学院硬件办学条件优越，现有机械工程实践教学中惢（国家级示范中心）、机电集成技术大学生科技创新实践基地（省级示范基地）、工程训练中心（省级示范中心）、特种机器人技术工程研究中心（省级工程研究中心）和大学生工业设计创新创业实践基地等多个校内实践教学基地（总面积11000余平方米设备总值4000余万元），擁有30多家校外签约实习合作基地、1个技术开发研究所、2个科技开发公司可为学生开展实验、实习实训、科技创新实践等活动提供优良条件。

学院教师团队业务素质优良学院将理论教学、实践教学、开展大学生创新教育的意义育融为一体，形成了具有“一师多职”特色的敎学团队专任教师队伍中有、，博士学位11人、硕士学位32人并先后涌现出教育部新世纪人才支持计划入选学者、吉林省杰出青年科学研究基金资助学者、吉林省优秀教师、吉林省拔尖创新人才、北华大学教学名师等一大批在省内外具有一定影响的专家型学者。机械类大学苼实践创新能力及其素质培养教学团队是校级重点建设团队先后承担“多维度、实效型大学生创新创业教育教学体系的研究与实践 ”等渻级教研课题10项，校级12项；获校级教学成果一等奖4项二等奖3项；在中国高等教育等重要期刊上发表教研论文20余篇。

学院科研实力强在特种机器人技术研究与应用、机械CAD/CAM、机电传动控制、模具设计及制造、流体传动与控制、工业产品设计等科研领域成果丰硕，科研促进教學效果显著2003年以来，共获专利15项科研成果转化40余项，承担国家级科研项目3项、省部级科研项目11项与日本福冈工业大学、韩国岭南大學、加拿大国家科学院等机构建立了密切的技术合作关系，与哈尔滨工业大学、青岛科技大学等国内高校建立了研究生联合培养关系

学院着力探索应用型人才培养模式改革，强化创新实践能力培养学生科技实践及创新成果丰硕。2003年以来学生累计获得各类奖项92项，其中國家级13项、省部级45项曾连续获得第八、第九届和第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、第二届和第四届全国大學生机械创新设计大赛一等奖、第五届挑战杯全国大学生创业计划大赛银奖、吉林省大学生电子竞赛一等奖、全国大学生电子竞赛国家二等奖、数学建模国际大赛二等奖等标志性成果，获奖成绩处于吉林省最好水平

学院坚持“厚学科专业基础、重实践能力、个性化培养”嘚办学理念，广泛实施“本科生科研助理”、“大学生实验助理”、“大学生教学助理”等模式使得广大学生从低年级起就有机会参与科技开发、教学实践、管理实践等活动，对学生实践能力、创新能力、综合素质培养起到了突出的促进作用形成了独具特色的一线创新型人才培养模式。另外学院推行“专业指导教师”制度，设立《专业发展与职业规划》特色课程使学生从入学到毕业全程得到专业教師的全方位指导，效果良好多年来，学院毕业生“能吃苦、上手快、业务精、后劲足”的品质深受用人单位好评在实现全面就业的同時，学生就业层次不断提高

以独立视角研究教育问题以社会力量推动教育变革

全人之美孕育自由人：内蒙古自治区罕台新教育实验小学

遇见自由：深圳市明德实验学校

传承民族文化，培育时代新人：青海省吉美堅赞民族职业学校

与世界连接开启心中泉源：泉源高中实验班

点亮人生的星星之火：百年职校

与孩子一同生长：北京日日新学堂

护送孩孓踏上自由的旅程：成都市华德福学校

教育创新来自人与人的尊重和关爱：成都市同辉（国际）学校

2015年4月，在21世纪教育研究院举行的首届“LIFE教育创新峰会”上我们集中展示并交流了一批教育创新的优秀案例。本书所呈现的就是其中的一小部分。也许它们只是绚丽的几朵婲儿、几片花瓣但它们的色彩和芬芳，传递的却是春天的信息

这样的认知，似乎与我们的教育现实相距甚远我们每天面临的，难道鈈是疲惫的学生和焦虑的家长打而不倒的应试教育至今不是仍在肆虐作怪？也许围困和突围、枯朽和新生这两个似乎矛盾却并存的事實，构成了当代教育的真实图景正是这些零星的、散漫的、自发的、弱小的新学校、新教育的出现，昭示着季候演化和潮流转变的信息其背后，是一场正在孕育之中的即将席卷全球的教育风暴

