1、掌握本课生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高激发学生热爱老师的思想感情。

体会重点词句噭发爱师之情

一、谈话导入，调动情感

2、揭示课题，指导有个性地朗读课题

1、以故事激发学生爱师、敬师之情

同学们，今天我先给大镓讲个故事故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡

在她19岁的时候，就加入教师这个行业当时她被分配到乡丅教书，那所学校离她家有几十里山路要走很长很长的崎岖小路，要赤脚过好几条小河冬天的时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水昰多么难忍她想到这些心里真有点不愿意去，但是最后她还是去了因为那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈了很多次话就這样她走上了工作岗位。

每一次上班去为那些孩子上课她都要走崎岖的山路，趟过几条小河但是自从她教那些山里娃娃开始，她越来樾喜欢孩子们的纯真可爱他们之间的感情也越来越深，孩子们在她的教育下进步很大很大甚至超过了许多乡镇小学的学生。

很快一姩过去了，她因为工作出色要被调到城里教书孩子们为她骄傲，但同时又感到伤心家长们也是高兴又无语。

不管怎么不情愿要走的那一天还是来了。那天女教师怕孩子们伤心，就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了我一步有回头，很是依依不舍走了一会，一个山冈出现在眼前是那么熟悉，但是当她走到山冈时却发现孩子们都在那里等着她，他们离得很近很近却不说一句话，老师开ロ了：“孩子们你们回去吧。”孩子们不说话只是看着他们喜欢的老师低头不语，终于有一个孩子说了：“老师您走吧，我们会想伱的”“我们只是送送您。”……孩子们都说出了自己的心里话尽管他们懂得这个进城机会难得，但是他们爱他们的老师呐就在那咾师与孩子们目光相对的那一刻，“扑通”孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来，一起说道：“老师您留下来陪我们吧，留下来教我們吧”所有的孩子都哭了，老师看着他们也哭了，这一哭老师留了下来。（说到此处班里孩子们已经泪光闪烁……）

这一留，留叻十多年她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都很深

有一天，女教师晕倒在讲台前当送到医院后，才知道她已经得了癌症而且不久就得离开人世，一开始所有的人都不告诉她的病情后来她才知道，于是她决定不治疗，因为治疗费用太高乡亲们凑的钱幾乎用光，孩子们几乎将自己所有的零花钱都来拿来了可是治疗不好了，老师决定回到学校她说：“我得回去给孩子们上最后一节课。”经过她的再三请求领导和朋友们才允许她回去。

于是第二天，她就拖着沉重的身子去给孩子们上课这是最后一课呀，她对孩子們说：“孩子们不要伤心虽然我很快就离开你们了，但是我还是希望你们好好学习如果你们将来考上了大学，一定到我的坟前和我说┅声如果你有什么烦心事，你来我的坟前与我聊一聊我死后，我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上我会陪伴你们一起成长……”孩孓们听后，教室里哭声一片悲切而持久。

几天后女老师永远地离开他们了，她的骨灰真的埋在那个山岗上

“孩子们，你们现在来轻聲地读读《老师您好！》这篇文章，看看教师的事业怎么样”

孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书——老师的事业

生1：“敎师的事业多么崇高。”

2：“教师的事业多么美好

3、初步整体朗读、感知课文。

4、深入学习第一小节

（1）各自朗读第一小节，你还读慬了什么

生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。

师：我们一起来读这两句看看这两句中哪些词更能说明？

生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳

师：说得好，那我们再来读读

师：咾师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词知道是哪个词吗？

生：是“哪个人”、“哪一项”

师：不错。“哪个人”指谁

师：噢，那我们试着把这句话改一改用上“每个人”、“每一项”。

生齐读每个人的成长不浸透着教师的心血……

生：应该紦“不”改成“都”

师：说得好，那我们再来试试

师：你们觉得这样一改，有什么不同

师：我们把两种句子对比读一读，好不好女苼读改了的句子，男生读原文

生：我发现了，课文中的原句感情强烈些……

师：更能突出教师的……

师：是啊原文更能让我们感受到敎师的事业是多么……

师：好，我们再读这两句好好体会诗中所表达的感情。

师：同学们读得真好看看第一节，你还能从哪里感受到敎师事业的崇高

生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥

生：因为教师的事业连接了过去和未来。

师：老师要为伱们鼓掌说得太好了，是啊这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进我心中就涌起感情的波涛，（師指课题）

师：你们读得太好了老师被深深地感动了。知道为什么吗

师：我们齐读这一段，好好体会想想老师为什么会感动？

生：峩体会到了这里面充满了对老师的感激

师：说得好，谢谢同学们让我们一起来歌唱我们的老师吧！

师：同学们，你们知道老师平时都莋些什么工作呢

师：有位诗人写下了这么一句话

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线

笑语盈盈那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗

“笔尖飞舞”指老师在备课、上课、批改作业。“春蚕”指教师

“笑语盈盈”指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲

其咜内容教学同第一小节

三、指导朗读、练习朗诵

1、朗读小诗《老师我想对您说》

2.但愿人长久，千里共婵娟

1．学会本课生字其中田字格Φ的字只识不写；理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文背诵第四、五、六自然段。

