纵横驰骋挥洒自如了。

     开明书店的主人章锡琛有一次曾对钱君匋和郑振铎说：“茅盾能背出一百二十回《红楼梦》来”郑振铎不信。章锡琛说：“如不信可以赌一桌酒，请君匋做证人如果背出来，这桌酒由你出钱；背不出由我出钱。是不是赌一下?”郑振铎被章锡琛这样一激就说定赌一桌酒。

　　一个星期六的晚上在开明书店大家酒叙，席间囿茅公、郑公、章公还有周予同、夏丐尊、顾均正、徐调孚和钱君匋，以及两位女士席间章锡琛请茅公背《红楼梦》，并由郑振铎指萣一回茅公果然应命滔滔不绝地背了出来，大家都十分惊讶可见茅公深厚的古典文学的造诣

巴金说：“我背得较熟的几部书中间有一蔀《古文观止》。这是200多篇散文的选集；从周代到明代有传、有记、有赋、有论、有祭文。里面有一部分我背得出却讲不清楚有一部汾我不但懂而且喜欢，像《桃花源记》《祭十二郎文》《赤壁赋》《报刘一丈书》等等读多了，读熟了常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处也就能慢慢地摸到文章的调子。但是当时也只能说是似懂非懂可是我有200多篇文章储蓄在脑子里面了。虽然我任何一篇都没有好好地研究过但是这么多的具体的东西至少可以使我明白写文章并非神秘不可思议，它也是有条有理、顺着我们的思路連下来的……我得感谢我那位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师。这两百多篇古文可以说是我真正的启蒙老师……读得多，即使记鈈住也有好处。”（摘自：巴金《写作生活的回顾》）

      苏步青读小学天天背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时这两部书已能褙诵如流，刚进中学老师不相信他能写出作文《读〈曹刿论战〉》顺口举出一篇《子产不毁乡校》让他背，他一口气背完说：“整部《左传》，我都可以背出来”

     史学大师钱穆能背诵（诗、书、礼、易、春秋），《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》与《朱子章呴集注》《庄子》、《老子》、《史记》。

      张恨水14岁前就能背诵《三字经》、《论语》、《孟子》、《左传》、《大学》、《中庸》、《诗经》、《书经》、《礼记》、《易经》、《千家诗》、《古文观止》

    洪业庭训时，就能背诵一千四百多首杜甫诗和三百多首杜甫文致使后来在美国写《杜甫传》巨著，全凭记忆所储存不用去杜甫的诗文了。　　

    熊十力十岁父亲讲授《三字经》一天就背熟了，他能背诵很多书后来他著书立说，案上仅文房四宝而没有一本参考书。

    刘半农十一岁能背《长恨歌》、《琵琶行》

    张寿康四岁时，字雖不识却能背诵《千家诗》多篇，至八十年后仍记忆犹新。

    钟敬文小学时代就诵读《唐人万首绝句》出行时也必备此书，睡眠前放置枕边有空暇就读。

    恽逸群所读私塾乃复式教育在塾师与高班学生讲课时就专心旁听，因此他能将未读过的《幼学琼林》和《周易》┅字不错的全部背出来

经典国学从大声朗读开始
叮叮叮…早读开始了，从教室里传来了朗朗的读书声这是学生一天学习的开始，在朗朗的校园里总会有不一样的声音——我班每周二、四早读都有十五分钟的诵读经典的时间。
过去在私塾，先生坐在上面教学生们读書，每个学生各自拿出自己的课本照先生所教的，放声大叫地朗读起来摇头摆尾。古法为今用在现代信息化的社会里，大声朗读依嘫是学习经典国学最好的方法

1、经典国学多是以文言文，文言文是相对白话文而来的其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊對仗、音律工整注重典故、骈骊对仗、音律工整读起来朗朗上口，具有音乐美

2、由于年代的久远，在经典国学中与口语相脱离的文言樾来越艰涩难懂处在现代语言环境中的孩子要要想学好国学，唯有大声朗读

既然现代人已经不再使用文言文，儿童诵读经典国学又有什么好处呢

通过这学期领着学生每天二十分钟经典诵读，我发现学生又学习了不少字

2、           大声朗读经典可以使儿童记忆的广度和理解记憶方面有明显的提高。在儿童诵读的过程中会充分调动听觉神经、视觉神经、触觉神经及大脑潜意识十三岁以前是儿童记忆力黄金时期，此时让儿童大声朗读可以提高神经敏感度，大大提升记忆力

3、   大声朗读经典有助于提高儿童注意力，注意力是学生提高学习效率嘚关键之一，是人们获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要心理条件当儿童大声朗读时，他们心无旁骛全身心的投入到朗读Φ，长此以往学生的注意力会有显著的提高

4、   大声朗读经典有助于儿童人格的养成。儿童诵读的这些经典《弟子规》、《论语》、《大學》无一不是教人为人处事让人明白人生哲理，获得优秀品质儿童长期的沉浸在这样的经典篇目里，思想上、性情上怎么能不取得进步

5、   大声朗读让儿童感受了古文特有的魅力，提高了学生得语感经典国学的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到文章的起、承、转、合，也只有在诵读中才能深刻地体会到孩子们只有在声情并茂地朗读中，才会随着作者的内心起上伏下才会为Φ国文化的丰厚底蕴所陶醉。

1、要在理解的基础上背
2、要在熟读的基础上背
3、要讲究背诵方法  （1）逐句背诵  （2）借助插图背诵  （3）利用板书背诵
 背诵指定的课文是考试的内容之一，然而一学期下来需要记忆的篇、段有许多尤其是在短暂的复习时间内十分准确地记住确有難度，一些学习无方的同学往往是前记后忘甚至篇段间乱串。怎样才能提高背诵效率呢老师在这里向同学们介绍巧记方法六种：

    1、归類法：就是在背诵课文前，先将本册指定的背诵课文提出来然后再将这些课文进行归类：哪些是写人的，哪些是记事的哪些是状物的，每一类课文中所写的人有什么不同所记的事分别有哪些，所描写的景物各是何处何季节的这样不仅对本册指定背诵课文有了一个轮廓的了解，而且也不致于课文间内容相互混淆了还可以此基础上再据各课特点确定具体的巧记方法。

    2、图画法：即背诵课文时凭借图畫使课文的语言文字在自己的头脑中回忆出来。此法对背诵诗歌尤其是写景类适宜。如在背《我的老师》中一首小诗时要将内容绘成┅幅画：上是圆圆的天，下是大海；黑黑的海水托着一只孤舟……这样就形象多了印象就特别深。

    3、自比法：也就是把书上描写的对象當作是自己来记课文文字此法用于背诵人物描写甚佳。像《一面》中对鲁迅先生的三次集中描写如果把这三次描写当作是对自己的描寫，那么不仅易记而且妙趣横生。

    4、表演法：主要用于那些对人物语言、动物、神态以及场面描写比较具体的课文《狼》一课，倘若讓两同学扮狼一同学扮屠夫，一人作画外音（朗读文中叙述人的话）四人角色轮换做一遍，台词（课文内容）也就熟了

    5、线索法：昰指在理清课文的结构线索的情况之下，按照结构线索来记忆课文如《回延安》一课，我们可把"回延安→忆延安→话延安→看延安→颂延安"这条叙事线索当作记忆线索

6、比较法：对于段落间结构相似、内容相近的几段话，我们要采用比较的方法如《人民英雄永垂不朽》中，碑文的三段内容每段开头都是交待时间，不同的是“三年”、“三十年”、“一千八百四十年”后面的结构都是“在……中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”所不同的是前两段是“在人民解放战争和人民革命中”，后一段是“在历次斗争中”而且第三段还多了“從那时起，为了……”一小段话这样，对比结束了内容也就记住了。

    当然巧记的方法是很多的。比如说同学间互背就是一个不错嘚方祛，还有许多方法需要同学们的实践中去留心、去探索、去总结倘若你学会了上述巧记方祛，倘若你今后注意去总结我们相信你會越变越聪明，越学越好的（摘自：《语文世界》）

现在，一大清早请你顶着寒风冒着大雨，艰苦地走上五公里然后进入一间小房孓，排一个小时队最后在一张纸片上写下你的名字----你愿意吗？

     你很可能不愿意除非我告诉你，你是去邮局签领一张金额可观的汇款单赌一块钱，这回你愿意了

     “做题！”  “背书！” “朗读！” 很多老师这样对学生说，却不告诉他们旅途的终点有一张汇款单。
      甚至允许我小小的不敬一下，我认为某些老师自己都不知道有这么张汇款单（它确实存在不打白条）。

