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怎么从无到有的制作一台计算机？需要学习什么知识？
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1 计算机教学的地位和作用
我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90％,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
2 当前高校计算机基础教育面临的形势和任务
大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
大学计算机教育应贯于整个大学教育，国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了“计算机基础教学若干意见”（白皮书）和“高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（2003年版）”（蓝皮书）。提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求，大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和。
3 新的教学模式、教学改革思路探讨
3.1 培养责任心强、高素质的教师队伍
大学计算机的教学工作面对新的形势与任务，计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资队伍的层次。总体上要求主讲教师具有硕士或更高学历：教学辅导人员应不低于本历。计算机技术及工具变化较快，学校应重视教师培训工作，以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍，只有这样，才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。
3.2 创新教学观念,完善教学内容
认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况，我们要建立新的教学模式和进行教学改革，这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节(例如OFFICE应用部分),积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优点,完善课堂教学。
在一些专业中，机教学将会更加贴近专业，如、建筑、化工等。所以，计算机课程应该文理分科，区别对待，根据不同的专业有不同教学计划，有些工程性强的专业涉及到的计算比较多，艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的。武汉工程大学在程序设计课程中，针对不同的专业例如文科VFP，自动化专业学习C语言，机械专业学习VB等不同的语言。
同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业设计，因此，也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合能力的原则建立了计算机基础课程体系。
3.3 与时俱进，更新教学手段
计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在现形势下，的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。
计算机基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立和解决问题能力、知识综合运用能力。
强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。
3.4 改革教学考核手段
为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于知识的掌握，上计算机基础介绍
1 计算机教学的地位和作用
我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90％,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
2 当前高校计算机基础教育面临的形势和任务
大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
大学计算机教育应贯于整个大学教育，国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了“计算机基础教学若干意见”（白皮书）和“高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（2003年版）”（蓝皮书）。提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求，大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和。
3 新的教学模式、教学改革思路探讨
3.1 培养责任心强、高素质的教师队伍
大学计算机的教学工作面对新的形势与任务，计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资队伍的层次。总体上要求主讲教师具有硕士或更高学历：教学辅导人员应不低于本历。计算机技术及工具变化较快，学校应重视教师培训工作，以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍，只有这样，才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。
3.2 创新教学观念,完善教学内容