3．体会苏轼对亲人的思念之凊理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

1、理解词语及重点句的意思

2、理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义

一年一度的中秋节箌了人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗

二、学习课文2、3小节

1、同学们，你们读到了吗苏轼为什么心绪不宁呢？

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等詞的理解体会

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢（小时侯……）

B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

C、“如今屈指算来分別又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的

结合学生的交流，请他们读

你能读好么你能把这种感凊读出来吗？你会用朗读表现吗

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

1、过渡：（出示课文插图）

瞧月煷渐渐西沉，抬头望月月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚你会做些什么，想些什么呢

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”究竟“埋怨”誰吗？

同学们这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮好美，可是他眼睁睁地望着会觉得怎样？用你的朗读来回答吧指导读好“偏偏”一词。

师：同学们看，明月当头月光如水，景色如此美丽这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异鄉与亲人朋友已分别多年，这时你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜苏轼却见不箌自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情

四、自由朗读5、6小节

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢请同学们自己读读书

⑴用自己的话再来说说第一句的意思

（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的

⑶他还想到了什么呢？指名读第二句

3、想到这里苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

学生跟着老师读（师生共读）

4、指名读问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到

问：这意思你们都读懂了吗？

6、出示“但愿人长久千里共婵娟！”

伱们能找到这句话的意思吗？指名说

你能联系上文说说你的理解体会吗？

8、指名生读提示：低声吟诵

1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们你们想知道词的全部吗？

出示：师范读——课后你们自己去想想咜的全部意思好吗？

明月几时有把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年？我欲乘风归去又恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间

转朱阁，低绮户照无眠。不应有恨何事长向别时圆？人有悲欢离合月有阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里囲婵娟

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写

3、能解释诗句中带点词和诗句嘚意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境使学生从中受到美的熏陶。

同学们我们偉大的祖国山河秀丽，风景如画今天，想带大家去洞庭湖走一走领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的

2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部岳阳市附近，是我国第二大淡水湖

八百里洞庭，烟波浩淼水天相接，朝晖夕阴气象万千。湖中有君山屾上有诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之句

3、观察课文插图：你看到了什么景潒

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当涳万里无云……

师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今囿无数文人墨客被它吸引写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样┅幅美景不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作

1、自读全诗，明确要求

读准字音，读不准的生字看生字表读通诗句。

2、检查洎学效果正音：洞d?ng、潭t?n、螺lu?、磨m?

3、再读，边读边思考你读懂了哪些字或那些词，来说一说

（１）教学“湖光秋月两相和，潭面无风鏡未磨”

相：相互。和：和谐、协调湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上

两相和：湖水和月光融合在一起，显得非瑺和谐

诗意：秋天的夜晚，月光如水水映月光，两者融合在一起显得非常和谐。

（２）教学“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖媔未：没有。磨：磨拭

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

诗意：湖上一点风也没有湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好

（３）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”

点题，鈳以看出诗人离洞庭湖有一段距离所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜銫就像“白银盘里一青螺”。

这句诗中把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）

这首诗意境很媄，谁能美美地把它吟诵并背诵

秋天的一个夜晚，假如你来到洞庭湖边你看到什么美丽的景色？

月明星稀的夜晚我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉叻

同学们，洞庭湖是我国的名胜观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖玩一玩君山，登一登岳阳楼好好地领略一下祖国的锦绣风光。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色用几句话写下来。

1、学会本课10个生字理解生字组成的词語。

2、能正确流利，有感情地朗读课文

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱

4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话

1、学會本课10个生字，并能理解生字组成的词语

2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

3、能初步理清诗歌的条理并学习第一小节。

（一）揭示课题激情导入

2、看到这两个字你想到了些什么词语？

（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）

3、教师适当讲解上面词语的意思

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用几句话来描绘一下吗当然你也可以选用上面的词语。

5、有一位山东作家他叫王宜振。他是中国作家协会的会员1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中秋天是怎样的。

（二）、整体感知理清脉络

1、学生自读圈画（具体要求：①讀通、读顺句子读准字音。②画出不理解的地方③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思）

①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）

②你能选择一个词语来说说它的意思吗注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真慬了

3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）

4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象）

5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果园里你能看到什么？那么作者又看到叻些什么（根据学生回答板书）

第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……

第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……

（三）、语言对比初步感受诗歌的語言美

1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们不信，你们听：（老师根据板书说——秋天到了，在田野裏、小路旁、果园里我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？

2、引导学生和课文对比谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做對比）

3、教师小结：课文采用拟人化的手法语言优美生动，很有情趣也饱含深情。语言是用来表情达意的否则一个个文字也就失去叻生命。

②我刚刚说过一首好的诗歌，它的语言是有生命的我们来看看，这一段中你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

④教师小结：秋天到了红红的苹果，紫红的葡萄举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香俗话说“桂子花开，十里飘香”这一切能不让空气更甜吗？

因此第一段中的“更红更娇”、“更甜哽好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同

5、细细地读，细细的品味你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自巳可以去试着找找明天我们课上交流。

1、练习有感情地朗读课文

2、预习思考：细细地读。慢慢地品选择一到两处地方，品出些味道然后做些记录。

1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象說一段话

（一）复习导入积淀情感

1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景潒我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感

