为什么有时候我看到很简单的数学题目却不能
为什么有时候我看到很简单的数学题目却不能
为什么有时候我看到很简单的数学题目却不能理解和进行思考，总觉得有一股阻力
精神分裂症幻听自言自语，生活不能自理，看到陌生人就跑，连家人都不见，请问医生有什么好的办法治疗？
医院出诊医生
擅长：抑郁症、失眠、精神分裂等
擅长：失眠抑郁分裂等
擅长：失眠、抑郁、精神分裂等精神疾病
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因不能面诊，医生的建议及药品推荐仅供参考
职称：医师
专长：小儿缺铁性贫血,新生儿感染性肺炎,营养不良
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问题分析：根据你的描述，你的年龄应该是在上大学，在大学里有数学的专业，说明你有一定的基础。意见建议：建议，看些参考书籍，换种思路去想解题方法，不要给自己压力太大。
职称：三级心理咨询师
专长：心理障碍,情感障碍,疑心病,考后综合症,无助感,应...
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心理指导：你好，在学习的过程中，思维受阻是经常遇到的问题，不要觉得思维不活跃，理解能力下降是严重的问题，把心态放平衡才最重要。建议劳逸结合，多注意放松与休息，课余时间可以做做运动等。希望能对你有所帮助。
职称：国家三级心理咨询师
专长：心境不良,恋爱挫折综合征,心理障碍,情感障碍,对声...
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心理分析：每个人都会有自己的优缺点，有自己擅长和不擅长的事情，当面对不擅长的事情的时候就会产生阻抗的情绪，这是正常的现象心理指导：养成积极的思维方式，用积极乐观的态度面对生活，加强抗挫力
学会劳逸结合，放松身心，接纳自己，减轻心理压力，多于他人交流，在交流沟通的过程中学到经验，减轻心理压力
职称：国家三级心理咨询师
专长：心理障碍,情感障碍,疑病症,疑心病,暴怒,心理性性...
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心理指导：您好！我们学习知识不但要继承知识还得要发展知识。一方面要接受、掌握知识，另一方面还需要学以致用，也就是运用已有知识作为工具去解决问题。尤其理科问题更注重这一点。当我们感觉知识掌握得挺牢固但遇到本来很简单的问题却无所适从时，可能心理上过度紧张，还有可能对知识的运用缺乏思维训练。误区是注重同一类型题目的训练，往往忽视同等难度题目的训练。建议情绪适度紧张，对知识点的运用举一反三，多涉猎同等难度问题的思维训练。祝学习进步！
问脑疲劳想数学题目
职称：护士
专长：内科,尤其擅长糖尿病
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问题分析：你好，这种情况一般是脑疲劳引起的。可以选择调节神经药物和采用中药的调理治疗的。往往是可以改善的。保持心情舒畅。饮食要丰富。多锻炼。意见建议：可以补充一些卵磷脂、核桃油。另外多注意休息和锻炼。必要的时候买个保健用的制氧机。
问您好，请问小孩昨天数学考试把简单题目看错了，是否因...
职称：主管护师
专长：脚气病,月经不调,狐臭,灰指甲,排毒,养生,理疗,小儿腹泻,入睡困难,肥胖
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问题分析：你好，根据你的描述，如果是把考试题目看错了，应该是考虑注意力不集中的缘故，不考虑是服用了红牛和巧克力的原因，因为这两种食物都有提神的作用。意见建议：建议你在高考是放松心情，避免过度的紧张，饮食上要清淡，避免过度的油腻辛辣刺激，饮料等尽量减少饮用，以免造成胃肠的不适，巧克力倒是可以食用，增加能量，祝高考成功。
问理解能力不好怎么办
职称：护士
专长：妇产科,尤其擅长宫外孕等疾病
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问题分析：你好，你能意识到自己的问题是老是把简单的事情想复杂，和别人思考问题的方法一样，说明你其实是个聪明的女生，之所以出现这样的情况可能和你的思维习惯有关系，还有就是可能某些知识点，你没有完全理解。意见建议：能够认识到自己的问题，就一定能找到解决问题的方法。对于同一个题目，如果你的答案和别人不一样，建议你和三个以上不同的同学来探讨答案，探讨以后你进行对比，坚持一段时间，看看问题到底出在哪里，思维习惯在逐步的探讨中，会受别人影响发生变化。不要封闭自己，勇敢面对自己的问题，直截了当去解决。
问高中生强迫思维 理解能力减弱
职称：医师