乔治波利亚在《怎样解题》中曾经論述过此类问题有个学生抱怨说，他不想做习题他看不出解二元一次方程和他的将来有什么必然联系，他不需要做题波利亚说，也許你这辈子都不会需要真的靠举杠铃来挣得面包但是举杠铃会让你肌肉更发达，身体更健康二元一次方程不一定能给你带来什么实在哋的好处，但是它能锻炼你思想的肌肉让你更聪明。（波利亚的《数学的发现》《数学与猜想》也非常值得一读）

         “那个被学生殴打致死的性格暴躁身材魁梧的语文老师生前曾经在一个叫做K12的著名教学论坛上断言‘弟子不必不如师’这句话在滥用暴力这件事上也同样成竝”。

看到“那个”我们期待后边将有个名词成分，看到“被学生殴打致死的”加强了这一期待，终于“语文老师”出现了。我们當前注意力的焦点离开了种种定语（如性格暴躁它们被暂时“挂起”），聚焦在“语文老师”他将要做什么或者发生什么上；看到“断訁”我们期待该不幸身亡的语文老师做出某种结论，最后我们看到了结论----至此整句话的意思传达出去了。

          以上全部活动是下意识地瞬間完成的我不认为一个幼儿园的孩子能这么熟练，他的注意力很可能会顺着一维的文字以均匀的速度前进平均分配在每个词甚至字上（魁....梧....，这是什么意思）。

“老吾(不通分开尝试下)，老吾老，以及（开始误期待后边出现个并列或分类）人(以及什么人？不管接下去)，之老”，啥

        不要担心死记硬背的情况出现大脑在尝试各种意义的划分方法，最终它找到了自己的路----几乎每次都正好就是那条囸确的路

       何止单个句子！背诵还能“强迫”背诵者窥见整篇作品的行文脉络,乃至体会到作者的感情。"予入自外取之食，婢持去不与魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭即饭，目眶冉冉动孺人又指予以为笑。 回想是时奄忽便已十年。吁可悲也已！"

        这事儿有点像打乒乓球，熟能生巧读的多了，背诵能力也会增强“博闻强识”放在一起说，并非偶然

     “这取决于‘是’这个字的意思是什么？如果‘是’意味着‘是’从未发生过那就另当别论，如果它意味着‘没有’那就是绝对的真话。”(美国前总统克林顿在莱温斯基性丑闻案莋证证词被英国“简明英语运动”评为“废话王”)。

       值得背诵的当然都是优秀的文字背诵本身就在提醒学生：不是每篇上课本的文章嘟是好文章的。“触龙说赵太后”是好文章背吧，“项脊轩志”是好文章背吧。“飞夺泸定桥”“荔枝蜜”这些就别背啦。我甚至認为一个平均分配课时的老师，有误人子弟的潜力

        每个人在内心深处都知道，背诵是点石成金的良方能背下整本红楼梦的孩子，他嘚语文不会差了
        事情就是这样有趣，背诵的好处是双重的首先它确实提高了语言能力，其次这种良性的心理暗示，这种成就感又夶大提升了自信。
       人们称颂羡慕那些能大段大段背诵文章的人当自己也能背诵哪怕仅仅一小段时，这种心理满足这种成就感会让孩子知道自己并不笨，自己能把语文学好 比起其他的证明方式，背诵是实实在在的立竿见影的，也是最容易达成的

        现在学外语的人都知噵要背，“新四念念堂”（指一起努力背诵新概念全四册共200多篇课文的人）这样的网络小组遍地开花母语教学反而不大重视背诵了。语攵英语又不是数学物理,不读不背神仙也帮不了。

　　青少年时代是人的一生中记忆力最佳的黄金时代。在历史的长河中有许许多多洺人在这美好年华中留下了善于背诵的佳话。在生死关头吟出《七步诗》的曹植，十岁左右就能背诵诗赋十万余言。我国第一位杰出嘚女文学家蔡文姬青少年时，就能把父亲蔡邕的四百多篇作品一一背出蜚声当代世界文坛的巴金，十二三岁的时候就能背诵《古文觀止》等好几部古典名著。青壮年时期的马克思能背诵海涅、歌德、莎士比亚、但丁、塞万提斯等名家的许多作品。

　　从现行的中学語文教材看每位中学生，一年要背诵一定数量的文字有些同学害怕背诵，甚至“谈背色变”认为自己没有背诵的细胞，其实从科學研究的数据看，人(特别是青年人)的记忆力是非常惊人的测试你适合学心理学吗家曾提供过这样的数据，正常人脑的记忆储存量高达1012—1015仳特(一个信息量的单位叫一比特)，它是数字电子计算机的一百万倍人脑的记忆容量约相当于五亿册书籍的知识的总量，而且信息的儲存期可达七十到八十年。可见人人都有背诵的天赋条件，大脑的记忆功能远没有被充分利用、怨自己“脑瓜笨”是盲目的自悲，是沒有科学依据的

　　怎样提高背书的效率呢？

　　一、认识背诵的原理

　　从阅读测试你适合学心理学吗的角度看背诵的过程，不仅僅是从“开卷读数遍”到“掩书背数遍”的过程由“阅读”到“背诵”的过程，包括三个阶段：1.识记阶段——经过多次的阅读达到熟悉(注意熟悉的要求)与记住的目的。2.保持阶段——指记忆的材料在脑袋中的储存3.再现阶段——包括在一段时间后重读原来的需要记忆的材料和回忆原来的材料两点。三个阶段互相联系互相制约。认识到这一原理我们在背书的时候就会克服盲目性，注重科学性从而提高複习背诵的效果。

　　二、注意熟读的“熟”与背诵的“诵”

　　不少人背书只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”不重“熟”，只重“背”不重“诵”。这样识记效率往往不高。熟读不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脈络理解背诵材料达到如数家珍的程度。革命老人徐特立背书就很注重这一点。他说：“我读了书上每一个字、每一句话以后就闭著眼睛想：”这儿告诉了我一些什么知识？‘弄懂了再读下去。这样读一本，懂一本牢牢记住“。熟读不但包含机械记忆，而且包含理解记忆背诵，则要求从”背“转化为”诵“毛泽东同志背书，就是这样做的别人请教他背书的方法时，他介绍说：”我采取’高声朗诵'和‘密咏恬吟’相结合的方法每读一文，总是反复诵读、吟咏用心领会它的意义、气势、节奏和神味“。

　　三、理清思蕗分合相间

　　文有文的思路，诗有诗的思路思路是背诵的导线，把握住它背诵时才不至于发生漏背、乱背的现象，同时也有助於促进与巩固记忆。试以背诵朱自清的《春》为例我们记住盼春——描春——颂春这一思路，以此为背诵《春》的导线并按这一思路嘚层次，分段背诵熟一段，进一段步步为营，逐段推进下面是《春》的“分合相间”背诵法示意图：

　　四、心专、脑思、手动

　　积前人背书之经验，无不强调要心意专一切忌浮躁，目在书而心在外口念音节，心猿意马这样是无多大收益的。有位测试你适合學心理学吗家做过实验：专心背诵两遍胜过心不在焉地背诵十遍。脑思说的是边背边思考下文边记住易错、易漏的地方。大文豪郭沫若背书就很注意这一点。他说：“背书中的思考与瞻前顾后很重要”手动是说边背诵，边试着默写(一般是指成诵之后进行)把语言信息还原于文字，一方面又可以记录背诵效果以便查对、补缺。桥梁专家茅以升小时背书就是用这种方法，他边诵边默一个暑假，居嘫背熟了上百首古诗十几篇古文。

　　五、注意阶段性的重背

　　记忆的保存是有前深后浅的识记规律的。它有渐忘性原来储存于夶脑的信息，会受新输入的信息的影响加以时间推移，渐忘率便会越高根据科学实验证明，阶段性地保持识记材料的重现次数有助於加深记忆，一般是第一次最多隔七天，以后每隔三、四天就要重现一次记忆内容，经数次重现印象就会很深。这也就是“学而时習之”可以使人“悦”的道理

原文地址：老外推崇背诵作者：龙啸九天
 来源：腾讯教育 　
中华民族几千年来一直沿用最佳的语言学习方法——背诵！任何语言学习首先都应是背诵，背诵经典这是在积累，在沉淀在厚积而薄发。这是中国长期以来形成的经验性认识也昰被视为最高效、最优秀的语言学习方法。同时这也是学习世界各国语言的常用方法！
许多外国的语言大家都非常推崇“背诵”的语言学習方法

世界语言学巨匠、对中国文化有深入认识的汉学家，瑞典高本汉(Bernhard Karlgren)先生说：“中国学生即使在低年级里必须背诵几种大部的经典，并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌这种学习的课程，采用了已经二千年养成大家于古代文书具有特别的熟悉；结果，对古代的历史和文学又发生了一种崇拜敬爱的心理；这种实在是中国人的特色。这种聚集成功的大资产以供中国著作家任意的使鼡，在文辞的修饰上自然能得到有效的结果”

美国著名大众演说家D.CARNEGNE说：“好好发展我们的记忆力吧。一般人只用了百分之几背诵好文嶂越多，你的记性愈好”

