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浅谈学生不做作业老师应该如何处理
日期： 11:00
来源: 网络转载
发布者:杰森地
在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，作为我是一位普通教师谈谈自己的一些经验和做法。 据我观察了解，学生不做作业的主要原因有：1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是&遇到困难绕着走，绕不过去就不走&。3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到&做好作业再玩&。4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了&拖拉机&。5、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是&小皇帝&，爷爷奶奶公公婆婆围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟。放学后无人管束。 针对学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策： 1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：&学习是自己的事&，逐步学会自己管住自己。 2、冷处理和热处理。&冷处理&，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。&热处理&，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行&狂轰烂炸&式的&强火力&攻击，令其幡然醒悟，&悔过自新&。 3、赏识法。即优点夸大法。如五（5）班有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：&我会了为什么还要做？&家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为&朗读大王&。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。 4、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。如六（6）班有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。近来不知怎么回事，有了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。 5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，&协同作战&。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生&无处藏身&。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了半天，才嘟囔着说：&作业本掉在家里了。&由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。初春的早上，春寒料峭。当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮他慢慢去掉&懒劲&。 教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。&精诚所至，金石为开&。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。 同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。 但往往我们会看到这样的现象：当老师将一份试卷发下去，晚上带回家做，要求第二天早晨交，结果有相当一部分人第二天没有交，问其原由，答曰&试卷不见了&、&忘记在家里了&、&不会做&&&。在我们日常教学过程中，许多老师都遇到过这样的事。学生不做作业的问题是所有老师都感到头痛的问题，到底为什么会出现这么多作业拖拉，甚至不做作业的学生的呢？解决学生作业不做的最佳策略又是什么？当然最好的办法是教师尽量提高课堂效力，从而把作业放在课堂上去做，但是如果出现上面的情况，下面我提出自己的一些看法。 1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：&学习是自己的事&，逐步学会自己管住自己。 2、冷处理和热处理。&冷处理&，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。&热处理&，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行&狂轰烂炸&式的&强火力&攻击，令其幡然醒悟，&悔过自新&。 3、赏识法。即优点夸大法。对于人比较聪明，但常常自以为是的学生，教师应善于发现他的闪光点，常常在班里表扬他，培养他的自信心。同时教师可私底下提醒他，如再不做作业同学们会不信服的。如此一来，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就会对不起老师的信任。 4、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。 5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，&协同作战&。