教师工作压力和心理健康状况及对策(1)_百度文库
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教师工作压力和心理健康状况及对策(1)
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浙中学校长组阁令教育界震动(教师中心稿)
&&&&【核心提示】&
&&&“我的压力很大。”昨天，一接通泰顺一中校长曾汝芝的电话，就听到了他有些疲惫的声音。他说，学校机制改革，大家都是摸着石头过河，落聘老师的抱怨和媒体的关注，让他有些不堪重负，“只希望改革能够有成效”。&
&&&&泰顺一中，这所拥有76年校史的温州当地老牌名校，作为当地学校机制改革的试点，历经了一场“新政风暴”--实行“校长组阁制”、“全员聘任制”、“合同化管理制”等一系列由内到外的机制改革。&
&&&&“新政风暴”中，原103名教师，有10名教师被分流，4个学校中层职务调整。这种“校长组阁制”的学校运行机制，在全省同类学校当中还是首例。&
&&&&老师“高考”定去留&
&&&&泰顺一中是泰顺县惟一一所省二级重点中学，今年6月“新政风暴”以来，该校10名教师落聘。而在教育系统，尤其是公立中学，如此大规模的教师落聘，即使在省内也极为罕见。&
&&&&根据“新政”运行机制，泰顺一中原校长曾汝芝被聘任为新校长，再由曾汝芝校长对学校的副校长及中层干部，进行组阁和教师的聘任。&
&&&&而在选聘标准中，占测评总成绩70%的业务考试，也成为争议焦点。这次选聘标准是根据业务测试、近几年考核分数、教师的学历、教师资格、教龄、教育教学成效等综合测评。其中，业务考试由泰顺县教育局委托有关业务部门，按高考要求命题。&
&&&&个别教师在这次“高考”中，仅考了四五十分。曾汝芝表示，为顾及低分教师的情绪和声誉、可能在家长中产生的不良影响，学校采取信封密封方式，告知老师分数，而不是公示。但这些教师如有怀疑，可到有关部门查证。&
&&&&“落选的教师，将通过县教育局的调配，分流到其他师资力量缺乏的城关学校。”曾汝芝表示。&
&&&&随后，学校对政教处主任、教务处主任、办公室主任等4个中层职务，进行调整。&
&&&&曾汝芝说，一名教师，授人滴水，自己必须有桶水。如教师本身基本功都不行，又怎么可以教学生？“现在，老师对我的意见非常大。”曾汝芝说，“许多老师都是长年从事教学的老职工，砸了他们的饭碗，他们在感情上实在无法接受。”
对破冰之举表示惊讶&
&&&&“我恨他一辈子。”这是一名被分流的教师针对校长曾汝芝留下的一句话。尽管落选的老师并不是完全丢了工作，但从一所省重点中学被分流到普通学校，意见依然很大。&
&&&&“用考学生的方法来考老师，是有偏颇的。”一名落聘教师表示，对一名教师的认定，应看这名教师的教学效果及教学态度等。学校没公开考试成绩，这也让他们对选聘的公正性产生怀疑。&
&&&&另一位被分流的教师表示，参与选聘工作的原政教处主任、教务处主任，他们也参加选聘，但他们既是“运动员”又是“裁判员”，让人觉得不合理。&
&&&&泰顺一中的做法在我省一些学校中也引起了较大的反响。&
&&&&“如何看一个被聘用的教师是否合格，没有一个绝对标准，到时候，会生出诸多争议。”一些学校负责人表示，“比如接触高一高二的教师，就会比从事高三教学的教师缺乏对高考试题的把握，而且，有些老师可能是解题好手，但未必是讲课能手。基于种种顾虑，诸多学校在改革全面铺开之前，宁可观望。”&
&&&&“教师聘任制虽势在必行，但是实在很少有学校敢于放手实施。”一位未透露姓名的某校负责人表示，学校机制改革，是每个学校想要进行，但又害怕触及的伤痛。“别说是淘汰10名教师了，哪怕就是一名、两名，教师的情绪也是很大的，这是丢饭碗的事情。”&
&&&&否对“四制”改革的深化&
&&&&除泰顺外，省内各个地市学校都存在此类困惑。“在我省的一些地方，越来越多的住户离开主市区，主市区一些学校的班级规模也在缩小，然而学校里的编外教师却绰绰有余，相反，外围地区的学校，却急切需要老师。”一位从事学校管理的老师表示，通过教育局，将各个学校丰余的教师资源进行调配，是一举两得的事。&
&&&&对于这次泰顺一中走在全省同类学校运行机制改革的前列，泰顺县教育局局长蔡亚里在接受采访时出言极为谨慎。他强调，此次改革是对上世纪80年代的“四制”改革（即校长负责制、教师聘任制、结构工资制和岗位责任制）的一种深化和延伸，是为解决学校体制不顺，教师待遇偏低，优秀师资外流等问题，而进行的改革。&
&&&&●相关链接&
&&&&任命制，校长由任命制变为聘任制。校长由县教育局提名，报县委研究同意，由县政府（或县政府委托县教育局）与校长签订聘约。学校的行政班子由学校自主组阁，副校长及中层干部均由校长提名聘任，而不是任命。如校长辞职或届满，副校长和中层干部聘期自动届满。如果校长不称职，教代会三分之一以上代表提出罢免校长提案，经全体教职工大会表决并获二分之一以上赞成票数通过的，县政府(或县教育局)予以办理辞聘校长手续。&
&&&&据了解，上世纪80年代中期，当时的国家教委提出“四制”改革，但是由于教育经费、教师资源等原因改革并不是很到位，特别是类似“校长组阁制”的校长责任制改革，更是涉及到人事、利益及校长的“权”与“责”方面的错综复杂关系而未能真正地推行开来。&
&&&&因而，从某种意义上说，泰顺一中的这次运行机制的改革，是困扰我国教育界“四制”改革近20年来窘境的一次破冰之旅。
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不做教书匠一位年轻校长对青年教师的7 条真诚建议
望里二小教师教育教学专著读后感2011-07【卷首语】不做教书匠 一位年轻校长对青年教师的 7 条真诚建议□ 管建刚青年教师的成长状况事关教育事业的兴盛衰败。本文所谈论的青年教师成长的 7 个问题，针对性强、具体实在，相信对青年教师的健康成长会有所裨益。 一、做一名有目标感的教师 很多青年教师选择教育，并非是从填写志愿的那一刻起，更多的是因父母之言、 考分限制以及想找份相对稳定的工作使然。及至做了教师，发现教师之苦之累，远出 乎经验与认识，加上经济大潮席卷而下，对教育工作得过且过，心里总巴望天上掉下 一个机会，跳出教师这一行。不少青年教师就在这种目标混乱的状态中长久徘徊，消 耗自己最珍贵的黄金年华。 一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身? 我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力，离 目标也就越远。人，只有在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。人生路上的选 择，第一位的，不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵 立身”? 做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。“书中 自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而 是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。 做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻 舞飞扬。 人要生存， 要有一定的物质资料作保证， 衣食足而知荣辱， 对大多数人来说， 精神是在物质得到基本满足的情况下去追求的。今天，教师在物质上的生活已经超越 “衣食足”，大多数教师的收人在本地区已进入中上水平，发达地区已有越来越多的 教师筹划购买私家车。但，我还是必须告诉年轻的你，教师这个工作是以精神追求为 主的。我们的物质由国家保证供给，有了它，不是图安逸，而是能使我们更好地沉下 心来，做一趟人生美好的精神之旅。 年轻的老师们， 如果你的志向是搞物质搞经济， 那么， 你千万别继续窝在校园里，1望里二小教师教育教学专著读后感2011-07这对你， 对学生， 对周边的同事， 对学校的领导都是一种不经意的伤害。 对学生来说， 宝贵的只有一次的童年、少年，在你手里给浪费了，这是人生多么可怕的浪费啊；对 你自己来说，只有一次的宝贵的青春就这么消耗了，同样是一种无法挽救的浪费；对 同事来说，由于受你的情绪、你的“南辕北辙”的人生观的影响，无法安心于原本安 心的教育，彷徨、痛苦、迷惘中，也将一事无成；学校领导呢，对不能静下心来做教 育的教师，觉得头疼，他们会想办法帮助你静下来做好教育。而你会觉得这是领导故 意找你碴儿，于是，冲突不可避免。 其实，财富的满足只是一种比较。你和谁比较，你就产生怎样的心态，你和大亨 比，你会觉得物质和金钱是如此地相形见绌，但你和那些生活在社会底层的人相处三 个月，你就会感谢上苍对你的恩赐。你要知道，地球上每晚有 30 亿人饿着肚子睡觉。 你要知道，地球上每天有 30 亿人进出教堂寺庙．感到有生命威胁。你要知道，如果 你的冰箱里有食物，身上有衣服穿，有房子住有床睡，那么你就比这世界上的 75％ 的人富有。如果你在银行还有存款，钱包里还有票子，口袋里还有零钱，那么你属于 这个地球上 8％的幸运的人。教师不仅有着中上等的生活，还有着可观的精神收入， 作为人，这样屹立于世界上不也挺值得吗? 对于年轻的教师．迫切需要果断地放出选择：不做教师，就早日投入到自己真正 想饭的事情当中去；要做教师，就全身心地投入到教育事业中来。如果到目前为止， 年轻的你对这个问题还没有清楚的认识，或者说，想不做教师又没好的门路，终日浑 浑噩噩，那么我要奉劝一句：用心地投入到目前的工作中来。工作是相通的。今天的 工作对于明天的工作永远不会没有价值。今天有了工作而不好好去做，那才是个大失 误。 不管以后做什么， 今天认真工作所得到的感受和体验， 对今后的人生绝对有用―― 哪怕那是两个风马牛不相及的岗位。 人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永远地迷失，在没有答案的选择中不 断地消耗。而且，我相信，不管未来怎样变迁，暂且坐定目前那把叫做“教育”的椅 子；用心地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生的行动。 而当你心无旁鹜地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，机会和赏识也离你不远了， 人生的精彩也离你不远了， 即便你还是没有机会走向你梦想的那条道路， 但那个时候， 你一定恍然大悟。先人把教育喻为“太阳底下最崇高的职业”，并非是无病呻吟的赞 誉。2望里二小教师教育教学专著读后感2011-07二、做有约束感的教师 “约束”和“约束感”虽仅一字之差，却有着根本差别。