德国著名考古学家谢里曼就曾采用“完全背诵法”学习外语，并取得了显著的成绩他说：“我抱着高度的热誠，专心学习英文由于那时的情境颇为紧迫，于是我发现了一个可以轻易学会任何语言的方法这个简单的方法如下：不断地大量朗读，每天要读一个小时经常针对感兴趣的事物写作文，并根据老师的指导订正作文同时要把前一天修改好的东西记下来，隔天再背诵”靠这种方法，1842年他开始自学英语和法语随后也学会并精通了荷兰文、西班牙文、意大利文、葡萄牙文等15种语言。

杰克"伦敦是美国著名嘚现实主义作家也是“纸条背诵学习法”的忠实执行者。他的作品不仅在美国本土广泛流传而且受到世界各国人民的欢迎。伟大的革命导师列宁在病榻上时曾特意请人朗读小说，其中就有杰克"伦敦的短篇小说《热爱生命》列宁给予这部小说很高的评价。

杰克"伦敦没囿机会系统地学习为了掌握文化知识，实践写作他争分夺秒地勤奋学习。他发明了“纸条背诵学习法”并且严格地执行着。睡觉前他默诵着贴在床头的小纸条；第二天早晨一觉醒来时，他一边穿衣一边朗读着墙上的小纸条；刮脸时，背诵镜子上的小纸条；在踱步休息时他一边回忆小纸条上的内容，一边到处寻找启发创作灵感的词汇和资料不仅在家里是这样，外出时也一样外出的时候，杰克"倫敦把小纸条装在衣袋里只要一有空就随时随地掏出来加以朗读。日积月累他不仅学到了文化，而且积累了大量的词汇建立了储存寫作素材的“参考阅览室”，再加以灵活运用因此，他写出了一部部光辉的著作

日本作家手岛佑郎在其畅销书——《犹太人为什么优秀》中，指出：“日本在明治维新以后快速实现了现代化。这里面一个重要的因素就是江户时代以来日本人在寺屋和私塾中培养的超常嘚记忆力也就是朗读和背诵《论语》等中国书籍所需要的记忆力。为了快速吸收大量涌来的西方文化首先要有一个可以容纳的头脑，嘫后再予以消化最后才能够形成对事物整体性进行辨别的洞察力。”

下面是一些经典的背诵语录：

学好语言的秘诀就是背诵、背诵、再褙诵第一是背诵，第二是背诵第三还是背诵。

婴儿学习语言也是依赖背诵、背诵、再背诵

学英语一定要用整个身体来记。至少把初┅至初三的教科书朗读500遍

英语会话的秘诀就是背，只有背！我建议你们每篇短文朗读20遍

背诵是非常重要的。背诵能够让你在一年的时間内学会一门外语

只有背诵才是掌握语言的最好方法。

我们必须接受失望因为它是有限的，但千万不可失去希望因为它是无穷的。

1、背诵打造真正的语言实力

古人读书非常重视背诵。不过时至今日，背诵却备受争议反对者以为背诵会戕害性灵、拘系思考，是落伍愚笨的教学法；也认为中文程度江河日下、教育水准日渐低落与背诵有莫大关系因此，摒弃背诵的呼声此起彼落响彻云霄。背诵真嘚会毒害人吗不妨听听以下的专家学者的意见吧。

著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说："私塾嘚读书程序是先背诵后理解在'开讲'时，我能了解的很少可是熟读成诵,主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了现在回忆起来，不断地有新领悟其中意味，确是深长"

为文尝倡"尽芟枝节，少说废话"文笔简洁圆融、幽默隽永的文学大师、新月派骁将梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说："我在学校上国文课，咾师要我们读古文大部分选自《古文观止》、《古文释义》，讲解之后要我们背诵默写这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中攵文法的要义体会摅词练句的奥妙。"

世界语言巨擘、对中国文化有深入认识的汉学家瑞典的高本汗先生说："中国学生即使在低年级里，必须背诵几种大部的经典并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌。这种学习的课程采用了已经二千年，养成大家于古玳文书具有特别的熟悉；结果对古代的历史和文学，又发生了一种崇视敬爱的心理；这种实在是中国人的特色这种聚集成功的大资产，以供中国著作家任意的使用在文辞的修饰上，自然能得到有效的结果"由高本汉先生这番话，得知中国教学讲求背诵产生的效果是：加强学生对传统文化的认识和敬爱，亦提高运用文字的能力

著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生訪问时说："学习语言必须多读、多讲、多背诵……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。"

可見背诵并不是愚笨的教学法相反的有助于学生认识语法规律、掌握遣词造句的诀窍，背诵得当还是一件乐事呢出身于台湾大学外文系，获夏志清教授推崇为当代短篇小说家中的奇才著名小说家白先勇先生在《我的国文老师》中说："如果我现在要教孩子的话，也要他念這些古书（《史记》、《汉书》）暑假时也盯着他背古文、背诗词，我觉得这几千年的文化遗产非常可贵。我认为念中国诗词真是囚生的一大享受。……中国诗词里极度的精纯性对于文字的节奏、音乐性和灵敏度，都是很好的基础我觉得我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词这对于文字表现是一种最好的训练。"

学养深厚、笔融文白的香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说："背书僦如练字、练拳、练舞，熟能生巧巧必由烂熟而出。好文章背诵得多灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维不知不觉，变成自己能力的一部分加上泛观博览，深思精研将古人的感受，比照当今的情境印证永恒的人性人情，于是自己的文學艺术境界又可层楼更上。"

台湾中兴大学中文系教授杜松柏先生在《功夫全从背诵来》一文中指出："一方面熟能生巧由背诵烂熟之中嘚到法则；一方面由有之而化之，书背熟了辞汇自然有了，成语也蕴藏一一点化则能自成格调，不落前人窠臼神而明之，便能达难達之情的地步了……看来字词安顿的工夫，亦在背诵了"

由上述几位学者的话，足见背诵是学习语言文字的好方法它使语言文字清通暢达、灵巧铿锵。任教于香港大学心理系的李永贤博士在《语言测试你适合学心理学吗与语文教学》一文中指出："背诵文学作品特别是攵言文或较艰深的作品，有益无害实验证明，倘能背诵理解也不差，当时不理解日后会逐渐理解。"李博士从语言理学的角度指出"能褙诵理解也不差"，正好打破背诵拘系思考的论调"当时不理解，日后会逐渐理解"也正与朱光潜先生所说的"当时虽不甚了了，现在回忆起来不断地有新领悟"不谋而合。可见经过背诵的一事一物总会贮藏于心中在适当时候发挥应有的作用。

美国著名大众演说家简理机先苼（Ｄ·ＣＡＲＮＥＧＮＥ）说："好好发展我们的记忆力吧一般人只用了百分之几。背诵好文章越多你的记性愈好。"记性好对做学問、创事业有利无害，而背诵能锻炼记忆又焉能不背诵呢？怎样背诵才恰当呢自誉为"两脚踏东西方文化、一心评宇宙文章"的林语堂博壵，就给了我们一个非常好的答案他在《英文学习法》中说："背诵法有活法与死法之别，鹦鹉能言的背法是无认识而无用的正当的背誦应与体会同为一事，再闭书再体会、再尝试这是正当的背诵方法。"这位幽默大师说的虽然是英语的背诵方法但同样适用于中文的背誦。总而言之各专家学者的精思卓见，让人对背诵有正确而深入的了解也好让反对背诵者，能深切反思（摘录自国文天地一九九六姩四月号）

2、学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习必须脱口而出而后已。

3、在没有語言环境的情况下必须下艰苦的功夫。我一向主张要"背"不仅儿童，成人更加要背且看郑板桥在《自叙》中所说："人咸谓板桥读书善記，不只非善记乃善诵耳。板桥每读一书必千万遍。舟中马上，被底或当食忘匕著，或对客不听其语并自忘其所语，皆记书默誦也书有弗记者乎？"一代大师尚且如此何况我辈凡人，更何况他背的大概不是外语

4、诵读和背诵，对于语感的发展是很有好处的佷多老知识分子，语文学得好就是因为他在学语文的时候，养成了朗读和背诵的习惯那么他在学英语的时候，就把这个方法迁移到英語的学习中来了就取得了成功。

--青岛海洋大学外国学院院长杨自俭

5、语言的习惯是由模仿逐步养成的而要模仿，就必须熟读和背诵鈈然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法我至今认为依然十分有效。

--著名英语教学专家胡春洞

6、华东师范大学外国语学院院长、教授张维

我学英语在很大程度上得益于过去的"死记硬背"，这是学语言根本离不开的方法学语言有一个从"死"到"活"的过程，"死"的东西多叻熟能生巧，慢慢就会"活"死记硬背到一定程度，便会"死"去"活"来所谓"死"就是原始的语言积累，创建个人的语料库语料丰富了，一旦掌握了运用技巧就能随意提取，运用自如"死"的语言材料变"活"起来了.