认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况，我们要建立新的教学模式和进行教学改革，这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节(例如OFFICE应用部分),积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优点,完善课堂教学。
在一些专业中，机教学将会更加贴近专业，如、建筑、化工等。所以，计算机课程应该文理分科，区别对待，根据不同的专业有不同教学计划，有些工程性强的专业涉及到的计算比较多，艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的。武汉工程大学在程序设计课程中，针对不同的专业例如文科VFP，自动化专业学习C语言，机械专业学习VB等不同的语言。
同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业设计，因此，也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合能力的原则建立了计算机基础课程体系。
3.3 与时俱进，更新教学手段
计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在现形势下，的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。
计算机基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立和解决问题能力、知识综合运用能力。
强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。
3.4 改革教学考核手段
为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。
斯坦福大学计算机专业培养方案剖析
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1 计算机教学的地位和作用
我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90％,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
2 当前高校计算机基础教育面临的形势和任务
大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
大学计算机教育应贯于整个大学教育，国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了“计算机基础教学若干意见”（白皮书）和“高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（2003年版）”（蓝皮书）。提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求，大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和。
3 新的教学模式、教学改革思路探讨
3.1 培养责任心强、高素质的教师队伍
大学计算机的教学工作面对新的形势与任务，计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资队伍的层次。总体上要求主讲教师具有硕士或更高学历：教学辅导人员应不低于本历。计算机技术及工具变化较快，学校应重视教师培训工作，以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍，只有这样，才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。
3.2 创新教学观念,完善教学内容
认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况，我们要建立新的教学模式和进行教学改革，这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节(例如OFFICE应用部分),积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优点,完善课堂教学。
在一些专业中，机教学将会更加贴近专业，如、建筑、化工等。所以，计算机课程应该文理分科，区别对待，根据不同的专业有不同教学计划，有些工程性强的专业涉及到的计算比较多，艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的。武汉工程大学在程序设计课程中，针对不同的专业例如文科VFP，自动化专业学习C语言，机械专业学习VB等不同的语言。
同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业设计，因此，也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合能力的原则建立了计算机基础课程体系。
3.3 与时俱进，更新教学手段
计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在现形势下，的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。
计算机基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立和解决问题能力、知识综合运用能力。
强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。
3.4 改革教学考核手段
为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于知识的掌握，上计算机基础介绍
1 计算机教学的地位和作用
我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90％,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
