论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
浅谈教师语言的锤炼
　　我们常说一位优秀的教师不仅要是一个演员，还需要做名演讲家，教师主要通过语言传道、授业、解惑，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，构建自己的新的知识结构。只有教师具备了驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意并且热烈地盼望接受老师所传授的知识，这样学习效果也会事半功倍。因此，教师的语言需要不断地锤炼，做到用语言去发蒙，用语言去启智，用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美，用语言去督促，让课堂教学生动活泼，妙趣横生，使学生在这样的环境中有美的享受，从而乐学、善学。对此，笔者主要从以下三个方面谈几点对于教师语言锤炼的浅见：中国论文网 /9/view-3166552.htm　　一、简短而清晰地阐明教学重难点　　教学语言是否有力，不是由数量而是由质量决定的。有的教师讲课语言繁琐重复，面面俱到但主次不分，这种做法不仅不利于学生掌握知识，还阻碍学生学习能力的培养；有的教师口头禅过多，不仅分散了学生的注意力，还大大浪费了课堂有限的时间，影响学生的学习积极性。因此，教师应用尽量少的语句去包含尽量多的内容。当学生回答问题出现表述困难的情况时，教师一定要把握好切入点，正确引导，根据学生自身的特点，使用他们容易接受和理解的话语，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。例如，笔者学校的一名音乐教师在指导高年级一节音乐理论课时，面对有限的时间和相对比较乏味的乐理知识，就是使用准确精炼的教学用语，把知识系统完整地传授给学生，抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人人胜。文坛巨匠茅盾曾说：“与其啰嗦而长，毋宁精炼而短。”古人亦云：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”这都说明语言精练的重要性，所以教师应该使用简洁的语言来驾驭课堂。　　二、幽默而艺术地表达知识要点　　幽默和快乐能给孩子们带来良好的心境，有利于智能的开发，更有利于他们形成乐观向上的心态。苏霍姆林斯基在关于教师的健康的建议时说：“消除激动和气愤，放松拟制的弹簧的第二个方法是幽默。幽默不仅给人增添快乐，也使自己缓解情绪和心理安宁，我们何乐而不为呢？”有位教师曾与笔者交流称，她一次在讲课时，有两位同学没有专心听讲，她就适时地插了一句“有丢失耳朵的同学，请速到我这认领！”这两名说话的学生立刻红着脸开始专心听讲，还有次遇到课堂上做小动作的学生，这位教师马上停止上课，一直看着他，他的表情诚惶诚恐，因为他不知道老师会采取什么样的惩罚措施，大概僵持一分钟之后，那个学生终于受不了了，站起来说：“老师我错了，你打我，骂我吧。”这时教师看看了他说：“我不打你，也我不骂你，用我的眼神杀死你！” 说完全班同学都笑了，这位同学也笑了，以后这位同学再也没有在课堂上开小差。诸如此类教学实例都能很快地把学生的注意力集中过来，既不用耽误过多的时间维持课堂纪律，又维护了学生的自尊心，同时也达到了教育和教学的目的。　　当然，教师的语言幽默固然重要，但如果缺乏艺术性和科学性，都会影响教学目标地顺利完成。因此，在教学中教师要用规范的语言，确切地使用概念，科学地进行判断，有逻辑地逐步推理，准确地把知识传授给学生。这就要求教师在课前务必深刻细致地吃透教材、钻研教法，结合本班学生的特点，精心设计适合自己的教学思路。如同诗人和作家那样炼字炼句，不断锤炼教学语言，课前精心设计，课后认真总结，逐步达到“片言可以明白意”的境地。　　三、热情而真切地鼓励学生发挥其主体性　　语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富有激励性。激励性语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣和坚强的意志。因此，教师一定要努力把积极、真诚的思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生，言语上要掌握一些方式方法。学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和情感上受到伤害，反而产生更加抵触的心理，由对老师的厌恶进而转移到对学科的厌恶。因此我们要尽量启发他们、鼓励他们，做到这一点，才能激励他们的上进心。如一位低年级数学教师启发学生独立计算8+4的得数时， 发现绝大多是学生不借助实物很快算出了结果，但有一个学生胆怯地站起来说他是用小棒数出来的时。老师及时鼓励他的做法，使得其他学生的思维也活跃起来，想出了其他各种计算方法。