学校发给每位青年教师 一本书，这叫“得到”；如果学校组织青年教师开展比赛，你在比赛中获胜，校方奖 励给获胜者一本书，这个“得到”的背后还蕴藏着一种积极的情感，这就是“得到 感”。一个经常感觉被约束的人，必定觉得不自在，痛苦；一个拥有约束感的人，面 对一些必须要约束的事，根本没有这种消极的情绪，因为，这完全出自他内心的做人 准则和道德价值， 他的内心是安定的， 祥和的。 约束来自于外界； 约束感存在于内心。 一个人有了约束感，就知道这个社会上哪些事现在还不能做，什么时候做才行；哪些 事不想做，但还是要去做好：哪些事是有意义的，需要争取，哪些事是没意义的，需 要拒绝：哪些话现在还不能说，什么时候说才行；哪些话说也没用，哪些话不说不要 紧，那些话该在哪个场合说，哪些话不该在哪个场合说，哪些话需要通过什么途径去 说??????或许你会说，做成这样的人，太老于世故了吧?不错，所以一个真正走向成 熟的教师的困难与艰辛就在于，既要在老于世故中保存自己，又要在老于世故中保持 自己。不“老于世故”，你就永远是个不受欢迎的“楞头青”；沉溺于“老于世故” 你就失去了作为教师该有的那颗常青的童心。 谈约束感，就必须谈到学校纪律。很多青年教师认为违反点学校的规章制度，没 什么大不了，是小事。上班迟到一会，没什么；下班早走五分钟，没什么。千里之堤， 溃于蚁穴。小事上放松自己，越放越松，到最后会一场糊涂。比如说“迟到”。先是 有事迟到，后来没事也迟到，到后来，知道要迟到，叫别人代签到。再比如说“中途 离校”，先是有要事离校；后来有小事也离校，到最后，一些事本可以下班后做，但 上班好像“空闲”得很，“无聊”得很，就中途离校去办了，以便下班后能更好更自 由地“享受生活”。为了这个很普通的上下班纪律。已有学校无可奈何、忍无可忍之 下使用了“指纹器”。面对指纹器。我的内心充满凄凉，中国教育还能走多远?中华 民族还能走多远？一个不遵守纪律的民族，必定是一个没有自由的民族；一个不遵守 纪律的学校，到最后，只能是一所最没有自由最没有生机的学校。 卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”任何个人或单位，如果处在一 个无规则、无纪律、无秩序的社会环境中，看似最自由，实际是最没有自由保障的地 方，也就是最没有自由的地方。纪律和自由是孪生兄弟。纪律越发达，自由越发达。 自由思潮下的年轻人，很容易(同时也是很自然）错误地把“自由主义”当成人生的3望里二小教师教育教学专著读后感2011-07美好追求，把不受任何约束看作是个性的解放与张扬，把我行我素看作特立独行和有 个性的标志， 把与学校与社会做无谓的对抗， 看作是年轻人的英雄气概。 不客气地讲， 不是所有的教师都是真下地意义上的教师， 也不是所有的教师都能在“纪律与自由” 之间，做得恰到好处、因此它必须存在。存在不是威胁，对于每一个自觉遵守纪律的 人来说，存在只是一种形式，存在是让管理者有依有据地肯定你的工作态度和价值。 换个角度可以这么说，每一条纪律对于遵守纪律的人来说，是对他每一点态度和价值 的肯定。 也有一些教师，他们总以为纪律是管理者有意与他作对，以为所有的制度，都是 管理者吃饱了没事干，想出来整人的。要想说明两点，一是中国社会没有经历过资本 主义的大工业时代，对纪律没有一个强制的规范执行期，封建社会过来的农民也好。 商人也好，都是没有纪律意识和规范意识的。他们有这样的想法，可以理解，但决不 是可以放任。 二是在这样一个开放的社会里， 一个校长想要凭自己的喜好来制定纪律， 已不大可能。我以为，如果管理者制定的纪律，出发点是为了学校的发展、教育的发 展，就无可非议。 年轻的老师们，或许你对纪律也曾有过这样那样的想法、看法，那么现在，我希 望你从另一个角度去思考――从自己身上去思考，去寻求答案。手术刀伸向自己身上 是痛苦的，但是经历这种痛苦的人，将变得无比冷静和充满力量。纪律就像石头，如 果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，它会帮助你站得更高，望得 更远。人，不可避免地有惰性，但因为有纪律，所以我们会强迫自己不朝着更懒惰的 方向发展，不使自己成为一个纯粹的享乐主义者、自由主义者，而是帮助自己朝着一 个有纪律、有责任、有事业的“人”的方向发展。 作为教师， 需要这种约束感。 青年教师一旦有了放任的不加约束的“自由”思想， 就会有放任的不加约束的“自由”行为，最常见的“自由”行为就是对学生进行体 罚、变相体罚和精神虐待。年轻人本来就冲动，学校教育又时时处处与学生打交道， 学生不懂事是天经地义的――一个孩子少年老成，我们会觉得其乖巧；一群孩子少年 老成，我们将觉得不对劲；整体性的少年老成，那将是一种可怕现象。一个青年教师 如果不注意训练自已的约束感，容易在激情之下，做出种种不该做的事来。很多体罚 事件调查到最后，大家都觉得可惜，都觉得这个老师工作蛮认真的，蛮负责的，就是 一刹那间控制不了自己的情绪。这就是缺少约束感，由此酿成终身的遗憾的苦酒，也4望里二小教师教育教学专著读后感2011-07只能由自己躲起来悔恨地品尝。 人的约束感是在克制中培养出来的，老师，你要善于克制。 三、做一名有责任感的教师 青年教师要有责任感， 有责任感的人才是值得信赖的人。 也只有有了责任感， 人， 才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。一个 人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福；一个人对工作没有了责任感，他的 人生就注定不会取得应有的成就， 即便你再聪明， 也没有用， 因为这个世界已经证明， 最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股傻劲的人。从教师的职业道 德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感，每个教师要 教几十乃至上百个学生，学习是学生整个生活的重头，遇到一个没有责任感的教师， 那是莫大的不幸。 一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个 对自己不负责的人，会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来联系起来。 人，只有一次青春。作为一名青年教师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己 宝贵的青春年华。不少青年人认为只有趁着大好年华，尽情享乐，才对得起这青春， 殊不知，这其实是糟蹋了青春。不管享乐主义怎样泛滥成灾，我仍要坚持说，教师就 是教师，教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在 精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。 对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一 天教师撞一天钟。我知道，绝大部分地区都会有各种专业上的荣誉称号，比如“教坛 新秀”“教育能手”“学科带头人”“教科新秀一教科能手一学术带头人”“名教 师”“特级教师”，等等，这些阶梯式的荣誉的设计，为青年教师一步步规划自己的 教育人生，奋斗和实现教育人生的价值，做了有益的引导工作。尽管这逃不出名与利 的追逐，但是，合理、适度的虚荣心对人的成长有好处，在正常追逐这些荣誉的过程 中，你也一定能走出一个越来越精彩的教育人生来。我相信，学校一般不会对这些荣 誉的评比条件进行保密，假如目前你不清楚，也可以在适当的时候向学校领导请教， 我相信，领导对这样的年轻人是欣赏的。当你清楚了每一项荣誉所需要的子条件的时 候，就应该脚踏实地、一步步地去实现这些“子条件”。给自己一个目标，给自己一 个达成目标的时间，对自己的责任感由此开始。5望里二小教师教育教学专著读后感2011-07谈到责任感， 就必然要说到对学生负责。 我认为， 发展自己是对学生最好的负责。 一个贫困山区的穷困父亲．他不是不想望子成龙，他也想送孩子去上学，他也想让孩 子走出大山，去看看外面精彩的世界，可他实在没这个能力啊。没有能力，即便有爱 心，那“爱”也只能是“爱奠能助”之“爱”。就我个人而言，每次遇到以前教过的 学生，总心怀愧疚。我常这样想，如果早些年，我就能如我在(魔法作文营)一书中所 讲的那样教作文，必定会有更多的学生感受到作文带给他们的快乐和自豪，必定会有 更多的学生感受到作文原来是可以如此激情飞扬， 作文原来是可以如此改变我们的心 情，我们的生活，我们的状态。如果我早些年就这么教作文，那么，我就可以为更多 的学生收藏更多的童年。那是怎样的一个遗憾啊!我由衷地感到，对学生有责任感， 对学生最大最好的责任感，就是尽快地发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专 业本领的教师。 说到国家责任感，你可能会觉得又空又大。其实不然。新课标把培养学生的创新 精神和实践能力放在很重要的位置，但绝大部分教师对此很无所谓。在他们眼里，只 要把学生的考试成绩弄好，新课标旧课标与我何干?课程标准实施数年来，教育界发 生了多大变化?即便有所谓的“量”的变化，也只是专家听课或必要的“新课标汇报 会”上“热热闹闹”的展示。君不见，应试教育正在全国大回潮?我总不能乐观，即 使再来几次课程改革，情形也好不到哪儿去。八十年代“片面追求升学率”之后提出 了“素质教育”观，结果九十年代的“应试教育”越演越烈，二十世纪进行新一轮基 础教育改革，目前的境况却是“全面追求应试教育”的味道越来越浓。不是课程改革 好不好的问题，不是培训不到位的问题，不是各级不重视的问题。问题的症结在于， 越来越多的教师失去了必要的国家责任感。 教育事关民族兴衰。一份又一份的调查报告显示中国学生与欧美国家学生相比， 缺少创新精神和实践能力，缺少合作能力和人际交往能力，这些能力的严重缺少，将 使中国无法实现民族复兴的伟大目标――国家综合实力的竞争说到底是人才的竞争， 在我们这样一个很难吸纳其他国家优秀人才的发展中国家里， 培养本土的具有创新性 的人才，显得尤为必要与迫切。如果这一点无法取得突破性进展，那么中国还将用漫 长的岁月徘徊在“发展中国家”中。“发展中国家”其实是“落后国家”的代名词， 中国的人均 GDP 官方消息也只有 1000 美元，而“发展中国家”的人均 GDP 是 780 至 2999 美元，我们要摘掉“发展中国家”这顶帽子还有一段不短的距离。年轻的老师，6望里二小教师教育教学专著读后感2011-07你想过这些吗?你在做教育这份工作的时候， 有过这样的国家责任感吗?你感受到自己 每一个教育行为，都担负着中华民族伟大复兴的要义吗?