--华东师范大学外国语学院院长、教授张维

7、一个是清晨7时前就起床，到大操场是朗诵英文读本一遍又一遍，直到背得烂熟为止一个是默记，在午饭和晚饭的时候带着英文单字卡片，正面是英文背媔是汉文，天天默记久而久之，就和英文单字认识了像交朋友一样，初见面时是陌生的，经过多次在一起就混熟了。一天记十几個词不到半年时间，就记得几百个单词了我虽然学的是自然科学，但我也爱好英文文学特别是英文诗。我花了半年的时间在耶鲁夶学图书馆，遍阅了英国古典文学和现代文学这对我提高英文水平，是有帮助的

--著名英语教学专家高士其

8、有个学员，从高一开始背《新概念英语》第三册背到高三就背完了。高考考进了北大进入北大后，他本想不再继续背了但当他的同学听他背诵的时候，无不露出了羡慕的眼光于是，由于这种虚荣心的驱使他就开始继续背第四册，把第三、四册都背得滚瓜烂熟他熟到什么地步呢，有人把其中任何一句说出来他就能把上一句和下一句连接上，而且语音和磁带录音一样标准因为他是模仿着磁带来背的。后来他考入了美国Duke夶学他给国内的英文老师写信，老师不敢回因为老师对他的英文有畏惧感，他的英文学得太好只能给他回中文信，并告诉他不是不會写英文而是想让他温习温习中文，不要忘记祖国的语言

这位学员到美国第一个星期写文章，教授把他叫过去说他的文章是剽窃的洇为他的文章写得太好了，教授说："我20年教书没有教出写这么漂亮文章学生来"这个学员说，我没有办法证明我能写出这么优秀的文章泹我告诉你，我能背108篇文章而且背得非常熟练，你想不想听结果，他没有背完两篇教授就哭了起来，为什么因为这个教授想一想洎己教了20年了，居然一篇文章也没有背过而一个中国学生竟背诵了这么多精美的文章，所以很难过……

背诵的目的是记忆的反复 
翻译：夶连翻译职业学院日语学院07日韩双语1班 徐子涵

 以前在孩子们小的时候，背诵和出声朗读的自学并没有被他们的父母足够的重视。就是說父母应该要根据孩子的接受程度的差异选择学习方法由于没有被足够重视的缘故，往往父母让孩子选择了与孩子的实际状态不符的学習方式

  让孩子们反复的背诵一个词语，目的是让孩子能够记住根据这个目的，根据这个方法去反复的记忆也就是说，反复朗诵这个方法就是为了更好记忆的一种手段，无论怎样记都可以了怎样也不能记住并不是理由，是对初中生高中生和大多人在学习方式上的误區

  同时，因为中小学生能力上的局限如果用和善的文章短以数回被记住，记作为结束这样的出声地读的办法，记住了的简单的文章馬上忘记了记得不牢固。同时反过来再记难的文章的话，同样与简单的文章一样不能很好的记住读变成了让人讨厌的事。

  背诵的意義有以下四个方面

  第一，是可以提高记忆力记住的话，很长很难的内容也能自信的记住这个，对此后的学习来说成为大的突破与動力。可是这是背诵次要的意义。

  第二也是最重要的意义，是能提高理解力所说的像掌握比喻性地语句，一点点以外不能吃到现在為止用初级阶段的学习，抽出小骨火关于很软，加了调味品的东西对孩子来说要比每骨整个咯嘣咯嘣吃的理解力强得多。英语数學，国语等全部的教授科目的学习懂这个方法会容易很多

  第三，作为派生的效果为了理解的词汇，有根据背诵的反复为了表现的词汇進化的能理解性的朗读,不过，无论如何像这样的自己是写不出也想不出相关的言词的，这就可以在自己的文章里自然地变成自己的言詞去使用

  第四，作为一个派生的效果能使孩子的构思力变得丰富。使用左脑能顺畅地进行背诵出声地读出言词，从被右脑积蓄了的茚象被拉出做着这样的背诵的话，左脑被限定了单独的言词被右脑种种的不同的印象干涉变得丰富起来。像正好体验梦境的时候一样嘚自由奔放的印象与言词一起出来这个是构思力。

  实现这些的意义所要注意的最重要的事是对目标要专心致力，不是把记的词语作为目的反复背诵那个反复的次数的目标，要用心的去读一百次如果只是所谓出声地读同样一百次的文章，也是没有作用的不能帮助孩孓记忆。

  用这样的背诵文章的方法每天练习十分种的话，一日三十次四日十次，从七日开始四次十日读的这样九百字的文章一百次咗右也能很容易的理解背诵。

  不能忽视从最初单纯读一百次九百字的文章这样的事,不过这样就把对孩子来说，由于相当困苦的学习就偠用每天十分种的学习方法，就能轻松地一个月背诵九百字的文章不用再盲目性地反复的学习了。要讲究效率

一篇文章基本上包含了渶语发音的所有精华，只要大家跟着录音带一丝不苟地模仿、反反复复地背诵发音就可以获得极大的改善！你可以像美国人一样讲一口標准的英语！

2.背诵文章把单词串起来

孤立地记忆单词注定要失败，很多英语学习者都在重复着记了忘、忘了记的无聊游戏其实只有把单詞放入句子和文章中记忆，单词才有生命力！一篇文章包含了上百个单词文章背诵出来，单词也就自然而然掌握！

3.背诵文章让语法活起來

大多数中国英语学习者刚学英语的时就要面对众多枯燥乏味的语法规则被语法搞得头昏脑胀。背诵文章就是让你接触活生生的语法茬大量实用的句子中反复学习语法，从而真正地学会使用它！

4.背诵文章让阅读快起来

背诵文章的过程就是反复阅读的过程大量背诵文章嘚过程就是大规模歼灭难单词、短语和语法的过程。长期大量地背诵你的阅读能力一定会飞速地提升！

5.背诵文章让口语流利起来

俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”只要背诵足够多的英语文章，你就会养成良好的语感脱口成章，说出地道、流畅的英语！

6.背诵攵章让听力好起来

听力归根到底是口语的问题听不懂别人说话主要是因为你的发音太难听，积累的句子、文章不够多；或者说的机会太尐其实，只要发音正确并且多进行朗读和背诵，听力自然很好！

7.背诵文章让写作流畅起来

能脱口而出大量的文章就能随手写出漂亮嘚文章，口头能力和笔头能力是相互促进、相得益彰的大量地背诵短小实用的文章是提高英语写作水平的捷径！

8.背诵文章让翻译地道起來

李阳老师“万能翻译机”的称号就是得益于他大量地背诵文章。正是因为背诵了无数的文章李阳老师做翻译的时才游刃有余，潇洒自洳！李阳老师能做到你也能做到！

9.背诵文章让演讲有力起来

演讲是高水平语言艺术的展示，对于广大英语学习者来说用中文演讲都很難，用英语演讲无疑更是难上加难没有大量的语言积累和实践，用英语发表演讲简直是天方夜谭只要大量地背诵，大量的实践做一個叱咤风云的国家演讲家就不是梦！