教师可设立&家校通&平台、建立&家师&QQ群等，借助这些手段教师与家长建立密切的联系，及时沟通，使双方对学生的一举一动皆能了如指掌。只有这样，才会形成教育合力，让不做作业的学生&无处藏身&，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。 传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成统一的内容，期望达到统一的目标，忽视了学生的个性特点。于是就出现了部分学生做不完、不会做，部分学生&吃不饱&的现象。为此，在教学中尝试实施作业的分层布置，对作业量、作业难度和作业方式作适当的调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验是解决学生作业不做十分有效的措施。具体做法是在作业布置中确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标：基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。为了消除学生的担忧，在学生根据自身的能力和决心确定自我作业分层目标时，需经任课老师审查认可，并鼓励学生根据进步不断上调目标。 大部分的教师往往忽视作业的设计，甚至会忽略教学中作业布置环节的技术性，而采用&拿来主义&策略，仅从教科书或练习册堆中挑选部分，甚至&眉毛胡子一把抓&地让学生去做。而事实上，作业作为课堂教学的铺垫与延续，教师对于作业的处理能力，尤其是设计能力与运用能力是教师教学能力的重要方面。 教师对不做作业的同学决不能放弃，要耐心的积极采取多种应对措施。&精诚所至，金石为开&。只要我们持之以恒，真诚为学生的发展负责，总有一天，学生们会感悟到学习的快乐。 我的做法是在平常的学习生活中，多提问、多表扬学习上有困难的学生，让他们树立学习的自信心。其次，利用好班内划分的学习小组，选出学习小组长和副组长，让他们代替老师加强督促，并做好记录。三是经常和学困生谈心，善于发现他们的闪光点，哪怕有一丁点的进步，也要及时给予肯定，真正做他们的贴心人。古语说：亲其师，信其道，也有人说，好孩子是夸出来的，我想，只要我们也多给予学困生关怀与爱心，他们一定能够表现地更好。 体验成功教育法-上课是提高教学质量最直接有效的途径，每一堂课总有一些比较容易的问题。这些容易的问题，我们可以让那些平时&不会做&的同学回答问题，以此来帮助他们树立信心，让他们感觉到自己能学会新知识。在课上，多给那些不会做作业的学生一些机会，多给他们一些成功的体验，让他们体验到数学其实不是那么难，只要我认真对待，我也能很好的完成，慢慢就会好起来。 对于问题学生多进行鼓励，用赏识的眼光看待他们，作为成人在工作、学习、生活中都渴望被他人尊重、赞扬，听到他人的赞赏之语，心花怒放，沾沾自喜，这是人的心理需求。成人尚且如此，学生企盼被家长、老师、同学夸奖的心理，更是不言而喻，所以，每当孩子们轻松漂亮地完成一次作业；教师要及时肯定、赞赏和表扬，这样会慢慢让他们形成良好的学习习惯。 对于问题学生不做作业，这个问题很简单，就是对这个作业不感兴趣，要让学生乐学，乐做，就应该有针对性的布置作业，注意因材施教。再就是结对子，建立&结对子&活动给问题生找一位学习上能力比较强的学生作为他的&小老师&（小老师让问题生自己选择）及时给予辅导，提高他的学习主动性。 问题生不爱做作业是学习吃力后的一种缓兵之计，能推就推，能拖就拖。从课上教学时就应时常就一些他们力所能及的问题加入提问，以示教师对他们的关注，让他们体会了成功的喜悦，做作业的劲头就足了。然后再什对性的分层布置作业，在作业批语中多进行心理交流，鼓励，我想：学生不做作业的习惯就会有所改观。 布置作业要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。 布置作业要把握三点：其一要提高作业质量，而不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅差工作，特别应关注班上的学困生和后进生。 对于地理学科来说，我认为首先让学生从思想上认识，让学生理解很重要。布置的作业适量，要求学生会读图看图，基础性知识要求学生掌握牢固。培养学生的兴趣，加大检查和监督的力度，不同的情况不同对待，不一刀切。 作业布置要切合实际，行之有效。可分层布置，分为选做题和必做题。学困生只做选做题，并及时表扬，让他们意识到自己的成就感。及时和家长联系，多交流，了解在家中的学习情况。学生上交的作业要及时批改，尤其学困生的更要重视。 1、具体问题具体对待，要找出原因对症下药。 2、作业布置时要分层，常不完成作业的学生大多是学困生，完成不了的主要原因是作业难产生畏惧心理，以致产生对作业的排斥，而分层作业就在他们完成的同时还能体验到学习的乐趣。 3、对于布置的作业要及时批改，避免有些学生因为老师的懈怠而产生侥幸心理渐渐形成不做作业的习惯。 4、要常和家长联系，协调做好学生的工作。 养成一个坏习惯容易，养成一个好习惯难，而改掉一个坏习惯更难，所以，首先，不能让学生养成不做作业的坏习惯，一旦发现学生有不做作业的迹象，要及时处理，其次，布置的作业要精心设计，每次的作业难易搭配合理，程度较差的学生可以只做必做题，或者选择自己会做的题目完成作业，另外，老师对学生要严格要求，对于有能力完成作业而不做作业的，要进行严厉的批评，有必要时及时与家长联系，家校联合进行教育。 作业的问题要抓住两方面： 一是作业的布置要恰当，可以采用分层次作业，提高作业的有效性。 二是作业的收缴和批阅一定要及时。对于作业的收缴一定要让课代表做好统计，教师要根据统计的情况采取实际可行的措施。决不能姑息不交作业的同学的存在。 针对以上原因的问题生，采取不同的策略督其完成作业，例如;一女生背诵答题宋元科技成就，背了半个小时竟然一条没背下来，我让小组长课下分条、分时间检查背诵，最后终于背下来了，只是用的时间多、费了些功夫而已，如果没有小组长的督促，这位同学是完不成作业的，因此，我们要采取方法，因材布置作业。 