划分与配置主要是从与社会大系统诸要素的互动中探索领导权力的合理一定的情况下，较大的幅度意味着较少的层次，反之，较小的幅度则意味

划分与配置。① 领导权力的合理划分与配置必须服从于国家的政治制度；着较多的层次。一般情况下，层次越多，信息沟通越迟缓，信息失真的可② 领导权力的合理划分与配置必须有利于公民权利的充分享有；③ 领导能性越大；管理幅度越宽，协调越困难，以致官僚机构膨胀，行政效率低权力的合理划分与配置必须与社会经济结构相适应；④ 领导权力的合理合理划分与配置微观层面上领导权力的合理划分与配置主要是从行政系统内部各要素的联系中寻求领导权力的合理划分与配置。① 组织职能的配置是领导权力的合理划分与配置的基础；② 组织是领导权力合理划分与配置的载体；③ 组织人员是领导权力行使的主体。从以上的分析可以

下；( 3 ）领导法规的缺失。领导法规的缺失主要表现在两个方面：一是法规。改革的原则：( 1 ）领导体制改革与社会主义市场经济相适应的原则；( 2 ）政企分开、两权分离的原则；( 3 ）效能与效率原则；( 4 ）统一原则；( 5 ）精简原则；( 6 ）权责相称原则。

改革的内容：( 1 ）按照与社会主义市场经济相适应的原则转变政府管理

划分与配置必须考虑民族传统文化的因素。 ( 2 )微观层面上领导权力的缺少完备的自上而下的领导法规与负责制；二是缺少完善的行政领导管理

看出，领导权力的划分与配置必须与社会大系统相适应，并充分考虑领导模式，理清政府职能（2 ）按照统一、精简的原则构建政府的组织结构，系统内部的各种要素，从而把各种要素相互融合与协调，才能达到领导权精简机构；( 3 ）按照权责相称原则确定职权体系，理顺职权关系；( 4 ）力划分与配置的科学化与合理化

2 ．试述如何对领导权力进行有效的制约。 对于领导权力的制约应该

按照政企分开、两权分离原则建立新型的政企关系，实行政企分开 2 ．结合wTo 的要求，试述我国领导体制改革的方向与前景。 ( 1 ）实

是与领导权力同生并存的，这是由权力自身的特性决定的。要对领导权力现领导权力划分的科学化；( 2 ）建立与WTO 规则对接的政府法律体系，进行有效的制约，就必须建立完善合理的制约机制。这主要体现为以下三严格依法行政；( 3 ）推行政务公开，健全监督机制；( 4 ) 加快政府管种权力监督与制约机制的建设： ( l )权力制约机制：以权力制约权力

理信息化、网络化建设进程；( 5 ）改进公共服务方式；( 6 ）按照国际市场经济通行规则，改进行政审批制度；( 7 ）加强公务员培训，努力树

以权力制约权力这一机制的核心是分权，并使不同权力机构之间形成一种立良好的政府领导形象

监督与被监督或相互监督的关系。监督者负有监督的权力或职责。以权力1、试论领导个体素质提高的基本途径。 ( 1 )教育。教育是最普通的领制约权力是通过两种方式实现的：一是由一种高级的权力监督低级的权力；二是平行权力层级之间的监督与制约。

以权力制约权力这一种机制可以存在于民主社会，也可以存在于专制社会，不过在两种社会中的分权程度和保障目的有所不同。( 2 )道德制约机制：以道德制约权力

以道德制约权力这一机制的涵义是通过学习和教育的方法使社会或统治

导素质提高途径，领导者的全面发展或者全面提高领导素质都要依靠教育。( 2 )实践锻炼。领导者亲身参加社会实践，是素质培养和提高的最关键环节。( 3 )修持。修持是公认的各种德才标准内化、德才水平提高的修炼过程，是在自我要求、自我推动、高度自律的状态下进行的品格锻炼、精神锤炼和才干提高的综合性过程。这是一种内向和内省的方法，完全依靠人的自觉性，依靠原来就具有的一定程度的领导素质，而后才有可

阶级对政府官员的要求内化为他们的道德信念，帮助他们树立“正确”的能进行并有所提高

权力观，培养他们勤政廉政为统治利益或公共利益服务的意识和品质，使2 ．试论WTO对领导素质的挑战与应对策略。 WTO市场化的观念及以公他们能够自觉地以内心的道德力量抵制外在的不良诱惑，自觉地严格地要平公正，互惠为主的游戏规则对我国领导素质的发展提出了一系列新的要求自己，行使好手中的权力。

求。这主要体现在：( 1 )领导观念立足中国实际，应对WITO的机遇与挑

与“以权力制约权力”的机制相比，以道德制约权力的机制侧重于事先的战，中国领导者应强化的观念有：① 战略思维；② 创新观念；③ 法治预防，期望将问题解决在可能出现之前。而前者侧重于事后的阻止或惩罚，观念；④ 市场观念；⑤ 竞争观念；⑥ 开放观念；⑦ 效率观念。( 2 )以使已经出现的问题得到解决。 ( 3 )权利制约机制：以权利制约权力

领导知识① 要加强法律知识的学习；② 要优化知识结构。( 3 )领导能力① 要提高决策能力；② 要加强谈判能力

此种制约机制是民主社会所独有的一项治国战略。它的主要涵义是，在正1 ．试论竞争与合作的矛盾统一性。 竞争与合作的矛盾性是由竞争与确理解权利与权力关系的基础上，恰当地配置权利，以使它能够起到一种合作的不同性质和功能决定的。活跃和富于变化是竞争的特点，它具有使限制、阻遏权力之滥用的作用。以公民权利制约政府权力这一机制的实质系统不断发生变化的功能。这种性质和功能，既可能使系统发生积极变化，是使公民成为监督政府的力量。

也可能使系统发生破坏性变化。在领导关系中，竞争的破坏性往往造成系

以权力制约权力和以道德制约权力，这两种机制都属于统治体系的内部监统的动荡和裂变，导致内耗现象的发生。

督。以权力制约权力的机制意在使公共权力内部的机构和官员实行相互的与竞争相对应的是合作。以内容为标准，合作可以分为目标合作、权力合监督与制约，以道德制约权力的机制在于培养官员的自我监督和自我制约作、信息合作、心理合作、利益合作等。无论哪种合作，其基本功能都在的能力。而以权利制约权力这一机制所要建立的是被统治者对于统治者的于最大限度地克服由于竞争而产生的各种内耗，保持系统的稳定性和凝聚监督。这是一种体现民主性质、与公民的民主地位相称的监督与制约。但力，最优化地实现组织目标。竞争与合作的统一性主要表现在：( 1 )竞是民主社会中这三种体制是可以相互并存、相辅相成的。舆论监督是以权争与合作都能促进系统功能的充分发挥；( 2 )竞争与合作都能推动系统利这一机制的重要组成部分，它是一种民主性质的监督