专长：中医科各类疾病
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与精神长期高度紧张有关,严重的可危害到健康.因此建议你给自己放个假调节一下情绪.咨询一下心理医生是你最好的选择. 我觉得最重要的是自己从内心调理自己，凡事不要追求完美，而且不给自己强迫经历，争取不让它发生，及时转移思路，或者去看一看心理医生。
问我每次做题目的时候，总是进入不
职称：主治医师
专长：肠梗阻,胆囊息肉,胃十二指肠溃疡瘢痕性幽门梗阻
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问题分析：根据你的描述应该考虑心不在焉，原因可能是你在惦记其他的人或事情、或者老师讲的你没有注意听或者没有听懂。你现在想补救，说明你是一个上进的学生。意见建议：建议平时上课注意认真听讲，充分理解老师所讲的内容、这样做题目是才游刃有余。良性循环后你会更加有兴趣做题、考试。建议到医院适当做高压氧治疗
问集中注意力思考时，脑海总会出现
职称：主治医师
专长：双向障碍,癫痫伴发的精神障碍,反应性精神病,精神活性物质所致精神障碍,急性应激反应,焦虑症,恐怖性焦虑障碍,强迫性障碍,分裂情感性精神病,酒精伴发的精神障碍
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问题分析：这是大脑控制不住的想一些反向的奇异的思想所致。这是自我暗示的结果。意见建议：建议尽量自我放松，不要刻意去压抑它的出现，就采取不在乎，顺其自然，想就想吧。该做就做什么，只要放松了，症状就会自然缓解，相信是可以好起来的。
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评价成功！中国五年级小学生数学题，李奶奶提问，看哭了外国网友中国五年级小学生数学题，李奶奶提问，看哭了外国网友大狗说百家号在数学问题的世界里，对于11岁的孩子来说，有些问题很容易回答，有些比较困难，有些则是不可能的……最近在网络上广泛传播的一道数学题，已经流传到了国外网友的视野中。我国南充顺庆区中小学学年度（上）期末教学质量监测五年级数学试卷上的第六题可谓一朵奇葩。想必在场的小学生，都感到无比尴尬和茫然，就算绞尽脑汁恐怕也无从下手。“一艘船上有26只绵羊和10只山羊，船上船长几岁？”这就是李奶奶给小林出的一道题。倘若笔者是小林，大概第一时间就想把铁锅拍过去吧。我觉得这简直就是一个没有办法解决的问题，恐怕正常人都不知道如何处理。这不是真正的数学，更像是一个谜，属于形而上学的范畴。然而这的确是一道给五年级小学生出的题。外国网友看过之后，更加无语，他们的反应也是非常有趣，从茫茫然到大为惊讶，应有尽有。首先我们来看看学生们的答案。有人表示：“船长至少要年满18岁，因为未成年人不能依法经营船只。”——这个答案有那么点道理，但也和没说一样。也有人说：“我们无法确定船长的年龄。绵羊和山羊的数量与船长的年龄无关。”——大概很多人都是这么想的。“船长36岁，”第三个学生这么猜的，“他很自恋，所以动物的数量与他的年龄相符。”有些人则直接放弃了，承认自己无法回答这种无厘头的东西。“船长的年龄是......我实在不知道，”某人写道，“我解决不了这个问题。”当学生们的答案被上传到社交媒体上时，这些聪明、富有创意而又令人沮丧的答案迅速广为流传。显然，并不是每个人都对考卷的这种非正统风格表示满意和支持。有评论者说：“这个问题与数学无关。这不能考验学生理解数学的能力。”另一位则写道：“这个问题根本就不合逻辑。老师是否知道答案呢？”有些人干脆直接嘲笑这道题，以表示批评。有人借此提出新的问题：“如果一所学校有26位老师，其中10位没在动脑子，校长多少岁？”（不得不承认，这有点搞笑。）针对这些反对的声音，顺庆区教育局上周发表了一个声明，解释这个考试是为了测试学生的批判性思维，提问能力，以及独立思考数学问题的能力。“有调查显示，我国小学生缺乏对数学的批判性思维，”教育工作者表示，他们的职业责任是不时地让学生感受到困扰。“教育的作用不是生产标准化的组件......每个答案都可以反映出不同的性格，能够引发不同的答案的问题，就是一个好问题。”而回到那道五年级的数学题，确实有人给出了相对来说合乎逻辑的答案。有人提出：根据每只动物的平均体重， 26只绵羊和10只山羊的总重量约为7700公斤。在中国，如果驾驶一艘货物超过5000公斤的船舶，你需要持有船舶执照至少五年以上。而获得执照的最低年龄为23岁，所以船长至少为28岁。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。大狗说百家号最近更新：简介:户外作家，国际视野，自然科技，原创分享。作者最新文章相关文章浅谈小学数学问题提问策略--《新课程(上)》2014年03期