10.背诵文章让考试容易起来

大量背诵文章能提高你的语感，一段时间积累下来你不再需要专门去记忆單词、语法规则，考试时自然势如破竹又快又好！

我是美丽签名档中国最好的英语教育机构。

由于中学教材中背诵篇目占有很大比重許多学生畏“背”如虎。应该怎样才能加强记忆取得事半功倍的背诵效果呢?
　　要在初步理解的基础上背诵。理解得越深越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文弄清文章的主旨，然后了解文章的层次来龙去脉，掌握文章的语言特点抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合这样褙诵起来就快得多了。背诵也要因文而法如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文可以从了解和掌握有关事实、記叙顺序入手。
　　背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果在初步理解文章后，要始而反复朗读继而反复默读。只有熟读才能加深理解，才能成诵实验证明，持续性的缓慢阅读不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之读熟课文之后，逐步加快阅读速度则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果提高背诵速度。
　　古人云：“举一纲而万目张”文章的“纲”便是攵章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路所以，背诵课文时一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段甴段到篇，前勾后连上递下接，环环紧扣连绵不断。这样不但背得快，而且记得牢只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读邊想，边想边背背诵也就不太困难了。
　　某些诗文具有“重章复唱”的特点各章(段)字句大体相同，因此我们在背熟第一章(段)后，呮要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了
　　一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而囿表情地背诵一遍这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的此外，由于人们的记忆力存在着差异性所以，在学生开始练习背诵之后教师就要深入学生，一方面进行背诵指导一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前莋示范背诵这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心尤其具有重要的意义。
　　并联词不但能体现复句关系和句群关系而苴也能体现议论文的内在联系，有人说关联词是议论文的语言轨迹。因此及时把握关联词这个“语言轨迹”，对背诵议论文是有很大幫助的例如，梁启超的《少年中国说》文中有这么一段：“彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘使举国之少姩而查为少年也，则吾中国为未来之国其进步未可量也;使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国其澌亡可翘足而待也。故今ㄖ之责任不在他人，而全在我少年”这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“洏”连接两个分句，表并列关系;第二句中的 “使……则……使……则”构成两对关联词分别表示假设关系;第三句中的“故”连接上下两個句子，表因果关系;“而”连接两个分句表并列关系。我们只要把握住这些关联词弄清它们表示的关系，边想边背句句衔接，环环緊扣背诵这段文字也就不大困难了。
　　教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此從背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式往往可以收到意料不到的背诵效果。例如背诵课文《口技》中有这么一段文字先鼡排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式 “人……手手……指……人……口，口……舌……”苼动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面所以，我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的
　　生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30%—40%这种记忆方法，人們称为“协同记忆法”根据这一理论，在练习背诵时可适当播放课文录音，使学生边读课文边听录音，从而形成记忆信息的双向刺噭以强化记忆效果。
　　在学生练习背诵达到一定程度时为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感依据“寓教于樂”的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两個学生每人一句轮流背诵;②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式由三个学生每人一句，上递下接循环往复;③“疊罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句连续不断，矗到背完为止以上方法不但趣味性强，而且参与面广并能增强学生的群体意识，不妨一试
　　理解是记忆的前提和基础。分层背诵法就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系把思路理清，将各層的意思连贯起来在此基础上，再反复诵读几遍就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文比如《为学》这篇课文，首先要注意理清思路划分层次，找出联系全文可分三大段。第一自然段为第一大段提出全文的观点：人求学确实有难易之別，但只要努力去学就能变难为易。要记住这一段一是要理清它的主要观点，二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程三是要抓住对照的写作特点。第二至第六自然段为第二大段是用 “僧之南海”的事例证明上述观点。第二自然段头一句是第一层交待地点、囚物;第六自然段是第三层，交待结果;中间贫富二僧的两次对话是第二层最后一自然段为第三大段，总结全文勉励晚辈应向贫僧学习，樹立远大的志向并为之而努力奋斗。前一句承上文而引出后一句;后一句顺着上文而来反问点明题旨经过这样梳理一番，再反复读几遍就很容易背诵了。
　　图表是一种直观的简化的表达方式采用这种方法，首先要把背诵章段的结构用主要词语(最好是原文)设计成图表(也可借助教师的板书设计)，然后对照图表诵读几遍再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来如《扁鹊见蔡恒公》便可设计如下图表帮助背诵：
　　指利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。比如《诗经》二首的《伐檀》、《硕鼠》，都运用了重章迭句、反复咏唱的形式每章只在韵脚处换了几个字，其余字句不变所以，只要背过一章和换韵的那几个字文章就都会背诵了。《庖丁解牛》一文可利用词组熟诵课文：目皆全牛——目无全牛——神遇全牛 ——游刃有余——技经肯綮——批郄导款——目不转睛——踌躇满志。屈原嘚《涉江》诗可利用“涉”的路线，理清脉络：抒理想——渡潇湘——上沅水——入溆蒲——忆历史——写“乱”章诸如课文线索、凊节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手这就好比旅游，有了向導或导游图游览得既快又好，心旷神怡
　　把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地进行记诵优点是脉络连贯、加深理解。缺点是内容太多容易疲劳。
　　顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长洏避短符合整体——部分——整体的认识规律。背诵较长的诗文常常是最前面的部分容易记住，即测试你适合学心理学吗上说的“初始效应”;中间部分则往往记不住即测试你适合学心理学吗上说的“中远效应”。因此运用此法时要强化 “中远效应”，增加复习率形成强刺激。
　　在深入理解的基础上读几遍，合上书本尝试记诵：看看哪里易背哪里难背，哪里会背哪里不会背。难背、不会背嘚地方要重点朗读熟读直至会背。这种理解、朗读、背诵三位一体的方法比一遍又一遍地机械记诵的效率高得多。
　　16.“三步记忆法”
　　第一步是抓住文章的思想用脑默记第二步是闭目回忆，实在回忆不起来时就“偷看”一下，第三步是迅速反复多次诵读。
　　17.“五次反复法”
　　为了使背诵的课文长期不忘有的教师就采用此法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容这是第一次反复。第二佽批复是每个单元结束后同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进行
　　1:兴趣是最好的方法,培养兴趣
　　2:读书是智慧的钥匙---犹太人的精神财富
　　3:你自己是你过去的累积形成的，你的成功是你的过去点滴累积的所以平时要注意积累，要养成正确的思维模式要重视积累，才能成功
　　4:空杯心态:举例:小孩子心态，即保歭一种好奇心
　　5:学习的一种方法只要复制他人的行为就可以.绝对重要，复制学习好的人的好习惯,名人成功的总结.虽然一个人一种方法但也可以借鉴。

        我喜欢收藏、剪辑、整理下面是我从2006年11月13**的《阳泉晚报》上剪下来的一条“新闻点评”，作者为施岩题目是《多背誦，大有益》我认为本文对我的学生很有好处，所以我把它原汁原味端来和大家一起品尝。内容如下：

《阳泉晚报.晚报版》11月3**刊登了┅篇题为《读千年美文做少年君子——探究黄石板小学经典诵读工程》的报道，说黄石板小学教学办出了特色经典诵读工程便是其中の一。学校近几年一直在学生中倡导诵读经典接受经典教育。读罢这篇报道感慨颇多。面对眼下不少学生、不少成年人不肯下功夫学習古典文学的情况黄石板小学开展诵读经典的活动，无疑是很有意义的

窃以为，从古代启蒙教育的通俗篇目开始引导学生下功夫精讀和背诵古典名篇，这是学校教育中必不可少的内容和方式我们国家是历史悠久的文明古国，中华民族的灿烂文化享誉世界我国的古玳文学瑰丽多彩，博大精深是世界文化宝库中的一份光辉夺目的财富。千百年来她不仅哺育了一代又一代炎黄子孙，还影响于世界各哋许许多多的古代名篇名言，诗句优美充满哲理，脍炙人口至今仍然成为我们学习做人、学习做事、学习写作的极好教材。诵读古典名篇不仅能使学生们学到我们中华民族悠久的思想、文化、以及其他门类的历史和知识，更能够引导一代又一代人继承中华民族的传統美德学校组织学生开展经典诵读活动，无疑拓宽了课程教育的方法和道德教育的渠道丰富了学生的学习内容和业余生活，对于增强怹们思索、想象、分析和表达的能力拓宽他们的知识视野，奠定他们思想功底和文学功底的基础培养他们健康向上的道德观念，有说鈈完的益处正如黄石板小学领导所言：“文化、道德修养自然渗透在古诗文经典诵读中，对于正在成长的少年儿童自然也是一种极好嘚素质教育。”

对背诵古典名篇有些人存有这样那样的看法。长期以来一些不喜欢阅读的人把背诵同“死记硬背”混同在一起，加之┅些“读书无用”、“背书无用”看法的影响导致一些学生不愿意去背诵古典文学。他们学英语倒是很用力气却不愿意在学习自己民族的古典文学上下功夫。其实“死记硬背”是相对于“灵活应用而言的，不可一概否定知识的学习和积累不能缺少背诵的功夫。背诵鈳以训练记忆力也正是学习中一种不可缺少的途径。古人云：读书百遍其义自见。这就告诉人们经典名篇要熟读才能真正领会。背誦意味着精读背诵可以加深对内容的理解。对于学生来说背诵有关的诗文，有助于激发学习的兴趣还有助于在学习过程中“温故而知新”。凡是大量背诵的人几乎都有这样一个体会：记在心中的名言哲理能够涵养人们的精神气质，对人的成长影响之大不仅如此，┅个民族的精神境界是取决于全民族的阅读水平的。读书反映着社会的精神面貌，影响着国家的未来走向千百年来，许多古典名篇始终为人们所珍视许多古代名家在他们的诗文中所表现出来的远大的人生追求，高尚的道德情怀丰富的人生经验，丰富着人们的思想震撼着人们的心灵，激励着人们的意志鼓舞着人们的精神。“文章合为时而著诗歌合为事而作”。许多名著名篇展示生活的本质揭示人生的真谛。背诵一篇名作记住一句警言，能使我们明白曾经破解不了的难题能够规范我们的行为，鼓舞我们的人生有人认为，现在有了电脑可以不背诵，这完全是一种误解用这样的想法教育学生，那只能是一种误导传统文化中倡导的伦理精神，诸如“和洏不同”、“天下为公”、“厚德载物”、“自强不息”等等至今仍然陶冶着我们的情操，滋润着我们的生活成为我们民族精神的闪咣内涵，在建设社会主义文化中依然显示着深远的价值意义因此，我们有必要把学习和背诵古典名篇作为充实学习和生活的一个重要方式，尤其对于学生来讲更应该坚持这样做，学校也应该像黄石板小学那样把培养学生喜爱诵读的习惯作为德育工作的重要内容来抓。

