为了更好的学习——我眼中的少儿编程
图片来源：摄图网
最近，少儿编程好像一夜之间成了一个比较火热的概念，媒体上和朋友圈经常能够看到 “编程将会被引入高考”“孩子再不开始学习就会输在起跑线上”“未来职业需要”之类的报道，以此作为应该让孩子学习编程的理由。作为一个在这个领域摸爬滚打了一段时间的人，我想从另外一个角度谈谈自己对少儿编程的一些认识。
少儿编程的起源
说起少儿编程，就不得不提到一个人，Logo语言之父、构造主义(Constructionism)学习理论的提出者——西蒙·派珀特（Seymour Papert）教授。由于生活经历的因素，派珀特教授对齿轮特别感兴趣。他提到，在自己的学习生涯中，经常能够将一些别人认为非常复杂的概念和“齿轮模型”结合起来，从而对这些知识理解的更加深刻，而且在玩齿轮的过程中，常常能够不经意地学到很多知识。
那么，这和少儿编程有什么关系呢？派珀特教授结合自己的学习经历想到，要是每一个孩子都能找到自己感兴趣的“齿轮模型”，那学习将会变得非常主动而且高效。但是，并不是每个孩子都会喜欢齿轮，那有什么样的一种工具能够满足每个孩子不同的兴趣呢？答案是计算机，通过编程的方式让计算机去构建孩子感兴趣的事情，并在这个过程中不经意地学到知识是很完美的一种方式。于是派珀特教授很自然的将自己发明的Logo语言应用到了教育领域，让孩子通过编程的方式使数学学习变得看得见、摸得着。后来麻省理工媒体实验室，又在派珀特教授的理论基础上推出了新一代的编程语言——也就是现在非常流行的Scratch编程语言。
所以说，少儿编程其实并不是一个新鲜的事物，它是构造主义学习理论的一种体现，随着技术的发展，这种体现形式会不断的发生变化，比如从Logo发展到了Scratch，以后也许还会发生变化。但是它作为一种让孩子更好学习的工具的本质不会发生变化。
如果对于Scratch背后的学习理论感兴趣，可以去看看派珀特教授的这些著作《Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas》、《The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer》、《The Connected Family: Bridging the Digital Generation Gap》。
对于编程学习的观点
基于上面的讨论，编程作为一种工具，是为了让孩子找到一种适合自己的学习方式，最终的目的是让每一个孩子能够更加主动、高效的学习。所以任何脱离了这个目标的编程教学，或多或少都是有一些欠缺的。我觉得对待编程学习，应该有的态度是：
观点1：编程教学最终的目标应该聚焦在如何通过编程的方式去帮助学生表达创意，而不是聚焦在教会学生编程的基本技巧。当然，掌握这些编程的技巧是孩子在学习过程中不可逾越的一个阶段。
这个观点似乎有点老生常谈，但我认为从心里面真正理解这条教学目标非常重要，因为这条“纲”指引着课程的设计方向。
为了达到这样的教学目标，从教学设计的角度来看，我认为应该分成“学”和“启”两个阶段。
“学”即编程基础知识的学习，这个阶段最终的目标是帮助孩子掌握编程的基本技巧。以Scratch的学习为例，一些小游戏的设计、Makey Makey音乐的创作、Minecraft的结合等等，大多数孩子都很感兴趣，都可以纳入进来。但是比较重要的一点，是让孩子觉得“编程有意义”，所以孩子课本上学到的、生活中见到的现象是比较合适的主题，而且学习这样的主题也更容易引起共鸣。
比如，将小学数学课上学到的加减乘除运算融合到下面的赛跑游戏中，一方面数学知识有了实际的应用场景，另一方面游戏的设计也能激发孩子的创作热情。
再比如，在讲解与坐标相关的指令时，引入笛卡尔发明平面直角坐标系的小故事，让孩子知道创作一个蜘蛛结网的程序是有意义的。
另外，诸如Minecraft等游戏都是孩子比较喜欢的，与其单纯地让他们沉迷于这些游戏中，不如通过编程的方式对这些游戏进行再创作，让孩子觉得学习是与自己的生活息息相关的，从而增强对学习的兴趣。