浅谈小学数学问题提问策略
【摘要】：随着社会的不断进步,人类对教育的关注度也越来越高。同时,对学生的期望也越来越高,尤其针对学生是否能提出有效问题这一问题上。人们常常谈论到这样一句话:不会提问题的学生不是真正优秀的学生。而一位伟人曾说过这样一句话:"提出一个有效的问题,往往比解决一个问题更具有难度,因为,解决问题往往是数学或者实验的技能问题罢了,而提出问题则是一个人创新思维的实践。"由此可见,能否提出有效问题是多么重要的一件事情。针对如何提高小学数学课堂提问的有效性进行如下的探索。
【作者单位】：
【分类号】：G623.5
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分别用函数极限和求导公式求出它的一阶和二阶导数，请写出详细步骤，谢谢！
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为什么以下的题目是这样解的？
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一隧道截面的上部是一个半圆，下部是一个矩形。若截面的面积固定，求半圆的半径与矩形的高之比，使得截面的周长为最小。答案（1:1）
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一元一次方程有没有什么技巧，或者有什么好方法
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Show that n4 & n3 + n2 & n is divisible by 2 for all positive integers n.
是证明所有正整数N 代入这个式子都能被2整除的意思吗？
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某几何体的正视图和侧视图均如图所示，则该几何体的俯视图不可能是（&&& ）
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怎样学好函数
知识点：函数的定义 函数的表示方法 函数的定义域 函数的值域
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知识点：分步乘法计数原理
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07-23 16:51
设a,b,c为实数，求a^2+5b^2+2c^2-8b+4ab+2a-4c+9的最小值（a^2代表的是a的平方）&
知识点：整式的乘除
07-22 22:11
若正实数a,b,x,y满足x+y=4,ax+by=6,a^2x+b^2y=9,求a^4x+b^4y的值。
（说明：a^2意思是a的平方，a^4意思是a的四次方）
知识点：有理数四则混合运算 代数式求值
07-22 13:48
第二问为什么不选x-y?
知识点：解一元二次方程的方法
07-19 11:03
每次做有关于定义域的题就无从下手，不知道该怎么确定，还有就是定义域中无穷大和并集，根本是一脸懵，想求助老师，关于做这种题的方法，谢谢老师
知识点：函数的定义域
07-18 23:38
第二问我和答案用的方法不一样，算出来的答案也不一样。答案我能够看懂，但是到底哪里出了问题呢？我觉得自己的过程也没问题呀，但是答案明显不同，是忽视了什么吗？
知识点：相交直线的交点坐标
07-18 10:19
交集的意思&
补集的意思
并集的意思
全集的意思
知识点：交集 并集 补集
07-15 20:55
知识点：二次函数的最值问题 相似三角形的性质及判定
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解答教师：
知识点：全等三角形的性质及判定
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知识点：溶质质量分数的计算 饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化
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山西省 大同市 吕老师
河南省 许昌市禹州市 贾老师
陕西省 榆林市 乔老师
河南省 鹤壁市 刘老师
老师布置的作业太多，
没时间自己巩固提高?
不知道自己弱项在哪，
是不是还有漏网之鱼?
课内知识听不懂、跟
不上，快要想放弃?
难题越积攒越多，不
好意思张口问?
每道题都似曾相识，但
还是做不出正确答案?
