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住校初中生父母教养方式、心理韧性和学校适应的关系——以重庆竹园镇中学为例.pdf 51页
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··········
··········
摘要&…...……·……………………………………&…...…1
Abstract.. ……………………………·………111
言&……·……..…&…...…...…·……·……………1
2 文献综述……&……………………3
2.1父母教养方式……..…..………………………………………………………·…… 3
2.1.1 父母教养方式的界定……..………..……·…..…..……..3
1.2 父母教养方式的维度&……..……..………..……3
2. 1.3 父母教养方式的测量…..…………..……·…..……4
2.2 心踵韧性………..…………..………..…4
2.2.1 心理费性的界定………………………………………………………………ι
2.2.2 心理韧性的理论模型………………………..… 5
2.2.3心理韧性的割量……..………..…..………………..……..… 6
.3学校适应……..……..………………·…..……..….6
2.3 .1 学校适应的界定…..…..…6
2.3.2 学校适应的茹标与测量………………………………7
2.4父母教养方式、心理韧性、学校适应三者之间关系 8
2.4.1 父母教养方式与学校适应之间的关系…..…………..8
父母教养方式与心理韧性之间的关系…..………..…..…..9
2 .4.3 '岛理韧性与学校适应之悔的关系…..…..……..………… 9
以往研究的自示和不足………………………………·……10
2.6 本研究的意义……………………..……………………..……10
2.6.1 理论意义……..……..…..…………10
2.6.2 实践意义………………………..………………·………..10
3 研究设计………。
3.1 研究对象…..…13
3.2 研究假设……………………………………………………..……13
3 .3研究方法………………………………………13
3.4研究工具…………………………………..………..~... ...…..13
数据统计及分析方法……………..…..…..…..……..……… 14
4 研究结果………………………………………………15
4.1父母教养方式的基本状况………..…..…..…..…15
4.2 心理韧性的基本状况……………………………………………18
4.3学校适应的基本状况……..……·…..…..，…………20
4.4父母教养方式、心理韧性和学校适应三者之间的梧关住分析…...22
4.4.1父母教养方式与心建韧性的相关分析………22
父母教养方式与学校适应的梧关分析……………………23
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&&113家长会
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<em id="authorposton14-11-25 15:21
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　　初二是整个初中的过渡时期，起着承上启下的作用。对于一个初中生，初二意味着以下几点：
　　1、两极分化和成绩的定型期；
　　2、核心竞争力的最佳训练期；
　　3、签约名校资本的积累时期；
　　4、个人习惯和素质的养成期；
　　5、心理状态和性格的成型期。
　　可以看到，无论从中考还是更长远的成长生涯来看，这个时期就是一个积累精华、历练本领和树立方向的关键阶段。因此，谁能牢牢的把握住初二，就是在提前把握未来的中考命运。
　　那么步入初二后，我们到底会面临哪些严峻的挑战？又有哪些机遇蕴藏在挑战的背后？究竟如何战胜重重困难，抓住转瞬即逝的机遇？让我们一起来纵览初二这危机四伏，但又充满机遇的一年。
　　初二上学期：两极分化初现端倪，学生水平初步拉开。
　　对于初中三年有一句经典概括：“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下”。这句话可谓言简意赅，将初二年级的特点概括的非常到位。
　　为什么一到初二就会出现两极分化现象？
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<em id="authorposton14-11-25 15:22
& & 为什么一到初二就会出现两极分化现象？
& &原因主要是：
&& 1、学科增多、难度加大是主要原因。
& && &初二学生成绩分化的原因主要有两个方面。首先是学科增多 和难度的加大的缘故，因为上初二后学科中增加了物理，总共有六门要笔试的科目，数量之多使许多学生无法把握。而且数学、英语的难度突然加大，知识点增多， 每天老师都会上新课，部分学生就不知该如何复习课程，如何总结规律。其实，学生从小学升到初中（初一），学科一下子增加了许多，很多学生已经明显感觉到学 习的困难了，但相对而言，初一的课程比较简单，知识容量小，学生可以靠记忆、套公式来应付，许多问题都不曾暴露。而到了初二，课程增多了，难度加大了，这 个阶段，英语词汇量变大、语法增加，数学出现几何的知识，学生的学习更多的要靠理解和转化，因此部分依靠记忆性学习的学生，成绩也必然随之下降。所以初二 年级是成绩“分化”的问题的暴露期而不是发生期，而这个“暴露”大部分发生在初二第一学期的大考里，如段考或期考。