在完成“学”这个阶段后，孩子已经掌握了基本的编程技巧。还是以Scratch为例，到进入下一个阶段的学习时，根据我的观察，常见的一种做法是给孩子寻找逻辑更加复杂的游戏，以此证明孩子还没有完全掌握编程，或者直接过渡到另外一种编程语言。我的观点是，如果局限在编程逻辑的复杂度上，那这样的学习是没有尽头的，因为Scratch能实现无限复杂的逻辑。而且这样去设计，会给孩子造成学习编程只能编写游戏的错觉，同时也减少了孩子主动应用编程表达想法的机会。
所以，我认为第二个阶段更重要的在于“启”，即以发布小专题或者项目的形式启发学生主动的观察现象、应用编程。这个阶段的学习成果包括其他知识的学习报告、程序的实现、改进的方案等。
比如，“为什么有的玩具小车会自动沿着黑线行驶（循迹）”，针对这样的项目，需要孩子对循迹的原理进行探索，有的孩子就了解到了循迹传感器的原理，原来是与光学上的反射现象有关。然后通过Scratch模拟出一个循迹小车的运行效果。比如，下面的小车就可以沿着赛道自动的行驶，在不同颜色的赛道，小车的速度还不一样。可以看到黑色小车的最前面有红色和绿色的两个小方块，这是孩子了解了循迹的原理后模拟的传感器。
又比如，“Minecraft可以控制生活中的物体吗？”孩子在完成这个项目时，需要思考之前学过编程可以控制Minecraft，之前也学过编程可以控制生活中的物体比如LED灯。那编程是否可以作为一个中介让Minecraft控制LED灯呢？经过尝试以后，他们会发现原来不仅可以用Minecraft去控制LED灯，还可以控制很多其他的物体，而且利用一些传感器还可以反过来控制Minecraft。那么，是否可以做成一个控制Minecraft小玩具呢？于是就有了下面从图纸设计、原型加工、程序设计到实际模型的成果。
“学”和“启”，更重要的在于“启”，正如派珀特教授指出，我们只需要为孩子营造出可以学习的环境，孩子总能在自己动手的过程中，不经意的学到很多知识。
观点2：课程体系的延伸源于孩子创意表达需求的延伸。
在编程教学过程中，经常有家长问老师“孩子应该从何学起”，得到的回答往往是：应该从图形化编程开始，然后过渡到代码编程，最后学习算法。
我的理解是，既然编程是孩子创意表达的一种工具，那么很显然对于不同年龄又或者是不同兴趣的孩子来说，他们对周围世界的认知是不一样的，需要表达的创意也就不一样。有的孩子对世界的理解可能是天马行空的想象，想到的就是合理的；有的孩子可能对真实世界已有的现象充满了好奇，比如楼道里的灯天黑了为什么会自动亮；还有的孩子可能会想，我能不能让这个世界更加便利。
从这个角度出发，作为老师，选出合适的编程工具以满足孩子上述需求似乎更加合理。而且为了符合孩子的认知能力，这种编程工具应该尽量简单、不需要特别高的门槛，孩子能够通过简单的操作即可将自己的想法具象化。基于此，Scratch、Arduino（S4A等）、APP Inventor等图形化的编程工具都是比较合适的选择。通过Scratch，孩子可以“零风险”的实现天马行空的想法；通过Arduino编程项目，孩子对生活中常见的物理现象会有更加真实的认识；而通过APP Inventor制作手机APP，绝对是孩子开发生活便利方案的好工具。从工具学习难易程度来说，Scratch、Arduino、APP Inventor难度依次递进。孩子选择哪一种编程工具，一方面要根据兴趣，另一方面也要考虑认知能力。不过需要指出的是，不是从一种编程工具过渡到另一种编程工具，孩子的能力就会提升。上面提到的3种图形化编程工具，要达到自如的表达创意都不容易，深入学习都是对计算思维的极大锻炼。
当然，对于一些理解能力强、学习快、对计算机特别感兴趣的孩子来说，在小学阶段尝试代码编程、学习算法、朝计算机专业发展也未尝不可。
观点3：老师的作用在于启发、引导、鼓励，不在于教。