德智帮你解决学习中的所有问题！数学课上提问学生问题的技巧
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1数学课上提问学生问题的技巧
&问&是学习知识的必要途径。教师不仅在教学中&亲自问&，更要影响和引导学生在学习中主动生疑，培养学生&疑而能问&的钻研精神。今天，朴新小编给大家带来了数学课上提问学生问题的技巧。
提问必须新异,具有趣味性
只有激发学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研教学内容,因此，激发兴趣是提问的第一要素。因为只有抓住题目的变通处,在知识的疑难点和兴趣点设问,才能培养学生思维的流畅性和灵活性。例如,&圆的面积&教学开始的时候,笔者是这样设计提问的：&圆的面积能用单位面积直接去量吗?我们可以用学过的转换方法把圆转化为已经学过的图形吗?&问题提出,学生立刻陷入困惑中,激发了他们对新知识的一种向往，为主动研究做了很好的铺垫。
课堂提问应把握好&度&
&度&即提出的问题应难易适中，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问要避免过于简单，若一味地问&好不好&&是不是&&对不对&等没有思考价值的问题，学生的思维得不到训练，更可能养成思维上的一种惰性，久而久之，学生就会索然无味。但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。有位教育家说得好：&要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够得着的位置。&课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生跳一跳&&开动脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。
提问之后教师的评价也是必不可少的一部分
评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。以激励为出发点的评价行为，是学生最乐于接受的方式。有时迟来的祝福是最可贵的，有时晚来的表扬更给力。我们知道，在数学课中，对学生的反馈信息并非一律都得及时评定，有时过早的评价反而会扼杀学生创造性思维的发展;有时富有创造性的见解，常常出现在思维过程的后期。
教师应合理利用学生的期待心理，不应马上评价学生，不应马上做出&冲动的理答&，这就要求教师灵活运用&延迟评价&的方式，正如布鲁纳所说：&延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的见解。&是的，&延迟评价&可以留给学生思考、探究、暴露思维的时间和空间，这样常常能产生更多精彩的问题，引发更多的创新性思维。
2数学课堂提问的艺术技巧
设问要有思考性
教师设问要放在知识的关键处，理解的疑难处，思维的转折处，规律的探求处。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深理解新知。如教学左右相对性时，学生都能理解&因为方向不同(面对面)，所以他们的左右正好相反&。可在教学以后，学生好像有点糊涂。本来还能以自身的左右去判断，可现在有的居然把左右的相对性用在了所有情况之中，把左、右混淆了。因此有学生提出：在什么情况下&以图上的左右为准&，什么情况下&以自身的左右&为准。这个问题在我前两年教学中没有向学生明确地提出过的。
于是我仔细看了书上的习题类型，总结出了以下两种情况。①如果书上的图是人物的，那么就以书上人物的左右为标准。例如：书上以图画形式出现的题，说一说小明的前、后、左、右各有什么?那么这时我们的左右和小明的左右正好是相对的，我们应该是以小明的左右去判断是什么。②如果是除人物之外的其他物体，那么就以自身的左右去判断。例如：画一画的题，把正方形画在闹钟的左边，把圆画在闹钟的右边。又如：说明自行车的左边是什么，自行车的右边是什么?因为物体一般情况下是不区分左右的，是以我们自身的左右去看的。
巧妙提问，获取新知
学生的思维发展离不开广泛的兴趣。所以，在进行课堂提问时，问题的内容应该富有情趣，具有吸引力，学生在学习的过程中才能产生兴趣，将注意力集中到课堂中，在轻松愉悦的环境中很好的学习新的知识。例如一年级教学中《用数学》一节中，由于该课程内容基本都是用图来表达的，因此学生会觉得比较新鲜。所以在教学过程中，教师如果提问：谁知道这幅图是什么意思?这样的问题对于刚入学的生而言，比较枯燥，学生往往会没有兴趣。而如果转换角度，提问：谁可以为这幅图编一个故事?这样学生不自觉的在脑海中就会开始思考如何编故事，学生的兴趣就很容易被调动起来，课堂中学生举手发言的积极性越来越高。
