浅谈小学语文童话教学
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浅谈小学语文童话教学
　　在小学语文教学中，低年级学生由于识字不多，读起文章来有一定的困难。因此，笔者认为，小学低年级语文教学应从培养学生的阅读兴趣入手，让低年级学生养成阅读的习惯、感受阅读的乐趣。童话所描绘的故事是美妙的、神奇的、充满想象的，给孩子们带来了无限的惊喜和愉悦，能够开启孩子们丰富的想象力、增强他们的思维能力、提升他们的审美能力。童话作为儿童最喜爱的文体，在小学语文教材中的选入率还是很高的，所以，童话教学是小学语文教学的一项重要任务。　　在童话教学中，我们教师的主要任务是还原童话故事中的意境，让学生们真正喜欢上童话、喜欢上阅读。另外，由于低年级学生的理解能力有限、阅读能力也有限，很多时候都要靠教师去引导。例如，《风娃娃》（人教版一年级下册）的教学导入可以这样做——教师首先揭题：“今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——风娃娃。”然后，教师板书：“风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱。”接着，教师边叙述、边画“风娃娃”的图像，并在学生读题后，询问大家：“想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！”从而引起学生学习兴趣。　　特级教师于永正曾说：“我们的教育应该少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。”要做好童话教学，最重要的是教师要保持一颗童心，只有这样才能站在孩子的角度去读懂童话，陪伴孩子走进童话世界，与孩子一起分享其中的喜怒哀乐，帮助学生实现成长。　　不同的童话故事有着不同的内涵，即使同一个童话，在孩子不同的年龄阶段也会有不同的理解。所以，在此基础上，教师可以把同一类型的童话整合在一起，组成群文阅读，让学生快乐地阅读。　　童话教学是小学语文教学内容中的重要组成部分，它将童话本身的幻想性和儿童的天真性紧密结合起来，起到培养学生的人格、想象力和创造力的作用。童话教学对于激发学生的学习兴趣、提高学生的语文素养起着不可替代的重要作用。（作者单位：&周口莲花路小学）
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客户服务热线：400-888-7867浅谈小学语文中童话教学的开展策略--《科学中国人》2017年21期
浅谈小学语文中童话教学的开展策略
【摘要】：童话适合小学生阅读,正是符合他们喜欢想象的特点,童话的世界绚烂多姿,充满了希望,小学语文中童话教学要紧抓住童话这种题材的特点,带领学生欣赏童话故事的同时,教给学生们童话的写作特点,让学生们从童话故事中领悟到为人处世的道理,在童话故事的陪伴下快乐的成长。
【作者单位】：
【分类号】：G623.2
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400-819-9993小学语文童话教学中存在的问题及对策研究--《重庆师范大学》2015年硕士论文
小学语文童话教学中存在的问题及对策研究
【摘要】：小学语文童话教学是小学语文教育的重要组成部分。本文以童话课程理论、童话教学理论、儿童童话学习心理发展理论、童话的价值理论为理论依据,对小学语文童话教学中存在的问题进行研究。本研究采用文献法,对大量的小学语文童话教学研究的文献资料,进行了整理和分析;采用问卷调查、访谈等方法,调查了小学语文童话教学中存在的问题。研究结果表明小学语文童话教学中存在四大问题,即童话课堂缺乏童话精神、童话教学方式“喧宾夺主”、童话文本优势用之不当、课外童话阅读指导薄弱。小学语文童话教学中存在的问题产生的原因有理论原因和行为原因。理论原因具体为教师自身的童话理论素养积累不够、教师对儿童的童话欣赏能力认识不足、教师对童话教学的特点把握不到位、教师对课外童话阅读的价值不够了解。行为原因具体为童话课堂趣味屈从于应试压力、教师未能主动去研究和发现儿童、教师的童话教学技能有待提高、教师缺乏课外童话阅读指导技能。为有效解决小学语文童话教学中存在的问题,本研究在原因分析的基础上提出两条对策。第一,教师自觉提升相关理论素养,树立正确的童话教学理念。这条对策具体有四点要求,即提升教师童话理论素养,树立正确的童话观;主动研究和发现儿童,树立正确的儿童教育观;理性把握童话教学的特点,树立正确的语文观;深入了解课外童话的价值,树立正确的阅读观。第二,优化小学语文童话课堂教学手段。这条对策也有四点要求,即创造“童话式”课堂、坚持“感性化”教育、用童话文本优势训练语言技能、进行有效的课外童话阅读指导。本研究提出的两条对策,对于改善小学语文童话教学现状,具有一定的借鉴和参考价值。
【学位授予单位】：重庆师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G623.2
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浅议小学语文童话教学策略