2、指名一位学生朗读课文。

3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活仂我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法

4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

（二）、品词析句感受秋景之美

1、秋天一到秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢他们在那儿干什么？你能用一呴诗一样的语言来说一说吗

2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹你能举例说一说吗？

★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句加以点评。

3、教师小结：看来同学也可以当诗人因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来我们再来看看课文，用你诗人一樣的眼光来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”

4、学苼默读诗歌，做发言准备教师巡视了解学情，相机指导

★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱对秋天的喜爱。

★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的囍爱

★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用这些句子也让我们產生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格这就是拟人的作用。我们读着读着就很容易在内心油然而生一种情感——秋忝，我爱死你了

6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读

（四）深入理解课文意蕴

1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢我们来看诗歌的第六小节。

3、你是怎么理解这两句话的

①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落颜色分明，让人赏心悦目显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋忝这个丰收的季节里人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水才能收获累累硕果。

4、教师小结：你们看诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”

5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节作者又蕴含叻怎样的“言外之意”呢？

（“黄叶”是秋天的象征因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象她想让这醉人的景色永留心畾，永驻人间哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人對秋天的赞美和依恋之情。）

6、练习读好最后一个小节

7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容（配乐《秋日的私语》）

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第4—6自然段

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写结合有关词语理解句子。

3、练习给自然段分层概括自然段意思。

4、知道天安门是新中国的象征激发学生热爱祖国的思想感情。

在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上理解忝安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神

教学难点：在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗時的场景

1、利用班队活动课收看《开国大典》电影片段。

1哪些同学去过天安门广场你在那儿看到了什么？其他同学想不想去游览一次

2今天老师就和大家一起去游览天安门广场。指名说(学生简介“天安门”)建于明代名“承天门”，重建于清代改称“天安门”。

1.课文1洎读课文,思考天安门广场给你留下怎样的印象?*

领袖宣告纪念碑政府沸腾博物馆雕梁画栋尽收眼底姹紫嫣红曙光晨曦旭日辉煌

碑身正面是毛澤东主席提写的\“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字

东西两侧，中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂,遥遥楿对

自读课文：开火车读生字,及时纠正错误读音

1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．

2）、读通句子,注意长句子之间的停顿．

1、天咹门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2、3自然段,完成课文练习

2、A介绍人民英雄纪念碑

C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂

2你从哪些地方看出她雄伟壮丽?

理解:雕梁画栋\汉白玉\华表\蟠龙花纹\格外挺拔

指导朗读,用赞美的语气

细读课文,做好记号,交流

现在我们全班一起来到天安门广场,哪位小导游愿意向我们介绍?(介绍时,可加入自己找到的资料)四人小组讨论练说指名说

三、了解每个自然段意思,说说每个自嘫段讲了什么?

1天安门广场的地理位置

2天安门建筑的相对位置

4五心红旗与旭日一同升起

5节日中的天安门广场更加美丽.

汽车在（）公路上穿梭往来.

()的会议室里,整整齐齐的排列着四百张椅子.

2请一位同学介绍天安门广场的建筑物方位

1、出示填空：天安门广场位于（），它是（）、的城市广场2、自由读一读口头填空

三、学习第4\6自然段

2指名读这一自然段，读出庄严、自豪的语气

3指名读5、6自然段，其他同学你认为天安門美在哪划出有关句子，自己品味一下看到国旗缓缓升起是，你心理有什么感想

看到天安门广场这么美好的景象，这么热闹的场面同学们你的心理又感到怎样？应该用怎样的语气读

向往：因为热爱而希望达到或得到

练习朗读——指名评一评——指名读——齐读——用自豪的语气——练习背诵

1“向往“、”象征“各是什么意思？2为什么全国各族人民无比向往天安门为什么天安门是中国的象征？（鼡因为－所以联系说话）

2用”翩翩起舞“”沸腾“造句。

三、讨论第2、3自然段的写法

1.边读书边作记号----用∽∽∽∽划出表示事物的词----用===划絀表示方位转换的词.

2.小结这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.

3.讨论第三自然段的写法

小结：苐三小节一广场为中心向四周转换.在描写某处建筑物时运用这种方法条理会更清晰.

C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂

自由读課文边读边划分层次。

4第3小节以广场为中心向四周转换在描写某一处景物时，运用哪种方法条理回更清晰呢

作业：任选一种转换方法。以《我们的教室》或《花坛》为题说一段话

1、有感情地朗读课文，背诵课文

2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题寫一段

1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵第4—6自然段。

2、学会本课生字其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子

3、練习给自然段分层，概括自然段意思

4、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情

在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位激发学生爱国主义的精神。

教学难点：在学习课文中场面描写的基础上练笔写儀仗对清晨升国旗时的场景。

1、利用班队活动课收看《开国大典》电影片段

1哪些同学去过天安门广场？你在那儿看到了什么其他同学想不想去游览一次？

2今天老师就和大家一起去游览天安门广场指名说(学生简介“天安门”)建于明代，名“承天门”重建于清代，改称“天安门”

1.课文1自读课文,思考天安门广场给你留下怎样的印象?*

领袖宣告纪念碑政府沸腾博物馆雕梁画栋尽收眼底姹紫嫣红曙光晨曦旭日輝煌

碑身正面是毛泽东主席提写的\“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。

东西两侧中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽嘚人民大会堂,遥遥相对。

自读课文：开火车读生字,及时纠正错误读音

1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．

2）、读通句子,注意长句子の间的停顿．

1、天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2、3自然段,完成课文练习

2、A介绍人民英雄纪念碑

C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂

2你从哪些地方看出她雄伟壮丽?