问题生不完成作业，这是每位教师最头疼的问题，有时候感到无奈，语数英不完成，政史地生也不完成，英语、数学、理化科目听不懂不明白，不会做题，政史地生大多布置背诵的作业，也背不下来，我在日常教学中遇见的这种现象最多了。经过多次调查发现，问题生不完成作业的原因有以下几点：一、不会做；二、懒惰，一点也不愿做；三、理解慢、做的慢，用的时间多，做不完。四、自制力不强，缺少家长的监督和指导，有应付现象。 另一方面学习方法只有以习惯的形式固定下来，才能真正成为方法，显现出应有的价值。一年之计在于春。中学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在中学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据中学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。 良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础。 对于这些孩子，首先，要帮助他们重拾信心，找出他们的成功之处，即使是再微不足道的小事&&某个制作做得不错，哪首歌唱得较好，我们都要给予足够的关注；其次，要利用契机巧妙转化，给孩子提供一些建议，并适当给予表扬；再次，要作好充分的思想准备，因为，教育学研究表明教育是一个螺旋上升的过程，具有反复性，不是一蹴而就的。总之，只有对孩子充满信心，只有让孩子充满信心，才能真正转化这些孩子！ 作业是教学基本环节中不可缺少的一部分，做作业有助于所学知识的巩固、深化，形成自己的能力。个别学生意识不到其重要性或其他原因从而不能及时完成，致使老师花费太多的精力在他们身上，一定程度上影响了正常的教学，但我们老师也不能只埋怨学生，而应该从作业的设计上和布置上下功夫，选择确实有必要做的和难易程度不同的题目，让每个学生都能完成他们应该完成的那一部分，这样师生配合默契，才更有利于学生的发展和老师的教学 我认为分层布置作业是一种较好的办法，针对&问题&学生存在的问题，给他布置他力所能及的作业，并及时给予鼓励，帮他们树立信心，让他们意识到自己也会，自己并不笨，慢慢把他们引到正路上来。向汶水西流说的结对帮扶，我认为也是一种很好的方法。 分层布置作业确实是一种比较实用的方法，特别是对学困生，不断鼓励他们，让他们抓好基础，理解一些基本的概念，运用公式解决有关问题，一天一点进步，逐渐改掉不做作业的不良习惯 要常找那些作业习惯差的学生谈心，肯定他们平时的闪光点或近阶段的些许进步，提出认真完成作业的要求。与此同时，与家长联系，共同对他们进行督促，严格训练，努力矫正他们不良的作业习惯。总而言之，晓之以理，动之以情，强之以行，持之以恒，促使每个学生转变学习方式，养成良好的作业习惯. 作业作为巩固课堂教学效果的重要途径，是教学过程中一个不可或缺的重要环节。布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生,变&统一性作业&为&多选性作业&,使两头和中间的学生都能各有所得，各有进步。 可以分层次布置作业或相同的作业不同的要求。我的做法是，听写记忆类的作业，中等以上的学生全部掌握，差生只要求掌握一半或多点；对于做题，中等以上的全部做完，稍差的学生做完基础性题目。同时，培养好课代表，加强检查，协调好家长，要求家长给学生指导和监督。 老师布置的作业个别学生完不成，不能只怨学生，也可能是老师布置的作业不太合理，他们不会做从而无法完成。所以我们老师在教学中尝试实施作业的分层布置，对作业量、作业难度和作业方式作适当的调整，将作业分为必做和选做，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，这样就会大大提高他们做作业的积极性和实效性。 问题生不做作业的习惯，想必由来已久。既是&问题生&，必要先解决&问题&。我认为，魏书生老师指导学生人人写日记的做法就很有借鉴意义：写一篇几百字的日记有困难，那就写几句话，几句话也写不出来，那就先从写一句话开始，但不写是不行的。坚持每日写好一句话了，再练习每日写好几句话，再慢慢到写好一篇完整的日记。 其操作原则也不理解：降低起点，循序渐进，坚持不懈。但这个过程不是一簇而就的，需要教师耐心细致的思想工作和以表扬激励为主的艺术化的指导。 在当前&质量效益双高工程&的引领下，作业教学也成为教师最应注重的教学任务之一。理由很简单：学生上课课时减少，考试减少，休息时间增多，自主支配时间增多，要有效指导学生的学习，及时反馈学生掌握知识的效果，保证教学质量，只有高度重视作业教学才能实现。 省市关于作业教学，已下发了关于加强作业教学的指导意见，执行落实好上级的这些指导要求也是当前作业教学改革的重点和前提。 纠正学生不做作业的问题的思考，正是加强作业教学过程中遇到的一个实际问题。探讨解决，实属必要！ 补充一点；学生作业完成后，一定要按时、认真检查、反馈。因为学生做作业从一定意义上说是对老师的尊重，老师批改作业也是对学生的尊重。 我的做法：尽量少布置作业，但一定要求学生按时完成任务。对于没有按时完成作业的学生，除了要求他在规定时间内补全作业外，还要检查他是否把相关知识掌握了。如果没有掌握，上课加强提问，课下加强个别辅导，不要给他蒙混过关的机会。也就是要从一接班开始，就要注意培养学生按时完成作业的习惯。另外，尽量不布置无效的作业和模棱两可的作业，也是防止学生不完成作业的一种方法。 教师布置课后作业必须要从学生的实际水平出发，学生的学习水平不同，因此，我们应把握好课后作业的难度，做到&因材施教&。可以通过必做和选做相结合的原则，采取&分层作业设计&。这样能让不同层次的学生尝到甜头，尖子生的能力得到提高，中等生的知识得到巩固，后进生的积极性受到鼓励。 