1 ．试述我国领导体制的主要弊端以及改革的原则与内容。 主要弊端

的有序化；( 3 )竞争与合作同时存在于领导关系中，他们既对立又统一，反映了领导关系运动的基本规律，合理的竞争并不纯粹是一种对立，它同

具体表现为：( 1 ）权力过分集中。权力过分集中是我国领导体制最主要时也包含着一定的合作和互助

的弊端，从领导体制的内外部关系来看，主要表现为：在横向结构上，权2 ．结合实际论述非正式组织在领导关系中的作用。 在任何组织或社力过分集中于党委领导机关；在党委领导机关内部，权力过分集中于党委会的构成中，非正式群体的存在既具有客观性，又具有必然性，许多组织书记尤其是第一书记；在中央和地方的关系上，权力过分集中于中央，地目标和组织职能的实现都是直接通过或借助于非正式群体来完成的。由于方自主权甚小。就领导体制的角度而论，权力过分集中有两种具体表现；非正式群体存在的广泛性和必然性以及在领导活动中所发挥的特殊作用，一是在政治上党政不分，以党代政，党委包揽行政领导事务；二是在经济使其成为诸多群体类型中与领导关系关联最为密切、影响最为重要的一个上政企不分，各级政府作为管理者掌握着企业相当一部分的权力；( 2 ）因素，特别是在正式群体的沟通和指挥协调遇到问题时，非正式群体往往组织结构的设置不科学。这主要表现为组织层次与管理幅度的关系问题，成为影响和制约领导关系的关键因素。当非正式群体的组织结构和行为取组织中的管理幅度与组织层次之间的关系具有一定的规律性，在组织规模向与正式群体保持一致或基本一致时，非正式群体往往发挥积极的作用，

有助于营造良好融洽的领导关系。主要体现在：( 1 )协调组织成员间的人际关系，缓和或改善领导关系中存在的问题；( 2 )调节组织成员的心理情绪，有利于保持和创造组织内和谐的领导关系；( 3 )促进组织目标

（8）用养并重原则；这一原则指领导者不仅要用才，更要爱才、护才、养才，以避免人才的浪费和搁置。

（9）流动原则。在现实的工作环境下，如果人才长期被固定在一个单位、

的实现，提高领导效能。当非正式群体不配合正式群体的工作时，特别是一种位置，就很容易使人故步自封、因循守旧，产生惰性和习惯势力，甚非正式群体的领导行为与正式群体的领导行为发生严重冲突时，非正式群至造成错综复杂的关系网络，助长不正之风。 体就会发挥消极作用，破坏既有的良好领导关系，或者激化矛盾，使得已2.结合实际分析领导用人的心理误区。 经出现问题的领导关系进一步恶化，最终阻碍组织目标的实现 1 ．如何认识战略制定的原则？战略管理有哪些步骤？ 原则：( l )充选择好战略重点。

答：（1）晕轮效应：晕轮效应是指人们在判断别人时，容易产生一种倾向：首先把人分成“好的”和“不好的”两部分。当一个人被列为“好的”部好的”部分时，又容易把一切不好的品性加到他的头上。

分掌握影响与制约领导战略的环境因素；( 2 )追求长期效应；( 3 )必须分时，便把一切好的品性加在他的身上。相反的，如果一个人被归于“不步骤：( 1 )环境分析( 2 )战略形成；( 3 )实施战略；( 4 )评估和控制 （2）投射效应：投射效应是指人们往往有一个强烈的倾向：当他不知道2 ．什么是领导决策体制？科学的领导决策体制应该如何设置？ 所谓领别人的情况（如个性、爱好、思想等）时，就常常认为别人具有与自己相导决策体制，是指在决策过程中承担决策的机构和人员所形成的组织形

同的特性。或者说，当他需要判断别人时，就往往将自己的特性“投射”

式。这里所说的组织形式，是指整个决策过程中的各个层次、各个部门在给别人，想象其他人的特性也和自己一样，也即常言所说的“以己之心，决策活动中的决策权限、组织形式、机构设置、调节机制和监督方法的整度人之腹”。“投射效应”是一些人用来判断别人、处理信息的简单方法。个体系。

领导决策体制在宏观上完整的结构，一般由以下五大系统所组成：( 1 )有责任的决策者及其所设立的决策机构组成；( 2 )智囊系统。智囊系统成；( 3 )信息系统。信息系统是专门为决策者收集和处理信息的决策服务性机构；( 4 )执行系统。执行系统是指将各项决策指令付诸实施的系统；( 5 )监督系统。监督系统是对执行系统贯彻执行决策系统的指令情况进行检查监督的系统。

这种看法容易产生两个缺陷：一是可能高估了别人与自己看法和想法的相似性；二是可能高估了别人在个性、爱好、品德等方面与自己的一致性，（3）相互汇报心理：相互回报心理也叫相互回报行为，它是指社会上的厌他的人。相互回报行为具有两重性。一方面，积极的相互回报行为，有助于人们相互关心、相互爱护、相互帮助、相互支持，有助于领导班子的团结和人际关系的和谐另一方面我们应对消极的相互回报行为予以警惕。 （4）嫉妒心理：嫉妒心理是人们在相互类比中产生出的一种消极有害的

决策中枢系统。决策中枢系统是决策体制的核心部门，由拥有决策权并负甚至于是“以小人之心度君子之腹”。

是专门为领导决策服务的研究咨询系统，由各种不同专业的专家与学者组人往往有一种倾向：即喜欢那些他自认为喜欢他的人，讨厌那些自认为讨

3 ．如何认识危机与契机的关系？ 危机是威胁决策者的核心价值或根本心理，即对才能、名誉、地位或境域超过自己的人心怀怨恨。 利益的，迫使决策者在信息不充分和事态发展高度不确定情况下，需要迅（5）首应效应：首因效应指对人的看法过多地依赖第一印象，因此往往速决策的不利情势的集合。

所谓契机，是指由一定事态带来的某种转折变化的机缘，即“危险中的机（6）近因效应：近因效应指过多地依赖最近的表现对人做出评价，而不会”。危机具有双重性，它有破坏的一面，也有积极的一面。危机对组织考虑他的全部历史和一贯表现的一种现象。

来讲是一个契机，是组织命运“转机与恶化的分水岭”，从组织管理的角（7）偏见效应：偏见效应指从某种错误的观念和偏见出发，纯主观地做度来看，危机也具有积极的功能效应，危机可以暴露出旧模式中的弊端，出对人的判断的一种现象。

并渲染着改革的迫切性，管理者可以通过解决危机使组织获得进步。对于（8）马太效应：马太效应是指对已有相当知名度的人给予的荣誉越来越组织来讲，危机本身也是一种契机，对改善组织结构，树立危机意识，完多，而对那些尚未出名的人则往往忽视他们的成绩，或不承认或贬低其价善危机管理机制起到了重要促进作用。对于领导者来说，危机也是契机，值这样一种常见的不合理现象。

领导者要善于抓住契机，有效处理危机，得到更高的权威，不失时机地推（9）戴维现象：伯乐由识别和培养千里马，转而处处限制和妨碍千里马行自己的改革理念，使那些在常规情况下难以解决的问题得到解决 1.论述领导用人的原则。

