高青：打通财源管理数字通道_凤凰资讯
高青：打通财源管理数字通道
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原标题：高青：打通财源管理数字通道
　　高青县充分融合财源网格化管理系统、涉税信息系统、基层数字财政管理系统等数据平台，打通从财源普查到纳税征管的数字通道，初步建立了“财源数据摸得清、涉税信息全共享、纳税服务跟得上”的财源管理新模式，实现了财源可查、信息可用、税源可溯。近年来，高青县县级收入质量稳步提高，连续几年主要财税指标在全市名列前茅。
　　财源数据的及时更新是财源管理系统的关键所在。为确保财源数据及时到位，高青县在经济开发区和各镇（街道）均成立财源管理办公室，专门负责区域内财源信息普查工作，并将全县划分为67个财源网格，设置财源专管员19人、协税护税员67人。通过购买社会服务，聘请会计事务所开展税源调查，切实保障基础摸清、数字准确、税收有据可依。
　　高青县还开发了财源数字管理移动端APP，普查员现场即可实时录入财源信息、登记企业涉税信息，并实时反馈企业生产经营和纳税情况，有效确保了财源数据的全面性、时效性、准确性和可用性。
　　“2016年，我们通过财源数字管理移动终端，采集3838户工商企业信息，当年实现税收的有372户，新增税收4976万元。”县财政局局长刘道德说。
　　传统的财源管理系统存在界面单一、表格显示不够直观等问题，往往数据单一，且查找困难。高青县财政局在财务数据实现全覆盖的基础上，联合中青鸟软件公司和东软软件公司合作开发了立体3D式财源数据地图，将全县财源企业在地图上进行精准标注，更加直观地反映全县税收布局。
　　在高青县财政局，副局长胥秀坤打开数字地图点击一家企业，该企业的生产经营和税收有关的涉税信息、城镇土地使用税和房产税等信息就一目了然。现在，数字地图上又增添了工商税务登记信息比对、土地使用税信息比对、外来施工企业信息比对、用水用电量信息比对等数据分析模型。可及时发现潜在税源，防止税收流失。不仅如此，该系统还实现了信息共享，税务部门即可足不出户共享全县财源信息。
　　该县还建立了财源企业“三级预警”机制，疏堵结合管理财源企业。根据企业生产、经营及纳税情况，将企业在财源网格化系统内划分为“红、黄、蓝”三个等级。红色等级表示“重点关注”，黄色等级表示“核实关注”，蓝色等级表示“正常关注”。如发现企业土地使用面积和企业的城镇土地使用税缴纳不符，就把企业列入红色预警，并及时通过网络反馈给地税部门；如发现企业的用水、用电量和企业的纳税信息逻辑不符，就把企业列入黄色预警，邀请相关部门到企业核实是否出现漏税行为。
　　“三级预警”机制的建立，加强了财源管理的时效性，促进了财税政策的落实。2016年，该机制共预警异常企业135家，发现挖掘潜在税源2055万元，促进了财政收入的稳步增长，为“五个高青”建设提供了强大的财政支持。
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2.3　创建与打开IPC通道
《UNIX网络编程:第2版.第2卷,进程间通信》本书全面深入地讲解了各种进程间通信形式，包括消息传递、同步、共享内存及远程调用（RPC）。书中包含了大量经过优化的源代码，帮助读者加深理解。这些源代码可以从图灵网站本书网页免费注册下载。 本节为大家介绍创建与打开IPC通道。
作者：杨继张译来源：人民邮电出版社| 14:03
2.3　创建与打开IPC通道
mq_open、sem_open和shm_open这三个创建或打开一个IPC对象的函数，它们的名为oflag的第二个参数指定怎样打开所请求的对象。这与标准open函数的第二个参数类似。图2-3给出了可组合构成该参数的各种常值。
前3行指定怎样打开对象：只读、只写或读写。消息队列能以其中任何一种模式打开，信号量的打开不指定任何模式（任意信号量操作，都需要读写访问权），共享内存区对象则不能以只写模式打开。
图2-3　打开或创建Posix IPC对象所用的各种oflag常值
图2-3中余下4行标志是可选的。
若不存在则创建由函数第一个参数所指定名字的消息队列、信号量或共享内存区对象（同时检查O_EXCL标志，我们不久将要说明）。
创建一个新的消息队列、信号量或共享内存区对象时，至少需要另外一个称为mode的参数。该参数指定权限位，它是由图2-4中所示常值按位或形成的。
图2-4　创建新的IPC对象所用的mode常值这些常值定义在&sys/stat.h&头文件中。所指定的权限位受当前进程的文件模式创建掩码（file mode creation mask）修正，而该掩码可通过调用umask函数（APUE第83~85页 ）或使用shell的umask命令来设置。