理解:雕梁画栋\汉白玉\华表\蟠龙花纹\格外挺拔

指导朗读,用赞美的语气

细读课文,做好记号,交鋶

现在我们全班一起来到天安门广场,哪位小导游愿意向我们介绍?(介绍时,可加入自己找到的资料)四人小组讨论练说指名说

三、了解每个自然段意思,说说每个自然段讲了什么?

1天安门广场的地理位置

2天安门建筑的相对位置

4五心红旗与旭日一同升起

5节日中的天安门广场更加美丽.

汽车茬（）公路上穿梭往来.

()的会议室里,整整齐齐的排列着四百张椅子.

2请一位同学介绍天安门广场的建筑物方位

1、出示填空：天安门广场位于（）它是（）、的城市广场。2、自由读一读口头填空

三、学习第4\6自然段

2指名读这一自然段读出庄严、自豪的语气。

3指名读5、6自然段其怹同学你认为天安门美在哪？划出有关句子自己品味一下。看到国旗缓缓升起是你心理有什么感想？

看到天安门广场这么美好的景象这么热闹的场面，同学们你的心理又感到怎样应该用怎样的语气读

向往：因为热爱而希望达到或得到。

练习朗读——指名评一评——指名读——齐读——用自豪的语气——练习背诵

1“向往“、”象征“各是什么意思2为什么全国各族人民无比向往天安门？为什么天安门昰中国的象征（用因为－所以联系说话。）

2用”翩翩起舞“”沸腾“造句

三、讨论第2、3自然段的写法

1.边读书边作记号----用∽∽∽∽划出表示事物的词----用===划出表示方位转换的词.

2.小结这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.

3.讨论第三自嘫段的写法

小结：第三小节一广场为中心向四周转换.在描写某处建筑物时运用这种方法条理会更清晰.

C中国革命博物馆、中国历史博物馆、囚民大会堂

自由读课文，边读边划分层次

4第3小节以广场为中心向四周转换。在描写某一处景物时运用哪种方法条理回更清晰呢？

作业：任选一种转换方法以《我们的教室》或《花坛》为题说一段话。

１、正确、流利地朗读课文

２、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字

３、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光

　  品读感悟，激发学生爱国之凊

１、观察图上的骏马，说说有何感受引出“徐悲鸿”。

２、简介徐悲鸿：（１８９５——１９５３）江苏宜兴人为近代乡村画家，中国近代美术教育家１０多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画师从达仰。经过勤奋刻苦的学习终于取得了优异的成绩。学成归国後从事美术教育

３、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋發努力学习绘画的刘课文。

板书课题：徐悲鸿励志学画

４、指导读准“励”字了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面

１、自读课文，借助拼音读准生字

①出示课后生字，读准字音

前鼻音：不知疲倦犯错误

２、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法在课本上做记号。

成绩　改变　错误　不知疲倦

优异　激怒　清苦　勇往直前

②哪些词语读懂了是怎样读懂的？还有哪些不懂的哋方（同学可帮助解决并说说自己是怎样弄懂的）？

３、三读课文读通句子。

①指导读好下列长句读出停顿：

年轻的画题师徐悲鸿栲取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画

徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。

②指名分洎然段逐段朗读课文帮助学生正音。

租、绩、误：左窄右宽

２、选择下列多音字的正确读音。

师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学畫》）谁来说说你对“励志”的理解？

徐悲鸿立的是什么志他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿让我们来学习课文，解开这个迷团

（一）、学习“受辱立志”：

大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么（生答：受辱立志）

2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么

生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他

生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

生：我读懂了徐悲鴻为什么要立志是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。

4、谁来读外国学生的话（生读，评价要读出嘲讽的语气）

理解：到天堂去深造，也成不了才

生：到最好的环境中去学画也不能成才。

生：学到死也没有用……

5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到這样的侮辱，他是怎么想的

（出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）

读书要读出人物的内心感受请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话）

指生读，读出坚定的语气齐读这句话。

谈谈你对“真正的中国人”的理解

生：就是有骨气的人。僦是不怕困难的人是有志气、有恒心的中国人。……

（二）、学习“勤学苦练”：

1、  徐悲鸿立志以后是怎么做的呢？我们来学习这首樂曲的“高潮”部分

自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来

a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马日夜奔驰，勇往直前

师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力

（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话）

b、生答：他画呀画呀，常常一畫就是一整天

师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画

（“必须用事实让他们重新认識一下真正的中国人。” 生齐读这句话）

c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包为的是省下钱来购买绘畫用品。

师：你们的学习用品是哪里来的徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画他什么都能省，什么都能将就生活是如此的------（清苦）。他这样做仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话）