答：领导在用人的过程中，应坚持的原则主要有：

（1）峰区年龄原则；人的才能和人自身一样，从萌芽到鼎盛再到衰退，整个过程表现为一个抛物线过程。 是合理用人的真谛所在。

（3）量才任职，职能相称原则；做到这一点的前提是领导者首先对各种设立一个客观的标准和依据。

（4）诚信不疑原则；既然根据人才的特点把其放到了合适的位置上，领导者就应该对其给予充分的信任，让其大胆地开展工作，创造业绩。 （5）明责授权原则；明确授权就是明确责任，并根据其所担负的责任授成其事。

（6）环境原则；人总是生活在一定的自然环境和社会环境之中，任何人才的创造力的发挥程度都要受到外部客观环境的影响和制约。 令发出指示并直接向他汇报，对他负责的人数。

奔驰，带有一定的普遍性，被叫做“戴维现象”。 3.结合实际论述激励的原则。

答：领导在激励的过程中，必须遵循的原则主要有：

（1）实事求是原则；对下属的激励要从客观实际出发、经过科学的调查研究与考核评估，以实绩作为激励的依据，而不能掺杂私人恩怨。 结果，适度则是指功过与赏罚相适应。激励如果不及时适度，不仅会失信于人，挫伤积极性，而且还可能产生怨恨，造成混乱。 效应的激励方式，所以，激励必须因人而异。

（4）一致性原则；一致性原则即个人需要同社会条件相一致的原则。 （5）公平公正原则；公平公正原则意味着，一方面，人们在激励面前应享受平等的权利和义务；另一方面实施激励的领导和机关必须去除私虑，（6）讲求效应原则；效应是激励的核心，包括经济效应、个体效应、整体效应。领导者应该做到：把激励的事件、表现总结好；把激励的经验、教训宣传好；把激励的成果推广好。

方面，激励后果的确定，必须用相应的标准条件、纪律条令、规章制度、

（2）扬长避短原则；“金无足赤，人无完人”，看准人的长处加以利用，（2）及时适度原则；激励及时就是让下属尽快看到成绩的利益与过失的

职位的具体要求、任务和职责等，有一个明确详细的规定，即为量才任职（3）适人性原则；由于不存在一种可以对所有人在同一时期内发生相同

予其相应的权力，从而使每一个层次的人员都能有其职、尽其责、使其智、避免激励人为地产生倾斜，畸轻畸重。

（7）数量原则；就是领导者直接领导的人数，，或者领导者可直接下达命（7）注重法纪原则。一方面，激励本身必须按一定法定程序进行；另一

活动中的主要作用 ( 1 ）以创新为核心对组织行为进行适当地规范；( 2 ）创建尊重和鼓励创新的组织文化；( 3 ）建立合理的激励制度 1 ．论述创建一个成功的团队的方法。( 1 )了解团体方面的理论；( 2 )( 6 )共同奋斗

2 ．论述如何克服沟通中的障碍。( 1 )建立正式、公开的沟通渠道；( 2 )克服不良的沟通习惯；( 3 ) 领导者要善于聆听

3 ．论述领导处理冲突的方法。( 1 )回避；( 2 )建立联络小组；( 3 )树立更高目标；( 4 )采取强制办法；( 5 )解决问题。

发点与归宿；( 2 )领导效能测评是衡量领导活动成败得失的标尺；( 3 )

了一个无中心的自由领域，它使网络使用者跨越时空加强沟通与交流，这网便利了大众的表达，因而参与日益增多。可以预见在不久的将来电子政务的开展将对传统官僚体制产生颠覆性影响，有学者就曾预言信息时代需求的政制形式是“共同参与制”;

壁垒和信息封锁，进而对传统的领导工作方式产生重要影响。主要表现为：① 电子政务的开展打破了信息壁垒，公民有更多的参政机会和更强的参政意识，随着政治偏好的多元化，过去简单一致的领导方式难以实现；② 电子政务的开展，将极大地增加领导决策的透明度，简化领导和决策的中间环节，避免了虚假和冗余的信息对领导的干扰，改变了传统决策过程中策的科学化和民主化。

1.参照本章案例，结合自己的工作实际，试论如何有效发挥领导者在创新必然加速分权化的趋势。电子政务旨在建立政府与公众的互动机制，互联

设立共同的目标；( 3 )团队设计；( 4 )合理建构；( 5 )明确阶段目标；( 3 )电子政务对领导方式的挑战。电子政务的开展可以消除人为的信息

1 ．试论领导效能测评的意义。( 1 )领导效能测评是一切领导活动的出存在的暗箱操作模式，起到了透明行政和公开行政的作用，有助于领导决领导效能测评是改善领导者素质和提高领导水平的重要环节；( 4 )领导现代领导应对电子政务挑战的策略：( 1 )转变思维模式。这主要表现为：效能测评是正确使用与科学培训领导者的重要依据；( 5 )领导效能测评① 由封闭型的自我思维转向创新型的开拓思维；② 由本位思维转向整体是对领导活动进行民主监督的有效途径

思维；③ 由单一的静态思维转向多维的动态思维；

2 ．结合实际论述领导效能测评的原则。 ( 1 )主观与客观测评相结合( 2 )改革领导体制。这主要是指减少领导和管理的中间层级，使组织结的原则；( 2 )静态与动态相结合的原则；( 3 )直接与间接相结合的原则；构由层级制向扁平型发展； ( 4 )定性、定量测评相结合的原则；( 5 )整体与局部相结合的原则二

( 3 )优化领导方式。这主要表现为：① 由控制型向参与型和自主型转变；

3 ．论如何改善我国领导发展与培训现状。 ( 1 )确立正确的培训目标；② 实现以人为本的领导；③ 重视政府文化建设；④ 注重创新领导；( 4 )〔 2 〕设置科学的培训内容；( 3 )改革培训的手段与方式；( 4 ) 加强解决现实问题。① 加快制定政府信息化建设管理的技术规范和相关法律、师资队压的建设；’ 5 ）规范强化培训的制度。

1 ．试述电子政务的发展阶段和应用类型。 电子政务是建立在政府内

法规；② 引人竞争机制，建立健全政府招标和采购制度；③ 网络建设、维护经费要在本级政府或部门年度预算（结算）中单独列支；④ 创造电

部的信息系统管理和对外服务的信息化基础之上的，对内体现行政业务电子政务的安全环境

子化、网络化、程序化，对外则体现为信息公开和便民服务。电子政务是4、列举领导的五条用人原则并详细分析。

伴随着信息技术的发展和政府改革与发展的进程不断发展变化的，其外延(1)峰区年龄原则；(2)扬长避短原则}(3)量才任职，职能相称原则f(4)和内涵也在不断扩充。总体来说，电子政务的发展已经并即将经历以下几诚信不疑原则；(5)明责授权原则；(6)环境原则；(7)数量原则；(8)用养个阶段，并在其不同的发展阶段表现为不同的应用类型。 ( 1 )网络建设阶段