对待这样的学生要把问题引导归结到学生能力问题和学生心理问题上。让他们知道：有能力而不去做是人生中的一个极大浪费。再一个，让他们从事情积极的一方面去考虑问题：老师罚多抄几遍，如果我去做可能会起到一点作用，如果不去做那么一点作用都不会起，引导他们从自己的利益多考虑考虑，毕竟人都有自私的一面，这样学生就不会有因惩罚而导致的逆反心理。这不是与学生妥协，这是一种策略，这是一种智慧。 做练习对学生来讲，是为了检测课堂所学知识的掌握情况，以便有目的的进行进一步的学习，从而达到巩固并最终掌握知识，提高能力的目的。对教师来说，是检验课堂教学效果的一种经常性手段，可帮助教师调整自己的教学行为，以更加适合学生掌握的方式呈现教学内容。向学生阐明做练习的目的是为了让学生明白：做练习的根本目的是为了更好的学习。 有部分同学不交作业，是因为基础知识差，上课听不懂，做作业不能给他们带来成功感。我发现这批学生虽然在学习中遇到很多的问题，但平时却很少向老师问问题。其实不管是哪个层次的学生，他的内心都是希望进步的。如果老师能主动提出要给他们辅导，那他们会显得非常的兴奋，可以叫他们记下课堂中、作业中不懂的问题，在约定的时间内来询问。经过一段时间的辅导，这些学生会重新树立起信心，提高学习该科的积极性，不交作业的现象也会逐渐减少。 学生不做作业，这是个让人头痛的问题，不光是问题学生，有时一些优秀生也会出现这样的问题。我认为可采取&针对病因对症下药&的方法。即认真分析该学生不做作业的原因，采取不同的措施。如学生因为贪玩而不做作业，可采取与家长联系，由家长监督的方法，如果学生因为不会做而不做作业，则要与之谈话使其竖立学生的信心，并且课下教师个别辅导，这样可从根本上解决问题。不宜只批评或罚写。 一对一地批阅作业是比较管用的,而且对学生的难点会立即解决,只是不可能面向全体学生,只能是尽力而为,尤其是作业错的比较多的同学, 也比较占用时间,而且他们对英语上的每一个知识点掌握的都不是很牢固,题目一综合就全混了. 学生的作业，我觉得应分层实行。也分选做与必做，比较优秀的学生，必须全做，一些后面的学生可以让他有选择地做，尤其是基础性的作业，这些是必须完成的，在完成此类作业的基础上，根据自己的水平再选择稍有难度的作业去做，老师及时表扬他所增加的那一部分，通过激励法，刺激他慢慢地去做其他的有难度的题目。 采用分层作业，引导学生自主选择是一个不错的方法,只是在批阅起来可能有一定的难度,但我们也会在教学实践中不断运用的. 学生的作业，我觉得应分层实行。也分选做与必做，比较优秀的学生，必须全做，一些后面的学生可以让他有选择地做，尤其是基础性的作业，这些是必须完成的，在完成此类作业的基础上，根据自己的水平再选择稍有难度的作业去做，老师及时表扬他所增加的那一部分，通过激励法，刺激他慢慢地去做其他的有难度的题目。 家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。但是既然是礼物，学生为什么会不想要，而把它当作是一个沉重的负担，这关键在于教师是否去精心设计，学生是否真心喜欢这礼物。假如教师从培养学生的能力出发，改变传统大量的机械、枯燥、重复的作业，激发学生的求知欲、学习欲、创造欲，就能占领教育的战略制高点，提高教学质量。&减负&大环境下，教师仍然有必要布置作业，而关键是怎样布置作业，布置什么样的作业。我们要分层次布置作业，让问题生能自己解决，慢慢的尝受到成功的喜悦，建立起对学习的兴趣，这样作业就不愁了！ 作业是让学生对所学知识进一步巩固、深化，是为进一步学习的基本。对于问题生的作业我认为：作业布置要有梯度，以基础性知识为主，让他体验成功的快乐；巧用评语经常表扬他，教师对学生施以深厚的教育爱，亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步培养他的自信心；建立&结对子&活动给问题生找一位学习上能力比较强的学生作为他的&小老师&及时给予辅导，提高他的学习主动性。 教师布置作业时，对各题的易难度要做到心中有数，要预见到哪一题作业内容对问题生来说解答时是有困难的，针对这些实际情况教师要在学生作业前进行恰当的点拨一下，为问题生打开作业的思路，使他们下一步作业时不会觉得困难太大，这样他们就乐意做作业了。如果布置作业一刀切，只布置题目，差生遇到作业上的困难时，突破不了就会影响问题生作业的积极性。教师对问题生的作业要有基础性，不要和其他学生的一样，要让他们体验到成功的快乐，要及时鼓励表扬，增强其自信心。
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我的班主任工作及班级文化建设感想
题记：什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定的说，如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物，从来没有深深的思索过某一个问题；如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他就没有受到过真正良好的教育。&&&&&&&&&&&&&&&&&&——肖川&&&《什么是良好的教育》&一、班级文化建设的内涵著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。而后者主要来源于班级文化建设。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它具有导向、凝聚、教育、制约、激励的功能，以达到教育人、熏陶人、培养人、发展人的目的。一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。