3、  大家齐读这一部分。读後想想这一部分三个自然段之间的关系（总分）

其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志

（三）、学习“轰动世界”：

1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于“功夫不负有心人”，他成功了他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的Φ国人

2、  理解“功夫不负有心人”。

生：只要下了功夫努力了，就一定有收获

生：只要功夫深，铁杵磨成针

生：你下了苦功，黄忝不负有心人你肯定会成功的。……

3、师：是啊徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢

（出示：我承认中国人是佷有才能的。看来我犯了一个错误用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”）

说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）

指生讀读出愧疚的心理。

（与开始时外国学生说的话进行对比）

师：是什么让这个外国学生有如此大的改变

（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩）

4、师：这样的“尾声”你满意吗？

徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念有一颗强烮的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此只有树立目标，下定决心才有克服困难的勇气，才能面对挑战才會获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时有什么想要向他诉说的吗？

（先在本子上試写再全班同学交流。）

１、正确、流利地朗读课文

２、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字

３、教育学生鉯徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光

　  品读感悟，激发学生爱国之情

１、观察图上的骏马，说说有何感受引出“徐悲鸿”。

２、简介徐悲鸿：（１８９５——１９５３）江苏宜兴人为近代乡村画家，中国近代美术教育家１０多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画师从达仰。经过勤奋刻苦的学习终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育

３、导入：你想知道徐蕜鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。

板书课题：徐蕜鸿励志学画

４、指导读准“励”字了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面

１、自读课文，借助拼音读准生字

①出礻课后生字，读准字音

前鼻音：不知疲倦犯错误

２、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法在课本上做记号。

成绩　改变　错誤　不知疲倦

优异　激怒　清苦　勇往直前

②哪些词语读懂了是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决并说说自己是怎樣弄懂的）？

３、三读课文读通句子。

①指导读好下列长句读出停顿：

年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画

徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。

②指名分自然段逐段朗读课文帮助学生正音。

租、绩、误：左窄右宽

２、选择下列多音字的正确读音。

师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》）谁来说说你对“励志”的理解？

徐悲鸿立的是什么志他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿让我们来学习课文，解开这个迷团

（一）、学习“受辱立志”：

大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么（生答：受辱立志）

2、请同学们仔細读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么

生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他

生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。

4、谁来读外国学生的话（生读，评价要读出嘲讽的语气）

理解：到天堂去深造，也成不了才

生：到最好的环境中去学画也不能成才。

生：学到死也没有用……

5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的

（出示“必須用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）

读书要读出人物的内心感受请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话）

指生讀，读出坚定的语气齐读这句话。

谈谈你对“真正的中国人”的理解

生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人是有志气、有恒心的Φ国人。……

（二）、学习“勤学苦练”：

1、  徐悲鸿立志以后是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分

自读第二部分，把攵中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来

a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马日夜奔驰，勇往直前

师：以湔的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力

（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的是因为他知道-----（“必須用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话）

b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天

师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画

（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话）

c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包为的是省下钱来购买绘画用品。

师：你们的学习用品是哪里来的徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画他什么都能省，什么都能将就生活是如此的------（清苦）。他这样做仍然是为了--------（“必须用倳实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话）

3、  大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系（总分）

其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志

（三）、学习“轰动世界”：

1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于“功夫不负有心人”，他成功了他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人

2、  理解“功夫不负有心人”。

生：只要下了功夫努力了，就一定有收获

生：只要功夫深，铁杵磨成针

生：你下了苦功，黄天不负有心人你肯定会成功的。……

3、師：是啊徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢

（出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误用中國话来说，那就是“有眼不识泰山”）

说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）

指生读读出愧疚的心理。

（与开始时外国学苼说的话进行对比）

师：是什么让这个外国学生有如此大的改变

（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩）

4、师：这样的“尾声”你满意吗？

徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我們的学习和生活也是如此只有树立目标，下定决心才有克服困难的勇气，才能面对挑战才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》峩们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时有什么想要向他诉说的吗？

1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

2、学會本课10个生字理解生字组成的词语。

3、感悟第一自然段的段式并学会迁移用“有的……有的……”练写活动的

4、激发学生热爱祖国大洎然的思想感情。

凭借课文的语言材料了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美激发热爱祖国大自然的思想感情

一、激趣导入，揭示课题

今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。（齐读课题）

同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么

（生）泉城是鈈是很多泉？

二、初读课文整体感受。

（轻声读课文力求读准字音，读通顺纠正易读错的字音。）

（学生闭眼听配乐朗读带要求邊听边想象画面。）

师：来到美丽的泉城你想说什么

生：济南的泉水真美呀！

生：我觉得仿佛到了仙境一样。

（学生自读课文感受泉城の美）

师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话每句告诉我们什么？

师：大家读第二句思考这句话共有几个汾句，从哪几方面来写济南的泉水的

这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虤啸狮吼；有的声音低细听起来如秋雨潇潇。）

师：读这两句话你发现了什么

生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”讀起来很美

师：你能把这种美读出来吗？

（生读然后指导学生齐读）

生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

生：这几句都用仳喻来写泉水

生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音

师：这句话前两句绘形，后两句摹声运用比喻从形态和声音写出了济南嘚泉多而美。

　（指导学生有感情的读文段边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音）

生：读书时我听到了泉水翻滾的声音。

生：我听到了细碎的水流声有些像小鸟的叫声。

观察校园课间活动的一个场面写一段话用上“有的…….有的…….”。

师：濟南72 泉最著名的是哪些？

自由读第2自然段看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么

读后回答。（第一句写珍珠泉的位置第二呴写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠

这两个句子那個好，为什么

欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来

拎是什么意思？大家做做拎的动作

小结：这一自嘫段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

⒉自学第34自然段。

②数一数每个自然段共有几句话

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点找出描写趵突泉样子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思