并重原则；(9)流动原则。（上述9条原则，随意选择其中5条并详细分析， 5、试论述如何改善我国领导发展与培训现状

在这一阶段，首先是政府部门在统一的标准下建设各自的局域网，实现单(1)确立正确的培训目标；(2)设置科学的培训内容;(3)改革培训的手段与个机构内部的信息资源共享，建成政府内部的信息流程。在此过程中，政方式；(4)加强师资队伍的建设；(5)规范强化培训的制度。 府在网站上发布竞提供的信息逐步增多，并且更加及时和全面。但在此阶6、试论如何对领导权力进行科学合理的划分与配置？

段，公民获得电子服务．仍然主要是以政府为中心，即政府与公民之间单领导权力的行使是以领导权力的合理划分与配置为前提的，因为领导权力向互动( 2 )政府与公民互动阶段这一阶段包括了政府与公民之间的单向

的行使必须。首先立足于有序的组织机构，即所谓的在其职，谋其政。 (1)

和双向互动。但此阶段公民仍然需要在网络上访问多个部门网站，由原本宏观层面上领导权力的合理划分与配置 宏观层面上领导权力的合理划跑多个衙门转变为访问多个网站，原先已经存在的职能交叉问题依旧没有分与配置主要是从与社会大系统诸要素的互动中探索领导权力的合理划得到解决。( 3 )垂直整合阶段这一阶段主要是在政府机构内部进行整合。分与配置。 ① 领导权力的合理划分与配置必须服从于国家的政治制度。 一般情况下是以部为单位，并结合机构改革的契机，遵照公民的需求，运② 领导权力的合理划分与配置必须有利于公民权利的充分享有。 ③ 领用电子政务的信息技术，考察机构内部存在的层级矛盾和体制不顺等问题，进行合理地改革。( 4 )水平整合阶段这一阶段主要是在政府机构之的职能交叉问题，并运用信息技术加以解决。( 5 )虚拟政府阶段这一阶以公民为中心，“一站式‘，和无缝隙的公共服务。对于公民而言，政府

导权力的合理划分与配置必须与社会经济结构相适应。 ④ 领导权力的合理划分与配置必须考虑民族传统文化的因素。( (2) 微观层面上领导权力 微观层面上领导权力的合理划分与配置主要是从行政系统内部各要

在组织系统内部，所有的领导与管理活动，都是围绕着领导权力的合

间进行整合。即充分运用中央的权威与机构改革的契机，来清理部门之间的合理划分与配置

段主要是在以上四个阶段已经完成的工作的基础上，最终得以为公民提供素的联系中寻求领导权力的合理划分与配置。

在此阶段才真正由原来的物理实体转变为网络站点，由原来的分散结构转理划分与配置以及运用展开的。而领导权力的合理划分与配置又与组织系变为一体化的网络门户，由原来的管理主体转变为服务中心。总体来说，统内部的组织职能与组织人员等要素密切相关。 这是一种比较理想化的状态，为电子政务的发展指明了方向

挑战主要表现在：( l )对领导思维模式的挑战。电子政务作为一种新的

从以上的分析可以看出，领导权力的划分与配置必须与社会大系统与协调，才能达到领导权力划分与配置的科学化与合理化。

2 ．试述电子政务对现代领导的挑战与应对策略。电子政务对现代领导的相适应，并充分考虑领导系统内部的各种要素，从而把各种要素相互融合政府一公民互动方式，与传统的交流方式不同，互联网打破了信息的垄断，7.试论领导的用人原则

人与人之间的交往变得自由和平等。这就要求掌握着信息优势的政府彻底在人才使用过程中要遵循以下几个方面的原则：

摆脱传统思维模式的束缚，真正做到与公民的平等对话，政府应无保留地1．蜂区年龄的原则。人才的成长具有周期性，一般分为萌芽期、发展期、提供信息资源共享，并且认真听取来自公民的意见；

( 2 )电子政务对领导体制的挑战。网络是一个没有边界的世界，它提供

创造期、成熟期、衰退期。其中最佳年龄区域一般是30－45岁，但不同行业、不同层次、不同个体的人才，会有所区别。这一时期是人的精力最

充沛的旺盛期。在这个时期启用人才，可以避免人才的浪费，使投入产出本主义

比达到最优化。2.扬长避短原则。3．量才任职，职能相称原则。量才任2.在具体的领导思想与实践方面，主要有以下贡献：（1）决策与执行分工职。因事设人，而不因人设事，这是用人的前提。职能相称，是指在了解的领导观念；（2）群众路线的领导方法；（3）注重领导作风与素质的领导下属的类型，分析下属人员的特长，确定其人才类型的基础上，根据岗位思想。

条件，对号人座，授予职权，做到大才大用，小才小用。3．诚信不疑原九、西方领导理论概述

则 用人不疑，疑人不用的核心是信任，是用人的重要原则。做到用1.一条基本线索：由价值中立理论向非价值中立理论发展

人不疑，放手使用。首先，领导者要以德服人。领导要有高尚的品德、宽2.两个研究方向，西方领导理论，尤其是美国领导理论的两个研究方向：广的胸怀，才能使人才服气，甘心情愿地为之效力。其次，领导者必须待（1）从研究领导者（leader）入手来研究领导理论（2）从研究领导活动人以诚。只有上下同心，才能事业有成。再次，领导者要能容人。能够容（lead）入手来研究领导理论 人之过，容人之短．容人之强，才能够成就事业。4．用养并用原则。领3.主要涉及的三个研究领域

导者对人才不仅重在使用，更重在培养教育。为了适应新形势新任务的需（1）政治与行政领导领域，这主要体现为对政府首脑或领袖素质与行为要，不断提高现有人才的水平，是领导用人的重要任务，也是爱护人才的的研究（2）企业领导领域（3）军事领导领域，主要体现在对战争中的领具体体现。培养教育也是为了更好地使用。对人才重使用、轻培养教育，导艺术的研究。 或者只使用、不培养教育，是领导者缺乏战略眼光的表现，是领导者的失第二章

职。要特别注意加强对人才的教育培训。要构建终身化、网络化、开放化、一．领导力的起源

自主化的终身教育体系。5.环境原则 6数量原则 7用养并用原则8．流1.权利起源概说的七种代表性观点：神权说；德仁说；暴力说；契约说；动原则 各章重点提示 第一章

一、领导学的产生和发展

1.社会化大生产是领导学产生的客观要求2.现代社会纵向分工的发展直接推动力领导学的产生3.领导学是对丰富的领导实践与朴素的领导思想的集成化，系统化和理论化。 二、领导的含义与本质

资源说和接受论。七种权利起源说，除了“神权说”外，其他主张都有一定程度上的合理性，同时也说明权利起源于多种因素的作用与影响。 权利起源的因素：

（1）人以劳动作为自身存在的前提；（2）人具有高度的社会性（3）人的欲望具有无限性 二、领导权力的含义

所谓领导权力就是领导者（权利所有人）遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权利相对人）作出

领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境一定行为与施行一定影响的能力。这一定义大致包含的主要内容有： 和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命1.领导权力的主体。包括党政机构的领导者、企事业单位的领导者以及广令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现大的社会组织中的领导者。 既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。 段（4）领导目标（5）领导环境 三，领导与管理的联系与区别