2 当前高校计算机基础教育面临的形势和任务
大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
大学计算机教育应贯于整个大学教育，国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了“计算机基础教学若干意见”（白皮书）和“高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（2003年版）”（蓝皮书）。提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求，大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和。
3 新的教学模式、教学改革思路探讨
3.1 培养责任心强、高素质的教师队伍
大学计算机的教学工作面对新的形势与任务，计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资队伍的层次。总体上要求主讲教师具有硕士或更高学历：教学辅导人员应不低于本历。计算机技术及工具变化较快，学校应重视教师培训工作，以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍，只有这样，才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。
3.2 创新教学观念,完善教学内容
认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况，我们要建立新的教学模式和进行教学改革，这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节(例如OFFICE应用部分),积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优点,完善课堂教学。
在一些专业中，机教学将会更加贴近专业，如、建筑、化工等。所以，计算机课程应该文理分科，区别对待，根据不同的专业有不同教学计划，有些工程性强的专业涉及到的计算比较多，艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的。武汉工程大学在程序设计课程中，针对不同的专业例如文科VFP，自动化专业学习C语言，机械专业学习VB等不同的语言。
同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业设计，因此，也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合能力的原则建立了计算机基础课程体系。
3.3 与时俱进，更新教学手段
计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在现形势下，的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。
计算机基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立和解决问题能力、知识综合运用能力。
强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。
3.4 改革教学考核手段
为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。
斯坦福大学计算机专业培养方案剖析
我与“计算机学科导论”课及教学新思路
没有更多推荐了，从无到有，从弱到强，联想筑就中国PC全球梦从无到有，从弱到强，联想筑就中国PC全球梦多多说数码百家号5月16日，联想集团创始人柳传志一封题为《行动起来，誓死打赢联想荣誉保卫战!》的内部信一经发出，立时引发阿里巴巴集团董事局主席马云、百度公司董事长兼首席执行官李彦宏、京东集团董事局主席兼首席执行官刘强东、小米公司董事长雷军、奇虎360公司董事长周鸿祎和新希望集团董事局董事长刘永好等著名企业家的声援。马云表示，“相信柳传志，坚定支持柳传志！”他同时表示，“商业避免不了竞争，但竞争上升到无底线，扣政治帽子，煽动民情民愤实乃商业之悲哀、社会之悲哀。”李彦宏在朋友圈发文称，“柳传志和杨元庆都是他钦佩的企业家。从上个世纪开始，联想就是民族产业的一面旗帜，为中国信息科技的发展做出了不可磨灭的贡献。”刘强东也选择在朋友圈支持联想，“支持柳总、元庆的谣言反击战！我们与联想坚定地站在一起，共同声讨谣言，伸张正义。”刘永好则撰文指出，“我们从不回避商业竞争，并且非常认同公平开放的竞争对商业进步的正面影响。通过恶意的抵毁、中伤来打击同行的卑劣手段是我们不能容忍的，也是正义不能容忍的。”奇虎360公司董事长周鸿祎指出，“商业问题不能上纲上线政治化，不能追求任何事情、任何问题的政治正确。”此外，中国中化集团公司董事长、党组书记宁高宁表示，“坚决支持联想维护正面商业形象，反对造谣惑众企图否定联想的用心。”中国企业家俱乐部秘书长程虹认为，“柳传志半生致力于产业报国，近40年的管理和经营思想影响了无数中国企业，联想品牌里已经深深植入了柳传志的胸怀抱负，支持联想。”信中利资本集团创始人、董事长汪潮涌更为柳传志产业报国的精神打Call，并指出柳传志近40年管理和经营思想影响了无数中国企业，致敬柳传志。而据了解，以不同方式向柳传志、杨元庆和联想集团表示支持态度的著名企业家们还有：复星集团董事长郭广昌，TCL集团董事长兼CEO李东生，中国民生银行股份有限公司董事长洪崎，新东方教育集团创始人俞敏洪，四川海底捞餐饮股份有限公司董事长张勇，汇源果汁集团有限公司董事长朱新礼，蒙牛集团创始人牛根生，玖龙纸业（控股）有限公司董事长张茵，原招商银行行长马蔚华，巨人网络集团董事长史玉柱，IDG全球资本董事长熊晓鸽，新浪董事长兼CEO、微博董事长曹国伟，蓝色光标传播集团董事长兼CEO赵文权，软银亚洲信息基础投资基金总裁阎炎和携程旅行网和如家连锁酒店创始人沈南鹏等等。联想，绝不能倒一封发给内部员工的“家书”，居然引发100多位顶级企业家们的共鸣，这本身就是中国商界的一桩“奇闻”。