真正的班级文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理，用包含班级目标、口号、班训、班徽、道德、舆论、班风、人际关系、班会、班级制度等要素的班级文化氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。所以班级文化建设的主旨应该是追求学生的身心健康，增长学生的知识，提高学生的能力，让他们学会做人，构建和谐的师生关系、生生关系和温馨的班级环境。班级文化是校园文化的重要组成部分，又依托于校园文化而形成。我是五十中东区一位普通的班主任。五十中东区是五十中的发源地、大本营，凡是到过五十中学参观学习过的老师，无不会被浓浓的校园文化气息所感染(ppt展示)。学校既有独具特色的文化墙、宣传栏、雕塑、班级风采，也有自己的校徽、校训、教风、学风、校风；既有干净优雅的校园环境，也有敬业拼搏的师资队伍；既有严格完善的制度，也有领导的人文关怀；既有激烈的竞争，也有以年级组为主的团队合作精神；既有优异辉煌的教学成绩，也有丰富多彩的校园文化活动……我校光是社团就多达十几个，包括摄影社、动漫社、观鸟团、文学社、地理社、机器人小组、航模小组等等&.还有手球特长生、计算机特长班、民乐队等，我们的民乐队甚至演到了维也纳金色大厅；还有已经制度化的教师“三人行”活动、与北京四中联办的家长学校活动、走出去请进来的交流活动、文化艺术节活动、运动会、广播操比赛等等。以上还只是我校文化特色的一隅，因为今天我主要谈的是班级文化建设，所以对学校文化建设只一带而过，欢迎大家来我校观光指导，到时我校会肯定会呈现给您全方位的文化盛宴。下面我主要想谈谈我从事班主任以来主要是近一年来班级文化方面的建设。二、班级文化建设的实践与体会1、布置充满文化气息的教室环境体现物质文化班级环境的布置是班级文化建设的最基本内容。教室是学生获取知识、开展班级活动的主阵地。积极和谐的班级文化对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。窗明几净的教室环境，发人深思的名人名言，丰富多彩的学习园地，都是教室文化的重要组成部分。教室里的任何东西都不应当是随便安排的，孩子周围的环境应当对他有所诱导有所启示，我们要使孩子看到的每幅画，读到的每句话都能启发他去联系自己和同学。而且尽量让每一个班级成员用班级的每一寸地方来表现自己，我希望教室的每个角落、教室里的每次活动都渗透着积极向上的文化气息，实现润物细无声的效果，本着这样的原则，我努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄”。我们教室门口的墙上有班级风采，设计了四个板块，学生可以根据每一期学校所定的不同主题设计版面和材料，定期更换(ppt)。门口有同学们自己设计的班徽、班训、班级目标、班级口号(ppt)等。进入教室，黑板上方是我们的校训，两边是荣誉角，分别是每次大考的前十名和突出进步光荣榜(ppt)。光荣榜下方分别是班务栏(PPT)和优秀作业展览角，靠近窗户的角落是班级的生态角(PPT)，放两张课桌，上面摆放了学生从家带来的各种花草植物，小的盆景就沿着教室窗台摆放。我还设了两名专门的花草管理员，因为他们的称职，教室里始终充满了盎然的生机，所以期末评奖时他俩还被评为优秀花草管理员。教师两边墙上分别悬挂励志名言(ppt)、班级公约(ppt)和班委会成员职责(ppt)。后面墙黑板报的两边有学习园地(ppt)和个人风采(ppt)，定期展出学生各方面的优秀作品。黑板报的上方是班级获得的各种奖状。后面还有我们班的数学园地、(ppt)英语角(ppt)、百科园(ppt)。2、在全方位的班级管理中实现制度文化（1）建立一支认真负责、团结互助、精明强干的班干队伍。班干部是班级文化建设的主力军和带头人，也是班主任的得力助手。要形成一个好的文化氛围，必须建设一支强有力的班干部队伍。刚进初一的孩子，心智还很单纯，荣誉感很强，如果一开学就能当上班干他会觉得很自豪荣耀，鉴于此我们班的班干部人数众多，分工细致而又责任明确，（ppt）(对照ppt宣读班干职位，适当讲解)，这样全班几乎人人有事做，事事有人做，大家相互牵制，需要互助团结，又可以互相监督。班干的产生采取自愿参与，全班民主竞选（ppt）。竞选上的班干部首先要做的就是熟背自己的职责，牢记于心，而且每位班干还要立下军令状，张贴于墙，全部用方便贴，以班长为核心贴成心型，意味着全体同学紧密团结在以班长为核心的班干部周围，同心同德，建设好我们的8班。我定期召开班干会议，了解班级情况，指导他们工作，强调各自职责，讨论解决办法。（2）制定创新的奖惩措施。我们班级赏罚分明，且赏罚方式多种多样，因人而异，因才施罚，因才施赏。罚的方面：语文较弱的孩子犯错误时，根据错误轻重不同罚写数字不同时间不同的日记（内容不限）。比如，第一次违纪错误不重话每晚罚写200字日记，时间一个星期，家长每晚监督签字。一个星期时间到了带给班主任。在这一个星期内不准再犯错，否则写日记的时间顺延，字数加倍。做作业速度较慢的同学根据错误不同罚时间不等的每天一句名人名言张贴在黑板最上方。（ppt）数学较强兴趣浓厚的孩子犯错的话罚在班级数学园地里每天出一道有一定难度的数学题（没人犯错时由数学课代表出）解出来的同学到课代表处登记，班主任处拿糖吃（糖开始是知识竞赛时剩余的，后来是同学和家长自愿捐赠的）（解题多的正确率高的期末会被评为数学解题小博士荣誉称号及奖状），英语较弱的同学犯错时或者到英语课代表那被书，或在班级后面英语角里出英语语法、谚语、或总结同类型英语单词等。喜欢画画的同学，比如逮到上课时间画连环画的，在课桌椅上乱画的，就由他负责出下一期的黑板报，或者负责班级活动的美术设计等。卫生值日逃跑或偷懒的除重新打扫一天三天一星期（根据逃跑次数不同）等时间长短不同外还要罚承包班级的卫生死角。自私自利的罚为班级做奉献，比如用自己零花钱给班级买花草、黑板擦、抹布等，喜欢唱歌的给同学们唱歌解乏，（讲多次在数学课上唱歌的朱克超、王倩菁的例子）。