联系：（1）领导是从管理中分化出来的（2）领导和管理无论是在社会活

2.领导权力的目标。是要通过贯彻执行国家法律、法令和各类政策来有效3.领导权力的作用方式。领导权力的作用方式主要是强制性地推行政令。 4.领导权力的客体。包括所有的居民以及由居民所组成的不同社会组织和社会集团，囊括挺土范围内的整个社会。

领导的含义主要包括五种要素：（1）领导主体（2）领导课题（3）领导手地实现国家意志。国家意志在表现形式上都是以公共利益的面目出现。

动的实践方面还是在社会科学的理论方面，都具有较强的相容性和交叉性 三、领导权力的特征

区别：（1）领导具有战略性。领导侧重于重大方针的决策和对人、事的统无形性；依附性；可塑性；对象性；强制性；交换性；垄断性；诱惑性 御，强调通过与下属的沟通和激励实现组织目标，管理则侧重于政策的执四、领导权力的结构

行，强调下属的服从和组织控制实现组织目标。领导追求组织乃至社会的领导权力的结构是指领导权力的各种构成要素依附于一定的组织结构并整体效益；管理则着眼于某项具体效益。（2）领导具有超脱性。领导重在进行有序性活动的过程中构成的静态结构与动态结构的总称。

决策，管理者在执行。工作重点的不同，使领导不需要处理具体、琐碎的1.领导权力的静态结构：主要包括领导权力主体、领导权力客体和领导权具体事务，主要从根本上、宏观上把组织活动。管理则必须投身于人、事、力载体这三种构成要素

财、物、信息、时间等具体问题的调控与配置，通过事无巨细的工作实现2.领导权力的动态结构：是由领导权力作用的方向、方式、轨道、层次、管理目标。

时间和结果等要素结合在一起所构成的权力运行模式，这种运行模式赋予领导权力的静态结构以生动的实际内容。

属性：主要包括自然属性与社会属性两个方面。在领导的双重属性中，社五、权力与权威的区别与联系 会属性占据着主导地位，决定甚至改变自然属性，使其发生某种形式上的1.权力与权威的共性 变化。

特点：系统性和互动性；强制性与权威性；战略性与前瞻性 教育功能

六、中国古代领导思想的主要流派 儒家；道家；法家；兵家 七、中国古代领导思想的主要内容 民本思想；谋断分离的思想；人本思想 八、中国共产党的领导思想

权力与权威的共同性在于能够指导、影响他人的意识和行动。在权力与权威的指示与感召之下，人们改变了自己的想法。而按照权力与权威占有者2.权力与权威的区别

（1）权利与权威的来源不同（2）权力与权威的表现形式不同 （3）权利与权威的影响时限不同（4）权利与权威的作用效果不同 六、领导权力的合理划分与配置 1.宏观层面上领导权力的合理划分与配置

宏观层面上领导权力的合理划分与配置主要是从与社会大系统诸要素的

功能：引导功能；组织功能；指挥功能；控制功能；协调功能；激励功能；的意志行事。

1.在宏观全局中坚持解放思想，实事求是的思想路线，反对教条主义和本互动中探索领导权力的合理划分与配置

2.微观层面上的领导权力的合理划分与配置

微观层面上领导权力的合理划分与配置主要是从行政系统内部各要素的联系中寻求领导权力的合理划分与配置 七、领导权力行使的原则

正当性原则；可行性原则；民主性原则；效益性原则；权变性原则 八、领导授权的含义

确理解权利与权力关系的基础上，恰当地配置权力，以使他能够起到一种限制、阻遏权力之滥用的作用 4.权力制约的制度建设

在制度建设中，我们要注意使三种制约机制相互配合和相互支持，因为对于有效制约权力的目的而言，这些机制是相辅相成，共同作用的。 第三章

所谓授权，就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职一领导体制的含义与属性 务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下1.领导体制的含义

自主地行动和处理行政事务，从而被授权证提供完成任务所必须的客观条所谓领导体制，概括说就是指在组织内部与领导活动中，组织机构的设置件。

适当原则；责任原则；可控原则；信任原则；考绩原则 十、领导权力的腐败 1.权力腐败的含义

在现代社会中，“腐败”概念一般被作为“权力腐败”概念的简称，他特个人的特殊利益，从而使国家政治生活发生病态变化的过程。 2.权力腐败的特征

和领导权限的划分及其所形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系。具体来说，领导体制的内容主要包括：（1）领导体制的核心是各级各类领导机关职责与权限的划分（2）领导体制的载体是各级各类领导机构的设置（3）领导体制的内容包括领导者的领导层次与幅度（4）领导体制的内容体现为领导者的管理制度，即狭义上的人事制度。 2.领导体制的属性

在领导体制的双重属性中，其社会属性是本质属性，而自然属性则是外在属性，由社会属性决定并为其服务。

指权力的蜕变，即权利主体滥用权力或者偏离公共职责，借职务之便获取（1）领导体制的自然属性（2）领导体制的社会属性

（1）权力腐败的主要表现形式是以权谋私（2）权力腐败的主要内容为寻二、领导体制的特征与作用 租与造租（3）权力腐败的主客体趋向法人化与集团化（4）权力腐败的范1.领导体制的特征 围扩大，程度加深（5）权力腐败的新形势不断涌现 3.权力腐败的危害

（1）权力腐败直接损害了一个国家的政治稳定，并可能造成危机根本的合法性危害（2）权力腐败直接消解了一个国家政治生活朝着民主化方面败造成了社会经济资源的巨大浪费（5）权力腐败造已经并将继续对经济收入的分配产生极其严重的不利影响（6）权力腐败完全可能造成优秀人才的外流和埋没（7）权力腐败会导致社会整体道德水平的下降 十一、领导权力制约的含义与特点 1.领导权力制约的含义

领导体制除了具备自然属性与社会属性这两种根本属性之外，还具备：（1）系统性；（2）根本性（3）全局性（4）稳定性等四种基本特征。 2.领导体制的作用

（1）科学的领导体制有助于更好的推动社会生产力的发展（2）科学的领优秀的领导者（4）科学的领导体制有助于建立领导者与被领导者之间的良性关系（5）科学的领导体制有助于克服官僚主义，增强领导活动的效率与活力（6）科学的领导体制有助于克服官僚主义，增强领导活动的效率与活力

三、领导体制的结构与类型

发展的积极力量（3）权力腐败阻碍了行政与经济体制的变革（4）权力腐导体制有助于协调各级各类领导机构（3）科学的领导体制有助于造就更

所谓权力制约，从一般意义上讲，就是对权力的限制与约束。具体地说，1.领导体制的结构

就是享有制约权力的个人或组织与群体，运用民主，法制与新闻舆论等多直线式；职能式；混合式；矩阵式 种手段，通过各种有效途径，对权力所有人行使者所形成的特定的限制于2.领导体制的类型 约束关系