这样不仅有利于开拓学生的思维，打破常规教学模式，还激励了敢于创新的的学生，那不仅极大地挫败了该生的学习积极性，还使得今后其他学生也不敢再有创新，最终影响孩子一生的发展。学生。相反，倘若这位教师冷言冷语地嘲笑了这位用小棒数出得数　　“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。（夸美纽斯语）这句话，精辟地道出了教师语言锤炼的重要性，前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。教师能否营造出一种民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，让学生在轻松、欢愉、自信、向上的心态中健康成长，很大程度上和教师的课堂语言组织有密切联系。成功的课堂教学，也无不得利于经过锤炼的、富有魅力的语言。它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的成败紧密相连。因此，优秀的教师应该把语言学家的准确、数学家的严密、哲学家的深邃、演说家的雄辩、艺术家的情感集于一身，这样讲起课来不仅内容丰富、思路清晰、论证严谨，而且生动优美、风趣幽默，给学生留下难以忘怀的印象，从而使整个课堂显示出融洽、和谐、极具美感的氛围，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而达到教授知识、教化心灵的目的。　　参考文献　　[1] （苏）B.A. 苏霍姆林斯基：《给教师的建议100条》.教育科学出版社，1999年　　[2]肖川：《教学的真情与智慧》.岳麓书社，2005年　　[3]小学数学课堂教学案例分析.东北师范大学出版社，2004年　　[4] （美）海姆?G?吉诺特：《老师怎样和学生说话》.海南出版社，2005年版
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。出彩的语言是作文的生命力——浅谈作文语言的锤炼--《学周刊》2011年11期
出彩的语言是作文的生命力——浅谈作文语言的锤炼
【摘要】：正大凡成功的作文不但有好的思想内容,还要有好的表现形式,拥有美丽非凡的语言就是文章重要的一种表现形式。"语言是思想的直接现实"。(《马克思恩格斯全集》第3卷第525页)任何新颖的素材、精巧的构思、深刻的立意,最后都要以优美的语言来表达,如果没有生动、形象、鲜活的语言来记述,要写出为读者喜爱的佳作是很困难的。所以我们在平时写作时要尽量做到生动活泼、形象传神、真挚感人,让自己的作
【作者单位】：
【分类号】：G633.34
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
韩延锋;;[J];作文教学研究;2006年02期
杜敏;;[J];江西教育;2010年27期
赵国良;[J];社会科学研究;1980年02期
王志强;[J];宁夏大学学报(人文社会科学版);1988年04期
俞祖平;[J];语文教学与研究;2001年07期
黄明洲;[J];语文教学与研究;2001年21期
李仰臣;;[J];语数外学习(初中版八年级);2007年03期
高满生;[J];语文天地;2005年16期
张德玲;;[J];语文教学与研究;2008年20期
蔡丽君;;[J];成才之路;2011年05期
中国重要会议论文全文数据库
朱瑾;伍新春;;[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
田英;;[A];贵州省翻译工作者协会2008年翻译学术研讨会交流论文汇编[C];2008年
郑一立;;[A];福建省外国语文学会2005年年会暨学术研讨会论文集[C];2005年
蒋立珠;;[A];语言与文化研究（第四辑）[C];2009年
胡清华;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C];2006年
刘颖晴;;[A];福建省外文学会2007年会暨华东地区第四届外语教学研讨会论文集[C];2007年
周健;陈萍;;[A];第三届全国语言文字应用学术研讨会论文集[C];2004年
邵文杰;;[A];2008船舶安全管理论文集[C];2008年
张凯;;[A];第四届国际汉语教学讨论会论文选[C];1993年
赵毓琴;李竞业;;[A];外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C];1997年
中国重要报纸全文数据库
许道敏;[N];检察日报;2005年
魏雪夫;[N];中国特产报;2003年
邓廷青 山西省大同市城区十校;[N];科学导报;2009年
曹丽君;[N];新华每日电讯;2004年
李海泉;[N];中国中医药报;2004年
武都区三仓九年制学校
尹玉仓;[N];陇南日报;2010年