早读课或课前带读时（班级每天都有带读员）不读书捣乱的同学轻的罚课前代读或背书。班干不称职的一次给予警告，罚对照班干职责反思自己哪儿做得不好。二次是待岗一星期，在待岗期间认真负责有进步的继续，否则三次直接下岗。职位让出，班级重新竞聘。对于那些后果严重、影响恶劣、具有代表性和普遍意义的我会召开专门的主题班会，请家长，全班检讨等，这个在下一个主题班会中再讲。班级还有其他方方面面的制度和措施，比如听课方面，每月无记名评选闲话大王一次（对应的是听课模范），第一次被选上闲话大王的同学，本着治病救人的原则，不在全班公布，只有班主任和他本人知道，第二次连着被选上的还要告知家长，共同批评督促改正，连着三次当选班级闲话大王的同学，不仅在全班公布，还要重罚，比如全班检讨，写一个月日记，给班级做好事等等。对于同学们普遍不重视相对散漫而又很喜欢上的音乐美术体育信息课，违纪严重的直接取消上课资格同时罚出错题集或出一张试卷等。班级的管理是一个系统而复杂的工程，措施也是因事因人而不同，这里时间有限，无法一一列举。但不管什么措施我都是从有利于学生的健康成长出发，本着教育为主惩罚为辅、惩前毖后治病救人的原则，很多惩罚措施在惩罚中发挥了学生特长或弥补了他的不足，既避免了对学生人格心灵的伤害，又起到了一定的惩戒作用，还树立了班主任的权威，比起那些简单的体罚或变相体罚的措施来看，学生更愿意接受，家长也更愿意支持。通过这样的惩罚不但没有让学生与老师的关系对立恶化，反而拉近了我与学生的距离。一学期下来，孩子们都亲切的喊我“芳姐”。有罚就有奖，奖的方面：除了大型学校活动奖项外，班级内部设立的奖项：每个月评选听课模范一次，评选标准不光看成绩，也不是看上课一言不发呆坐的，而是上课能紧跟老师思维，认真思考，积极举手，踊跃发言，正确率较高，笔记及时、认真、完整，善于总结，有创新思维，还能积极配合老师制止周围不听课的同学。获得听课模范次数多的同学年终会获得听课模范的奖状。通过这样的评选活动，同学们提高了听课效率，营造了活泼生动而又紧张有序的课堂氛围。。。。（班级各种奖状ppt）除了鼓励他们学会听课外，我还通过多种方式鼓励他们按时按质按量完成作业。比如作业一次不交除补交外还扣2分，记入综合素质评价手册，超过3次扣分加倍。相反一个月作业全齐且认真的给予加分。班级每天都有总课代表汇总各科课代表记录下的没交作业的名单给我。其中还有一项奖励就是评选优秀作业。寒假暑假作业也有优秀评选，每科设一个特等奖，两个一等奖，若干优秀奖。优秀作业由各科课代表请科任老师挑选。教室黑板的右下方有我们的优秀作业展示角，刚开学前半学期每星期展示一次。这项措施对于刚进初一的学生效果很好，因为相比小学，初一的科目增加很多，学习内容更难，各科老师要求更高。很多孩子不会做作业或做得不好，通过展示优秀作业，给他们一个很好的示范作用，也增加了教室的文化气息。为了培养学生的综合素质，促进学生身心健康，引领健康文明上进的班风，让更多的孩子能在班级中找到自己的位置，提高学生自信心，我在班级开展了争做班级之星活动。通过民主推选，产生了我们班的文明之星、学习之星、劳动之星、体育之星、品德之星、才艺之星等等。当选的同学我要求每人设计一个独具个性的自我介绍，并附上照片张贴与个人风采处。（ppt）每次大考后设立前十名光荣榜和突出进步奖及单科状元奖。只要考试名次在年级比上次进步50名或在班级进步5名以上的同学就能获得突出进步奖，进步最多的会获得班级进步小超人荣誉称号。我跟学生说前十名的光荣榜难上，但是突出进步光荣榜只要努力大家都能上，甚至最后一名，而且越是落后的同学进步的空间会更大，这样大大激发了学生的学习热情，更增强了后进生的信心和干劲。为了形成你追我敢的竞争氛围，弘扬积极进取、争先创优的学风，我在班级还设立了师徒结对子活动（这主要是受我们五十中新老教师结对子这个光荣传统的启发），学生之间自愿结成师徒关系，给他们发漂亮的聘书，（ppt）明确规则（大考之后师傅输给徒弟的，改换身份变成徒弟.但徒弟要买点小礼物送给师傅感谢对方的无私帮助。双双进步班级给两人发奖，双双退步的两人都要受罚）。不但学生之间一帮一，我还把全班学生分成六个学习小组（ppt），组与组竞争。大考之后，取组内成员的平均分，胜出的小组会得到一张很大的奖状，写上每个组员名字张贴在教室荣誉角（ppt）。到了期末我要求每个同学给自己定目标贴上墙，期末实现了目标兑现了诺言的给他发最佳诚信奖（ppt）我们班级经常举办丰富多彩的活动，为了激发同学们参与热情，鼓励积极分子，奖励表现突出同学，营造热烈的活动氛围，正规隆重的活动我也多次给同学们颁奖。（ppt）奖励的形式多样，除了奖状荣誉证书喜报等，还有物质奖励，比如文具，书籍，糖果（知识竞赛活动就是，有人出题，有人抢答，答对的有糖吃，平时积极解数学园地上的题目的），优先参加下次活动等。班级还设立了好人好事记录本。有专人负责。我要求记录员一定要细心观察，勤于记录，班级同学看到好人好事一定要及时汇报。记录内容不止是常规的助人为乐或拾金不昧等，还包括劳动认真积极的，自觉自愿为班级无私奉献的，事无巨细，甚至包括老师提问时打破了僵局第一个举手发言的，班级结对子活动中主动帮助徒弟背书和作业的，主动捡垃圾的，自愿整理讲台、捡粉笔头的，课前第一个大声跟着带读同学读书的，及时制止不良行为或班级冲突的，等等。我定期在班级宣读、表扬。（当然我也率先垂范，做操回来我会捡起操场垃圾，班级卫生死角我经常亲自打扫，等等）虽然很多时候事情很小，好像也很琐碎，但我却认为这是培养学生良好的行为习惯和正确的人生观价值观的大好契机。养成教育就要从我做起，从身边的小事做起，正因为这样，我们班形成了人人热爱班级，视班级为家，争先恐后为家奉献的感人氛围。比如，我们班有比其他班高级得多的海绵拖把，有防止粉笔灰伤手的粉笔夹，H7N9的时候，有同学带来了84消毒液，夏天来了，有同学自发的带灭蚊药等等。同惩罚措施一样，在我们班级奖励的措施也是因人因事而异，举不胜举。对于表扬我从不吝啬。