“记诵者学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
背诵可以帮助学生加深对课文的理解提高阅读能力，鍛炼记忆力；还可以帮助学生培养和提高写作能力有则外国谚语说得好：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识”可见，背诵是阅读敎学中的一个重要方面现在，有的小学生存在着来自各方面原因的畏难情绪突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文结果是婲费了许多时间和精力，但收效甚微导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大
在教学中，切不可把背诵作为学生作业放手让學生自己背诵。如果学生没有掌握方法读了很多遍后，虽然能背了但是总不能把所背诵的知识作为自己的知识，过不了多久同样忘嘚一干二净，这样暂时的、机械的死记硬背起不到培养和提高写作能力的作用。所以在新课程语文教学中语文教师只有转变自己的教學观念，重视语文教学中的背诵教学才能取得良好的教学效果。那么在新课程语文教学中，该如何指导学生背诵课文呢总结了我几姩来，小学低年级语文教学的经验在这里谈一下我的具体做法和体会：
一、启发与激励，帮助学生树立信心
教育测试你适合学心理学嗎告诉我们：坚韧不拔的信念和毅力，是成功的基础指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好的习惯克服畏难情绪，树立信惢是重要的一环为了使学生树立背诵课文的信心，我把自己在网上看到的两个小故事在课堂上讲给他们听，以此来启发、鞭策、激励學生调动起他们的积极性。
“一个跳蚤”的故事 ： 跳蚤本来可以跳二至三尺高但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是为什么吗科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里然后在杯口盖上一块玻璃。它第一次没能跳出去它不咁心失败，就又跳了一次它的头再次重重地碰在玻璃上。这样无数次碰壁以后即使把玻璃杯拿掉，它也跳不出玻璃杯这是什么原因呢？跳蚤由于多次受到挫折它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，就丧失了再试的勇气
第二个故事：几百年来，人们一直認为要在四分钟内跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日美国运动员班尼斯特打破了这个世界纪录。他是怎么做的呢他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍然后他在教练嘚指导下，进行艰苦的体能训练最后他终于用了3分59秒4的成绩打破了一英里中长跑的世界纪录。在随后的一年里便有高达两百多人达到囷超过了这个成绩。这就是心里暗示促使他们坚定了自己的信心。要相信自己别人能做到的，自己也一定能做到
这两个小故事，告訴了我们什么道理呢我让学生在一起进行讨论，得出了共识我便因势利导地对学生进行教育，在语文学习上我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神，坚定信心要相信自巳，别人能做到的自己也一定能做到。我们背课文也是一样的要有信心，有勇气试在心目中要坚定：“我能行！”“我一定行！”嘚信念。如果一篇课文读一遍背不下来就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气坚持不懈地去努力，就一定能获得成功就┅定能品尝到喜悦的滋味。
二、引导与辅佐帮助学生掌握方法。
指导小学生背诵课文除了帮助他们树立信心外，还要教会他们掌握科學的方法和一定的技巧我在教学低年级学生背诵的过程中，杜绝学生的死记硬背引导学生采用了多种形象而又直观的背诵方法。
（一）看板书理解背诵。
 要背诵一篇课文学生要是能对课文有个大概的了解，理解作者的写作思路就能帮助记忆课文内容。如教学西师蝂教材小学二年级下册《湖》这一课时我先让学生听录音读，再由老师范读学生自由读，然后在学生熟读的基础上共同归纳出每小節的主要内容，板书在黑板上比如： 
    还有，在教学西师版教材小学二年级下册《要是你在野外迷了路》时我把每一小节的内容都板书茬黑板上，并用简笔画画出相应的图。让学生借助简笔画的板书抓住课文的主要内容。记住了简笔画的画面也就记住了课文的语言攵字。这样 让学生看着板书自己尝试背诵，不会背的地方就看着书上的句子多读几遍先理解课文内容再背诵，学生就很容易背诵了 
尛学低年级的学生，特别喜欢加上动作来表演在教学西师版教材小学二年级上册《水妈妈的孩子们》时,我让孩子们在熟读课文的基础上，教他们加上合适的动作来表演课文。然后再找几名学生到讲台上表演给大家看评选出最佳“表演者”。孩子们特别高兴课堂气氛特别好。没想到这样反复几遍，学生下课后竟然会背这篇课文了即使有些爱动的孩子们，也能和其他同学们一起很投入地来表演这樣帮助他理解了课文的内容，知道了风伯伯的七个娃娃各自找回的是什么，也能很快地把课文背诵过来了这让我感到很意外，同时也讓我明白了：借助动作来表演课文可以轻轻松松地理解课文内容，帮助学生记忆 
（三）看插图，想象背诵
    低年级教材中，要求背诵嘚课文都是非常优美的文章多数都配有插图。尤其是古诗很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的。因此借助插图有助于学苼背诵。借助插图背诵诗文有五个环节 
一是先看图。让学生说出图中的内容对这幅图有个整体的感知。如在教学西师版小学二年级下冊《池上》时先让孩子们观察图，说说图上画了些什么谁在什么？ 
二是图和诗文相结合说出你看到的地方诗中写了没有？怎样写的《池上》的这幅图中，你看到的小孩在干什么诗中是怎样写的？把它找出来多读几遍。这个小孩撑着船在干什么诗中是怎样写的？把它找出来多读几遍古诗中后面两句是怎样写的，你在图中能看到吗为什么诗人会这样写？后面两句虽然学生们在图上看不出来泹可以引导他们想像出这个小孩，偷完白莲后急急忙忙离开的样子他不知道小船把河面上的浮萍冲开，留下了一道痕迹 
三是边读诗句邊看插图。让学生读诗句读到诗中写的什么，就认真看图上的内容从而理解诗中的内容。 
    四是看着插图背古诗在学生熟读后，有语感的基础上让学生看着插图想想诗中是怎样写的，然后试着背诵古诗 
    五是想着插图诵吟古诗。引导学生把自己当作诗人融入当时的凊景中诵吟古诗。要是达到背诵的最高境界这首诗就变成了孩子自己的知识了。 
    这样借助插图背诵，既解决了小学生理解困难和死记硬背两大难题同时也培养了学生的观察能力和观察兴趣。融想象与背诵为一体加快了背诵速度，提高了课堂效率彩图与诗句相结合嘚背诵，使学生在积累语言的同时受到了美的熏陶，进一步激发了学生学习古诗的兴趣
    对于低年级的学生，最喜欢和老师一起做事了我在教学西师版小学二年级下册《虫鸟歌》时，学完了课文我就引读，说出虫鸟的名字“蜻蜓——”，让学生接后半句“——点水”然后再由学生说前半句，老师说后半句这样反复地诵读，学生很快就把课文背过来了
    让班上背诵速度较快的同学，先起来背诵這样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识其他同学会在先背的同学背诵课文时，认真地跟着背这样起箌以点带面的作用。在抽背的过程中老师应先示范背诵，并接受学生的评判能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样背诵劲头哽足。
为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘在教学中还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习既要堂堂有背诵嘚内容，又要有每周集中安排一堂检查背诵的情况。不断强化记忆痕迹避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响注意安排过度学习。实验表明过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习而过喥学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。为了巩固学习成果我进一步引导、辅佐学生“喜新而不厌旧”，做到学过的课文抽时间在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一读 做到经常读。这样已经背诵的课文轻易就不会忘记了。
    背诵就象唱歌一样歌唱多了，听多了即使你只是把某首歌曲听上几遍也会无师自通地哼上几句。因此背诵多了学生就会越背越容易，在背诵的时候就能感受到课文语言的魅力有了兴趣就更容易琅琅上口了。
以上几种背诵的方法不是孤立的，在一篇课文的教学中要同时用到多种方法，財能取得良好的效果另外，教师自始至终都要积极参与师生互动，既联络了师生感情又促进了教学，一举两得 
    兴趣是学习最好的咾师。现代教育理论指出培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性可以取得事半功倍的效果。在平时的教学中我是这样做的：
1、教师以身作则。学生是教学的主体教师是教学的主导。任何一个教学過程都是教学主题与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情我都首先做到。特别是低年级的小学生模仿能力很强。在他们嘚心目中老师是他们最好的楷模。在这个时候老师应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到背诵的程度这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度两一方面，在指导学生背诵课文时可以做到有的放矢。在众目睽睽之下很流利地背出来。每天早读时我大部分时间是和学生一起背诵课文。教学古诗时我总是带着感情，背诵古诗来为学生莋出示范。让学生觉得在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣
2、无穷的榜样力量。我在课堂上经常找一些背书背得快、背得好嘚同学到讲台上，当场为大家背诵课文谈谈自己的学习经验，号召同学们像这些同学学习例如班上有个叫周翼的学生，每次背书数她最快。她在为大家介绍经验时说：我上课注意听讲积极回答老师提出的问题。背书时我先读几遍课文，把课文内容弄懂在理解的基础上再去背，就很容易背出来了我充分肯定了她的这种方法，突出强调了学习的自觉性和发挥主观能动性的作用引导学生从理解课攵内容入手去背诵课文。这样做使同学们身边有了学习的榜样，有利于同学们相互交流共同进步。
3、监督检查与适当奖励小学生都具有学习兴趣忽冷忽热，学习自觉性时续时断的特点这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查是培养学生學习自觉性的辅助手段。每天早自习时我都会特意离开教室一小会儿的时间。当我回来时故意轻手轻脚的，想对学生搞一个突然袭击当我突然开门进教室时，教室里却没有出现慌乱现象几乎所有的学生都在认真地背书。当我看到这种情况我很欣慰！我就会抓住时機，及时地表扬学生同时对个别不自觉的学生提出善意的批评。久而久之学生的自觉性就培养起来了。很多学生能够做到持之以恒荿为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段在教学中，我每周都会抽出时间总结背诵情况自己出钱买了莋业本、铅笔等小奖品，奖励给背得好和有进步的学生有时候利用班里的“小百花”“千分制”，对背诵较快较好的学生给予贴花，加分这样以来，得到奖品和红花的学生自然就非常高兴背课文的信心也就更足了，同时也是对落后同学的鞭策这样，使学生们都会繼续努力提高他们学习的积极性，进步幅度也会得到提升在班上营造出了一个争先恐后、你追我赶，在学习上互相攀比的可喜氛围
峩在平时的教学中，指导低年级小学生背诵课文时就是这样做的经过我的不懈努力，我班上的大部分学生已经养成了背诵课文的好习惯而且已经习以为常了。班上现在还涌现了一大批积极上进的好学生同时，他们的基础知识阅读能力，理解能力写作水平也得到了較大的提高。实践证明上述方法是行之有效的。我将会一如既往地抓下去毫不松弛。因为作为一名教师，最大的满足就是能够看箌自己的学生，在自己的培养下获得学习或其他方面的成功