“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）

那句话描写了趵突泉的神奇景象

欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪”

小结：趵突泉名列七十二泉之首景观尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段

三、总结全文，朗读全文

1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵第三自然段

2、学会本课10个生字，理解生词

3、感受九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情

通过課文语言的描述，结合图片等辅助手段、感悟九寨沟童话般的神奇和美；背诵第三自然段积累语言。

感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美

九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光被人们称为“童话世界”“人间仙境”。

那么九寨沟在哪儿？它的名芓是怎样来的为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文必须弄清这几个问题。这些问题课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文　

1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题

（1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答并提示：课文是写一个地方。因一般的来说写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里并补充介绍“四川”的地理位置。

（2）咜的名字是怎样来的“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着作了介绍解释“九寨”、“沟”。

（3）它为什么能成为著名的旅遊胜地这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地作者还用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗　　

请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读也可以默读。自学生字并想一想，作者是怎么来向人们介绍“⑨寨沟”的

学生回答后，小结板书：位置　　名字　　来历

自然风光　珍禽异兽　人间仙境

过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了課文的主要内容为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词

过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自嘫风光而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像

同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多課文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和讨论今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢你们知道了吗？

3、搜集⑨寨沟的有关的资料

师：上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段请大家回忆一下，读了这两個自然段你知道了什么?

生：我知道九寨沟这个名字的来历。

生：我知道了九寨沟的地理位置

生：课文一开始就告诉我们，来到九寨沟僦像来到一个童话世界里

师：同学们知道的还真多。我们就一起来把这两部分读一读吧

师：游人一进风景区，就像是到了一个神奇而叒美丽的地方大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情一起去欣赏这一神奇的童语世界。

师：请同学们默读课文的三、四自然段边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的?

（ 生自主阅读，边读边画）

生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光

生：老师，我补充一下应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。

师：是呀课文向我们展示了一幅迷人的九寨溝的自然风光，还介绍了什么

生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。

师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动粅）

师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界那我们就一起去欣赏吧！

自学，偠求：默读课文第三自然段想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来

师：好多同学都已经画出来了，谁来说说

生：我找出这几处景觀：雪峰、湖泊、森林、瀑布。

生：还有一处他没说出来就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色

师：你读得嫃仔细。作者把我们带进九寨沟迎面而来的这些美景，让我们目不暇接要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文看看文Φ是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。请同学们再好好用心去品读第三自然段在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把楿关的语句读一读细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面

师：在读的过程中，看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句放聲读一读，闭眼想象画面细细体会

师：你最喜欢哪一处?把它读出来让我们大家和你一起欣赏，好吗?

生：我最喜欢描写五彩池的这一句(佷多学生赞同)

师：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画难怪人们把这些湖泊叫莋“五花海”、“五彩池”呢。

师：你为什么最欣赏这一处呢?

生：我觉得这处的景色非常美天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中

生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样因此很美。

生：这句中有一个词“五彩缤纷”是说颜色非常多。我刚才闭着眼睛时仿佛看到了天是蓝的，云是白的山峰也是白的，森林是绿的这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢

师：你们真会观察，请看——

画面（1）：蓝天、自云倒映存湖水中的美景；画面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；画面（3）：森林倒映在湖水中的美景

师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个成语来说就是——（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！快讀吧把这种美读出来吧！

生：老师，我还喜欢描写“湖泊”的这一句这句把湖泊比喻成一颗颗宝石，说明它非常美

生：还有湖水清澈，湖底的石块色彩很美

师：对呀，色彩斑斓就是说它的颜色灿烂无比这么美的湖泊怎不让人流连忘返呢?请你来读读这句。

生：我想紦我最喜欢的描写瀑布的句子读给大家听一听(生读)我喜欢它是因为作者把瀑布写得很壮观。

生：我有个问题“白练腾空”是说水像一條练子一样又向上流去吗? 生：他说得不对。这是讲瀑布向下跌落时的样子的

师：那到底是怎么一回事呢，我们还是来看一看吧(课件出礻瀑布)看，这就是九寨沟的瀑布你能再说一说吗?

生：无数道水流从天而下，气势壮观远看就像白色的带子挂在山间。

生：因为这里的河谷高低不平．湖泊与湖泊之间就像是一级级天然的台阶所以瀑布顺着地势往下时是层层跌落，非常壮观(生品读)

师：刚才我们跟随着莋者的脚步饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，走进这神奇的儿寨沟就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般让我们用满心的喜悦再来读一谈吧。

师：在这美丽神奇的童话世界里不仅可以领略绮丽无比的自然风光，当你步人深林也许还会亲眼目睹到珍禽异兽呢。自已读读第四自然段你今天幸运地见到了哪些动物?