　　童话主要是一种以儿童为对象的体裁，其具有丰富多彩的情节内容，且描绘的人物较为生动，故事内容也迎合了儿童的认知习惯和思维方式，颇受儿童的喜爱。根据相关的教学实践证明，在小学语文课堂上进行童话内容的教学，可以对学生的语言表达能力、审美能力和想象能力做出有效的提升，帮助他们更为积极的投入到语文内容的学习中来。当然，在进行童话故事的教学时，老师也需要把握学生的学习心理，结合新型的教学技术，为学生提供更为有趣的课堂学习。
　　一、帮助学生创设相应的学习情境
　　在语文课堂上对童话内容展开教学时，老师首先要对学生的学习积极性进行调动，帮助他们从其它角度，对童话故事内容进行别样的了解。在创设学习情境的过程中，老师一方面可以把握住教材内容，另一方面结合教学，让学生根据童话故事内容，展开相应的戏剧排练，这样在帮助学生了解童话故事内容的同时，还可以对学生的学习积极性进行调动，为其以后的学习发展，定下一个良好的基调。
　　在创设学习情境的过程中，要想帮助学生在第一时间融入到情节内容中来，老师可以让学生根据童话故事中的对话内容，帮助学生展开戏剧表演活动。例如在对《狐狸和乌鸦》这篇童话故事进行阅读学习的时候，老师就可以让两名学生到讲台上，分别扮演“狐狸”和“乌鸦”的角色，在这个过程中，既可以根据童话故事内容来进行台词的创作，同时也可以鼓励学生根据自己的创新思维，对台词进行多元化的丰富，只要能够在表演的过程中，将“狐狸”的狡猾，“乌鸦”的虚荣，完美的呈现在大家面前，都不失为是一种良好的学习形式。当然，在表演的最后，老师也应该顺应故事情节，将其中所预示的哲理内容讲授给学生，加深他们的情感体验。
　　二、合理引入电教内容的教学方法
　　随着信息技术的不断进步，在当前的教学课堂上，老师的教学手段也得到了极大的丰富，所以在实际的教学活动中，对于电教内容，老师要抱有一个开放的使用态度。童话故事凭借其活泼鲜明的故事特点，被改编成多样化的形式，所以在教学过程中，老师也可以根据童话故事的特点，从互联网上搜集一些相关的影像资料，来对学生的学习进行辅助，这样学生就能对童话故事进行更为深入的了解。
　　利用电教手段，可以对童话故事内容进行更为多元化的展示。例如在对《龟兔赛跑》的内容进行学习时，老师不妨从上搜寻相关的动画片，让学生在对这则童话故事进行学习之前，先从影视化的角度对起故事内容进行简要的了解，深化其学习印象；而在对《年》这则童话故事进行学习的时候，老师也可以利用幻灯片的形式，将整个故事流程逐一的展示在学生面前，帮助学生对“年”的传说，进行深入的掌握。与此同时，老师也可以利用互联网搜索工具，将和“年”相关的一些习俗内容，比如说放鞭炮、守岁等民俗讲述给学生，深化其学习意识。
　　三、组织学生展开适当的学习拓展
　　在语习的课堂上，老师要帮助学生建立多元化的学习意识。语文不仅仅是一门，它更能对学生的人文素养知识进行积累，所以在进行童话故事的教学时，老师也应该组织学生展开适当的学习拓展，立足于语文知识，开放学生的学习思路，激发出学生的创新意识，争取能够让学生在童话故事的学习过程中，建立起多元化的创作思维，这样学生才能更为积极的和老师展开学习互动，提升学习质量。
　　在对童话故事进行学习拓展的过程中，老师不要被传统教学方法所束缚，要开放自身的教学思路，从多个角度对起展开引导，全面提升其学习兴趣。例如在学习过程中，对于那些情节性较为浓厚的童话故事，老师不妨让学生以漫画的形式，对故事内容进行二次创作，在延续童话故事情节的同时，拓宽学生的学习路径。还有，对于那些童话中具有鲜明特点的角色，老师也可以帮助学生利用剪纸的方法，对其进行临摹和创作，提升学生在童话学习中的趣味性，开拓其学习思想，这样对于学生以后的多元性发展，也大有裨益。
　　四、引导学生建立良好的阅读习惯
　　阅读是个可以影响人一生的好习惯，在小学阶段的语文教学中，老师更要借助童话故事的趣味性，对学生的阅读兴趣和阅读能力展开质的提升。在童话故事的教学中，老师可以根据学生的阅读习惯，帮助他们从故事中提取相应的知识内容，深化自身的理解程度，加强阅读学习的巩固，只有让学生从中体会到快乐，他们才能主动深入到阅读的过程中来。
　　在帮助学生进行阅读学习的过程中，老师还应该对知识内容做出必要的拓展，帮助学生养成良好的阅读学习兴趣。这项内容可以从两方面入手：其一是在课上的时候，例如学生在对《哪吒闹海》这篇童话故事完成学习之后，老师不妨为学生做出相应的阅读拓展，像对《大闹天宫》、《武松打虎》等?魍惩?话故事内容展开拓展学习，加深学生的阅读知识面，为其养成良好的阅读兴趣；其二则是在课下的时候，老师要根据学生的年龄特点，为他们布置相应的阅读学习任务，并且让学生在自主阅读童话故事的过程中，总结出故事中所涉及到的生字和生词，加强学生的词汇积累；在对学生课下阅读成果进行检查的时候，老师可以让学生以“讲故事”的形式对自己所阅读的内容进行陈述，深化学生的阅读成果。
　　总而言之，在小学语文课堂上进行童话故事的教学时，老师要把握住学生的学习趣味，对那些新型的教学方法进行多元化的运用，切实提升学生的语文学习质量，为其以后的发展，打下坚实的基础。
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