编程学习是以学生为主导的学习过程，孩子的蜕变在于兴趣驱动下的主动学习，而不是老师教会。在我实际教学的过程中，经常会发现孩子更加享受于自己摸索与创作。那么老师的价值何在？我认为老师的作用恰恰就在于让孩子“有意义的主动学习”。要实现这个目的，需要老师去塑造一种让孩子主动学习的氛围，抛出让孩子感兴趣的、贴近他们生活的话题，激发让孩子利用编程去创作的兴趣。
上述提到的蜘蛛结网、四则运算、控制Minecraft等都是有效的尝试。在此基础上老师还需要帮助学生解决编程过程中的一些程序问题，也就是解惑，同时需要对学生的创作成果进行反馈，鼓励学生分享、进一步的创作。
观点4：为了更加方便的学习，编程学习社区非常重要。
编程学习不应该孤立的存在，分享与获得反馈是孩子保持学习动力的很重要的因素。从我在学校教学的过程来看，一个基于编程的学习社区是非常重要的，一方面孩子可以非常方便地存储自己的作品，另一方面同伴或者老师也可以利用这个系统及时地给予孩子反馈。事实上，很多情况，孩子的进步来源于同伴之间的交流，而且作为互联网时代的原住民，现在的孩子更习惯于这样的学习方式，国外也有相应的研究证明这一点。这也是Scratch官网社区，看似没有老师教，但学习其实无时无刻不在发生的原因。
观点5：判断孩子是否学会了编程，唯一标准是其是否愿意并能自如利用编程工具实现自己的想法。
很多情况下，会创作一个游戏，并不能代表孩子“学会”了如何应用编程。也许换一种情形或者场景，孩子就不会应用了。只有在不同的场景下，针对不同的问题，甚至是孩子自己提出问题，都能够自如地应用编程技巧实现想法，才是真正的学会了如何去学习，这也是我所理解的编程学习的目的。而要达到这样的目标离不开合理的学习习惯的培养，老师的作用就在于陪同孩子一起养成这样的习惯。
两天前，牛牛给我发了一个新创作的作品，还特地给我介绍了他创作这个作品的初衷，原来是他上个月参加了一个数学考试，里面有道数学题给了他灵感，于是他将这道数学题做成了一个Scratch小游戏，希望更多的小朋友能够挑战数学。下面是牛牛的作品，不仅为自己的作品设计了Logo，而且还详细说明了游戏的规则。对于一个旁观者来说，作品使用起来好像很简单，但是对于创作者来说，一定是在完全理解了数学知识的基础上，才能将这个小游戏的功能设计出来。更关键的是生活中任意一个小小的发现，都有可能催生出一个创意的作品。
所以，不管牛牛的作品是否完美，能将一个抽象的数学题通过编程转化为一个具象的小游戏作品，就是极大的成功。我想这不正是派珀特教授想要的学习方式吗？学习编程，让编程反哺学习（learn to code, code to learn）。
当然，我也很高兴看到一些学生参加编程或者创客类的比赛而得奖，这至少也是对他们学习能力的一种认可与证明。
几年之前，当我追寻着派珀特教授的理念踏入少儿编程行业的时候，我就在想做教育一定要怀着一颗敬畏的心去做，我很高兴自己始终坚持初心。写下这篇文章，希望能和大家一起交流、探索，把这件事做好。
注：本文来自读者投稿，不代表芥末堆观点。
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很多宝妈宝爸们都一直在关心着孩子的成长轨迹，其中时下大热的编程教育，尤其是少儿编程教育也牵动着很多爸妈的心，那么少儿编程要学习什么内容呢？下面由酷叮猫为您介绍了解下。总体来讲，少儿编程教育分为三个部分：少儿前期、少儿期、少儿后期，少儿前期也就是通常所说的少儿编程启蒙期，而少儿后期即少儿编程进阶阶段（或青少儿编程）。第一部分：少儿编程启蒙期关键词：激发 探索 启蒙这一阶段的少儿编程学习，以满足编程启蒙需求为主，重在引导式教学，通常是通过游戏、活动、绘本等激发孩子的编程学习兴趣，探索有益的编程学习方式，进而通过以上多样的学习形式完成编程启蒙。第二部分：少儿编程重点期关键词： 思维 创造力
这一阶段的编程学习是专门针对6-12岁的少儿编程的重要阶段展开的，通过对语文、数学、科学等基础学科的系统学习，帮助孩子掌握少儿编程的重要系统知识，培养学贯东西，拥有核心竞争力的国际精英人才。这一阶段的重点培养能力有代码编程规范、阅读习惯和人际交往能力，引导孩子学会规范代码的编码与解码形式，学习多种学习策略及思维方式，在项目学习中形成编程学习关系网。第三部分：青少儿编程期关键词：学习力 领导力 多元文化