2.领导权力制约的特点

（1）权力制约关系必须有两个或两个以上的权力才能形成，单独的权力无法形成制约

（2）权力制约关系是横向的，各种权力的地位是平等的或同层次的，而不存在隶属关系

（3）权力制约的关系是双向的，各种权力之间的限制于约束是双向的 十二、领导权力制约机制的建设 1.权力制约机制：以权力制约权力

集权制与分权制；一长制与委员会制；完整制与分离制；层级制与职能制 四、我国领导体制的本质特征 1.人民群众的主人地位 2.中国共产党的领导核心作用 3.中央集权式的领导和管理 五、我国领导体制的主要弊端 1.权力过分集中 2.组织结构的设置不科学 3.领导法规的缺失

以权力制约权力这一机制的核心是分权，并是不同权力机构之间形成一种六、我国领导体制改革的原则

监督与被监督或相互监督的关系。监督者负有监督的权力或指责。以权力1.领导体制改革与社会主义市场经济相适应的原则 制约权力是通过两种方式实现的：一是有一种高级的权力监督低级的权力；二是平行权力层级之间的监督与制约 2.道德制约机制：以道德制约权力

以道德制约权力这一机制的含义是通过学习和教育的方法使社会或统治

2.政企分开，两权分离的原则 3.效能与效率原则 4.统一原则 5.精简原则

阶级对政府官员的要求内化为他们的道德信念，帮助他们树立“正确”的6.权责相称原则 权力观，培养他们勤政廉政为统治利益或公共利益服务的意志和品质，使七、领导体制改革的内容

他们能够自觉地以内心的道德力量抵制外在的不良诱惑，自觉地严格地要1.按照与社会主义市场经济相适应的原则转变政府管理模式，理清政府职求自己，形势好手中的权力。 3.权力制约机制：以权力制约权力

能2.按照统一、精简的原则构建政府的组织结构，精简机构3.按照权责相称原则确定职权体系，理顺职权关系4.按照政企分开、两权分离原则建

此种制约机制是民主社会所独有的一项治国战略。他的主要含义是，在正立新型的政企关系，实行政企分开。

　　在《2014年全国硕士学位研究生招生工作通知》中，报考者年龄一般不超过40周岁的规定被取消。

　　10月10日，2014年全国硕士研究生招生考试进入正式报名阶段。而教育部发布的《2014年全国硕士学位研究生招生工作通知》中，存在多年的报考者年龄一般不超过40周岁的规定被取消。考研年龄限制被取消，不少人将其视为教育公平的进步体现。

　　记者了解到，30岁以上的考研人士动机各不相同，有的是为了提升专业能力，有的是为了升职，还有的则是为了理想。而在大龄考研人群中，报考专业硕士如MBA、MPA的人数占大部分，只有少数报考学术型硕士。专家建议，大龄人士应提前做好规划，谨慎选择考研，切忌冲动和跟风。

　　10月11日，31岁的刘骏登录中国研究生招生信息网，填报了武汉大学的管理科学与工程专业。他刚刚辞掉工作，专心备考。“毕业几年，工作一直不顺心，想通过读研有一个新的机会。我辞掉工作，就是想背水一战，只许成功，不许失败。”刘骏坦言。

　　据了解，往年按照经费来源，招生分为国家计划、自筹经费和委托培养三类，只针对国家计划内招生报考者提出年龄要求，后两类并没有年龄限制。从今年开始，不再有国家计划、自筹经费和委托培养的区别，仅按照就业办法分为“定向”和“非定向”两种类型，因此年龄限制也就自然取消了。

　　“虽然在研究生招生中，我们不太限制年龄，但40周岁以上的考生是无法享受公费或学校的奖助学金的。”据北京某知名高校研究生院招生负责人李老师介绍，高校中非定向的大龄硕士研究生数量并不多。

　　李老师调取了该校近三年非定向全日制硕士研究生的年龄情况，该校2011年硕士总人数2601人，其中30岁以上95人，35岁以上21人；2012年硕士生总人数2697人，其中30岁以上107人，35岁以上20人；2013年硕士生总人数2743人，其中30岁以上115人，35岁以上23人。

　　“30岁以上的考生报考和考上的主要是专业硕士，尤其工商管理硕士(MBA)和公共管理硕士(MPA)报考的人数最多。这两个专业考上的人群中很大一部分是30岁以上的考生，每年在10万人左右。”这类人群的考研动机一是升职的压力，学历是一个门槛，二是在工作中遇到了解决不了难题，特别是管理方面遇到瓶颈，想通过进一步学习来充实自己。第三，有的考生是为了增加人脉的广度。四是一些人收入稳定，空余时间多，自己想实现读研梦想。

　　“大龄考研人群中混文凭的是少数，他们大都有着明确的职业规划和方向。”大龄考生经历了社会的历练，更知道自己想要什么。

　退出疲惫的职场回炉校园充电

　　职业：企业人力资源主管

　　考研原因：增加人脉，提升自己

　　家人态度：家人全面支持

　　与宋云伟不同，目前正在北大读MBA全日制班的刘倩(化名)没有像他备考那么痛苦。刘倩考研时，正赶上国内高校进行MBA招生改革，北大等名校开始实行“提前面试”的政策，面试通过后，考生的成绩只要通过国家线即可，这很大程度上减轻了一些工作多年的职场人的备考压力。

　　记者与刘倩联系时，刘倩刚出北京南站，乘地铁前往北大上课。“考上北大MBA之后，我就怀孕了。现在孩子主要放在天津的婆婆家照料，我每周坐动车来北大上两天课，晚上回天津时已经快十二点了。”

　　谈到当初考研的初衷时，今年34岁的刘倩说，当时在企业做人力资源管理有九年时间了，已经做到了部门主管的岗位。但工作这么多年，人感觉很疲惫，想彻底放松一下身心，而且做人力需要不断学习，提升自己。

　　后来她的一个朋友学了MBA之后，感觉收获非常大，个人转型也比较成功。于是刘倩就动了考MBA的念头，一则考试成绩要求相对较低，比较容易考，二则所学与她的工作岗位相关，对自身能有较大提升。“那时我还有一个考虑，自己岁数也不小了，可以在读书时要个宝宝，读书时带孩子总比工作时带孩子要容易一些。”

　　刘倩和家人说了想法后，得到了支持。于是她下定决心考研。“当时的心气也挺高的，反正考研读研既牵扯精力又花钱，要读就读最好的，就选择了北大。复习时工作也不会辞掉，考上了就上，考不上就继续工作，所以心态比较放松。”

　　刘倩认为，自己大学时所学的理工专业对考研帮助很大，数学、逻辑基础都不错。工作时经常使用英语，英语底子也很好。所以通过了北大MBA的面试之后，她就比较放松了。每天都是利用下班后的时间看看书，然后就顺利地通过了笔试。“MBA属于专业硕士，本身就是要求有几年工作经验的，报考的人层次也相对较高，很多也都30多岁了。要让我们去考学术型硕士，肯定是拼不过学生的。”