因为每个孩子都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，有时我们老师不禁意的一句话对学生都能产生非常大的影响。所以平时的生活中我特别留意学生的一举一动，尽量寻找他们身上方方面面的闪光点，尽可能多的加以表扬或奖励。班主任的表扬和奖励其实就是在树立班级正确的舆论导向，是营造积极向上的班风的有效的途径之一，而且能很好的融洽师生关系，学生又是亲其师而信其道，这样就能起到良性循环效果。有人可能会怕奖状多了，是不是激励的效果就差了。我不这么认为，就像单位发福利一样，有谁会嫌多了吗？相反少数人没有会很失落，会激励他们以后更好的努力。当然随着学生年龄的增长和心理的成熟，初二初三我还会改变成其他激励措施。&通过以上一些列的奖惩措施，惩治了各种违规违纪行为，严明了纪律，弘扬了正气，营造了良好的舆论导向，培育了良好的班风，真正实现了班风正、学风浓、能力强。3、开展丰富多彩的班级活动，展现班级精神文化。形式多样、新颖别致、定期举办的班级课外活动是我班最具特色的班级文化。我在家长会上跟家长们说，初一我们的课程相对较少，时间相对宽松，，而这个年龄段的孩子精力旺盛，如果我们不能引导其健康有益的玩，他们过剩的精力、对人生的懵懂认知也许会把他们引到歪门邪道上去，甚至沾染上不良诱惑。多少年以后也许他已忘了你教给他的文化知识，但他绝不会忘了开展的活动，尤其是他亲自参加的。开学之初除了竞选班干、（ppt）民主讨论班规外(ppt)，我们第一个大规模的班级活动就是七（8）班诗歌朗诵会。我引导学生参与制定评分细则、邀请家长和任课老师做评委、确定主持人，写串词，到宣传委员处报名，制定活动方案等，活动取得了圆满成功（ppt）。这也为我们后期正常化多样化的班级活动揭开了序幕。通过第一次活动把学生引入正轨，后期的活动我主要放手让学生自己组织开展。我从宏观上指导把握。初一一年我们班级活动有记录的我做了PPT&,(展示其他活动：播放励志视频、知识竞赛、感恩父母亲子沟通活动、一分钟演讲、元旦联欢、迎战期末学习之星学习经验交流大会、评选班级之星、迎新春文艺汇演、走进春天个人创意图片展、走进大蜀山（捡垃圾）公益环保、读书会、集体生日、英语讲故事比赛、英语手抄报比赛，语文举办了辩论赛、)。（播放到每个活动画面时适当讲解）。初一下，为了响应学校“充分利用有效的家长资源传递正能量”的号召，我班还开展了家长系列讲座。（ppt和家长的讲稿展示）因为家长从事的职业很广，讲座的内容也是丰富多彩。有关于青春期心理健康的、有关于安全自救自我防护的、有关于怎样正确对待网络的、有励志和学习方法介绍的等。以上是我们班级内部举办的活动，同时我们还积极参加学校举办的各种活动，（PPT展示运动会、广播操比赛，文化艺术节、北京夏令营活动、聆听状元的报告、参加民乐队、计算机比赛、各种社团活动等资料）.积极健康的班级活动取得了非常好的成效，因为班级活动的开展，班级气氛十分活跃，班级生活让学生们体验到了在家中无法感受到的快乐，学习变得轻松有趣起来，有效促进了成绩的提高。因此我们班不但没有因为举办活动影响成绩，反而每次大考都名列全校第一。丰富多彩的活动，还锻炼了孩子们的能力，增长了他们的知识，陶冶了他们情趣，拓展了他们视野，提高了修养，增强了责任感，学会了与人相处，既培养了积极上进的竞争意识，又培养了团队合作精神，。有助于学生对班级产生认同感和自豪感，更为重要的是班级很多活动都是由学生自己动手组织实施（我跟学生们说，我可以给你们提供班级这个平台，你们可以借助于它展示你的风采，找到你的位置，实现你的创意），通过实践操作挖掘了学生的创造力、组织力，加强了班级凝聚力和向心力，增进学生间的友谊、信任和尊重，也展示了学生的才华。&&&&&&&每次活动我也亲自参加，融入其中，通过活动，我了解了学生的性格特点、兴趣爱好、人际关系及学生身上的闪光点，同时也建立了融洽的师生关系，营造了温馨和谐、团结上进的班风。4、召开具有全局性深刻影响的主题班会，倡导班级主流文化为了解决学生中一定时期存在的带有普遍性的问题，促进学生认识问题和解决问题能力，提高学生自我教育的能力，加强我对班级的管理，协调班级人际关系培养学生的民主意识和集体意识，我还在适当时机召开主题班会。下面我选择其中几次简略介绍一下。（1）班规公约的出台。（ppt）开学不久我召开一次专门制定班规公约的班会。为了充分调动学生的主人意识和换位思考，我告诉他们班规不仅仅是约束你的，也是维护你的利益，没有班规就无法保证一个安稳宁静的学习和生活环境，引导学生从自身听课、自习、做作业、参加活动等多个方面思考，当你需要一个安静的环境时，你希望别人怎么做？从而制定出你所需要的班规，每个学生都写了，我想这本身也是以个很好的教育过程。（2）、杜绝零食。(ppt)刚进初中，很多同学把小学的一些不好习惯带到了初中。比如我一再强调不要把零食尤其是三无食品带进教室，但总是屡禁不绝。针对这种现象，我抓住一个典型后，召开一个题为“古有林则徐虎门硝烟，今有五十中王芳销零食”的主题班会。先是罚上课吃薯条的余晓晓同学将用自己的零花钱买的全班没人一份的60多袋薯条当众剁碎销毁，并打扫干净，然后播放事先我搜集的一些三无食品的危害的视频（比如肯德基的六个鸡翅的画面，），最后全班同学谈感受表决心。班会效果甚好，此后，班级再无同学带零食到校。班级卫生也有彻底改观。（3）、打架风波。鉴于校园经常发生的打架斗殴的恶性事件造成的严重后果，当班级发生了第一起打架事件时，我及时召开了题为“如何与人相处，如何处理同学纠纷”的主题班会。班会前双方家长来校，班会一开始当事双方做深刻检讨。接着我宣布处罚决定：过错大的一方赔偿对方医药费和慰问费，班级记大过一次，一年内取消任何评优评先资格，留班查看等等，然后让同学们思考鲁莽冲动的危害，设想假如是你，你会怎么办，以及不同的处理方式方式产生的不同结果等。此次班会对同学们触动很大，那次打架是班级第一次也成了迄今为止的最后一次。（4）、广播操比赛。