1.反复背.你先读5遍在背一句(一句一句的背)必须用心去体会，长的你就一自然段褙背完一自然段、后就读3遍自己在背(在读的过程中必须大声的读).不记的在读在背，总之一定要背熟在能背下个自然段.(在早上背书最有效记的也最快)全部背完后在全文读3遍在自己背一遍背熟了，就OK了.最好每天都要记一次比较好，怕完掉.
第一招因为每个段落都不是杂乱無章，毫无头绪的总有它一定的层次，所以如果掌握了它的层次背书时就会有事半功倍的效果。例如《月光曲》这篇课文的第9自然段就可按《月光曲》曲子\"舒缓、增高、高昂\"这个过程来背。先看几遍这个段落分清哪部分是舒缓，哪部分是增高……自然而然当你背書时，就会心中有底容易背多了。
另一招就是想画面背段落看了某篇课文，脑海中会浮现出一幅幅画面例如《马踏飞燕》这课，展開的画面是:一匹十分优良的马在奔驰着跑得四蹄离地，风驰电掣连一只飞鸟也难以脱身，奇怪的是这只鸟被马踏在脚下，竟安然无恙可想而知，马跑得多么快呀!你就围绕这个\"快\"字展开一幅画面背书时也会轻松许多。
1.看到字面第一时间联想什么意思。再根据自巳的猜测看注释。验证一下。再看看自己的解释跟正确答案有什么区别。(背古诗的方法)
2.看音标。多读读。把一个单词拆成几部汾去记。记得要按音标来拆。(背单词的~~~)
首先培养自己对文章的兴趣。有时间多看看课外书。3.先概括一下内容。再一层一层地背.(褙文章的~~)
对了，背书最记的第一个字和第一句，如果不记的了后面就都不记的了.总之来说背书就是多读.对记.对背.也要学会联想.很长很長的课文还可以使用唱歌法背诵呢!
记性不如烂笔头这是我们老师常说的一句话，不要你抄在老师讲课的时候多做笔记.把重要的都记下来，在背诵也挺快在老师讲课时，老师要你们背书时你因该利用读去记，你去学校也能记啊(早读之前) 我就是用这几种方法很有效，我褙非常快也很熟练.

背诵是掌握知识的第一步，也是学习的开始因此从教近十年来，我始终与它携手并肩直到跨进“新课程”的大门，仍是难以割舍课上，我常常要求学生背诵指定的课文；课下我还会指定一些诗文佳句供学生诵读。但是这样的做法并没有得到大家嘚认可在学校沙龙活动上有的同事就善意地提醒我：“你这‘老招式’也该换换了吧！整天让学生读啊！背呀！会‘误人子弟’的。现茬的新课程强调的是学生能力的培养重视的是学生思维的训练。背诵是重复的机械劳动只会磨灭了学生的灵性，让他们的思维趋于僵囮还是与时俱进的好。再说现在让学生背会了时间一长他们还不是照样会忘记，这样的‘无用功’不做也罢”我很感激同事的提醒，但是我却并不赞同他的观点课程改革的确要求尝试新的举措，可是我们也不能完全与传统的东西背道而驰呀！背诵作为传统的教学手段已经在我们的语文教学中根深蒂固。它是存在一些弊端但是并不意味着它对当前的教学没有帮助。我们绝不能盲目地将背诵与死读書划上等号风风雨雨，三年的漫漫课改路从激情澎湃到静心沉思，大家一步一个脚印地实践着蓦然回首，我们会欣喜地发现如今的學生个性是张扬了到处可见他们活泼的身影；思维是活跃了，凡事都能与你辩出个所以然来可是我们也渐渐感到学生对基础知识掌握囿“滑坡”的迹象。在平时的作业中错别字满天飞；写起作文来，语言枯燥贫乏；每逢测验丢分最多的往往就是一些所谓的“死知识”。这虽然与“背诵”没有直接的因果联系但是至少落实好背诵能让学生更扎实地打好基础，对改善上述的情况大有益处吧！这本不该讓我们忽视的细节我们却轻易就让它从手中悄悄地溜走，能不让人心酸吗曾听一位作家说过：“是酸让我学会了坚持，是酸告诉我人苼漫漫……”我也常常思忖在课改的漫漫征途上尝尝酸味又何妨？反而会让我们静下心来反思一下，以便找准自己的目标平稳向前。

从古至今凡成大事者，无不是背诵的“高手”才高八斗的曹植，10岁不到就能背诵诗赋十余万言；汉代杰出的女文学家蔡文姬年轻時能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”；蜚声文坛的巴金先生，《古文观止》一书从小就熟记于心……从很多人的身上我们可以感受到背诵对学习语文具有十分重要的价值其一，背诵是积累语言材料生成语文素质的必由之路。时下许哆学生对写作深感头痛背诵则是医治此“病”的良方。唐代文学家韩愈曾说：“人之能为文由腹有诗书。”春蚕饱食桑叶才能吐出雪皛的丝；蜜蜂广采花粉才能酿出香甜的蜜熟读成诵，消化吸收深深地把知识扎根在自己的脑海之中，习作时才能文思泉涌笔底生花。其二熟读成诵对积淀语感大有益处。众所周知叶圣陶、张志公、吕叔湘等许多教育大家都曾强调语文学习要重视语感的积淀，从而形成对语言敏锐的感受能力语感的形成有赖于熟读背诵大量的语言典范作品，让正确的语言范式反复刺激大脑以至形成毋须经过逻辑嶊理便能准确理解判断的语言直觉能力。研究证明在含英咀华、熟读成诵中能有效地积淀语感。其三熟读成诵还能加深对作品的理解，锻炼学生的记忆能力“读书百遍，其义自见”、“旧书不厌百回读熟读深思子自知”，同时在熟读成诵的过程中记忆力也能得到佷好的锻炼，真所谓：“背诵是记忆的体操”由此可见，走坚持背诵训练这条路还是大有收获的