　　在当下的劳动力市场，一些企事业单位对应聘者的年龄都有一定的限制。在很多人为大龄研究生的就业感到担忧时，刘倩却对自己毕业后的前景持乐观态度。

　　“据我了解，很多企业确实对招聘常规职员有年龄限制，尤其一些知识更新换代比较快的岗位，会要求职员年轻化。”刘倩解释，“但有些大龄研究生像我一样，辞职前就是主管了，我们再求职时也会去应聘类似的岗位。而这些岗位一般没有最高年龄限制的，有的甚至会要求30岁以上，如做人力资源、财务主管的，企业看重的是资历和经验，往往越有资历岁数也越大。”

　　但刘倩仍然建议想辞职读研的职场人“别冲动，别跟风，规划好”，“辞职读研意味着你要有所放弃，有时放弃的甚至是别人很珍惜的东西。所以一定要冷静思考，理性规划。”

　　刻苦考研只为评职称

　　考研原因：提高学历，参评更高职称

　　家人态度：妻子经劝说后支持

　　得知自己通过了硕士研究生考试的复试，宋云伟(化名)心里长长出了一口气。

　　宋云伟已经35岁，是北京一家医院的医生，目前是主治医师。去年年初，单位领导透露，依照他的资历今年有机会评副主任医师职称，但晋升必须要有硕士研究生学历，在读的也可以。只有专升本学历的他，欣喜之余不禁为学历发愁。

　　“按照规定，我必须要有医院类学术型硕士研究生学历。我想来想去，只有走考研这条路了。而且最好今年就能考上，否则还要再熬几年。”想到考研，宋云伟也头疼：一来岁数不算小了，学习吃力，二来儿子只有5岁，妻子工作也比较忙，复习考研无疑会加重妻子的负担。最头疼的是，自己英语底子差，用不到一年的时间来备考，难度很大。

　　妻子听他说要考研[微博]，起初以为他在开玩笑，随后开始反对。“她觉得考研对于拖家带口的人而言太难了。但我很想试一试，于是说服她支持我。”

　　去年三月，宋云伟开始着手复习。由于必须考学术型硕士研究生，有一定难度。但考虑到只要拿到学历就行，他决定报考河北一家不知名高校的医学类硕士研究生。

　　“我的英语水平差，词汇量小。开始时我就做阅读真题，把不认识的单词都查出来，属于大纲词汇的就重点标记一下，平时一有时间就背单词、背句子。晚上再复习专业课和政治。”宋云伟说，怕回家后孩子吵闹影响复习，他经常下班后在办公室学到十点、十一点再回家。到家后，孩子往往都睡觉了。妻子一个人照顾孩子，操持家务，让他感到内疚。然而，复习了几个月的宋云伟觉得效果并不理想，单词经常背了就忘，做英语阅读还是如读天书一般。他不禁开始焦虑起来，心情烦躁，失眠，经常有放弃的念头。妻子就时常给他打气，让他不要浪费之前几个月的努力。

　　在离考试还有三个月的时候，宋云伟终于和领导请下假来，可以全天复习。他还特意花了一万多元报了考研辅导班。“这个学员看起来很焦虑，经常问其他学生复习到哪了，有什么学英语的好办法。”考研辅导班的张老师对宋云伟印象深刻，“在辅导班中他的年龄比其他学生大不少。”

　　初试成绩公布后，宋云伟的英语成绩正好压在了国家线上，他笑谈自己瘦了二十多斤，一切都值了。“虽然说是为了职称考研，但读研后肯定也会有不少收获。不过如果让我再为了职称考一次，我还真得重新考虑。”

　　职业：河南某中学高中历史教师

　　考研原因：厌倦了小城市的模式化生活，勇闯北京。

　　36岁的王兵(化名)今年硕士毕业，他的考研经历可谓坎坷。他坚信考研意味着改变命运。但眼下，他的命运还没有得到实质性转变。

　　1999年，王兵从河南老家的师范学院毕业后，在当地一家中学担任高中历史教师。由于他的专业能力较强，多次被学校评为“优秀教师”，后来还当上了年级主任。但在这里工作了9年后，孩子已经上小学一年级的他却突然想考研。

　　“当时也并非一时冲动，确实是对那样的生活产生了厌倦。”王兵回忆，在小城市里，生活传统、闭塞，每天面对相同的人、同样的琐事。他自认为是一个不安于现状的人，不想这样终老。有一次，他们来北京开会，大城市的丰富、多元，给他留下了深刻的印象。

　　2008年时，王兵向妻子提出考研，他认为只有考到北京，才有资本在北京立足，离开小城市的单调生活。王兵记得，妻子当时震惊得“差点哭出来”。因为当时他们的生活非常稳定，孩子都已经上小学了。王兵把自己的想法解释给妻子听，但妻子仍不理解，认为是王兵想抛弃他们。后来，王兵的父母、岳父岳母等亲戚也都来劝他，但他不为所动。

　　“当初我不顾家人的反对，开始偷偷备考，打算考北京某名校的历史专业。专业课是我的强项，这些年也看了不少史学书籍，心里没底的就是英语。”王兵说，他复习英语时还经常向学校的英语教师请教，英语水平提高得很快。“但是家人的反对让我心理负担比较重，尤其妻子一直心情很差，哭哭啼啼的，让我心里感到很愧疚，偶尔还会因为一些琐事争吵。但我考研的决心没有动摇。”

　　2009年，王兵第一次考研失败了，各科都过了分数线，但总分不够。对于这样的结果，家人挺高兴，以为他会就此放弃。但成绩公布之后，王兵马上投入了新的复习中，比以前更刻苦了，家务事也很少过问。妻子见他态度坚决，只好默默支持。

　　第二年，王兵以高分如愿考上了公费硕士研究生。在一群年轻学生中间，已有白发的他虽然显得有些扎眼，但他的研究生生活过得比较愉快，他还经常做些兼职来补贴家用。妻子靠着工资和积蓄，在老家过得还可以。他梦想毕业后，能找份好工作，把家人接到北京来。

　　然而，到研三时王兵才发现，岁数已经成为他就业越不过去的坎儿。无论是公务员[微博]还是企事业单位，不少都要求35周岁以下。一所中学的招聘老师直言不讳，“新来的老师大都要做班主任，你的年纪估计吃不消了。”而今年又恰恰是“最难就业年”，找份理想的工作谈何容易。

　　家人劝说他回去发展，或是去省会。但王兵觉得自己回不去了。目前在学校附近地下室租住的他，看起来有点消沉、憔悴。“我不后悔当初的决定，目前还是找机会留北京。”

　　“为梦想，什么时候都不晚”

