怎样加减使1 2 3 4 5 6=2_百度知道
怎样加减使1 2 3 4 5 6=2
1和2可以合在一起吗？谢谢
12-3+4-5-6=2
采纳率：29%
1+(2*3)-4+5-6=2 加减乘除？
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6-5-4-3-2-1用加减,乘,除,使它得9,位置不能变,
6-5-4-3-2-1用加减,乘,除,使它得9,位置不能变,
我有更好的答案
6*5/(4-3+2)-1=96-5+4+3+2-1=9
6-5+4+3+2-1=9
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等于5只能填加和减_百度知道
1 2 3 4 5 6
等于5只能填加和减
1 2 3 4 5 6
等于5只能填加和减
1-2+3+4+5-6=5
采纳率：78%
1+ 2 -3 +4- 5+ 6
1-2+3+4+5-6=5
1+2-3+4-5+6=5
1+2+3+4+5+6=21(21-5)/2=83+5=8或2+6=81+2-3+4-5+6=51-2+3+4+5-6=5
1－2＋3＋4＋5－6＝5
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同课异构《加减混合》教学设计与反思
张琳&|&&|& 15:16:26&&|&
&&|&&阅读504次
《加减混合》教学设计
教学内容：沪教版一年级第一学期第36页加减混合。
教学目标：
1、通过生活中有时间顺序的“先加后减”或“先减后加”的连贯情节，学习加减混合的含义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2、学会交流生活中具有混合计算行为的情景。
教学重难点：
1、教学重点：正确进行10以内加减混合的计算。
2、教学难点：理解加减混合式的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
9-3-4=& && & 8-2-3=& && &9+0+1=
4+3+2=& && & 5+4+1=& && &6-5-1=
1+6+1=& && & 10-7-2=& &&& 7-3-3=
师:边读边算。
提问：9―3―4你是怎么算的？
（都是先算前两个数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。）
二、导入新课
师：小朋友对连加、连减的知识掌握得真不错，今天老师想再请小朋友仔细看看小鸟的图片，小鸟的只数又有了新的变化，谁能来说一说。（出示小鸟图片，生看图边讲边列式计算。）
师：我们可以像连加连减一样根据事情发生的顺序把2+4=6和6-3=3这两个算式合并成一个算式，谁能把图意连起来说一说，再列一个算式计算。（生：2+4-3=3，先算2+4=6，再算6-3=3）
师：我们已经把式子列好了，那你能不能像连加连减一样给这个算式起个合适的名字呢？（生：加减混合，）
&&& 师：小朋友起的名字真好，一听就知道今天学习的算式里有加法又有减法。（出示课题）
三、探究新知
1、看图意，列加减混合算式。
（1）课件展示画面，说明画面的意思（从左往右看）。
师：小鸟非常可爱，飞来飞去很忙碌，现在你又看到了什么？认真看，仔细想，用简单的话说一说，并列式计算。
根据学生的回答，出示：鸟窝里有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只。问：现在有多少只？
师：根据上面的内容，列一道算式？
师：请说说6、4、1各表示什么意思？（师：这就是从图上看到的三个条件。）
（2）强化6-4+1的计算顺序
引导学生按照鸟窝里小鸟只数先后出现的顺序来计算，师：我们计算的时候是先把前两个数相减，得2，再把得数2加上后一个数1得3。
2、解决生活问题。
（1）放手让学生自己看乘车图，找出三个条件提一个问题，再列式计算。
师根据学生回答，板书算式：7-2+3=8或7+3-2=8
（2）出示小猴钓鱼图。
&&&& 师：看这两幅图你能提出哪些问题并列式计算。
&&&& （同桌互相说一说再交流）
&&&& 板书算式：5-3+1=3, 3-1+2=4
（3）你在生活中碰到能用加减混合解决的问题的，请举例给爸爸妈妈听一听。
3、比较归纳，总结算法。
师：这里有这么多加减混合的算式，它们和前两节课学的连加、连减有什么相同和不同的地方吗？
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而加减混合里既有加又有减。
生：相同之处是加减混合和连加连减在计算顺序上是一样的。（引导学生发现计算顺序都是从左到右依次计算的规律。）
4、独立练一练，完成书第36页4道计算。请又好又快的小朋友上来交流，集体评价。
5、游戏：停车场给车找合适的钥匙。
四、巩固拓展
师：我们的学习小伙伴碰到了问题，你们能帮他们解决吗？比一比哪一小组最会动脑筋，每个人都要为自己的小组加油哦。
1、小亚：比较数字相同符号位置不同的算式。
2、小胖：小胖错在哪儿？你想提醒他做题时要注意些什么？
3、乐乐：说图意再填空。（学生先独立思考再集体说一说。）
师：通过这节课的学习，说说你有哪些收获。
生：加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。
教学反思：
一年级数学上册《加减混合》是在学生学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。
&&& 我在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在学生熟悉的小鸟的故事中呈现小鸟数量的变化，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效果。通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。引出算式之后，我注意引导学生说清楚每个数字在故事中代表的意思，并在列算式前让学生根据情景想清楚每一步该用什么方法，是先加再减还是先减再加。&&接着我安排了苏教版上的乘车图和青岛版教材上的小猴钓鱼图，向学生展示生活中加减混合的情景，小朋友们看图说图意列算式，总结算法，讲得生动活泼，条理清晰。课后想想，如果这以后能再让学生一边操作学具一边再举些生活实例，并总结哪些情景该用加，哪些情景该用减，这样一对一对的列举出来。比如买来要用加，吃掉了要用减，相信学生说一说以后会对加减混合列式的思路更加清晰明确，也有利于学生建立加减混合的模型。
&让学生在操作和语言表述中感悟到加减混合运算的方法也是从左往右依次算，加在前面先算加，减在前面先算减。然后通过独立思考做书上练习，让每个小朋友内化巩固计算方法。最后采用做游戏活动，让学生在玩中感受数学的存在，并从中学会运用已学知识去解决问题。
&&&& 巩固新知时，我请小朋友比一比，哪个小组帮助我们的小伙伴解决问题的能力强，这样可以提高学生的积极性。我把刚才算过的相似的题目和容易出错的题目一一呈现，学生在辨析过程中加深了对计算方法的理解，在改错和提醒别人注意哪些要点的过程中减少了计算的差错。如果能再加入8-3+3这类题目比一比，举些例子，学生就能收获更多。没有更多推荐了，
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