你想过自己所从事的职业， 和祖国尊严有着如此密切的关系吗? 就我有限的经历和阅历来看，中国教师正大面积、岌岌可危地丧失起码且必要的 国家责任感，没有这样的国家责任感，课程改革所着眼的未来的巨大效应，有谁会去 理会呢?具有国家责任感的教师群体，才会成为一个民族的精神脊梁，为民族发展提 供源源不断的人的资源和精神动力。当前，有人戏说对教师的要求比对党员还高。戏 说中有戏谑与无奈，但确是如此。教师就是教师，教师的责任感就是这个民族责任感 的缩影。 责任感能激发人的潜能， 也能唤醒人的良知； 而失去责任感不仅丧失自身的发展， 同时也将失去必要的人的良知。作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最 基本的教育良知。我们不是已经把教育简单到阿拉伯数字的地步了吗?学校原本应该 是一个充满快乐的地方，那是人获得知识和能力、不断丰富精神的世界，校园应该是 这个世界上最温磬最令人向往最具有人性的地方， 然而我们学生自编的歌谣却是“太 阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，为什么背上炸药包，我去炸学校，老师不 知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸没了”。 这种对教育愤恨的“文化自觉”，对于教育是一种严重的黄牌警告。教育良知的 丧失使教育朝着畸形的方向发展，这种“教育”发展得越迅猛，就越叫人忧心仲仲。 教育如果连“培养人”这一点都守不住的话，还有什么好说的呢?是的，每一个教师 都可以推卸责任，说这不是我一个人造成的，也不是我一个人能改变的。我们一次又 一次苦口婆心地对学生说“祖国的希望在你们这一代”，我们把责任推到下一代，那 么下一代同样会把责任推给再下一代。所有这些的根子，是教师的“小我”思想的泛 滥， 在教师的脑子里从没有一个“大我”， 从没有跳出狭小的“小我”， 来看一看“大 我”的发展。这种思想上的缺陷，将有可能致使一个民族整体素质的滑坡。 四、做一名有积极感的教师 目前的教师做教育大致有以下三种状态： 第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。将学校布置的工作视为包袱，视为 学校不让我过安宁日子，总想着早点卸了这包袱才好、才自在。这类人所看重的，只 是每月工资卡上的工资，除此之外，再没有什么能吸引他们了。在他们眼里，自己是7望里二小教师教育教学专著读后感2011-07工人，学校是工厂，是社会主义公有制下的国有企业，做多做少，做好做坏，拿一样 的钱，少做一点，马虎一点，钱不少，就好。对他们而言，教育都是学校的事，与自 己关系不大，自己之所以要做，因为学校要我做，至于自己，是什么也不想做的，越 轻松、越无聊，越好。总之。能简单就简单，能应付就应付，能把事情对付过去就好， 学生素质是否在教育过程中得到发展，自我能力是否得到提高，这是他们从来不去想 的事。 第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置的各项工作，或 许有牢骚，最终都会认认真真地去做了，尽可能地去做了，“尽”了“可能”，就不 管了。认真不认真是态度问题，好不好是能力问题嘛。对教育工作，他们大都抱着吃 良心饭的观念，觉得要对得起拿的工资，对得起一声声叫着“老师”的学生，总不能 耽误了学生的前程啊，总不能拿这么多学生的未来开玩笑阿，当然，这个“前程”与 “未来”，也仅止于对分数的崇拜，仅止于学生能上个好一点的中学或大学。这类老 师工作很辛苦，起早贪黑。比起第一类。他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没备 好的课，回家备；批不完的作业，回家批。他们只知道干，干，干，但不大会去做深 入的分析与思考，就像埋头苦干的老黄牛，干得很卖力，绕来转去，却不知道自己的 人生方向究竟是哪儿。 第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确地把自己的人生价值锁定 教育，于是一切有价值的活动都围绕着教育展开，自己所做的一切有意义的活动就是 教育的活动，就是有教育的意义了。在他们身上，有了一种教育的主动性和创造性， 他们不满足于现状，他们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新 看作人生最大的乐趣和最大的满足，并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。他们 的生活状态已经和教育密不可分，他们工作是教育，业余所从事的也是教育。从表象 来看， 他们和第二类教师相近， 看上去也忙个不停， 但他们没有第二类教师的悲苦相， 他们的身体忙碌，内心却异常轻盈，活泼。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一 体。 教育的事就是自己的事， 自己的事就是教育的事， 他们离不开教育。 在他们身上， 我们看得到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师发展的美好前 景。 一个人的态度决定了他的高度。一个教师，只要有了积极的教育态度，就不会做 第一类教师，就会超越第二类教师。我知道有位特级教师，普通话不好，但他朗读课8望里二小教师教育教学专著读后感2011-07文却能催人泪下；我知道有位特级教师，师范毕业时的字很不好，但现在他的板书叫 人赞叹；我知道有位特级教师，少年时碰上“文革”、没读多少书，但现在他的文化 底蕴是那样深厚；我还知道有位教师，课堂管理和交往能力不行，按理说，这该是个 多么巨大的障碍啊，但是他擅长辅导学生，擅长把实践与思考写成文、写成书，也成 为受人尊敬的特级教师。 请和我一起相信这句哲人的话：“一个人的工作态度可以说就代表了他这个 人，”积极的态度就有积极的富有意义的人生：消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无 为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿 望，这样的人是值得敬仰的。年轻的老师们，不知道从前的你有没有想过，自己是哪 一类教师，将要朝着哪一个方向前进。我只是期望，当你看到这段文字，能回过头来 思考一下自己的教育人生，再规划一下自己的教育人生。我知道，有很多“潇洒”的 教师像第一类人那样活着，我也知道，有很多“劳苦”如第二类教师的人工作着，但 我始终憧憬着您能走近第三类教师的生活方式。因为我想告诉你，一个真正有成就的 人，过的都是类似于第三类教师的生活。 如果你愿意奋斗，愿意做第三类教师，那么从此刻起你不妨这样积极地做教育： ●不做机械重复的事，做出灵气来。有位青年教师教两个班级，教下来发现，一 个班学得快乐却扎实，一个班学得热闹却浮躁，原因在哪里呢?原来前一个班，班风 比较沉稳，内敛，这位青年教师的教风比较活泼，于是学生激活了，学得开心有效。 另一个班的班风比较活跃，再加上老师又很开朗，整个课上热闹成一团，学生忘了自 己是学生，必要的尊重老师，尊重课堂，尊重纪律，全丢了，热闹成浮躁，学习怎么 可能扎实?教师应该是善变的，不同的班级有着不同的班风，不同的班级有着不同的 学习基础，不同的学生有着不同的性格，总之，教师面对的每―天的生活，每一个学 生都是新的， 都处在发展变化之中， 因此， 教师要想“以不变应万变”， 教师要想“以 一当十当百”，不仅不可能，而且会使自己陷入机械重复的因境、陷入没有灵气的平 庸里。 ●不做不动脑子的事，做出思想来。比如备课，照着别人的抄一抄；比如上课， 从来是一个模子，一个路子，没过上三招，学生都知道下一个环节是什么；比如教育 学生，从来是采取最直接的、不经大脑思考的法子，至于这样做有没有成效，有怎样 的成效，又会有怎样的负面效应，是从来不去思考的；比如这段时间教学下来，优点9望里二小教师教育教学专著读后感2011-07在哪里，缺点在哪里，是否需要回顾总结一下，是没有的。要命的是，他们以为这样 做教育很安全，得心应手，却不知正是这样的安全感，扼杀着他们的聪明才智、扼杀 着他们的教育创新。 一生过着教书匠的平庸与昏聩的日子。 如此做教师， 怎么会有“思 想”?也正因如此，我们才时常听到“做一个有思想的教师”的时代呼唤。而在这个 时代之声的呼唤的背后，我相信，一定蕴藏着一场风雨，每一个青年教师，都应该为 这呼唤后面的暴风雨做好积极的准备。 ●不做人云亦云的事， 做出个性来。 要让学生有个性， 教师必须有个性。 我认为， 教师的个性首先体现在他的教育教学上，在学校，教师和学生的交往，不是一般的交 往。而是存在着教育教学的意义，这种意义可以是显性的（比如课堂交往） ，也可以 是隐性的(比如日常交往） 。在我看来，教师存在的特征，首先是教育性，这种教育性 无处不在，只不过是“显”与“隐”之分，有效与无效之分，正面效应与负面效应之 分，但它确实存在，不管你是否承认它，注意它。一个教师要做出属于自己的风格与 特质来，不做人云亦云的事，不做“大路货”的事，每一个教育教学的活动，都尽可 能地策划出自已的个性的影子，让学生感觉新鲜，感觉这个老师身上有许多的意想不 到，许多的出乎意料而又合乎情理。这种教育个性是充满活力的，是张扬着一种智慧 的，一个教师，就应该朝着这样的方向去努力。 ●不做应付检查的事，做出实效来。不做应付检查的事。首要的意义当然是拒绝 做这些事。如果你觉得真的没必要做，那就勇敢地拒绝，而不要把时间和精力浪费到 无用的、无效的工作中去。但是，另外我也相信，绝大多数的行政资料检查，如果真 照此去做， 也一定有点成效， 最大的矛盾在于， 上级强调的资料检查， 到实践者手里。 全简化成资料，把教育过程给简化掉了，也把学生活生生的“人”给简化掉了。从我 的经验来看，“不做应付检查的事”的底线是，不要让学生成为一起做假资料的人， 成为做假资料的帮凶。 原国务院总理朱F基绝少题词， 但在视察上海国家会计学院时， 绝少题词的总理亲笔为该校题写了“不做假账”几个字。 可见总理对造假问题的高度 重视。每个孩子的心灵就像荷叶上晶莹剔透的露珠，年轻的你要尽一切可能，想办法 呵护她、保护她，把一些原以为是检查的、应付的事，做出教育的味道来，这样做一 不伤害学生，二使行政领导满意。起初这样做或许比较累，但正是这累，使你与众不 同，使你积累越来越多的教育经验和智慧。10望里二小教师教育教学专著读后感2011-07创建特色学校提升办学品位――《造就卓越学校》读书有感 □ 蔡耀偏兔翰绘新春，盛世启新程，又是一年春来到。一直以来，我校大力提倡教师耕 读教育经典，勤作读书摘记，促进专业发展。在广大教师中业已形成了“让读书成为 习惯”的职业风尚。