& && &附：初二上学期数学中的平面几何难度加大：三角形全等的 证明形式多样、模型众多，辅助线的构造变化多端、技巧性强，致使学生感觉初二几何比初一难度加大，而且比较繁杂和抽象，多数学生会在这个阶段开始对数学产 生畏惧，兴趣开始减弱，是造成后续数学成绩下滑的始作俑者。一般在初二上学期的期中考试就会有相当一部分同学成绩出现明显下滑，从初一的梦幻中惊醒，跌入 初二两极分化的现实当中。
& &2、出现成绩分化的另一个原因是学生的心理问题。初中二年级学生处于“心理断乳期”，他们敏感、多疑，开始感到学习的压力，学去思考和判断问题。而这个时候家长 也更重视孩子的成绩，如果家长与孩子的关系处理不当，就会导致矛盾的激化，从而影响孩子的学习。一些学生在这个时候得不到老师的帮助和关注，学习成绩的压 力又那么大，他们就会采取回避的方式，比如女生会转向看网络小说、结交姐妹帮派等，而男生会过度运动、或走进一些社会小圈子等。这些不正确的注意力转移方 式，是学生学习出现困难的一种表现，这时学生特别需要家长、老师的细心观察和耐心指导，引导他们学会总结学习方法，慢慢改变一些不良习惯。因为这时的孩子 比较容易怀疑自己，觉得自己一无是处。
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<em id="authorposton14-11-25 15:23
& & 那么，我们应该怎么办？如何防微杜渐，见微知著？
　　1、细节决定成败，习惯决定细节：养成一个良好的学习习惯的过程，是训练一个人按规律做事和把握细节的过程，对于学生无论在平时听课学习，还是考试测验中都会大有帮助。另外，从长远上看，初二上能不能养成好习惯，改正坏习惯，会对学生能否在中考减少细节扣分起着决定性的作用。
　　2、期中和期末考试是强有力的助推器：一谈考试，很多同学就会紧张，实际上是因为我们总是把考试想成一个用来为难自己的障碍，而实际上考试是挑战更是机遇，是获得成就感的主要来源，我们应该充分准备，牢牢把握。初二上学期总体内容还不是最难，借助提前学习打下的基础，只要平时做好同步训练和提高，再多花一点精力复习，在期中考试和期末考试中取得好成绩是没有问题的，这能有效的增加学生的成就感，使学生坚定信念、信心百倍的应对下学期更为严峻的挑战，从而进入良性循环。
& &3、改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。提出问题，往往是成功的一半。
& &4、知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
& &5、关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
& &6、心理愉快，成绩才能提高
& &&&学习成绩是综合素质的显现，在这个阶段应该让孩子在心理上平稳地过渡，这样孩子才能平静地学习，把成绩提上来。从前人的经验中总结出，成绩好的学生是因为他们有学习兴趣、自信，以及得到适当的鼓励，这些学生的家庭环境通常都是比较宽松的。因此，进入初中后，家长要帮助孩子慢慢过渡，让孩子相信自己能学得好。此外，知识面广的学生学习方法会比较好，成绩也突出，而这也是家庭氛围可以营造和改变的。如家长关注孩子的课外生活，进行正确的引导，以及举行家庭聚会、郊游等活动，让孩子社会化，从而让孩子达到心理成长——独立，独立的心理意味着思想品质比较好、意志力强、情绪控制好，和懂得承担更多的责任，这样孩子的学习成绩也会跟着提高。
& & “学习成绩的差距是长期积累的结果”。对于学习基础较差的孩子，家长首先是要让孩子能很愉快地学习，每天进步一点点，哪怕是第一次发言、第一次主动做事等都是进步，不能把孩子和其他优秀的孩子相比，而是要与自己比较，家长要重视的是学习过程，而不要过于重视学习成绩。
& && &家长要以帮助的态度去和孩子交流和沟通，了解他们的学习情况和需要。因为孩子在学校的课程很满了，压力也很大，有些孩子担心告诉父母后会请家教，从而更加没有自己的时间和空间，那样就促使其不愿意和父母交流。所以家长要消除孩子的余虑，让孩子愿意和自己交流，说出自身的一些问题，从而和老师一起进行有效的督导。由于原因千差万别，帮助的方法也有差别。比如注意力不集中、控制力不强等就需要家长督促，而基础薄弱的就要特别帮助查漏补缺。还有学习态度、学习心理、学习方法等不正确，也需要家长有针对性地去纠正。
　 “凡事予则立，不予则废”。面对整个初二年级中高度集中的学习压力，我们必须利用好宝贵假期，占据先机；必须抓紧平时空闲，巩固提高；必须重视每次考试，查漏补缺。
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说得有道理，我家小孩就处在这敏感时期。
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<em id="authorposton14-11-25 22:19
写得很好！我小孩也正好初2，期中考试后我也认真总结了一下小孩的学习情况。我反复强调学习习惯的掌握，是否有预习、是否抓课堂、是否有复习、作业完成的质量。初2不能掌握好学习习惯，高中学习更困难。学习中看似考的还可以的科能打A，但仔细分析也能看出问题。如数学我儿只有最后一题2、3问做得不对，特别是第2问是证明题。证明题做不对，只能说明他对知识点没有进行系统的思考，头脑中还只有单个的知识点，不能融会贯通，综合运用。数学学习中独立思考不够，要加强能度题目的练习和思考。语文在开学初特别强调下，有了小进步，月考和期中都刚好A,主要是贯彻了预习、课堂、背诵，有点效果，鼓励他继续坚持。但阅读理解是难点，通过观察发现很多阅读文章还读不懂，做阅读理解的习题就更难了，重点要求他多做阅读理解习题册，做不出、做不对没关系，不急于告诉他解题技巧，但一定要他多练把文章能读懂，把要问的问题能读懂。这也看出学语文也是思考不够。初2的男孩还比较懒，学习上不喜欢背和记，英语、语文在初中阶段重点又在于背和记，有了背和记基础知识就掌握80%，稍微努点力打A是没问题的。我的体会就是初2一定要想尽办法唤醒他学习的自觉性，抓好学习习惯、培养学会思考（任何功课都要善于思考），只有思考、理解后的记忆才是真才实学。