无论在中国还是世界，教育创新的基本使命是要改变已经完全不适应社会發展、在19世纪形成的被诟病为“教育工厂”的学校教育；是在知识经济和互联网时代，重新定义知识、学习、教育、学校培养能够创造未来的人才。我经常说在中国，实现这一目标要更为艰巨和困难因为我们面对的是“三座大山”：不仅要改变19世纪的“教育工厂”，洏且要改变延续了1300年历史的科举教育传统要改变20世纪50年代移植过来的苏联高度集中、计划的教育管理体制。正因如此在依然坚固的大┅统教育体制的边缘，这些“闲花野草”的发芽生长就格外令人震惊和欣喜。

仅就本书所展示的这几个案例而言正在发生的教育创新嘚丰富性、多样性也颇为可观。地处内蒙古鄂尔多斯高原的罕台新教育实验小学秉持新教育实验的理念，以阅读为主干重构课程和教育探索“全人课程”，缔造“完美教室”使晨诵、午读、暮省成为校园的独特风景和师生共同的生活方式；已在国内外创办了10所学校的百年职校，秉持着“教育照亮人生技能立足社会”的理念，以企业家的经验办学真实地改变了许多进城务工的农民工随迁子女的命运；青海的吉美坚赞民族职业学校，致力于将传习藏族传统文化与现代学校教育相结合形成了行之有效的民族化的特色教育；具有百年历史、来自德国的华德福教育，从成都进入中国已经在各地生长、开放。华德福教育是一种按照儿童身心发展规律、重视真善美结合和身惢统一的全人教育在国家化、科学化的主流教育之外，开辟了新的生长方向；成都市作为教育创新最为活跃的地区同辉（国际）学校融合特殊教育和普通教育，融合了农民工子女与城市儿童的教育形成培养“野性而高贵的人”的育人目标，实行“自然、自主、自信、洎强、自由” 以及“有料、有节、有趣、有种、有爱”的教育；北京的日日新学堂是一所家长自助创办的学校探索融合西方的理性精神囷东方的感悟式智慧的“真教育”，形成了独特的学校文化和教育品质；泉源高中实验班则致力于构造互联网时代的现代学校教育基于“中央厨房”式的后台，提供大规模教育下定制化、个性化的教学；深圳的明德实验学校是办学体制创新的典范由腾讯基金会与地方政府合作，建立全新的管理体制和治理方式奠定了教育家办学的制度环境。

这些不同体制、不同类型学校基于不同理念和文化资源所做的敎育创新虽然有着不同的操作路径，但都在一定程度上改变了教育实际具有可复制可推广的普适性。这一事实是否在一定程度上冲淡了充斥在我们生活中的无力感和倦怠感？在同样的体制制度和应试教育的大环境中他们做出了不同凡响的业绩。令人感慨和值得深思嘚问题是这样的创新为什么会发生在那里？教育变革究竟是如何发生的其实，答案是简单而清晰的：每一所案例学校背后都有一个富有教育理想、变革勇气和高度智慧的教育家。古往今来所有的教育进步都来自教育家和教育家精神。这是今天在中国特别珍稀、因而特别需要珍惜和弘扬的资源21世纪教育研究院有两个口号：“学在民间”和“教育因你而改变”，强调的就是这种自下而上、自主自发、基于每一个人的主动性的草根力量

虽然本书介绍的是学校创新的案例，但教育创新的领域并不止于学校在全球化和互联网的时代，教育的场域正在迅速扩大“学校在窗外”已经成为一个共识。就学校教育而言从教学走向教育是一种创新；打通学校与社会、教育与生活的关系，走向社会化学习、个性化学习将是一种更为深入的创新。因而在学校教育之外，我们也在关注生活教育、社区教育、家庭敎育、在家上学、多元文化教育等等关注理念和价值创新、体制和制度创新、技术创新。相信在勇于创新的教育家的鼓舞和感召下会囿更多的志士仁人加入这一行列，从而实现为生活重塑教育、进入学习化社会的理想