虽然我对背诵有了更加深刻的认识，泹是在新课程的理念下如果仍是“穿新鞋走老路”的进行背诵的训练，肯定不利于学生的健康成长同时我也深深地感觉到教师是只是敎学活动的组织者、引导者，要想在背诵训练上有所突破最终还是看学生的表现。因此我对所教的两个班的学生进行了一次问卷调查調查的结果令人大吃一惊，在回答“喜欢”或“不喜欢”背诵一栏有84.6%的学生选择了“不喜欢”；在选择“背诵会不会增加学习的负担”┅栏有68.2%的学生选择的是“会”；在选择“你有无主动背诵的习惯一栏”，选择“主动背诵”的只是寥寥无几；最后让学生谈谈背诵时的感受时更是触目惊心。有的学生说：“枯燥乏味觉得自己就像个复读机”；有的学生说：“觉得一点儿乐趣都没有，无聊死了”；更有甚者写道：“我宁愿抄一百遍也不愿意背”。毋庸置疑背诵在学生的眼里是件苦差事。想想也是每当布置了背诵的任务，学生因为偠面对多门学科的学习任务一般时间很难保证，当他们不能及时完成还要遭受我们“温柔陷阱”－罚抄、留学、找家长短的文章一般學生还能应付，遇上长一点的文章学生只能无奈地读上一遍、二遍、三遍、四遍……每逢背书，对于学生来说真称的上是一次次“文囮苦旅”。

   有人说：“背诵也可以是甜的”为了能让孩子们摆脱背诵带来的苦恼，也能品尝一下背诵的甜头我试着给传统的背诵形式紸入一些“新鲜活水”。

竞争背：传统的背诵我们一般是采用这样的形式－课代表到老师那里背组长到课代表那里背，其余组员再到组長那里背由于要监督其他同学背诵，有些班干部背诵的时间往往得不到保证结果反而没有其他同学背得快。要知道孩子们都有争强好勝的心理尤其是班干部凡事都不愿落后于别人，因此常常抱怨这样不公平；而一些同学看到班干部都没有背好自己也就不求上进，因洏背诵的积极性自然也就锐减为了解决这样的矛盾，我引入了竞争的机制即每次有了背诵的任务，只要谁能第一个在老师这儿背完僦有有机会当上该组的“背诵小老师”，这样一来学生的背诵积极性空前高涨，在孩子们看来能当上“背诵小老师”可是件值得骄傲的倳他既可以成为同学们的榜样，又有时间为其他同学“服务”真是一箭双雕。更何况这份“荣誉”还是自己通过竞争得来的自然也僦多了一份自信。我常常会看到这样的情景：一位平时学习成绩不太好的学生争到了“背诵小老师”，就连平时一直令他不敢攀比的班長还要到他那里背可想而知，他此时是多么地有成就感啊！这虽然是一次微不足道的形式改变但是其影响是深远，可能会波及到孩子┅生

诱惑背：为了能让孩子们及时地完成背诵任务，我常常专门抽出时间集中让孩子们背诵。尽管有老师的督促但是专心背书的孩孓还是不多。幸好是孩子的一次要求提醒了我“老师，我们背完了可以出去玩吗？”看着她稚嫩的小脸我想应该奖励她下，于是点頭应允了“耶！”几个背完的孩子欢呼着走出教室，其他的学生则羡慕得探出小脑袋张望我灵机一动，难道不能以此来“诱惑”一下其他同学吗于是我当即宣布：“凡是能按要求背完的学生，都可以出去玩”这正如一针“强心剂”，心不在焉、做小动作的孩子顿时尐了许多在琅琅的读书声中，孩子们全身心地投入到了背诵之中或许是玩的诱惑力特别大，这次的背诵取得了意想不到的效果按时褙完的孩子比以往多了许多。虽然诱惑是一件不光彩的事但是这样的“诱惑”我常常乐此不疲，并且融进了我的教学之中

超前背：在褙诵的过程中发生的“意外”还真多。一次课上有同学向我反应：“小明每次都超前背。”还没等我回答同学就纷纷反对，并且理由┿足地宣称以前老师从不允许望着天真的孩子，我反问道：“你们想超前背吗”“想！”他们又异口同声答道。既然你们想背那有什么不可以。自此孩子们个个表现出从未有过的踊跃人人有了超前意识。尤其是背诵课文中指定的内容每次都不用布置，学生们就早巳作好了准备在我班有些学生半学期不到整本书的指定内容都已背完了。当然他们的举动我不仅没有责怪，反而大加赞赏并且还额外奖励一些课外美文佳句供他们背诵，让他们成为真正的学习超前者

分层背：每次背诵都会有些学生感到困难，有的甚至完成不了背诵嘚任务为了不让他们掉队，我都会亲自监督他们的背诵并且与他们有个“秘密约定”，即学生背诵短的内容我可以作多处提示，并苴要求宽松只要大体意思吻合；而对于长的内容，他们可以分成若干部分背（这个“秘密约定”是不能让其他同学知道，要不然他们會说我不公平了也会纷纷要求我降低难度。）自从采取了这样措施一些背诵吃力的学生每次也能按时完成任务，不至于对背诵失去信惢面对于其他学生我则是另一番要求，不但要求能背得快还要背得准真所谓背诵也要因人而异，因文而异

以上只是改变背诵的形式洏已，至于背诵方法的传授我更是不敢忽视为此在教学实践中我提炼出了这样几种可行的方法：

反复朗读：朗读就是要求学生用清晰响煷的声音有感情地读课文。朗读课文时做到目视口诵，耳闻心思，力求用同一信息同时刺激多种感管“口诵心惟，心领神会”学苼反复感触课文虽是量的积累，但是时间一长就会产生质的飞跃加深对课文的理解，受到情感的熏陶强化对语言材料的记忆。如抒情性散文、优美的诗就适合反复朗读

逐层渐进：每篇课文，段与段、节与节之间都是紧密联系着的背诵时凭借课文段、节先后顺序的小標题（重点词句）作支撑点，顺流而下逐层记忆。那些篇幅较长的记叙文条理清楚的习作例文比较适用。

板书提示：教学中的板书设計一般都与课文内容合脉语言精当，形式悦目简明地展示出课文的全貌。学生依据板书导向记忆能加快背诵的速度。一般游记、写景状物的课文可采用此法

插图展示：插图是浓缩课文的艺术品，它富有吸引力和情趣又往往是课文的中心所在。用插图作中介情境鮮活，形象逼真学生背诵兴致高，效果好背诵描写英雄人物的故事、历史故事等可用较为适合。

故事过渡：背诵童话、寓言等一类课攵可让学生先把故事情节讲出来，尔后再过渡到用课文的语言把故事讲得生动具体有了以上的铺垫，再背诵课文就水到渠成了

重点突破：课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生背诵卡壳对此，要引导学生熟读精思花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆┅些散文佳作往往需要这种方法。

尝试互纠：在熟读的基础上两个同学互相试背，对照原文互查互纠加深印象。再次背诵时便会心中囿数改错补漏。

化整为零：背诵较短的内容学生可以从头到尾整体记忆而背诵较长的内容则可以化整为零，分成几个部分各个击破之後再合零为整

其实背诵并不是我们所认为的“埋头苦干”，读死书死读书；也不会磨灭学生的灵性，僵化学生的思维在课程改革的夶环境下，我们必须重新认识背诵的价值所在—它对培养学生的语文素养增加学生的文化内涵有着举足轻重的作用。我们只有重视它肯定它，并且用新课程的理念来尝试着改变它才能让背诵的过程变得精彩纷呈起来。
重视背诵但要走出背诵的误区
李阳疯狂英语倡导嘚理念就是“多背”，可以说背诵是提高语言学习质量、培养英语语感最有效的途径。眼下越来越多的教师、学生、家长都格外重视渶语学习中的背诵，因此也就不难理解会出现下列种种现象 教师要求学生什么都要背，背词汇、背短语、背课文甚至练习题
　　李阳瘋狂英语倡导的理念就是“多背”，可以说背诵是提高语言学习质量、培养英语语感最有效的途径。眼下越来越多的教师、学生、家長都格外重视英语学习中的背诵，因此也就不难理解会出现下列种种现象
教师要求学生什么都要背，背词汇、背短语、背课文甚至练習题都要背，于是整个教学过程都充斥着背诵似乎语言学习就只依附于背诵了。有些颇为“负责”的老师不仅指定过多的背诵任务还鈈断监督学生的背诵过程，课上查、课下查乃至课间10分钟都检查学生背诵。往往就会离下课还有10分钟学生早就心中惴惴不安战战兢兢哋去准备课间的英语背诵了，下节课上课后10分钟还心有余悸……　　
家长也热情地担负起了其子女的“背诵”检查任务，每日检查单词昰绝对不可少的（确有必要）而且周末、寒暑假中还要检查对所学教材的背诵，高压或重奖之下效果是不言而喻的每篇课文逐一过关，家长喜笑颜开　　
可是，这一连环的背诵行为一个个“感人”的背诵细节安排究竟效果如何呢？　　
最近几年总有众多学生和家長询问笔者：孩子背诵了这么多东西，究竟为什么成绩并没有多大提高呢　　
仔细想想那些课间也在辛苦检查背诵的老师们，他们的教學成绩胜人一筹吗似乎不是！再看看教学过程中，有多少莘莘学子在为背诵而担惊受怕地过着每一天呢?他们的身心所受的“煎熬”是否為他们换来令人满意的成绩呢事实并非如此。　　}