　　职业：任职于北京某事业单位

　　考研原因：为了心中的研究生情结

　　家人态度：鼓励他考研

　　当然，也有一些大龄人士考研并没有太强的功利性，只是为了心中那份研究生情结或者名校情结。在现在的大学校园里，还时常可以见到一些本科毕业后没有工作，为了考名校考研五六次的人，他们从“年轻学生”熬成了“大龄青年”，有的也成了校园奇谈。

　　1981年出生的苏瑞娟就是一个有研究生情结的人。她出生在知识分子家庭，父母都在高校任教。本科毕业之后，苏瑞娟进入一家事业单位工作，单位待遇很好，工作也比较清闲。工作几年之后，她嫁为人妇，老公在一互联网公司做主管，家庭也可谓美满幸福。

　　“可是读研这个情结时不时就会冒出来，让我有回校园读书的冲动。也可能和我的父母、老公都是研究生有关吧。”苏瑞娟说，自己本科听从父母建议，读了电子专业，但自己非常爱好文学，尤其对古诗文感兴趣，如果有机会读古代文学专业的研究生，对自己来说将会是非常幸福的一件事。

　　“我和家人说了考古代文学硕士研究生之后，出乎意料，他们都一致支持我。”苏瑞娟说，“但我又开始犹豫了：自己岁数也不小了，姑且不说是否能考得上，就算考上了以后找不到中意的工作怎么办？现在的工作毕竟稳定、待遇也不错。”

　　后来，家人打消了苏瑞娟的顾虑，“家里有一定经济实力，即使毕业后暂时没有合适的工作也没有关系，再读博士也是一种选择。”苏瑞娟的老公更是表示，到她这个年纪还有自己的理想已经不容易了，一定要坚持。

　　在家人的鼓励下，苏瑞娟辞掉了工作，专心准备考研。由于家附近就有大学，她经常到学校的教室去上自习，有时还会去听听课程和讲座，慢慢地也有了做学生的感觉。

　　“其实跟我年龄相仿，还在考研的人有不少。”苏瑞娟还加了一个大龄考研QQ群，里面的人大[微博]都30岁左右，有的人因为工作不顺利辞职考研，有的人则是毕业后一直在为上理想的大学而奋斗，很多人都心怀梦想。但像她这样“有钱、有闲”的大龄考研人并不是多数。大家在群里相互鼓励，交流一些考研信息。

　　在今年的研究生考试中，苏瑞娟发挥不够理想，没有通过初试。她表示明年还会再考，“为梦想，什么时候都不晚”。

　　■ 观点 　半脱产或更适合职场人

　　●常艳伟，乐业中国人事行政总监

　　现在确实有一些有多年工作经验的职场人选择考脱产研究生，我身边就有这样的朋友，但我个人不是特别赞成这种做法。

　　从提升专业能力层面看，国内许多院校都开设了在职研究生课程，一些教育机构也有培训课程，这些课程对提高职场人的专业能力能发挥不小的作用。当然，像化学、医学等领域，必须要有一定的理论支撑，脱产读研无疑能够学习得更细致、系统一些。但在管理学、经济学等领域，脱产读研对工作、择业的帮助并没有想象中那么大。而且大学中所学的理论知识很难在工作中全部应用，可能只能用到10%~20%。这样，与其花几年时间回学校读书，倒不如多和一些专家、学者甚至能力强的同事交流。

　　我更担心的是，除了年龄之外，一旦年龄较大的职场人选择脱产读研，离开岗位、行业两三年，没有了实践操作，会使自己与现实有一些脱节。而有了更高的学历，他们又会期望更高的薪酬待遇，但企业可能并不会为此买账。这些都给他们的再就业带来了一些负面影响。

　　因此作为企业的HR，我不太建议有多年工作经验的职场人走脱产读研这条路，除非要求必须系统学习理论知识，或为了其他功利目的。最好能通过半脱产的形式来进行学习，这样就能保证有工作的经验和阅历，在学习中做到理论和实践的结合。

　　大龄读研可更“功利”

　　●李春雨，职业规划师、新精英生涯高校事业部总监

　　对于30岁以上的人选择读研，我的建议是考虑时要更加现实，更加功利，更加讲究平衡。因为他们不再有大把青春可以浪费，一个人在30岁左右应该进入职业和生活的平衡期，即使读研也要承担一定的家庭和社会责任。所以选择一定要慎重。

　　首先，考研前或做决定前，一定要留出充足的时间来考虑和衡量，能够从容地做出规划。

　　其次，一定要认清自己考研的目的。从职业生涯发展来讲，一个人到45岁大概就到了职业发展的顶峰了，而30岁正接近职业发展向上冲的阶段，如果这时候选择离职读研，对个人职业生涯的发展可能会是一种伤害。所以一定要看清读研是必需品还是补充品。如果是必需品，像体制内的单位就要求学历，那就要考虑读研；如果只是补充品，那就可以考虑其他方式，比如在职读研。

　　此外，有些人把读研看成是自己未完成的梦想，在经济、家庭等条件允许的情况下，这完全是可以的。但此时的读研不是投资型，而是消费型。

　　合理分配各科复习时间

　　●张雪峰，海天考研全程规划专家

　　对于一些准备考研的大龄考生，我对他们的建议是：

　　第一，既然决定了要考就一定要有恒心，毕竟人到而立之年甚至不惑之年，上有老下有小，如果两年没收入，确实压力很大。

　　第二，不建议考特别好的学校的学术型研究生，因为竞争对手会是全身心学习的考生，跟这些人竞争确实是压力很大。

　　第三，在复习的时候一定要注意各科分配的时间，战略上讲就是要“凑分”，即要多少分能够通过。比如说MBA[微博]，这个专业近几年国家线最高划到过155分，那么考生的目标就是要过155分。通过分析发现考两科，英语二和管理类综合能力联考。英语二满分是100分，管理类综合满分是200分。如果英语是你的弱项，那么你的任务就是过国家线。

　　然后再进行分解，比如，英语分完形填空，阅读理解，新题型，翻译，作文。其中作文是学生拿分的关键，阅读理解分值比较大。做好这两部分，其他部分稍微得点分就可以了。那么在复习英语时要弄好阅读，写好作文。而管理类综合得分的关键是写作和逻辑。最后达到凑出110分的目的。其他专业以此类推。

　　我考上硕士的时候已经30岁，而且是从本科物理学考到遗传学领域。我认为个人对专业的兴趣以及由此而来的内在动力是最有价值的，不赞成有些研友仅仅希望通过读研究生来改换工作环境。而对于真正希望在专业领域进行深入研究的朋友，年龄不是障碍。

　　考研最关键的不是能力，而是毅力，对于大龄考研者尤其如此。我见过很多大龄考研人，因为工作、家庭或者其他原因，觉得苦，觉得累，遇到一点挫折就放弃了。这样的人是考不上研的，没有毅力也不会让自己的职业发展有所改观。

　　对大龄考生来讲，考研本来就有不小的难度，最怕孤军奋战，很容易放弃。所以最好找一个志同道合的研友，也可以尝试加入一些大龄考研的QQ群。大家互通有无，互相激励，往往能坚持走下去。

　　——网友无敌风火轮

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