时下，又逢学校创建教学规范化达标学校，我理应带头学习。一 学期来，我先后拜读了几本教育专著，也零星翻读一些教育杂志。其中感受最深的数 陶继新老师的《造就卓越学校》一书。阅读此书，如同春风吹拂心田，给我带来了春 天的温暖。特别是陶老师在书中谈到的“特色学校建设”和“打造学校品牌”方面， 对我的启发很大，感受颇深。结合自己对“特色学校建设”的理解和实践，我想谈一 谈对特色化学校建设的认识。 特色学校顾名思义就是指有特色的学校。它是对办学中能出色地完成学校教育 任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称。它有三个突出 的表征：一是独特性，拥有在长期的办学实践中形成的、颇具个性风格的优秀品质； 二是高效性，执着追求愈加出色地完成教育任务；三是相对性，建构在与一般学校比 较基础上，不宜用孤立、片面和静止的态度来检视。学校条件不同，情况各异，在建 设和发展上必须保持区别、必须体现个性。惟有建设特色、成就特色，才能更充分地 展示学校自身的存在价值，并在竞争中立于不败之地。正如陶老师在书中讲到的泰山 外国语学校的道德教育，坚持做人第一，实践为重，全程性开展主题教育，全方位推 进做人教育，全员性参与过程性评价，学校发生了翻天覆地的变化。我认为，创办特 色学校的实践价值对人才资源的开发、 校园文化的塑造乃至整个教育事业的繁荣都会 产生积极的影响。 一是拉动人才资源的开发。如果说学校是造就人才的基地的话，那么特色学校 则是培养创造性人才的殿堂。人才的培养与学校的创办状况和风格有着天然的联系。 我们能否实现人才培养目标， 应当说在一定程度上取决于能否创办多个别具一格的特 色学校。创办特色学校的目的和关键就在于培养合格、出众的人才，从而更高效地服 务于社会。11望里二小教师教育教学专著读后感2011-07学校是人群集合体，学校领导、教师、学生及其兴趣、能力、价值观、知识水 平、心理品质等都在客观上存在着诸多差异和分歧，而且伴随着社会多元化和环境多 样化，这种差异和分歧正呈现不断增长趋势。因此学校不能再寄希望于寻求那种一成 不变的、具有普遍意义的管理模式，并企图借以解决所有的学校管理问题。每一所学 校都要立足于本校实际，在充分认识自我、客观分析环境的基础上，积极寻求和创建 有自身特色的管理模式。市场经济的大环境独宠那种有鲜明的个性的人才，学校特色 化实践恰恰与主体性教育、与学生个性发展的思想相呼应，只有认真创办特色学校， 方能最终培养出有个性、显特长、富创造力的人才来。青岛一中的素质教育探索，最 大化地开发教师资源，让学生自主发展彰显生命活力，一切为学生走向世界奠基，就 是一个成功的例子。 二是推动校园文化的建设。任何一所特色学校的创办，都需要校长的深谋远虑、 教师的呕心沥血、职工的辛勤劳作和学子的刻苦努力。但是，学校特色一旦形成，其 办学理念、 办学策略、 办学行为、 办学风格、 办学成果就自然化作一种校园文化传统。 特色学校具有个性化了的文化环境。无疑，学生的个性品质在很大程度上受制于学校 的文化氛围，学生生长在有特色的学校中，便非常有可能养成特殊的兴趣爱好，并形 成一定的个性特长，这在客观上就为学生初步确立了成才方向，奠定了成才基础。因 此创办特色学校，有利于校园文化的建设，从而有利于处在其中的学生的个性形成、 职业定向和未来生活。比如，我校结合实际校情，发挥教师特长，提出了《创建书法 特色的农村学校的实践研究》，被列为市教科规划课题。几年来，通过实践研究，初 步形成了具有学校特色的书法课堂教学模式，学生的写字总体水平得到了提高，各良 好的行为习惯得到了培养，让学生终身受益。同时，也促进了书香校园的建设，文化 氛围日渐浓厚。 办出特色之于学校可谓一项庞大的系统工程，其影响因素涉及诸多方面，如宽松 的政策、有利的舆论、杰出的校长、优秀的教师和必要的物质设备等。其中最重要、 最值得强调的是校长和教师两大因素。 首先， 校长是创办特色学校的主导。 教育家陶行知说： “校长是一个学校的灵魂， 要评论一个学校先评论它的校长。”创办特色学校的思路既已确定，校长素质便成了 主导的因素， 这也是现行的学校管理体制所决定的。 考察各具特色的学校， 不难发现， 校长们无疑地属于独具个性的典型形象，但在他们身上也蕴集着一些规律性的特点，12望里二小教师教育教学专著读后感2011-07如渊博的文化知识、笃深的职业情感、独特的思维品质、完善的个性特征、成熟的办 学思想、执著的优师观念、非凡的从教技巧、精湛的指导艺术、高强的科研素养和出 众的管理才华等。一般地说，校长的上述素质越高、越独特，越容易造就特色学校， 这都早已为实践所证明。 其次，教师是创办特色学校的关键。教师是学校工作的中坚力量，校长的办学思 想和办学方略只有通过全体教师的齐心协力才能产生实际效果。所以，必须切实加强 教师队伍的建设。培养大量的个性特色突出的教师理当是创办特色学校的重要前提。 特色出自于个性，因此特色教育出自于教师不同寻常的兴趣、气质、性格等， 特色学校实际上就是一块由特色教师的兴趣、气质、性格等凝聚而成的美妙坚固、光 彩照人的宝石。这自然就向教师提出了十分严峻的挑战。当代教师不仅要有足够的知 识储备、教育才能、政治素质，而且要有真诚的爱心、童心、事业心，更要有较高的 文化涵养、创新意识和人格魅力。因此，在办学实践中，加大力度提高教师队伍整体 水平，实施优胜劣汰和优化组合策略，重奖有突出贡献的特优教师并有效惩处不负责 任的教育行为等也都是创办特色学校所需开展的工作。 第三，创办特色学校的操作。“一步实际运动比一打纲领更重要。”学校领导者 在创办特色学校问题上必须主动实践、勤于实践、坚持实践，积极探索实践操作的规 律。我认为，由一般学校发展为特色学校需要经历一个漫长的实践过程，这个过程大 致分为如下四个阶段。 科研先行。科研先行就是把深入细致的科学研究作为创办特色学校的基础和首 要步骤。改革需要理论的指导，实践需要科研的支持，所以要创办特色学校必先树立 “科研兴校和科研先导”的工作思路和办学意识，建设一支专、兼结合的科研队伍， 全方位、多视角、大幅度地开展针对学校自身特点的科研工作。 学习借鉴。学习借鉴亦即学习和借鉴被本校视为偶像并与本校有共同点的名校的 办学模式、教育方法和管理策略。古今中外在特色学校的创办方面积累了非常丰富的 经验，值得学习。该阶段应特别注意这样几个问题：一是要找条件相近的名校学习， 这样的学校与本校可比性强，容易把先进经验学到手；二是要进行独特的思维加工， 多思考“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题，不追求单纯的相似；三是要着 重研究和学习名校的发展道路，克服教条主义倾向，力求效“法”而不效“仿”。13望里二小教师教育教学专著读后感2011-07选择突破。选择突破就是根据本校实际情况和周边环境条件，从发挥学校现有 优势出发，针对学校存在的突出问题，大胆革新，先就某一方面实施高难度、大跨度 的突破，摆脱外来模式的束缚。其目的在于求“发展”。要注意的问题是：(1)发挥 优势，扬长避短。要对各种办学环境因素进行全面的分析，以利用优势、革除弊端为 重点进行突破；(2)科学决策，找准关键。要对创办什么特色、通过什么途径形成特 色等问题作出明确的回答， 并从纷繁复杂的工作中寻找出带有决定意义的突破口； (3) 大胆实验，定向发展。要针对一个问题、一个方面、一个领域，不拘形式、不限方法、 不畏困难、不怕失败地进行实验，勿求轰轰烈烈，但求精致专一。 整合强化。整合强化就是在巩固单项成果的基础上，由点到面，逐步扩展，分类 推进，以特色项目带动其他工作，以其他工作促进特色优化，使局部特色发展为学校 整体的个性风貌。学校处处、事事、时时都在“走自己的路”，各方面逐步表现出独 特而稳定的个性特色 当然，创建特色化之路千万条，每个学校都有自己的校情，走哪条路，需要做出 自己的选择。 一旦确定， 就要坚持不懈的走下去， 实实在在的做好特色化建设的工作。14望里二小教师教育教学专著读后感2011-07《做一个智慧型班主任》读后感□ 苏玉华现在，我们班主任们越来越困惑，越来越苦恼：现在的学生怎么这样难管、难 教？以前的管理方法、 育人招数怎么就不管用了？想让每位学生心服口服咋就这么难 上加难？??班主任难当，班主任不好当，困扰着我们每位班主任。那么，如何做好 班主任工作，如何让我们班主任劳而有获？如何做一个快乐而成功的班主任呢？这个 学期我读了黎志新编写的《做一个智慧型班主任》，触动很深。 捧起书，书中那三十多个故事就深深地吸引了我。那位年轻的班主任老师，向我 们展示了新生代教师的教育智慧，读完这本书，对于初任班主任工作的我来说，回味 无穷。 班主任，是一个班级的家长，也是一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、 教好，培养好？这需要班主任运用智慧，并能及时调整自己的角色。但无论角色如何 变化，出发点都是为了教育、感化自己的学生。 首先， 班主任是一名长者， 他必须心中装着对学生的爱。 黎老师在书中多次指出， 他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生， 才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响 学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。 其次，班主任是一位朋友，他必须了解学生。要做好班主任的工作，就要充分、 深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。而当班主任老师 蹲下身子， 让自己成了学生心目中的一位无话不谈的朋友时， 才能从学生的一言一行、 一颦一笑中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，班主任的工作才有针对性，才可 以有的放矢，才能选择有效的招数。 第三，班主任是一位心理辅导师，要懂得学生身心成长、发展的规律。如果不顾 学生身心成长、发展的规律，盲目去做学生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事与 愿违。只有遵循学生身心成长、发展的规律，按规律去办事，才能做到事半功倍，心 想事成，才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。 第四，班主任是一名智者，只有注重提高自身的素质和修养，提高教育水平，才 能得到学生的敬佩。这就需要多读书，在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事15望里二小教师教育教学专著读后感2011-07家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯 通，为我所用。