这一阶段的编程学习是专门针对13-18岁的中学生展开的，在酷叮猫少儿编程课程体系中，引进先进的国际编程教学模式，同步学习一流的国际编程知识体系，能够让孩子自主掌握编程学习进度，同时又有多元文化课程，保证能全面感受编程文化。
在国际化的今天，孩子们应该掌握未来社会所需的全方位能力，并且具备国际化人才素养，而少儿编程重点期是承上（少儿编程启蒙期）启下（青少儿编程期）的重点时段，在这一阶段的编程学习中，应该夯实基础知识，打下坚实的编程知识体系，并且具备自主学习意识和能力，才能对少儿编程启蒙期的学习内容有所发挥，同时在少儿编程重点期的学习中，也奠定的一定的学习基础，做好进一步深入学习的准备和铺垫。因此，对少儿编程的学习，再怎么重视也不为过，正是基于这一时段的学习重要性，才正要正视学习内容与学习方式，
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登录百度帐号越来越多的孩子学习少儿编程，学完后孩子的编程能力到底怎么样？越来越多的孩子学习少儿编程，学完后孩子的编程能力到底怎么样？桃李满苑百家号最近不少家长一直在问“如果孩子系统学完Scratch、Python、NOIP，编程能力可以到达什么水平？”如果想系统地学习编程，进阶过程基本就是Scratch→Python→NOIP,那么接下来我们就一起来看下Scratch、Python、NOIP到底在学什么？系统学完这些后，孩子的编程能力到底可以到达什么水平？01ScratchScratch是美国麻省理工学院（MIT）设计开发的少儿编程工具。这个软件的特点是：使用者可以不认识英文单词、不会使用键盘，也可以编程。那Scratch是如何实现编程功能的呢？Scratch是可视化图形编程，其构成程序的命令和参数是积木形状的模块，不用书写代码语句，只需按照一定的逻辑用鼠标拖动模块把它们拼在一起就可以。因此，Scratch更适合年龄较小的、0基础的孩子。那么在Scratch图形化编程中，孩子将学到什么呢？Scratch编程更注重的是学生能否通过编程来实现自己的创意，学生不仅学会如何编写程序，还会学习到Science（科学）, Technology（技术）, Engineering（工程）, Arts（艺术）, Maths（数学）等多个领域的知识。在具体知识层面，在Scratch的学习中，初级阶段，孩子将学会事件、循环、变量、逻辑判断等基本的计算机程序知识，同时可以创作故事、动画、音乐、美术以及小游戏。在中高阶课程中，孩子将结合Picoboard硬件的传感结构，了解软硬件相结合的编程项目。同时可以以Arduino为载体，创作创意小灯、智能窗帘、智能报警器、吸尘器、吊车臂、计算器、智能防盗门等。Scratch图形化编程更多是对孩子的思维方式进行培养和塑造，在学习编程的过程中孩子的逻辑思维能力、批判性思维以及专注能力等都将得到极大地锻炼。02PythonScratch更多是用来培养少儿思维方式，进行编程入门。而要开发一个软件或者建立一个大型网站，或者解决复杂的算法问题，必须要用到代码编程语言。那么Python语言，就是从代码开始，对青少年进行真正的编程思维训练。不同于其他编程语言，Python在学习之初并不需要其他复杂的知识背景，就可以入手学习。同时，Python近来的热度也越来越高。因为Python 的实用性非常强，现在以及未来，人工智能AI 编程的主流工具都是Python。Boss直聘的《2017互联网人才趋势白皮书》显示：2017年薪资最高的十个职位中，过半为AI类岗位。在薪资涨幅方面，AI类岗位、大数据类等新兴技术岗位也普遍排在前列。而AI大数据等岗位必备技能就是Python。Python 除了在职场中让人青眼有加，也正在迅速成为全球大中小学编程入门课程的首选教学语言。2017年底，更是被加入浙江高考大纲，正式被纳入高考。