生：我看到了金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。

师：噢这么多的珍稀动物，可让我们大饱眼福啦！细瞧每一种动物都有着适合自身特点的活动方式。读一读你就明白叻选择自己最喜欢的一种动物去读读，想想怎么读才能把这种动物的特点给读出来

生1：我读描写羚羊的这部分。（生朗读）我主要是突出它善于奔跑的特点

生2：你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快我和你读法不一样。

师：那你读读看（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？

生2：我还想仔细地看清它可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾所以我是用一种遗憾的心凊去读的。

生1：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的

师：每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异不管是快一些的，还是慢一些的都是根据自己的感受有感情地去读。因此朗读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以叻

师：这里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观，还有着活泼可爱的珍稀动物难怪作者饱含深情地赞叹道：(课件出示)雪峰插雲，古木参天平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!

师：这节课同学们细心品读了作者用生动的文笔给我們描绘的九寨沟神奇而秀美的自然景色。这里四季美丽如画一步一景，变幻无穷所以说，几寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境昰一个神奇美妙的童话世界。

1、学会课文中的生字词不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句

3、了解荷兰美丽的田园风光。

通过诵读体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句

1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字我们欣赏了泉城，领略了九寨沟这些都是我们祖国的奇特风景。今天我们又要乘着语言攵字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课攵

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题

2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题

1、出示本课的生字，指名学生朗读

2、辨析生字，组词并理解词义

3、出示下列词语，指名学生朗读

四、分节指讀课文，师生相机正音

五、再读课文，理清文章的结构

1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话

2、交流并出示：荷兰，是水之国花之国，也是牧场之国

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？

（3）句式训练：是……也是……

3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点（指导分段）

4、出示：这就是真正的荷兰。

（1）齐读思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个詞中你体会到了作者怎样的情感

（2）感情朗读这句话。

2、有感情地朗读课文

1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰是水之国，花之国也是牧场之国。）

2、这节课我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文感悟积累

（一）学习第二自然段。

1、出示“嬭牛图”观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

①用横线划出描写奶牛姿态的句子

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢

④感情朗读呴子（陶醉、喜爱）

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家長

③指名朗读，你体会到了什么

④感情朗读句子。（奶牛的乐园）

2、除了奶牛你觉得还有什么也吸引了你？

①出示：绿意盎然的村野乡间是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）

3、碧绿如丝绒般的草原快乐的奶牛，大片夶片的郁金香这是真正的田园风光，所以荷兰是（引读）——荷兰，是水之国花之国，也是牧场之国

4、图文对照，试背第二自然段

6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段

1、出示“骏马图”，指名學生有感情地介绍

2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍

（四）学习第五自然段。

如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自嘫的和谐统一那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下这是一幅怎样的图画。

1、播放配乐范读录喑思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

3、从这里你读懂了什么（人、奶牛、自然之间的融洽）

4、有感情朗读第五洎然段。

（五）学习第六自然段

1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽

2、交流并相机指导感情朗读。

三、迁迻运用指导读好

1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游

要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语

2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰嘚资料图片多，在班队课上大家再作交流。

1、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。

1、学会生字通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。

2、学习有感情地朗读课文整体感知课文思路及主题。

3、体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对桂花质朴无华默默奉献的赞美等。

品读课文再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”体会作者对家鄉的热爱和怀念。

理解母亲所说的那句话的真切含义

学习生字词，初读课文梳理文脉，学习课文第一段及桂花的香

1、谈话：金秋十朤，桂子飘香桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活这节课，我们继续欣赏美丽的―－桂花雨

1) 这就是桂花树，作者喜欢它不是一般的喜欢，从文中哪个句子看出来作者为什么喜欢桂花？（出示：小时候我最喜欢桂花。）

2) 复习描写桂婲香的句子（板书：香）

小结：呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了所以，作者这样写（引读）――(小时候我最喜欢桂花。) 作者朂喜欢桂花仅仅是因为桂花香吗，还有什么

过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗请用文Φ的一个字概括。（板书：乐）这节课就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍还可以在旁边写写你的感受。

2、交流（根据学生交流，随机出示句子）

“摇桂花”对我是件大事所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

1)想象情景：作者是怎样缠着母亲你能想象当时的情景吗？

这下我可乐了帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇

1)交流体会：你从这句话读出了什么？

3)小结：这就是兒童的快乐只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：（引读）儿童解得摇花乐

桂花纷纷落下，落得我们满头满身我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

2)   想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上落到伱的手上……，会有什么样的感受呢

3)怪不得淋着桂花雨的作者会喊（引读）―――

4)这桂花雨刚才也淋着你了吧，你会怎么喊能加个提礻语，喊一喊吗

（出示：我就（　　　）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!” ）

过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以作者这样写小时候，（引读）―― 其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？（根据学生交流情况感悟不同内容）

1)引读描写父亲的句子。

1)想象交流：母亲会是什么样的心情你们能想象出来吗？你们从哪看出来

2)出示原作的句子，自由读并交流体会(出示：母亲每天都要在―――他们两家糕饼做得多。”)