赵凤兰;[N];中国文化报;2007年
黑龙江大学俄语学院;[N];中国社会科学报;2010年
英国《独立报》/张贵余 译;[N];北京科技报;2010年
刘鹏;[N];新华每日电讯;2006年
中国博士学位论文全文数据库
胡海波;[D];东北师范大学;2010年
王兰芳;[D];山东师范大学;2010年
杜秀娟;[D];东北大学;2008年
秦秋;[D];山东大学;2010年
张静;[D];上海外国语大学;2010年
张旭;[D];华东师范大学;2005年
时映梅;[D];黑龙江大学;2008年
曾宇辉;[D];天津师范大学;2007年
邬美丽;[D];中央民族大学;2007年
徐以中;[D];浙江大学;2007年
中国硕士学位论文全文数据库
杨倩;[D];山东师范大学;2006年
刘淑慧;[D];山东师范大学;2008年
于洋;[D];西南大学;2008年
苏琬婷;[D];广西师范大学;2008年
李精;[D];辽宁师范大学;2008年
赵昆仑;[D];北京邮电大学;2007年
韩洪臣;[D];山东师范大学;2007年
刘敏;[D];华南师范大学;2007年
陈丽;[D];西南大学;2009年
孙晓燕;[D];山东师范大学;2009年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993浅谈初中生习作中语言的锤炼--《新课程(中)》2017年03期
浅谈初中生习作中语言的锤炼
【摘要】：写完整一篇文章对于初中生而言不是难事,然而写一篇好文章却让很多学生觉得很难。因此针对学生平时在习作中拖泥带水、泛泛其谈等问题,我的观点是:写好文章,重在语言的锤炼。
【作者单位】：
【分类号】：G634.3
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
单猛;;[J];语文教学之友;2011年11期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
谭丽梅;;[J];新课程(中);2017年03期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
林惠生;;[J];语文教学与研究;1990年09期
陆宝平;;[J];物理教师;1993年06期
刘桂芝;;[J];中学物理(初中版);1996年03期
索明堂;;[J];语文知识;1998年03期
朱婵娟;;[J];好家长;2002年07期
于博雅;;[J];天津中学生;2014年05期
邓丽萍;;[J];广东第二课堂(中学生阅读);2012年10期
赵继雄;;[J];学生之友(初中版)(下);2011年01期
恩杰;;[J];课堂内外(初中版);2011年09期
吴静;;[J];中学英语之友(下旬);2010年07期
中国重要会议论文全文数据库
邱允玉;;[A];中小学课程改革与考试研讨会论文集[C];2004年
中国重要报纸全文数据库
扬州市邗江区陈俊学校
许志文;[N];中国体育报;2007年
傅淞巍;[N];辽宁日报;2014年
本版编辑 江苏省泰兴市洋思中学副校长
广东省深圳市南山区松坪学校小学部
广西师范大学文学院
艾会波;[N];中国教育报;2007年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993请在APP上操作
打开万方数据APP，点击右上角"扫一扫"，扫描二维码即可将您登录的个人账号与机构账号绑定，绑定后您可在APP上享有机构权限，如需更换机构账号，可到个人中心解绑。
检索详情页
{"words":"$head_words:中学生+$head_words:作文+$head_words:语言+$head_words:锤炼+$head_words:技巧","themeword":"$head_words","params":"$title:浅谈中学生作文的语言锤炼技巧"}
&&&浅谈中学生作文的语言锤炼技巧
浅谈中学生作文的语言锤炼技巧
本文总结了写作过程中的一些技巧,多加揣摩,就会在一定程度上生动你的语言.但是,要想真正的提高语言的运用能力,还要在平时多观察,多积累,多训练.这样,作文便能文辞优美,语言亮丽和生动起来.
摘要： 本文总结了写作过程中的一些技巧,多加揣摩,就会在一定程度上生动你的语言.但是,要想真正的提高语言的运用能力,还要在平时多观察,多积累,多训练.这样,作文便能文辞优美,语言亮丽和生动起来.&&
相关论文(与本文研究主题相同或者相近的论文)
同项目论文(和本文同属于一个基金项目成果的论文)
您可以为文献添加知识标签，方便您在书案中进行分类、查找、关联
请输入添加的标签
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）
&北京万方数据股份有限公司 万方数据电子出版社
实名学术社交
个性化订阅推荐
快速查看收藏过的文献}