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多谢多谢，借鉴咯~
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孩子今年初二了，成绩也是中等，学习习惯不好，怎么办？
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谢谢，三楼的发言也精彩
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孩子马上要升初二了，得好好思考
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机号刘明刘明
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说得有道理，我家小孩就处在这敏感时期。
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谢谢楼主的分享。
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“初二现象”：“初二时，家长为何不理解我？”
在我国，大多数人都经历过初中教育，但是，你知道什么是&初二现象&吗？
&初二是一个相对特殊的时期。一方面，此阶段学生没有初一时对中学生活的新奇与陌生，也暂时没有初三所面临的毕业升学压力，表面上处于一个相对平稳的学习时期；另一方面，初二又是一个产生剧烈变化的阶段，是初中生思维和品德发展的关键期，这一时期的初中生往往有一些异于其他阶段的行为表现，在教育学界被称为&初二现象&。&日前，中国教育科学研究院发布的《初中生家庭教育现状调查》给出了这样的定义。
那么，在初二这个特殊的节点，家长们的教育方式方法正确吗？&初二现象&又会引发哪些问题？
亲子关系出现转折
工作多年的李成，现在依然记得第一次&离家出走&时的情景。&即将升入初二的暑假，因为母亲不让打游戏机，&一怒之下&我就出去了，两天后才回去。后来，很长一段时间，我与父母的关系都很紧张。&时至今日，李成也不知道&初二现象&的存在。他说，如果当时家长对这方面能了解一些，可能就不会出现这些&小插曲&了。
&与儿童期相比，初中生的亲子关系发生了很大变化。&该课题组负责人、中国教育科学研究院教育科技研发中心主任张敬培告诉记者，这种变化主要表现在：初中生与父母在一起的时间逐渐减少，对父母的情感表露及对自己私密的袒露减少，并转而与同伴亲密相处。&这些变化在初二表现得尤为明显，这是初中生成长的必经阶段，也是他们摆脱对大人的依赖而逐渐走向独立的开端。&
调查显示，当子女慢慢独立，对家长的依赖逐渐减弱时，各年级家长选择&感到欣慰&的比例均在60%左右，比例最高，但&感到欣慰&的家长在初二阶段比例最低，而感到&有点失落&的家长在初二阶段比例最高。在问及&与小学相比，您感觉&时，57.81%的初一学生家长选择&变化不大&，比例最高，但该比重在初二阶段明显下降。
该课题组成员李清霞分析说，随着自我意识的增强，初二学生逆反性的行为表现愈加显现，因而家长会有疏远感、紧张感和矛盾感，&可以说，亲子关系出现转折，使家长一时不能适应这种变化&。
学习出现分化
&相比初一、初二的数学真是难了许多。&山西太原初二学生白兆辉告诉记者，新学的物理课也是让他颇为头疼的难题。
&因为学习内容、难度与初一相比有诸多变化，初二学生对于学习问题的归因、学习上所需要的帮助等情况都表现出&年级特征&。&调查显示，在学习的归因问题上，问及学习的适应情况，与小学相比，初二学生选择&没有不适应&的比例最小（初一16.31%，初二15.62%，初三16.97%）。将学习不适应的各项内容进行比较，初二学生选择比例最高的两项分别是&学习内容变难&&学习科目增多&。
&可以看出，学生强调的是学习的客观原因，事实上，初二课程恰恰是初中阶段比较关键的部分，难点集中，难度加大，需要学生有良好的抽象思维能力。因此，初二学生对学习适应问题的归因也是客观存在的问题，并非都是对学习问题的推托。&李清霞说。
初二学生精神需求凸显
调查指出，在调查初中生最希望和爸爸一起做哪些事时，他们选择&受委屈或挫折时给我支持&的比例最高（初一45.09%，初二46.51%，初三48.95%），选择&拿不定主意时帮我分析&（初一38.48%，初二41.07%，初三44.83%）、&探讨为人处世的道理&（初一27.22%，初二32.68，初三37.86%）的比例均随年级升高而逐渐增加，而且到初二时数据显著增加，表明初二学生对精神方面的需求凸显。
但子女的这种情感需求变化并未被家长所认识。考查家长在初中阶段最关心子女的方面，&日常学习&&习惯养成&&健康安全&排在前三位，各年级数据差别不大，而&情绪情感&则排在倒数第二位。
&因为家长的教育认知、引导与初二阶段子女的需要没有匹配，产生了一些沟通问题。在亲子沟通中，初中生选择&父母不能理解我&的比例排在前列，各年级数据相差不大，而在选择&没有共同话题&的比例中，初二的数据最高。可见，初二学生对这一问题感受更深。&张敬培指出。（本报记者 晋浩天）
责任编辑：刘学科}