家长的心理问题，是种常态。原文/

学习了解自己孩子的一切，比如孩子在感知觉、手眼协调、认知、语言理解、语言表达、感觉统合、精细运动、社交能力、自理能力这九大方面的具体能力以及和同龄孩子的差距，并结合需要提高到的目标，做一个相对简单的量表，尽量做到心中有数为好。

学习相关的干预知识，如果已经参与特教课程的话，建议每节课都去听、并且记录，有空多问问老师：你可以在家里做哪些内容、怎么做，老师们一般也很乐于帮助积极的家长。

学习预测孩子的「下一步」，熟悉孩子的能力和发生某些事件的征兆，可以大幅度提高干预的效率。

学习如何更好地「引导」和「泛化」，也就是说，引导孩子把已掌握的知识和技能应用到交流和社交之中。因为，老师无论多么厉害，都只拥有极少的时间参与，而家长哪怕只有老师 20% 的能力，在 7 X 24 小时的时间范围内，都能发挥出对孩子更强的正面作用。

所以，在我所接触的孩子中，根据能力不同，凡是获得了诸如有可能上小学、拥有一定的社交和自理能力等良好干预效果的，家长本身都是半个「专家」，也是非常积极的学习者。『』

学习，才能够帮助家长做得越来越好，孩子的路才会越走越顺。

不灌鸡汤了，直接说可以实施的方案吧。下面五条内容，适合所有的特殊儿童家庭采用。

/它们都是口腔各器官的组合运作方式，只是一个简单一个难。

5. 语言尽可能简短准确

例如：「宝宝快到妈妈这里来」不如「来（加招手的手势）」。

语言越简短准确，孩子听懂的概率、得到回应的概率越高；而回应的时刻，就是打开交流窗口的时刻。

请在百分百确定孩子能理解某个难度的语言后，再逐渐增加语言的丰富性和长度。

早教课的难度普遍高于同时期的幼儿园，而特殊儿童的能力普遍低于一般儿童，他们的目标应该尽量以「跟上幼儿园难度」为准。打个不恰当的比方，这相当于是让一个小学生去听高中的课。《》

1. 不要选择不能听课或者无法看到课堂教学过程的机构

可能有很多机构以「干扰」之类的理由阻止家长在教室内旁听，但是实际上，家长如果可以在教室内控制住自己的眼神和身体动作，好像装成木头人一样，对教学的影响其实微乎其微。

同时，绝大多数的孩子也可以理解，改变规则的是环境而不是人。老师用心教孩子是本分，如果在没有监督的情况下，很难保证教师尽了全力，假如没人管我，我上课一样会放松和偷懒。

能保证质量的只能靠制度，不能靠自觉。这种借口是机构不自信的表现。

2. 任何机构在没有看到孩子的前提下就宣称有效果，请对他们的专业度表示怀疑

并不是所有的孩子都可以通过干预得到改善，确实存在那种没有任何办法的孩子。〖〗

教三五个月都没任何进展的孩子比比皆是，这种情况的孩子，和谁来教、怎么教都没有关系，因为确实存在这样的情况。

记住，任何机构或者老师所举的成功案例，都和你的孩子没有一毛钱关系。我可以说，我教过许多孩子都有非常大的改善效果，但是你的孩子会教成什么样，我真的不知道。

文章来源 作者：李老西

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