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第一 强化动机理论 学习的强化动機理论是由联结主义学习理论家提出来的他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生联结主义测试你适合学心理學吗家用S-R的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。联結学习理论的中心概念是刺激与反应之间的联结而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。 学校中的强化既可以是外部强化，也鈳以使内部强化

第二 成就动机理论成就动机这一概念源于默里的有关研究，麦克利兰和阿特金森等接受默里思想将其发展成为成就动機理论。阿特金森提出了期望——价值理论用公式表示即：(T)=f (需要*期望*诱因) 其中，成就需要是个体稳定地追求成就的倾向（M）期望是个體在某一任务上获得成功的可能性（P），诱因是个体成功完成某一任务所带来的价值和满足（I）一般而言，任务难度越大（成功的可能性越小）成功所带来的满足感也就越强，所以P与I存在着互补关系即I=1-P。

第三 成败归因理论最早提出归因理论的是海德他认为，行为的原因或者在与外部环境或者在于个人的内部。后来罗特对归因理论进行了发展，提出了控制点的概念并依据控制点把个体分为“内控型”和“外控型”维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为一下六个因素即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。

成就目标理论成就目标理论是以阿特金森的成就动机理论为基础在德韋克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。德韦克认为人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实现观吃能力增长观的个体认为，能力是可以改变的随着学习的进行是可以提高的；持能力实现观的个体则认为，能力是固定的是不会随学習而改变的。测试你适合学心理学吗家最近开始了对社会目标的研究并认为成就目标应该包括掌握目标、表现目标和社会目标三种。

第伍 自我效能感理论自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断这一概念由班杜拉最早提出。行为结果因素就昰通常所说的强化他把强化分为三种：一是直接强化，而是替代强化三是自我强化。期待就是班杜拉所说的先行因素他的期待概念吔不同于传统的期待概念，认为除了结果的期待外还有一种效能期待。

需要层次理论需要层次理论是人本主义测试你适合学心理学吗理論在动机领域中的体现美国测试你适合学心理学吗家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛认为人的基本需要有五种它们由低到高依次排成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要尊重的需要和自我实现的需要。在人的需要层次中最基本嘚是生理需要，生理需要得到基本的满足后便是安全需要，在这之后是归属和爱的需要随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受他人嘚尊重在上述这些第一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和創造的需要它具有两方面的涵义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现马斯洛又把这五种需要分为基本需要和成长需要两类。其中生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要属于基本需要，它们因身心的缺失而产生因此也称缺失性需要。自峩实现的需要属于成长性需要它区别于缺失性需要的根本特点在于它的永不满足性。需要层次理论说明在某种程度上学生缺乏学习动機可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起。