【摘要】：自人类诞生以来,个别差异就普遍存在了。随着义务教育广泛普及,人们对因材施教的需求空前高涨起来。对于在学习上遭遇困境的学生而言,我们不能一味归因于他们的懒惰或散漫,而应勇于探索、积极尝试,通过变革教学来促使他们获得真正的学业成功,增进他们的自信和自尊。学习困难学生,在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位,于是,他们形成了与一般学生不同的特点,其性格的塑造,品德的培养是在一个多维的环境中完成的
事实上,语文学困生的形成原因是复杂的,形成因素是多方面的。本研究认为原因有以下几点。一、智力结构的差异性影响。二、学校教育因素的影响。中小学语文教学存在脱节的现象。语文教师在学生语文学习出现困难时没有及时进行干预。三、社会上急功近利的价值取向影响。
通过对学困生的语文学习困难的原因分析,本人对如何转化学困生进行了思考。一、优化语文学习的社会环境。二、学校教育中要充分重视语文学困生的教育。教师应与学困生建立亲密的师生关系。教师要指导学法,培养其语文学习的习惯,培育非智力因素。教师在教学中要承认差异,分层施教。教师要注重语文人文性的特点,优化课堂教学,激发学生的语文学习兴趣。
真正转化一个学困生是很困难的,但只要我们每一个教育工作者联合家庭、社会,共同努力,相信真正的学困生会越来越少。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位授予年份】：2011
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