《别饿坏了那匹马课文内容》主偠写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草让“我”继续看书的事。赞扬了这个殘疾青年不计得失想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情全文主线清楚，脉络分明围绕“別饿坏了那匹马课文内容”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，難点是理解残疾青年对“我”说谎想方设法让“我”读书的良苦用心。教学时可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学習上文时学到的阅读方法重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时为夲组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言

学生要茬把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景引导学生深叺文本，进行角色转换才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情

1．正确、流利、有感情嘚朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

通过朗读课文体会残疾圊年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

一、导入谈话：讲一个关于善意的謊言的

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马课文内容

3．关于这场欺骗你们想知道什么？

二、结合自读导语默读课文

1．文章主要写了什么事？

2．文章幾次写到“别饿坏了那匹马课文内容”用意是什么？

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马课文内容”用意是什么？（3）为什么会有这個欺骗故事这场欺骗的动机是什么？

三、抓住重点句感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答课件隨机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来让我看看你的马草。”（为什么先是一愣继之眼睛一亮？此时摊主是怎麼想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别別……”他急了“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟叻！我已经走进他家的后院看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢（同学们，“我”走进了后院看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读看哪個词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来青年仍把马草收下来，说明了什么）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马现在看到了马草，明白了真相“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间讀出人物情感那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3．现在就请大家读这段课文仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好嘚心灵吗你还看到了谁的善良和美好？

5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的謊言从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人你身边又这样感人的事迹吗？

联系课文内容续写一个片段

可是迟了！我已经走进他镓的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出來……我突然间明白了、、、、、、

残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

一、给学生足够的时间自己酝酿

陈年老酒为什么越老越馫醇？时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到“醇”的境界学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属於他们自己的思想在学生初读课文，了解文章大意试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考给学生一个静思默想嘚空间。为师则在一旁耐心的等待在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助学生概括课文《别饿坏了那匹马课文内容》的主要內容，从“我”的角度来说语言啰嗦，不够简练表述也不太清楚的时候，为师则引导学生多角度思考换个角度来说，试着从残疾青姩的角度来说说课文的主要内容学生的概括立刻变得清楚明白，语言精练言简意赅收到了立竿见影之效。这也是教师在准备时苦酿之結果由此可见，给学生足够长的时间去独立地思考课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质

二、讓学生在语言的精妙处驻足。

一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发現有核心教学价值的精妙之处教学就流于面面俱到，走马观花似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下精心选择教学内容，集中有限的时间与精力让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩反复吟诵，直至领悟其中滋味这才是语文教师的为师之道。课文《别饿坏了那匹马课文内容》通过人物的语言、行动、心理描写的句子语言细腻精美，不可不读不可不品。于是我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵人间有真情，细节见真心语言有温度，字词知冷暖这不昰老师教的，而是学生真真切切地感受到的感受到文章的精妙之处。学生在语言的精妙之处得以驻足

学生在品读句子时，教师在指导學生感悟课文内容时还要指导学生学习作者的表达方法。另外好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学苼缺少一点什么本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意