跟新创建的文件一样，当创建一个新的消息队列、信号量或共享内存区对象时，其用户ID被置为当前进程的有效用户ID。信号量或共享内存区对象的组ID被置为当前进程的有效组ID或某个系统默认组ID。新消息队列对象的组ID则被置为当前进程的有效组ID（APUE第77~78页 详细讨论了用户ID和组ID。）
这三种Posix IPC类型在设置组ID上存在的差异多少有点奇怪。由open新创建的文件的组ID或者是当前进程的有效组ID，或者是该文件所在目录的组ID，但是IPC函数不能假定系统为IPC对象创建了一个在文件系统中的路径名。
如果该标志和O_CREAT一起指定，那么IPC函数只在所指定名字的消息队列、信号量或共享内存区对象不存在时才创建新的对象。如果该对象已经存在，而且指定了O_CREAT|O_EXCL，那么返回一个EEXIST错误。
考虑到其他进程的存在，检查所指定名字的消息队列、信号量或共享内存区对象的存在与否和创建它（如果它不存在）这两步必须是原子的（atomic）。我们将在3.4节看到适用于System V IPC的两个类似标志。
O_NONBLOCK&该标志使得一个消息队列在队列为空时的读或队列填满时的写不被阻塞。我们将在5.4节随mq_receive和mq_send这两个函数详细讨论该标志。
O_TRUNC&如果以读写模式打开了一个已存在的共享内存区对象，那么该标志将使得该对象的长度被截成0。
图2-5展示了打开一个IPC对象的真正逻辑流程。我们将在2.4节通过访问权限的测试说明该图。图2-6是展示图2-5中逻辑的另一种形式。
图2-5　打开或创建一个IPC对象的逻辑
图2-6　创建或打开一个IPC对象的逻辑注意图2-6指定了O_CREAT标志但没有指定O_EXCL标志的中间那行，我们无法得到一个指示以判别是创建了一个新对象，还是在引用一个已存在的对象。
【责任编辑： TEL：（010）】&&&&&&
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《猜猜你是几》教学案例及反思
　　设计思路 中国论文网 /9/view-5166566.htm　　幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性和精确性对幼儿来说是相对难理解的。在大班幼儿初步掌握了一定的数概念后，为唤起幼儿已有数学知识经验，通过联想、猜测、推理将抽象的数概念融于数学游戏中，通过“根据同伴的数字猜测自己的数字”，发展幼儿思维的准确性、敏捷性及独特性，我设计了这节活动课《猜猜你是几》。 　　活动目标 　　1． 　　通过观察、排除的方法学习寻找缺失的数字。 　　 　　2． 　　熟悉游戏的玩法并遵守游戏规则。活动教具： 10把椅子（椅背上有 1 ―10十个数字）、 10个头饰（头 　　 　　 　　饰上有数字1 ―10十个数字） 　　活动过程 　　一、引出游戏 ―捉迷藏，并介绍游戏规则 　　1．出示头饰，认认头饰上的数字，引出游戏―捉迷藏。 　　师：今天，朱老师给小朋友带来了礼物―花，你们看，这些花上还藏着数字呢，咦，都有哪些数字呢？（反过来，花朝下，一一出示花） 　　2．介绍游戏规则。示范戴一顶帽子。 　　师：花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的游戏呢？好，那你们可要听清楚游戏规则，这样才能成功。记住游戏规则： 1．不能偷看自己的数字，2．不能说出别人的数字。明白吗？ 　　（析：幼儿从好奇礼物“数字花”变为“数字帽子”开始，个个显露出神奇，对捉迷藏的游戏充满了期待。） 　　二、游戏一：根据少 1或者多1的关系，寻找缺失的数字 　　1．利用数字10、9的头饰和两名幼儿做游戏，交流用什么方法猜数字的。 　　师：好，那我们先请2个小朋友来玩游戏。先看看这两 　　个数字是几？（9、10）他俩谁大谁小？哪两个小朋友先来？ 　　每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，赶紧坐到自己的位 　　置上。（贴有相应数字的位置） 　　师：谁来介绍一下，猜数字的方法？ 　　师（小结）：要知道自己的数字，先要观察同伴的数字， 　　缺少的那个就是自己的数字。 　　（析：游戏初始，幼儿要明确游戏规则及玩法，再先观察同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。） 　　2．和数字6、7、8做游戏，并验证方法。师：很好！现在，请3个小朋友过来做游戏了。