另外，要经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败 中汲取成功的营养。 我羡慕黎老师，他从一名年轻的教师成长为全国优秀班主任只花了数年的时间。 我也庆幸在我们的教师队伍中有这样一位智慧的班主任在与我们并肩作战， 并让我们 分享到了他的教育智慧。 我想，当我们每一位教师都拥有了这样的智慧是，我们的工作就一定能达到“润 物细无声”、“踏雪无痕”的境界。16望里二小教师教育教学专著读后感2011-07《教师如何上好课》读书心得□ 陈先排读了高纬度教育教学系列丛书的《教师如何上好课》一书，我感触颇深。对于教 师来说，上课是件既容易又困难的事情，课堂教学要成功也并非轻而易举。我想，作 为一名年轻教师，想要“上好课”必须做到以下几点： 一、增强师德认识，树立教书育人德先行的思想 有人这样说：“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树 立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作， 要充分认识到教学工作的伟大和重要， , 教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的 投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高 尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬 而不远”。教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。高尚的 师德是教育事业发展的动力源，是为人师表的起码条件，是学校高水平规模化发展的 重要战略内容。通过教师全员培训学习，学习了先进的教育思想，转变了理念，知道 了什么样的课才算是好课，怎么样要求高质量而轻负担。通过先进人物的事迹介绍， 使我懂得了“一切为了孩子”、“保护学生是教师的天职”。先进人物在工作中、危 难中表现出的高尚责任心，以及对学生的爱心和忘我精神，就是当代教师对教育事业 的忠心，是人民教师的师魂。增强教师师德的认识和教师队伍的建设，是党中央关心 下一代的重要方针，是学校应长期树立“以德立校”的工作核心，长期系统性对教师 进行师德全员培训，逐步渗透到各项教育教学工作中去。在《教育学》中，对教师的 基本要求第一条就是师德的要求，即教书育人德先行。教师如何提高自己的师德，我 自己在教学实践中有一个体会，教师应作到有“三心”：就是事业心、责任心、平常 心。什么是事业心？简单的说就是人民教师应该热爱教育事业，教师应该认识到教育 工作的重要性，把自己教学工作与祖国民族的兴衰联系起来，从平凡的教学工作中看 到培养下一代的重要意义，教师只有对自己的有了正确的认识，才会对教育事业产生 深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感、光荣感，从而严格要求自己，坚守 教育工作岗位，把毕生经历献给教育事业，许多优秀教师的事迹也证明这一点。 二、积极投入到教改工作中去，为教改多做实际工作17望里二小教师教育教学专著读后感2011-07教育教学改革是我们经常听到的一句话， 为什么要不断对教育教学进行改革呢？ 大家也都会说，就是改革落后教育模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手 段。完善培养模式是教育教学紧跟社会经济发展，实现理论与实践统一，知识与技能 融合，这就是教育教学的理想目标，也是教育教学改革的基本论点。在教育教学改革 的实践过程中，我们如何搞教改工作，我看首先要搞清基础教育的属性，我个人认为 基础教育要以系统知识和实践技能为主线，坚持以质量为主教。在教学计划、教学大 纲编制、教学中应体现出如何处理好理论与实践的统一，知识与技能的融合，学生的 能力在教学中如何培养等问题。我说教育教学改革是一个系统工程，在教改中应树立 科学的发展观，要有先进教育思想，超前的办学理念，密切关注基础教育改革前沿动 态。通过参观学习，交流碰撞，反思沉淀，总结悟化，确立以德育领先，智能并重， 形成以人为本的全新教改思想体系。 在过去的教育教学活动中如同暗夜行路只能自己 边摸索边实践，感觉力气花了不少，但教学效果并不太理想，因此我迫切需要得到经 验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己的教学基本功， 同时总结出一种适 合自己且行之有效的教学方法。 三、作好教学工作还需要提高自己的教学基本功 1．建立和谐的师生关系 和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的， 在相处的氛围上是和谐的，课堂教学中建立起一种相互平等、相互尊重、和睦相处的 师生关系，学生就会在一种建康、自由、愉快的、“人性化”的教学环境中自觉接受 教育，自觉学习，和谐发展。 课堂上教师要鼓励学生大胆地、真实地表达自己的观点和看法，理解学生，引导 学生，尊重学生的情感体验、判断和选择。用自己的真情去感染学生，激起学生心灵 的火花， 让学生在强烈的情感氛围中树立坚定的信念， 培养健康的心里和积极的态度， 从根本上提高教育效果。 理解和包容学生是建立和谐的师生关系的保证，在教育过程中教师要包容学生， 让每个学生体验到成功的喜悦，为创造和谐课堂气氛做好铺垫。对于不同层次的同学 给予不同的包容话语。如在学生答问的评价上，对一些学生能力较强的同学，回答的 不同一般很完整、准备，你可以对他们说：“你思考得很有深度，令我赞叹”。对于18望里二小教师教育教学专著读后感2011-07能力一般的同学的回答，接近答案却不十分准确，你可以对他说：“你说的已经很接 近答案了，你肯定能做出更精确、更出色的答案。”对于学习能力较差的同学，回答 错误时，你可以对他说：“你是从另一个角度思考这个问题的，如果你仔细思考，也 会回答的很好的。”通过不同的评价包容，更多地激发学生学习的热情，融洽师生情 感，和谐师生关系。 在教学过程中，教师用体态语言，拉近师生距离，和谐师生关系，也具有十分重 要的作用。当学生成功时，用掌声鼓励；当学生遇到困难，拍拍他的肩膀，摸摸他的 头，用鼓励、期待的眼神望着每个学生的脸，让他们感到老师时时刻刻关注着他，他 也能行。也会产生“此地无声胜有声”的教育效果。 2．娴熟精彩的教学艺术 课堂是师生双边活动的战场，要充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地 发挥好主动作用，教师的课堂教学要运用好讲台艺术，发挥好主动导作用，学习是真 正的主体，一节课中应由学生担任学习任务。教师课堂艺术要想发挥好，首先要备好 课，精心设计好课堂教学环节，精心设计好板书，这就相当于设计一出戏中的表演顺 序和精彩对白。其次要给学生以“渔”,把方法道理讲透，尤其是把握好重点、难点， 在“渔与鱼”的问题上深思熟虑，决不可混淆。学生只有把握了“渔”才能成为人才， 才能海阔天空地想象，实现理想。教师，担负着传道、授业、解惑的职责，要注意课 堂教学艺术。只有这样，才能激发学生兴趣，发挥学生主体参与的作用，提高教学效 果，培养、造就 21 世纪人才。 3．充分利用的课堂资源 教师上课充分利用学生身边的教学资源。知识的建构有赖于学生原有基础，从学 生身边的教学资源入手，让学生有似曾相识的感觉，有利于学生将所学知识纳入其知 识体系中，从而建构新的知识，掌握重点内容，理解难点内容。 随着新课程的不断推进，人们对课程理念的解读也在不断地深入，对课堂教学本 质的认识已从认知领域拓展到生命领域，课堂教学不只关注学生知识的获得，更注学 生人生的发展。 面对一个个各具个性的生命体， 课堂教学应是丰富多彩、 独具特色的、 课堂的建构也应是动态发展、持续生成的，只有这样，才能为学生上好课。19望里二小教师教育教学专著读后感2011-07读《薛瑞萍教育理论》有感□ 陈启日这次有幸翻阅着薛瑞平教育理论，让我认识了她，真正为她那种真实真诚执 著所感动。读了全书，感受颇深。 首先，我觉得薛老师是个非常有想法且十分奋进的人。尽管我不是一名语文 教师，然而她提倡的“一日不读书，则语言无味，面目可憎”仍令我深有感触。 的确，生存在如今这个社会上，总令人觉得自己应该要多读书，尽管每天工作总 是很累，但还是会在晚上少则抽出半个小时，多则一个多小时进行阅读与学习。 有时候甚至觉得以前读书时都没有这么用功过。的确，以前看书有一部分是为了 应付考试，而如今在没有任何人逼迫、催促你的情况下看，感觉还是有许多不同 的。 没有限定阅读的书目与数量， 全凭自己喜好来选择， 感觉真是太轻松快乐了！ 增广见闻，陶冶情操，滋养心灵、修身养性。这便是读书赋予我们的最大回报。 其次，觉得薛老师是个非常有个性的教师，尤其是在现今这个大的教育环境 下能如此坚守自己的教学理念， 执着于自己的教学方法， 其气魄着实可佩。 的确， 若想有所作为，首先，就必须有自己的理念，也就是有自己的一套想法，其次， 光有想法没有行动也等于白纸。用自己的实际行动去实践自己的理念，等于是进 行自我价值的实现。也许在教育实践过程中会遇到这种那种的困难与对现实的冲 突，但只要立足于孩子的发展，真心为了孩子，执着得干下去，一定能有所获。 毕竟我们的目标只有一个：教育好孩子。然而达到这个目标的方法却可以趋向无 穷。 另外，对薛老师的“8 小时之外我属于家，属于孩子”表示非常地赞赏。的 确，动物尚且爱自己的孩子呢，一个人如果为了成就事业而抛弃家庭，不爱家人 的话，似乎也是非常说不通的。这个观点与我小时候学的似乎有点背道而驰呢。 以前讲的都是先成就大家，才有我家，把自己放在末位。显然体现了共产主义的20望里二小教师教育教学专著读后感2011-07完美精神。然而我们毕竟还只在社会主义初级阶段。我们有那个理想，然而也要 立足于现实。作为一个人，没有人规定他必须成为了不起的人，但有一点他应该 做到， 那就是当一个好儿子 （好女儿） 好丈夫 ， （好妻子） 好父亲 ， （好母亲） ?? 这是身为人者应该努力去做的， 是社会赋予的职责。 只要大多数人都做到了这点， 我们的社会也会变得比较和谐。 因此，在做好一个教师的同时，我也应该做好我身为人者所应尽的义务。21望里二小教师教育教学专著读后感2011-07读陈桂生《教育实话》有感□ 陶迎春最近读了陈桂生教授写的《教育实话》 ，陈教授针对如今我国中小学教育中或多 或少存在并媒体渲染的旧俗新俗，新旧套话，发表的一些距离健全的常识、常规、常 情的意见。读了《教育实话》后我感触颇多，但感受最深的是陈教授根据我国新一轮 课程改革以来，教育教学中实实在在的一些现象，运用教育理论知识，对这些现象发 表自己真实的、 独到的见解， 这种敢于说真话， 敢于理智地分析我国现行的教育状况， 值得我钦佩。 