透过现象看本质，奋斗在不同领域内的企业家们，在百忙之中仍自觉自愿地抽出金贵时间为联想站台，这说明了一个道理：柳传志和杨元庆是值得相信和尊敬的企业领袖，联想集团是有公信力和号召力的中国著名公司。然而，就是这样一家受到众多企业家们尊敬和信任的公司，此时正值“危急存亡之秋”。当“誓死”、“坚决”等最绝决，不容妥协的凛凛杀气，从74岁的柳传志嘴里脱口而出之时，遍布全球的4万联想人，都无路可退。敌人太狡猾，用谣言可以杀人；敌人太冷酷：道德绑架；敌人太残忍，置联想于死地。但是，敌人也把事情想得太简单，他们低估了联想人的反击必胜之心，低估了中国顶级企业家们的同心协力，低估了绝大多数中国人对联想的爱戴和支持。这是一股浩然正气，它代表了一个民族的正义之声：联想，绝不能倒！在屈辱中生存，在夹缝中成长，在磨难中做大做强，联想存在的意义，已远非一家PC企业的生与死，它是中华民族奋发图强、不屈不挠意志的再现。“20世纪90年代初的中国完全没有自己的计算机产业，面对大批外国企业的大举进攻，如同一个小舢板一样的联想甘冒风险，跟这些庞然大物一较高下，用代理国外产品赚的钱，贴进去来坚持国产计算机的研发，坚决举起民族工业的大旗，最终击溃国际巨头。”柳传志在内部信中的陈述，既非矫情，也不是贩卖同情，它只是对过去那段苦与难、血与火的残酷岁月的真实还原。历史脉络，泾渭分明，梳理联想发展史，不难发现诚如柳传志所说，联想“当之无愧是中国民族计算机产业从无到有、从弱到强、从中国到世界的一个缩影！”忘记历史，就意味着对本民族的背叛。从中国站起来的联想1981年，IBM公司发明真正意义的个人电脑（Personal Computer），这种高科技产品开始走入家庭。前瞻性地意识到PC必将改变人们的工作和生活后，1984年，柳传志带领10名中国计算机科技人员在北京中关村创办联想。才从内乱中走出来的中国，计算机技术相当落后，毫无PC产业可言。而在成为中国PC产业的“探路者”伊始，柳传志就已埋下实业兴国、产业报国、科技强国的民族情怀。1990年，联想首绽芳华，自主品牌的PC投放市场，由此完成从PC代理商向拥有自主品牌的PC提供商角色的转型。此后不久，国家为提高行业信息化程度，将电脑进口关税从200%剧减到20%，苹果、IBM、惠普、康柏和戴尔等外国品牌大举进入，中国PC市场被“八国联军”占领。此时，柳传志来到当时的电子工业部（现工信部前身）立下军令状：高举民族工业大旗，把中国PC做好。自此，联想和中国PC产业紧密捆绑在一起，也开启了一段艰苦卓绝的抵御外侮之战。外国厂商眼里，只有中国市场，没有中国PC产业。为了长期主导中国市场，追求利润最大化，他们只向中国售出二流产品：386电脑问世，向中国卖286；486电脑出现，向中国卖386；奔腾机（586电脑）上市，他们卖486。“一定要争气，绝不能被洋人牵着鼻子走！”看着中国市场上的PC在技术和速度上总比美国慢一代，柳传志向联想人发出了动员令。1993年，联想推出中国第一台586电脑，在时间点上稍晚于外国品牌，中国却几乎和世界同步进入“奔腾时代”。但是，PC价格的还是太高，动辄两三万元，中国老百姓“望机兴叹”。中国力量在慢慢积蓄，静待厚积薄发的一刻。1996年，初具实力的联想发起“万元奔腾机”闪电战，把昂贵的PC拉至万元以下，它们以一场史诗般的大胜，首次击败惠普、戴尔、康柏和IBM等，联想位居国内PC市场占有率第一，登上中国PC产业的顶峰，并从此没让这一荣誉旁落。联想此战有两大重要意义，第一，中国PC市场在1997年出现大逆转，原来中外品牌三七分的格局，改写为七三分；第二，国产PC飞入寻常百姓家，才使中国的信息产业得以发展，成为今天中国互联网和移动互联网大发展的坚实基础！角逐世界舞台，追逐全球梦想只有民族的，才是世界的；先是民族的，再是世界的。联想没有止步不前，柳传志的下一个目标，就是建立一家国际化的联想，要让中国的联想，成为全世界的联想，要让中国的高科技产品，征服世界。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。2003年，联想使用新标识“Lenovo”，为进军海外市场做准备。2004年，联想迎来史上最高光时刻，以12.5亿美元，荡气回肠地收购了IBM PC业务，成为全球第三大PC厂商。在“蓝色巨人”面前，联想充其量只是一个“小舢板”（柳传志语），但它以“蛇天象”的大无畏气势，把IBM PC业务纳入囊中，它全面展示了联想想成为世界头名的决心，也从另一个侧面折射出中国计算机产业的壮大。全球舆论一时大哗。2005年，联想宣布“作为其建立世界领导品牌长期计划的一部分，下一年第一季度它将在中国以外的其他国家开始销售联想同名品牌的个人电脑”并直言要把联想培育成世界级品牌，事实证明，联想做到了，2006年3月，联想向中国以外的其他国家推出了首批联想品牌的个人电脑。2008年1月，联想集团进军全球消费PC市场。3月，英国《金融时报》发布“第二届‘FT中国十大世界级品牌’调查结果”，联想荣登榜首，联想的国际化成果获得外界高度评价。也是在这一年，联想首次入围《财富》杂志评选的世界500强，成为进入世界500强的第一家中国公司。此后，联想追逐国际梦的步伐完全停不下来。2011年，联想先后收购日本NEC和德国Medion公司。到2012年底，依据美国市场调研公司Gartner发布统计数据显示，联想电脑销量超越惠普公司，位居世界第一。此后，联想连续15个季度保持全球领先，市场份额迭创新高。2015年联想继续收购巴西CCE公司，2016年联想收购日本NEC的个人PC业务，2017年联想合并富士通PC业务，重返全球PC销量冠军的宝座。今天，随着移动互联网的崛起，PC产业风光不如往昔，但联想依旧是支撑中国PC产业的核心力量，是向全世界展示中国PC创新实力的惟一名片，是Interbrand全球品牌100强榜单中仅有的两个中国品牌之一，是中国创新型经济中的一面旗帜，它是中国的正能量、正资产，是世界知名品牌。联想旗帜永不倒，否则，中国的PC产业也将轰然瓦解，中国的PC市场，必将重回被人鱼肉的凄惨年代。这样的局面，柳传志不答应，4万联想人不答应，14亿中国人都不答应。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。多多说数码百家号最近更新：简介:大众的视角，用心的评测，精准的描述作者最新文章相关文章}