看看是哪三个数字？ (6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么秘密？ 　　（一个比一个多；相邻数；多一和少一）这么多秘密，我们记 　　住它。我们还要记住游戏的规则！看谁坐得又快又对， 　　开始！ 　　师：你为什么坐 8？（因为他们是 6、7，所以，我就是8） 　　（析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的逻辑关系，记住了是哪几个数，然后经过观察、思考，寻找出属于自己的那个数―缺失的数字。） 　　3．利用数字1 ―5做游戏。师：刚才呀， 9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没 　　 　　 　　玩过？ (1、2、3、4、5)嗯，对了。那刚才没玩过的，都上来。师：有人坐错了吗？为什么？ 　　（析：幼儿玩过前面五个数字后，已经渐渐掌握了游戏的方法了，也猜测出还剩下的是哪5个数，这次没玩过的幼儿都勇敢地表示要加入游戏，而且显得自信满满。） 　　三、游戏二：利用单、双数，寻找缺失的数字 　　1．利用数字1、3、5、7、9进行游戏。 　　 　　师：现在，我们玩难一点的，捡一些数字玩。（先给孩子看一下）这些数都是什么数？（单数）哪几个勇敢地上来的？看谁猜的又快又对？ 　　师：谁来说说，你怎么知道是9的？ 　　 　　师（小结）：“小朋友真厉害，你们知道了要想猜到自己的数字是几？一定要记清楚原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。” 　　2．利用数字2、4、6、8、10进行游戏。 　　 　　师：好，还剩下5个，会是什么数呢？（双数） (2、4、6、8、 10)这些都是双数。谁来挑战一下的？看谁猜得又快又对？ 　　（析：幼儿思维活跃，并坚信自己猜出的答案，还大胆地把思维的过程用语言进行完整地描述，对单双数的概念也得到了理解与巩固。） 　　四、游戏三：利用随机的数字，寻找缺失的数字 　　1．幼儿随意选择五个数字，一起进行猜数字游戏。 　　 　　师：你们还想玩吗？还想怎么玩？（那我们 10个数字一起玩）每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应该坐哪里？ 　　2．请客人。老师交换每个人头上的数字，老师把几张椅子进行换位置，游戏再次进行。 　　师：一起把帽子拿下来，看看坐对了吗？师：游戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的游戏告 　　 　　诉其他小朋友吧！ 　　（析：利用随机数字进行游戏，再次挑战了幼儿的思维，通过换帽子和换椅子，又一次增加了游戏的难度。活动中，幼儿始终表现积极，情绪高涨，活动结束后，仍有意犹未尽之感。） 　　反思 　　 　　1． 　　教具的简约、新颖性。以可爱多变的“帽子花”作为教学具，是符合幼儿的心理需求。一个标有数字的花朵，一会儿又变成戴在头上的帽子。以和幼儿谈话导入，老师给小朋友带礼物了―花。继而幼儿一起和“帽子花”玩捉迷藏的游戏。把枯燥、抽象、严谨的数学，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极地去想、说、做。 　　 　　2． 　　活动的游戏性。游戏是幼儿所青睐的，整个活动幼儿都在游戏中积极主动思维，始终处于乐学、会学的状弁中。教师将数之间的多一少一关系、相邻数、单数和双数的一些数概念，巧妙地融合于游戏中，幼儿思维的敏捷性和逻辑推理能力得到了进一步发展。 　　 　　3． 　　内容的递进性。游戏中有对数学符号的认识，有对幼儿思维能力和数学能力的训练，活动层层递进，逐步展开。在开始这一环节，要求幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法：要记住两个数字，藏起一个时，只能看见一个数字，就能推理出另一个数字。随着幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法后，增加一些游戏的难度（包括单数、双数、随机的数字），人数也从2个人、 3个人到5个人、 10个人参与。活动中，教师还注重引导幼儿将内化的思维活动，转化为外化的语言表达出来，而对于能力弱的幼儿，则是通过外化的语言，引导幼儿找到正确的椅子，真正做到“关注每一个幼儿”。 　　 　　 　　（作者单位：如东县掘港镇群力幼儿园）
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