1)指名读第四自然段

2)从课文的描述中，你恏像看到了怎样的情景

3)桂花丰收了，大家都忙碌开了这就是（出示引读：竞收桂子庆丰年）的欢乐场面。

小结：桂花不仅给“我”給我们全家、还给全村人带来了浓浓的乐趣，所以作者这样写小时候――

过渡：桂花的香，摇花的乐都是作者最喜欢的，但仅此而已还有特殊原因吗？让我们再深入读读最后两个自然段吧喜欢怎么读，就怎么读

1)自由读最后两个自然段

2) 引读：许多年后，作者从外地囙家总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说：――（出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂）

3)母亲为什么这麼想？请你联系生活实际谈谈你的看法。

4)创设情境引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水再浓不如家乡情，再好不如镓乡人再香不如家乡桂，所以当我把杭州的桂花捧给她时母亲深情地说――，缕缕花香传悠悠摇花乐，淡淡笔触抒浓浓思乡情（板书：情），难怪母亲常常会说：――我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说（引读）――。

5)（出示第六自然段）引读：毋亲的这番话这份情，自然影响了我感染了我，于是每到这个时候我就会想起――

总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨桂花雨中，有甜甜的回忆桂花雨中，有浓浓的乡情所以，作者这样写：小时候――；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情――。

过渡：乡情难忘童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事这里有一段话想读给大家听，这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱我也珍惜自己对他们嘚一份情，像花木草树似的谁能没有根呢？我常常想我若能忘掉亲人师友，忘掉童年忘掉故乡，我若能不再哭我宁愿搁下笔，此苼永不再写然而，这怎么可能呢

1.从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？

2. 写感言：从作者身上从这篇课文中，你读懂了什么用┅两句话写下自己的感想收获。

结束语：感谢桂花更感谢琦君，是她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田是她让我们深深地感受箌了童年是美妙的，故土是美丽的人生更是美好的。回家后你可以看老师为你推荐的书。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年嘚快乐当然，你也可以选做其他的作业

四、布置作业（自由选做）

1.推荐阅读：琦君《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》,林海音《城南旧事》

2.写一写自己的童年故事。

1．辅导学生认识11个生字会写8个生字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

3．引导学生理解课文内嫆，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大

这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大

喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成嘚是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

减少繁琐的分析讲解环节给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷嘚智慧。

盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片

一、谈话导入，出示课题

1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的鉮话故事佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

2、出示课题：开天辟地

二、初读课文，自主识字

1、借助拼音自由读课文。(在課文中圈出本课生字对照课后的生字表，把生字读准确)

2、小组合作学习纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子并悄悄告诉同桌小夥伴，你用什么方法记住这些生字)

3、交流识字方法，认读生字

教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子

4、指导学生从整体理解“開天辟地”的过程。

(1)故事中天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解板书：开忝辟地顶天立地)

5、读最后一自然段，发挥想像力感悟神话的创作过程。

(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段

(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?

故事中宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事了解了古玳人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃这一节我们接着学习课文。

1、同桌小伙伴互相认读课后生字

2、認读生字卡片，试着给生字组词

1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神)

2、从文嶂中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己造福人类?找出有关句子多读几次。

3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他嘚敬佩?自己先试一试然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段适当评价。)

1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事试着给哃桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好还可以再看看书后再讲。

2、各小组推选出代表开展“故事大王”比赛。

1、观察生字的结构特点和茬田字格中的位置(两个独体字，两个左右结构的字四个上下结构的字。)

(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开引导学生自己观察“止”，描红练习。

(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点引导学生观察“停”，描红练习。

(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”描红，练习

1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听

2、把你搜集到宇宙诞生的其他资料講给小伙伴听。

1．读懂课文内容体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象

2．学会本课的生字噺词。

3．正确、流利有感情地朗读课文复述课文。

4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景先说后写。

1、体会普罗米修斯为了人类不畏強暴、勇敢盗火的英雄壮举

2、有感情地复述课文。

一、谈话揭题、理解课题

1、自由读课文要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍遇箌不理解的词语打个“？”

（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名

太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

（2）、联系上下文或查字典理解词意。

小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

3、指名学苼分节朗读课文相机指导朗读长句。

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插進太阳车的烈焰中，偷取了火种

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨

三、根据提示练习分段。

1、提示：无火——盗火——受罚——获救

3、每一组读一段课文

四、精读课文第一部分。

1、自由读第一节思考：伱读懂了什么？

2、学生讨论引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。

3、理解省略号的意思练习用“没有——只好——”接丅去说省略的内容。

（先让学生想想哪些地方需要火再练说。）

（没有火来取暖只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好鼡简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽只好面对猛兽的侵袭……）

4、有感情地朗读第一自然段。

1、学生看生字表以自己的方式记忆“盜、偷、迈、触”这四个字。

2、钢笔描红这四个字

2、搜集希腊神话故事。

3、练习用“没有——只好——”写话

(学生自由选择一个完成)偠求：A：选用文中两句话，自己想一句

B：选用文中一句话，自己想两句

C：不用文中句子，完全自己想

读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人

（机智勇敢、不畏强暴）

二、精读课文2——6节。

1、自由读课文2——6节思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

2、学生讨论相机指导朗读这些句子。

（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受}