而采用图片进行教学过程中有一个误区，就是学生在观察的时候把握不到重点。例如一年级数学《比多少》一课的教学中，教师用一幅小猪搬家图引入课堂，然后让学生对图进行观察并提出问题：你们在这幅图中都看到了什么?学生回答：小猪、小兔、胡萝卜、苹果等，课堂时间已经过去四五分钟，学生依然不断的有新发现，但是与数学课的联系却不是很紧密，主要原因在于教师所提的问题没有明确性，方法不对。教师可以提问：图中有几只小猪，几根木头，学生的答案自然是3只小猪，4根木头，这样就有利于学生对数学信息的捕获，为该课程的学习奠定基础。所以，在数学教学中，巧妙的设计问题是很重要的，主要是针对学生的猎奇心理，对其求知的欲望进行激发，促使其在回答问题的过程中对新知识加深记忆和理解，在学习过程中也能得到心理上的满足和快乐。
3低年级数学课堂的提问策略
导趣设问，激发学生的主动性
数学的学科性质决定了数学教学中存在着比较缺乏趣味性的概念、定理和公式。因此，在课前教师要认真研究准备，如能在导入新课时，设计有一定趣味性或悬念的问题，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引住学生的注意力，必将激起学生进一步去探索和求知的欲望，提高教学效果。
教学案例：在《负数》这一节的引课环节，笔者讲了这样一个故事：0常常感到很郁闷，它发现身边的很多数都比他大，于是，他决定请&加减乘除&四大护法帮忙，向自视甚高的9发出挑战!最后0能赢么?请同学们试试帮助他!通过这样一个有趣的故事先提出问题，牢牢地吸引学生的注意力，老师再继续带领同学们解开谜底：结果，0+9、0??、0??都没能大过9，最后减法上场了，立刻就让嚣张的9大败而归。那么，0-9表示的是比0小9的数，这样的数就是负数。通过一个有趣的设问，既让学生对教学内容产生了强烈的兴趣和参与感，吊高了学习的&胃口&，同时，又让学生记住了，比0小的数就是负数这个数学概念。
梯度设问，保持学生思维的持续性
有些数学问题，由于难点较集中，知识跨度大等原因，令学生一时难于回答，这时，要求教师所提问题要巧设难度，把一个较复杂的问题，按照知识的层次拆成几个小问题，分步设问，有目的地设置思维的&阶梯&，采用递进的方式，首先问浅一些，待学生正确回答后，再逐步加深，逐步一般化，抽象化，把数学的难点，分解剖析出来，为学生架设从已知通向未知的桥梁，最终接近目标。从而调动各个层次学生的思考的积极性。
例如，正方形ABCD边长为1，动点P从A出发，沿着正方形的边按照逆时针方向运动，当它的运动路程为2010时，P点所在位置为______。当P的位置为A时，点P的运动路程为_______(用含自然数的式子表示)。
这是一道探究规律的题目，教师通过动点运动的路程，引导学生探索运动规律，先思考运动路程为4、8、12时，P点位置所在。在学生回答之后，再设置问题：如果路程是4的倍数，那么P点位置在何处?学生在领会了教师的引导意图后自然能够解决这个题目。教师的设问由浅入深，层层递进，达到了引导学生思维连续发展和深入的目的，同时较好地锻炼了学生的观察、分析、比较、概括的能力和发散思维的能力。
4小学低年级数学课堂提问方法
创设情境，明晰问题
古今中外，无论哪种学习都是与一定的社会文化背景即&情境&相联系的。在实际情境中进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而将使学习者对知识的意义建构出现困难。而我们现在使用的数学教材，它的一个主要特色就是&情境串教学&，以儿童感兴趣的活动为题材，创设&情境串&，每个学生在这些相关联的生活情境中发现并提出问题、解决问题。老师也可根据自身条件利用多媒体网络软件图形、文字、声音、视频、相结合的优势，根据学生的心理特点和年龄特征，把知识发生的背景置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，激发学生心中的疑问和猜想，从而增强问题意识。
发挥小组以点带面的作用
低年级学生已有经验知识和自身素质有较大的差异。如我在教学一年级&认识时间&时，有的学生学习几天都掌握不好时和分，有的学生却早认识24时计时法了，这个知识点是二年级要求学会的。这样的情况在低年级数学课上是很普遍的。老师为了让所有的学生学会，无视现状，一遍又一遍地重复那些好学生早就会的东西，此时这些好学生就可能成为给课堂带来不安定因素的问题学生。如果为了维持课堂纪律，老师以不好的态度对待他们，长期下去这些学生会产生厌学情绪，极大挫伤他们学习的积极性，造成恶性循环。如果老师能充分利用小组合作的学习形式，发挥这些学生的作用，以点带面，帮助那些学困生，既安定了这些孩子，又避免了多次重复，从源头上遏制了恶性循环的产生，实现了双赢。
应用知识，拓展思维
为了让学生感受到学以致用的乐趣，体会到学习的价值，教 师在拓展应用阶段要根据学习的内容，围绕让学生学会应用知 识、形成技能、发展智力的目的，紧扣教学素材，联系生活实践，突出教学重点，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。
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