在《教育实话》中，陈教授从课堂动向观察，课程改革观察，早期教育观察，若 干教育价值判断平议，这四个方面发表自己的观点并有针对性的提出改进意见。对我 有所启发的是陈教授在“课堂动向观察”这一篇中，站在实际教学的立场上对教学中 一些现象、 状况娓娓道来。 他提出的一些现象也是我们教师在教学中感到困惑不解的。 作为华东师范大学的教育学教授，陈桂生自然是有一套相当高深的理论的，但他 不是将这些理论作为炫耀的资本，而是在娓娓道来中使人明了个中原委。就拿题目来 说吧，他的文章绝大部分都以“漫话 XXX”或“也谈 XXX”为题，从不为自己取一个 哗众取宠或令人遐想的题目， 他平实得没有任何作秀的题目让人感到的恰是那种实在 的风格。不光是这部分如此，他的其他教育随笔像《师道实话》也是如此，里面几乎 都用这两种方式命题，发表在各类报刊杂志上的文章也都如此朴实。但这丝毫不影响 他的文章的感染力，从这一点上说，实话实说，我觉得这样的书比起那些挖空心思取 上各种匪夷所思的题目的专家们要好得多。 他的“实话” “实”在说出了教育者感觉到却说不出，或者想到了却不敢说的话， “实”在透过教育表象让人们看到教育的真面目。将现在这个教育转型期中各种教育 思想的矛盾和碰撞表现得昭然若揭。 比如对公开课的质疑，在一线的老师早就对这种课不胜厌烦，一节课往往要花去 一个星期，几个星期，甚至一二个月的时间去准备，比人家评技师、工程师、教授还 要郑重， 几乎没有一个不一直担惊受怕到上完公开课为止的。 公开课早已演化成为 “作 秀课”“表演课” 、 ，而且各种“课堂比武” “优质课评比”不断，似乎教师的成才之路 就在于各种公开课的作秀，教师的“默默奉献”也变成了“公开奉献” 。这样，一个 教师只要有这种“秀”的能耐就能成为名师了，而实际上则是对教育的最大危害。甚22望里二小教师教育教学专著读后感2011-07至导致现在的家长不愿意到名师的班上读书，怕贻误了孩子。现在作者把这些问题都 摆到了读者面前，不能不引起众多教育跟风追随者的思考。作者戏言“所能听到的大 都是‘公开课’ ，难得有机会听到‘秘密课’，事实上，我们更希望能听到“秘密课” ” ， 以及教会老师们如何上好“秘密课” 。 又如他对 “教师主导、 学生主体” 公式的评议。 现在的教师对这个说法都不陌生， 也都能认同，而且这也是指导我们课堂的一个规则。而作者就从这个公式的历史发展 揭开了它的存在原因，从 1958 年的“书本中心”“教师中心”“课堂中心”到后来 、 、 的“实践中心”“学生中心”“社会中心” 、 、 ，又从学生的“主体”兼“主导”作用， 发展到现在的“教师主导” ，说创造者为了平衡各方面的关系，实在是动了不少脑筋， 但实际问题并未解决。作者又从这个公式的含义进一步作了说明， “主客体关系”与 “主被导关系”是两个在同一关系（师生关系）中存在的相互缠绕的属性，即“主体” 是“被导”的，而“客体”又要去“主导” 。作者又指出，我国长期以来，离开作为 教师与学生之间的中介的课程特别是课程编制，抽象地议论师生之间的关系，本就已 坠入形而上学的雾中了。 除了课堂动向外，这本书还就教育的方方面面都进行了阐述。像课程改革上，他 对“三级课程”的设置提出了自己的想法，对“校本课程”“研究型课程”发表了自 、 己的意见，都实事求是、一针见血地指出了存在的弊端，及时、有效地提出了自己的 想法。像早期教育以及教育价值判断等方面都有独到的见解，诸如现代社会中“教育 的平等” “平等的教育” 与 的问题， 我们只道是人人享受相同的教育， 但在西方的 “教 育机会平等”是指社会给人提供平等竞争的“机会” ，而中国社会中的“平等”却已 等同于“平均”了，与其说提供的是“机会” ，不如说是提供了“结果” 。 教育无止尽，但能说实话的并不多，面对教育中媚俗的新招和不着边际的空谈， 我们则更愿意听听诸如此类的道理和意见。就像陈桂生所言的： “我说了，我拯救了 自己的灵魂。 ”我觉得，我也有这样的感觉。23望里二小教师教育教学专著读后感2011-07《任务型语言教学》读后感??□ 郑佳佳?? 读完《任务型语言教学》 ，心中有个最大的感受，用一个词概括就是：解惑。虽然我不敢说读完此书为心中的疑惑一扫而光 （因为对任务型语言教学的研究仍在继续 发展中） ，但如果说我对任务型教学有诸多片面理解，对任务型教学只是细枝末节的 把握的话，这本书使我对任务型教学有了更全面的理解，为教学实践中遇到的疑惑找 到了解决的出口，为自己教学实践的改进找到了理论支撑，充实了我对英语教学改革 的理解。 ??我曾同许多同行一样片面的以为所谓任务就是在课堂上不停的进行各种活动， 而 回避语法知识的传授。这一度使我的教学实践出现诸多难题，也使我对任务型教学有 了理解误区。其实，恰恰相反，任务型教学并不反对语法知识的传授，因为注意语法 形式上任务型语言教学的主要原则之一。语言的意义与形式是学习语言的基础。任务 型语言教学仍然提倡语言的学习应该是意义与形式统一。 ??其二，在学生没有语言能力的时候，如何能使学生完成任务。任务型学习是否反 对机械性的练习。 任务型语言学习是否只是让学生在任务中自然习得语言而反对机械 性的语言操练。事实上，我们在教学实践中会发现这样做很多学生无法开口，更不能 “习得”。 通过本书我了解我对此有多么大的误解， 任务型教学不是标新立异的教学， 它并不反对任务实施过程中的重复和模仿， 很多研究任务型教学的学者从来都提倡教 师要进行必要的语音语调的纠正，也指出了句型操练的必要性。 ??其三，任务型教学中教师的课堂究竟应该怎样转变。这也是一个困扰了很久的问 题，我们在完成任务的过程中往往会发现也许老师无法回答学生说提到的问题，我们 已经习惯了学生按照我们所设想的答案作答。 现在的问题是由于无法预知每一个学生 对任务所作的结论，老师可能会碰到无法给出答案的问题。也许我们在短期内还无法 适应，因为我们已经习惯自己是权威。任务型教学给了我们重新审视自己的机会。我 们应该慢慢适应成为一学习的计划和组织者， 尊重学生成为主体， 不再习惯充当权威， 成为学生学习的指导者和资源的提供者。利用所备资源引导学生进入任务， 不设定 任务的答案，因为它可能是开放性的。做探索知识开发学习技能的指导者和同伴，我 们应该允许自己的知识有缺漏， 允许自己和学生一起做学生， 做好的评论者和记录者， 不论好坏，真切的关注学生的表现。24望里二小教师教育教学专著读后感2011-07??任务型教学中的最大困惑来自于学习评价。 我们在实施任务型教学和考试难以找 到平衡点。进而会觉得任务型教学行为本身是毫无成效的即使是现在，在任务型教学 实施多年之后， 仍旧没有脱离原来的评价机制。 但本书为任务型语言测试指出了方向。 这种方向也反过来作用于我们的教学实践，使我们更叫清晰任务型语言教学的全貌， 更接近任务型语言教学的本质。 ??本书还从多个角度对任务型语言教学进行了解释， 介绍了当今世界任务型语言教 学的发展，本书附录的教学案例也对我的教学有直接的指导作用，读完之后，像是经 过洗礼，头脑清澈，方向明确，打开眼界。?25望里二小教师教育教学专著读后感2011-07《班主任班级管理的艺术》读后感□ 林晓晓“麻雀虽小，五脏俱全。”做好班级的管理是班主任工作的重中之重。作为班主 任我一直觉得我在管理上有很多欠缺，但是我从中得知了“责任有多大，能力就有多 大”这句话。作为一个不服输的人，我想把班级管理得更好就利用这学期的业余时间 来为自己充充电，争取在下学期把班级管理得更好。上学期学校政教处组织了班主任 论坛，还发了一本有关班级管理的书《班级管理艺术》，我认真地阅读，原来班级管 理也是一门艺术。 刚开始看的时候很后悔，这书一点儿都不符合我们的班级，就不想看了。可是不 看不行，多浪费，我还这么重的把它带了回来，就将就着看吧。很多都适合中学生， 可是我想，如果这本书就算是写我教的这个年级也不可能特别适合啊，那就有用的吸 收吧，看过多少还有点儿收获，不看一点儿收获都没有。 在教育学生这块儿我特别注意， 我特提倡 “身教重于言教” 孩子的模仿能力特强， 再加上现在孩子的心理较成熟，已经学会了“狡辩”因此我在平常中很注重学生的生 活教育。 通过读这本书我知道了在以后的管理中要尽量做到“民主”不能总以孩子的年龄 小为借口，要让学生知道自己是这个班级体的一员，他有说话的权利，他有发表看法 的权利。 还要让学生学会承担责任， 他是这个大家庭的成员， 他有保护这个家的责任。 车尔尼雪夫斯基“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。”当然要 求学生这样做的时候我们更应该做好这个示范。 班主任的品格对学生的心灵有着潜移 默化的影响，学生往往会把教师的品德和举动奉为塑造自己灵魂的“本”。看完这段 话， 提醒自己以后要更加注意自己的言谈举止了。 教师本人是学校里最重要的表率， ” 最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。夸美纽斯指出“教师的职务是用 自己的榜样教育学生。” 班主任老师也要用人格魅力征服学生。首先我要尊重学生，用尊重赢得尊敬。十 岁左右的孩子的心理已经有些逆反了， 你如果用不好的话语来刺激学生结果往往会适 得其反。 因此要尊重每一个孩子幼小的心灵， 不要让自己的教育成了 “反作用” “尊 。 重他人，就是善待自己”。班主任对班级的学生也要细中有细。不仅是学生智慧的学 习，更重要的是学生的心灵，这是最重要的。在下学期的工作中更要善于观察。26望里二小教师教育教学专著读后感2011-07读《致青年教师》有感□ 陈德泼教师的职责是教书育人，简单的两个词，组成了教师的职业生命。这个历程是艰 辛的，因为我们无法预测会发生什么，只有在不断的学习，汲取更多的经验，做好充 分的准备。 读完吴非的《致青年教师》 ，让我对教师工作有了更多的了解和理解。他那一个 个精彩动人，朴实无华的故事，让我从中学会了很多。这本书分六辑，由一个个小故 事或作者的亲身体会编织而成。教师的言行举止一定会影响学生，所以教师应该注意 些什么呢？ 用真情打动学生，感染学生，孕育人性中最美好的情感。我还是学生的那会，特 别喜欢听老师讲他们的真实故事，那不仅是经验的交流，更是情感的交流，无形中都 牵动着我们的心，我们的思想，我感谢我的老师们给我留下那笔珍贵的财富。经常会 听到这样的新闻某某杀了与他的亲近的人，以前只是想想某某为什么这么残忍，现在 我会思考这是教育的欠缺。我们要培养的不尽是学习的佼佼者，更是要让学生成为拥 有健康的思想情感的普通人。 如何教育学生呢？作为一名老师， 同时也是一个普通人， 我们有思想，有情感，我们面对的是一个个活生生的人，比起语言的教育，更好的方 法也许就是真实的袒露教师的真情实感，引导学生，感染学生。 教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。 