新课改中，Python 也以基础学习内容被编入高中信息技术的新版教材中。那么少儿编程中学习Python，将学到什么呢？以编玩边学的课程为例，初级阶段，课程更多以故事情节为导向，学习Python的基础知识，包括变量、数据类型、判断、循环、类和对象等。中级阶段，主要是巩固和应用python知识，制作简单的2D小游戏，比如”打气球“、”保卫土豆“、”飞机大战“等。而高级阶段，主要是通过学习爬虫，掌握网页的基本结构，孩子可以学会自动化访问并下载网页的资源，如图片、影评等。在这个的阶段，孩子还可以学习Python的图形用户界面（GUI），创造自己的软件应用，并且和人工智能进行初次接触。除了学习内容，很多家长更关注孩子到底多大学习Python比较合适？其实小学中高年级的孩子，学过一点Scratch或者机器人编程的都可以学习Python语言。这个年龄段的孩子思维模式和认知能力都已经可以接受Python语言课程。孩子在编程学习中，按阶段系统地学完Python，可以建立起良好的代码编程思维与习惯。 而且，作为一种胶水语言，学会Python对未来孩子在C、C++（全国信息学奥林匹克联赛，语言用的是C/C++）等语言的运用也有很大的帮助。03NOIP全国青少年信息学奥林匹克联赛，NationalOlympiadinInformaticsinProvinces，简称NOIP，是一项面向全国青少年的信息学竞赛，通过竞赛和相关活动培养和选拔优秀的计算机人才。如果在NOIP 中成绩优异获得奖项，将有机会在重点大学的自主招生中获得降分、甚至免试录取资格。因此，NOIP近年来也备受家长的关注。对于想学习并准备NOIP的新手，前几天我们公号也发表了一篇文章，大家可以到公号查阅。这里玩妹再次摘取几个家长最关心的几个问题：1.问：几年级开始准备NOIP最好？答：有的孩子小学就开始学习，或许可在小升初时享受到信息特长生优惠（根据当地政策而定）。进入初中后，可争取初一拿普及组一等奖，初二开始可直接参加提高组竞赛，或许可在中考升学时享受优惠（根据当地政策而定）。这样高一就可以冲刺提高组一等奖，并且可以冲省队、冲国赛了。其实，更多的孩子可能是从初一开始，过程和小学开始差不多，参赛也很从容。如果初中毕业才开始，那么节奏可能会有一点紧凑了。2、问：NOIP学什么？答：参加NOIP，首先要学的是C++，因为参加比赛时程序大都是用C++编写的。这里的C++基本只涉及C语言和STL，而C++特有的类、模板等内容很少涉及。当然C++只是基础，信息学竞赛的核心是算法和数据结构，需要选手分析问题，并通过算法和数据结构大大提升程序效率，这也是信息学竞赛的魅力所在。如果是小学开始，一般建议增加一部分：即编程入门，目的是培养孩子学习编程的兴趣和信心，至于学习时间要视孩子的具体情况而定。3、问:0基础的孩子是直接学C++还是先学习其他语言打基础比较好？答：如果是小学开始，一般建议增加一部分：编程入门。0基础的孩子，如果年龄比较小（11岁以下），建议先学习Scratch。学习NOIP，除了可以让孩子在升学中获得极大地优势，NOIP获奖的学生，大学后还可以参加ACM-ICPC竞赛（国际大学生程序设计竞赛全球总决赛），而在该竞赛中获得奖项的选手，绝大多数都在互联网领域大展拳脚，还有不少获奖者在比赛期间被Facebook、Google等大公司相中，成为各细分领域中的佼佼者。综上所述，如果孩子系统学完Scratch、Python、NOIP，将获得人工智能时代最核心的技能——编程技能，孩子可以自由地创作故事、动画、音乐、美术以及小游戏，还可以编写网络爬虫进行数据爬取、编写软件应用、接触人工智能API……编程将为孩子打开一个广阔的世界，让孩子的想象力和创造力自由驰骋。编程，或许也可以让孩子在升学和就业中找到一扇新的大门。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。桃李满苑百家号最近更新：简介:在这里让我们分享学习和教学的经验和心得作者最新文章相关文章对于少儿编程的你了解多少?