教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能称 为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。老师大度，学生自然也大气。 这个问题也是我的指导老师一直教导我的，我们不尽是教学生学科知识，还要教会学 生如何做人，教师应该是个大度的人，他的学生才能受到正确的指引。很庆幸，我不 是一个很自我的人，我会努力的学习，作为一个刚走上工作岗位的，我的经验和经历 都很不足，我需要不断的学习，我告诫自己，学会欣赏他人，敢于赞美他人。 教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一份阴暗。学生处于青少年时 期，有很强的向师性，他们会向老师学习，包括教师身上的不足也一并吸收，给学生 树立一个健康的心里，很重要。这是一种生活的氛围，当我们身边人总是处于一种忧 郁的状态，我们自己的心情也会受影响，更何况是学生，他们还不具备完全判别好坏 的能力，更应该给他们一个优良的环境。27望里二小教师教育教学专著读后感2011-07优秀的教师应该是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。这或许可以 从不同的角度去理解，并有不同的阐释。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有 “电源” ，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生前面的路；教师的进 德修业应当一直到教育生命的终止。俗话说干一行爱一行，不爱自己的工作的人，无 法在这个领域取得好成绩，同样的不热爱自己的专业的老师不能成为优秀的教师。也 许以前有过太多的抱怨，但我想从现在开始，去寻找自己专业的优势和学习如何更好 的发展自我。学校给我创造了另一个空间，这也是我自己的兴趣所在，我希望我还能 在数学教学闯出一片天地。 不论是我自己的专业还是数学方面， 我都还存在许多不足， 我需要不断的充电，我希望能给学生更多的更好的光芒。 说学生听得懂的话。曾经梦想着成为一名医生，然而现在成为了教师，行医和教 学有相类似的精神，都体现是一种艺术而非交易，是一种使命而非职业。医生和教师 的工作对象都是人，都是一些需要受助的人，说学生听得懂的话在教学上尤为重要， 当我发现一个问题提出后，很多学生没反应，这时我会想到我的教学语言是否有问 题？当我在辅导学生的时候，发现我的解析他们听不懂，我会想是不是我讲解的起点 太高了， 应该从学生已有的知识基础出发。 学生的成长需要我们的耐心和勇气去视线， 如果我们每次和学生接触， 都能考虑到学生思维品质的培养， 考虑到他们人格的养成， 关系到他们个人的生命价值，我们可能会更加注重我们的语言表达，加强与学生的心 灵沟通。 无论是对学生的教育，还是自己的专业发展，好多事，都不要急。对于这句话的 理解并不是和书上说的追求称号， 追求赛课， 刚开始工作， 总是希望通过自己的努力， 能看到学生的进步，殊不知，学生的成长是慢的过程，对于任何常识的接受也会有自 己的思考，甚至需要一个漫长的接受过程，教育是“慢”的艺术。对待自己的成长， 总希望自己不断的充电，能有所进步，能较快的胜任自己的工作。而自己的发展也是 需要时间的，很多事都不能急，看到这里，我的心似乎变得舒缓些。好的教育除了有 智慧，还在于有耐心，一个孩子的成长，需要家长和教师有耐心的，平静的等待。 教育凭借的是人的爱心与智慧。 爱心是教育者的天性， 智慧教会学生如何使用爱。 这句话正体现了我们的教育理念：开启智慧，润泽生命。学生的成长需要我们的耐心 指导，需要我们正确的引导，需要我们给予帮助。教育者需要用爱心去呵护学生，关 注学生，多与学生交流，沟通。28望里二小教师教育教学专著读后感2011-07没有问题是大问题。这句话也陪伴着我的学校生活，现在也被我挂上嘴了。经常 会问学生还有没有问题，学生的回答总是和我那会一样，没有问题了。现在想起来， 能明白当时我的老师那副怀疑的表情，没有问题可能是孕育着更大的问题在其中。可 能是你没有去发现问题，缺乏问题意识，提不出有价值的问题，最终导致缺乏自主意 识，难以从学习中获取乐趣。数学中强调最多的是培养学生的思维品质和解决实际问 题的能力，在课堂上我更加需要关注鼓励学生发现问题，多给他们一些提问和多留点 时间给他们思考，让他们自己提问，针对这些问题让他们自己进行筛选，哪些问题可 以通过交流解决的， 哪些问题可以查看书本解决的？最后哪些问题是你非问不可的？ 养成一种学习的习惯，让他们学会一种思维。 教育所做的一切不过是常识，我们要遵守常识，即便是常识，也需要我们学习、 发现和维护。用心去生活，用心去体会。关注细节，关注学生。推门时轻一点，以防 有学生在门后；走到拐角处，慢一点，可能有学生往这边跑；学生被撞了，给她揉揉； 学生请假了，业余时间帮他补补等等，学会用心观察。不断的在实践中摸索，希望我 的一切工作都是在尊重常识的基础上开展的。 教育本身就是美丽的事业，他呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。林庚先 生说： “诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了好奇的眼睛，去看周围 的世界，去发现世界的新的美。教育也是诗，我们要学会领略诗的美。也许现实社会 与我们的教育总是有一段距离，但是我们要培养学生拥有一个健全的人格，教会学生 最基本的判断和思考，培养学生良好的习惯与品质，让他们拥有抵抗外界的能力。 吴非老师在教育的方方面面给我们宝贵的建议，书中还提到很多让人有感触 的话，我想总结两点：一是学生有向师性，教师的一言一行，甚至是思想，都可能影 响到学生，所以我们必须修德，提高自身修养，给学生做个好榜样。二是教师要养成 一种行为习惯――思考，一种生活方式――读书，一种处事原则――不像一般人一样 活，否则你只能成为一般人。29望里二小教师教育教学专著读后感2011-07《教育的力量》读后感□育的力量。 带着问题，阅读了这本书，首先看了目录，只感觉作者的确很有思想、有想法， 但却有着许多自己一时半会所不能理解的东西。但是内容和教育密切相关，脑子里一 时堵了很多话，却不知从何、如何开口，直到看到《我们可以做得更好》一文。 文中提到：老师在学校中羞辱孩子简直是家常便饭，作者举的例子是一年级的孩 子考试交头接耳，监考老师把试卷撕得粉碎。从作者的语气可以很明显的看出，他对 这种事情的褒贬态度。的确，考试时孩子交头接耳是不对的，监考老师为了给孩子以 震慑，撕了卷子，也的确不妥。我在想，如果换做是我遇到这种情况，我可能走到孩 子们跟前低声地警告他们，但是在现实中，这样的效果却真真的不如监考老师那样激 烈的方法。像我那样轻声的警告他们，会让一些孩子错误的认为，别人犯错，这老师 不批评他们； 那些遵守纪律的孩子看在眼里， 也认为有人违反纪律老师也不批评他们， 结果有可能让这些孩子们放松心中紧绷的遵守纪律的神经，甚至放弃自己原有的、正 确的想法，最后加入他们错误的行列之中。 想起自己刚站到讲台上时，满脑子的只有把课讲好，没有注意维持课堂纪律。有 孩子交头接耳，我没有及时并严厉的制止，让部分准备闻风而动的孩子放松起来，认 为老师不严厉，后果不严重，以致我现在有很多时候都在维持课堂纪律。 不能否认我肯定是首先在教学设计上就没有做到引起孩子们的兴趣， 让一些孩子 感觉不到数学的乐趣。但我疑惑，虽然说要抓课堂效率，可是一定得要孩子们端端正 正的坐在那里一动不动的听课吗，才 2 年级的孩子啊，活泼好动是他们的天性，却被 我脑子里要约束他们行为、让孩子听我的的想法限制了。一直在讲，要尊重学生，不 压抑、约束孩子的天性，却一度被我忘记了。 肖川说，好教师的特征：热情、宽容、幽默、善于对自己的情绪管理、能缓和学 生的焦虑感，呵护学生的自尊与自信等等。但是具备如此优秀特征的老师不多，作者 说：这不单单是教师本身的问题。我很赞同，这“教育的力量”，也不单单是教师的 问题。我们的教师也曾经是学生，也受到了属于他们的时代与社会和来自他们的老师30董大计当看到这本书的名字，我就在想：不知道在肖川这样有思想的文人心里，何为教望里二小教师教育教学专著读后感2011-07和家长的巨大影响。那种影响代代相传，代代积累，代代不同，代代进步，因此说， 教育的力量并不是教师一部分人所能影响的。 教育质量的提高， 需要我们不能操之过急， 我们要等待整个社会文明程度的提高， 但在这等待得过程中，我们也不能坐以待毙，作为教师，我们应该、也能够有意识的 培养我们教育者所应具备的素养，我们能够做的更好。31望里二小教师教育教学专著读后感2011-07《给教师的建议》读后感□ 陶小树一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建 议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一 面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫 然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。如何在教师岗 位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首 先必须要努力的方向： 一、读书，读好书 有句话我一直非常喜欢： “要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。 ”这在我们教 育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素 养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。 教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来， 善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧 海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读 书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己 的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。 