说到少儿编程，有好多的家长对这个概念是完全没有的，还有的家长停留在IT的高大上的层次。那么就这个少儿编程，今天我就来和大家系统的说一下，少儿编程到底是什么？
随着编程学习全球化的趋势，国内编程学习热潮日盛，越来越多的家长开始让孩子接触学习编程；然而我们都不了解这个少儿编程是什么东东，近年来，给小孩报编程学习班成为一种流行趋势。
我想造成这种现象的原因是少儿编程教育是在近年互联网行业飞速发展和国家政策的推动下应运而生的，作为一个新兴的教育领域，少儿编程正处于高速发展阶段，它不像K12或者其他的素质教育板块经过多年成熟的市场发展已延伸出各个细分领域。
目前国内市场上常见的编程教育课程，可以粗略地分为机器人编程课程和少儿编程课；在这种课程里，学习简单易上手的图形化编程语言可以帮助孩子很好地入门编程。如Scratch的学习可以启蒙孩子的编程思维，培养孩子的编程学习兴趣，帮助他们理解和掌握编程相关的基本概念，如事件、条件、循环等。完成图形化编程的学习后，少儿编程课程还会提供高级编程语言如Python和C++等的学习。
而这些语言的学习涵盖编程语言的逻辑、算法、语法和结构等方方面面，让学生去探究计算机编程的本质。
少儿编程从哪儿来
其实，少儿编程在国内的引爆点是去年7月份国务院发布的《新一代人工智能发展规划》，在这项规划里面啊，专门强调了在中小学设置人工智能相关课程，还要逐渐普及和推广编程教育。在这个节点之后，少儿编程也就成为了学校、老师、家长孩子都知道的学科。对于我们这些从业者来说，也是意义重大，因为不管从资本市场还是教育市场都能看到这个领域在蓬勃发展。
而与之相比，在今年两会之后的新闻，全中国范围内全面禁止学科竞赛以及奥数，这标志着一个教育时代在发生着变革。其实也有各种各样的数据表明，可能今年全国范围内会有一万多家各种各样的编程和少儿编程相关的机构会产生出来，所以这就是我们说的一个新的时代正在到来。
在这样时代下我们可以发现，过去很多应试化的竞赛、学科培训正在受到打压。所以说，接下来，我觉得培训机构会面临一个问题就是，在整个招生的思路上，它会变成一个非应试化的系统性招生能力，而这个在过去的所有的培训相关领域里面其实是不存在的。
而且编程作为一个新的学科，比起其他已经发了多年的学科来说并没有一个完整的编程学习教育体系，所以也会受到很多新的挑战。
少儿编程更像是英语而不是奥数，在类比编程的时候，由于我们即将进入到人工智能的时代，之后所需要的人才，是过去时代里不存在这样的人才培养。那在未来我们需要更多的计算机和人工智能交流的人才，而编程作为了这个时代新型的基础工具，所以说编程就像英语都是基于时代的需要产生的一个重要的学科。
少儿编程可以分为以下几个阶段
Scratch从零基础开始学习课程，通过和老师一起完成一些小列子，轻松掌握Scratch，学习编程处处都有乐趣，开发逻辑思维，启迪少儿智慧。
可以通过H5、css等，可以编写基于浏览器的html5的游戏的趣味应用，编写基于微信平台的html5的游戏或者应用。
全国信息学类
比如奥林匹克竞赛，与国际结果的赛事，比赛成绩全世界认可。这种是属于后期的一种大型赛事。
少儿编程的目的
个人觉得少儿编程更注重培养的是：小孩子解决问题的能力，比如观察力、想象力、应变能力、表达能力等。
后记，小编朋友研发了一个游戏化的少儿编程在线课程(5-12岁)，游戏化教学结合scratch（一款在线少儿编程工具，类似乐高的积木拼搭），我家娃娃学了几次课，非常喜欢（超预期），16次课才200多块钱，对锻炼孩子的思维能力和动手动力很有帮助。
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