一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多 的营养， 才能不断地充实我们的头脑， 提升我们的思想， 才能让我们摆脱 “坐吃山空” 、 “无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过： “一个真正的人应当在灵魂深处有一 份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。 ” 二、关心学生 其一要关心学生的思想，建立师生友谊。苏霍姆林斯基写道： “建立师生之间的 友谊， 是要付出巨大的劳动， 花费很多精力的。 有些人认为， 要建立师生之间的友谊， 只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就 行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。 缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的 现象。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的 情况，从中知道学生在想什么，需要什么。32望里二小教师教育教学专著读后感2011-07其二要关心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时、耐心、细致地辅导， 努力让每一位学生都得到发展。 相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会 浇灌出灿烂的花朵。 三、赏识学生 美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言： “人性最深刻的原则就是希望别人对自己 的加以赏识” 。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的 20%-30%，而当 他受过激励后，其能力是激励前的 3 至 4 倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关 重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓 舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是 至关重要的。 如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个 学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣 喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白： “别人能行， 我也能行。 ”我试着让我的学生始终能看到自己的进步， “不要有任何一天使学生花费 了力气而看不到成果” 。我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。 正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样： “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可 以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少 这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ” 不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当 及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊 的。 否则， 会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差； 稍遇不顺就可能一蹶不振； 同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问 题，这会违背我们“赏识教育”的初衷。 “知识就是力量” ，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心 和力量， 我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量， 帮助他们扬起未来理想风帆。33望里二小教师教育教学专著读后感2011-07《今天怎样做班主任》心得体会□ 林月美最近读了王晓春的《今天怎样做班主任――点评 100 个典型案例》一书，感触很 深,下面结合自己的班主任工作经历谈谈一些看法。 1．要把学生当作事业的同伴 班主任是青少年美好心灵的塑造者， 同样学生对班主任自身美好心灵的塑造也起 着促进作用。学生是班主任最严格的监督者,班主任的一举一动都处于学生最严格监 督之下,所以必须要加强自身修养,力求做高尚的人,要把学生当作自己事业的同伴。 要懂得,班主任工作取得的成绩是自身努力的结果,同时也是班内学生积极努力的结 果。只有班主任一方的努力,那是孤掌难鸣的。有位优秀班主任说得好:“我培养了学 生,学生也培养了我。 名师出高徒,高徒使名师崭露头角,徒不高,师的名声从何而来, ” 水涨船高。 2．要尊重学生 我们一再强调学生要尊师,这是应该的,同时也应该提倡教师要尊重学生(不仅仅 是爱护学生)。班主任要认识到学生具有不可侵犯,不可伤害的自尊心。要尊重他们的 人格,要尊重他们的感情,要尊重他们的爱好,要虚心听取他们的意见,任何时候都不 能挖苦,不要强迫学生绝对服从自己。 在人格上应把学生置于同自己完全平等的地位, 要牢记陶行知说过的名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱 迪生。 ” 3．不要以成绩高下论英雄 我认为,人的素质、智力不尽相同,我们不仅要看成绩高低,更应看学习的态度, 学习上的目的动机和学习的毅力。有的学生考 90 分,也许应该批评,因为他的实力应 考一百分,有的学生考 60 分,也许应该表扬,因为他的基础差,这次确实努力了。一位 哲人说得好“对一个学生来说,100 分是成功的标志,面对另一个学生来说,60 分就是 了不起的成功了。教师要善于确定每个学生在此该能够做到什么程度。 ”我认为全面 发展者是好学生,成绩暂低的但确定努力者也是好学生,那种偏爱成绩突出的学生,轻 视成绩稍差的学生的做法是不明智的。 4．抓住差生行为上的闪光点 班级工作中,后进生问题是非常突出的。 我的主要做法是抓信契机,适当抓住后进34望里二小教师教育教学专著读后感2011-07生行为上的“闪光点”,增强其荣誉感、自信心,并使之成为上进的推动力。善于理解 差生,做到不厌弃他们,关心其生活、 身体和学习情况,及时发现他们的优点,可以逐步 消除后进生的自卑心理,让他们健康成长。 教育无定法,贵在得法,只要深入学生,认真探讨,不断研究。 以突出学生的主体为 指导思想,以提高学生的素质为目的,我要继续努力,为我的学生作出一份奉献。35望里二小教师教育教学专著读后感2011-07读《优秀小学语文教师一定要知道的 7 件事》有感□ 丁振取做一名优秀的语文教师，一直是我的梦想，我无法判定自己是否优秀，但优秀始 终是我前行的方向。 窦老师的这本书―― 《优秀小学语文教师一定要知道的 7 件事》 ， 又一次让我的心灵受到洗礼。 优秀小学语文教师一定要知道的 7 件事是：第一件事：认识语文的本质。第二件 事：学生，教学的全部意义。第三件事：读书，我们必须的生活。第四件事：拥有面 对文本的力量。第五件事：公开课，生命试炼的地方。第六件事：朗读，语言与写作 的素养。第七件事：修炼你的激情?思想与风格。 窦老师在第四件事――拥有面对文本的力量中说：“一个教师的解读能走多远， 他学生的理解就能走多远。教师的深度解读，会让教学指向意义探究性的，甚至是建 构性的高度。”上好语文课是每一位语文教师最最重要的工作，但教过多年书的语文 教师都会有这样的感受： 手里的教材那么多， 当我们真的要选出几篇好好精讲的时候， 却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不容易选好了文章，想好好讲一讲，设计 教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，读、说、议的环节一点也不少，可自 己总觉得课堂像一杯白开水，索然无味，却又找不出原因在哪。看完窦老师的“拥有 面对文本的力量”一章节，心中豁然开朗：我们缺乏的是对文本深刻的解读。而要深 刻解读文本，更不是件容易的事，仅就《游园不值》一首只有 21 字的诗，窦老师写 的备课体会就有几万字。她循着作者叶绍翁的足迹走进宋诗、南宋后期文学。跟着叶 绍翁游园的同时，又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗。再跟着作者的心境，了解宋诗 的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴??有了立体的深刻 的阅读，然后从不同的理论角度去解读本诗，在课堂上深入浅出地引导学生揣摩、体 悟，推敲、涵咏。水到渠成揭示出“不遇中有遇”的主题。由此可见，深入解读、钻 研文本是真正上好课的前提。反思我平时的教学，缺少的就是对文本的深度解读。所 以对待教材时，不能只满足于看看课文，读读教参，还要阅读大量相关的资料，解读 出自己对文本的深刻理解，找准教学的起点、重点、难点，思考怎样突破难点。说到 底，就是要钻出个“味儿”来。这样才能上出“味儿”来。 读书，给人以乐趣、光彩、才干。狄金森说过：“没有一艘船能像一本书，也没 有一匹骏马，能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方。”看完这一章，我有说不尽36望里二小教师教育教学专著读后感2011-07的惭愧。想到身为副校长的窦老师在这么繁忙的工作之余还经常把书放到背包里，随 时随地阅读记录，连参加一些会议时的会前会后、点滴闲暇都会充分利用，甚至连外 出时的汽车或火车上也要进行阅读，而自己却时常以要上课，课后要参加各种培训、 写教案、批改作业，回到家里要做饭、照顾孩子、干家务??为自己没时间阅读找借 口。窦老师在书中指出，无论是客观还是主观因素，当读书没有形成兴趣的时候，当 读书没有养成习惯的时候， “没有时间”便顺理成章地成了懒惰的最好借口，读书自 然也就成了负担。而打着这样旗号的推脱与搪塞，也就渐渐形成了习惯。这可能又会 引起一些老师新的质疑――教师的负担已经够重的了， 这又让我们老师们拿什么时间 备课呢？对于这个疑问，窦老师也在书中给了我们很好地解答。她说：“从某种}