去年秋天，我校举行初一广播操比赛。事前我带着学生已经训练多次，但比赛前一天我因公出差了，回来后听说我们班没拿到名次。我和同学们都很失望。张三说李四，李四说王五，却极少有同学自我批评，为此，我召开了题为“反思自我，总结教训”的主题班会。我带头先在全班自我批评：比如关键时刻不在现场，临走没把任务分工安排好等，然后全班分组讨论，自我反思，互相监督，组长汇报，最后我总结经验教训。提出整改措施，激励同学们下次活动争取好成绩。而且为了更好的自我反思，及时发现班级问题和管理缺陷，我还发动全班同学不记名写“致班主任的一封信”。学生可以谈我们班级还存在哪些问题，解决办法，提出对班主任的看法和建议等，通过此项活动我发现了很多问题并虚心整改。不但能及时纠错纠偏，而且赢得了同学们的信任和爱戴。后来我把虚心听取学生的意见和建议形成制度，每两个月在周记本上写一次上交，并坚持下来。（5）、烧书包事件。这是我上届初三接手一个班最后一学期发生的一件至今难忘的事件。当时班级一男生喜欢一成绩特好的女生，由于他内向加自卑不敢表白，便采取错误的方式，偷女孩的文具、作业、书本、资料等，初二就开始偷，共作案二三十次，后来女孩被偷得没办法，买了一把锁将书包锁起来了，结果这男生竟然将她的书包偷走，在男厕所烧毁，拿走里面的书本后，扔掉了烂书包。事情发生后，我通过多种途径都没能找到谁是凶手。甚至调取监控也无法破案。最后我拎着被烧得不成样的书包到教室，召开了主题班会，现场教育，全班声讨这种恶劣行为，每个同学都必须发言，而且我说我已经掌握了线索，只是从保护未成年人的角度出发不想把你叫到公安局。希望及时主动承认，我承诺不在众人面前公布，保护其面子。最后在强大的舆论压力和心理攻势下，凶手主动跟我承认了错误，赔偿了损失，我也兑现了诺言。为此，同学们还给我起了个福尔摩斯的绰号。从事班主任以来召开的主题班会数不胜数，这里无需一一列举，因为我相信我所做的也是在座的各位已经做的或者正在做的，你们做得应该比我做得还要多还要好。三、关于班级文化建设的困惑与思考（ppt）1、困惑：（1）班主任工作繁重，缺乏系统的培训。班级文化建设是一个系统工程。它需要班主任有整体的谋略和长远的规划，而这是要有丰富的理论知识作为指导的，它还要班主任有高度的工作激情、敬业精神和经验智慧，同时要投入大量的时间和精力。而现实情况尤其名校的班主任往往是班级人数多，工作量大。比如我自己，带6个班的政治课和一个班班主任。撇开教学，光班主任工作就忙碌不堪，不但要处理庞杂琐碎的班级内部事务，还要配合学校各个部门的工作，整天忙得像高速运转的陀螺，很少有机会和时间进行系统的班级文化建设的学习、培训、及时反思，有时感觉自己像摸着石头过河。而且时间精力有限，如果不是把教育当作自己的事业和精神追求，没有对学生和学校的满腔热爱，恐怕很少有人能年年岁岁坚持，更难的是在坚持的基础上不断创新。（2）家长社会普遍重成绩、轻德育。同时班级文化建设也需要家长、学校的大力支持和配合，需要学生的广泛参与。但是在现有的升学制度不变的情况下，家长、学校、社会评价一个学校、一个班级、一个老师的标准主要还是看学习成绩。真正的素质教育很难落实。我在班级文化建设的过程中，就感到很多的压力和困难。首先很多家长重成绩、轻德育，比如孩子担任班干、组织、参加班级活动等，有家长怕耽误学习，不支持甚至变相反对。比如这次北京夏令营就有不少孩子怕耽误补课不参加。当然班级文化建设更离不开学校的舆论支持最好是制度支持，还有科任老师的理解配合，比如我们班级活动经常聘请任课老师担任评委，他们都非常支持；再比如我们班级走出校门到大蜀山搞公益环保活动，就是在学校和年级的大力支持下圆满完成的。（3）学生课业负担较重，个性发展参差不齐。我们东区在整个总校区还算最少的，也正因为这样，我班很多活动才得以开展。但时间还是偏紧，经常出现闲暇时间太少、活动准备不够充分情况。比如，文化艺术节的节目从筹备到上场只用了一个多星期。学生也经常因为作业而被迫放弃参加活动。另外，我校周边环境复杂，近几年生源越来越参差不齐，学生的行为习惯和个性的发展都不尽如人意，给班级文化建设比如养成教育、制度的落实、活动的开展等都增加了很大难度。（4）大班额教学制约了班级文化活动的开展。在班级文化建设中，参与的学生越广泛，教育效果会越明显。但是现在的班级人数太多，远远超过了标准范围。这恐怕也是名校共同的苦恼。大班额使班级文化建设的很多方面全员参与成为不可能。比如，班级活动，大多都在一节课或一个小时时间内完成，一般情况下只能有三分之一最多一半多的同学能参加。班主任平时的个性化教育也无法面面俱到。而且人数太多，也挤占了更多的教室空间，影响环境布置。（5）名校承担了更多的责任和压力。众所周知，越是名校承受的压力越大，人们对名校的期望值太高，不管孩子进校时是什么样的基础和起点，大家都要求进了五十中就得有好结局。前面我已说了，在现有的升学制度不变的情况下，家长、学校、社会评价一个学校、一个班级、一个老师的标准主要还是看文化课尤其是中考科目的成绩。这就给我们开展班级文化建设活动增加了很大的顾虑，班级文化活动必须要有非常好的学习成绩作前提，否则也许会成为人们质疑的理由，尽管班级文化和学习成绩是互相促进良性循环的。说真的，如果我们班不是每次大考都能得第一，我也不敢花大量的时间开展这么多活动，也许我也会和其他班一样周会课自习课都用来上课。（6）学困生的转化难度较大。所有的班主任恐怕都遇到过屡教不改、软硬不吃的“问题学生”，他们是班级文化建设中不和谐的音符，尤其对班级制度的落实造成很大的阻力。（7）在电子产品日益丰富的今天，很多班级都会出现一些迷恋网络游戏、甚至网恋现象，这样的现象如果不及时制止，很容易带坏班风。要解决班级文化建设中出现的诸多问题，我认为首先全社会都应重视素质教育，国家应该加大对教育的投入，配备师资力量，均衡发展教育，避免名校大班额现象。学校更应该全面贯彻落实国家的教育方针，多创造机会让班主任多参加一些系统的培训和深造。家长学校社会都应该重视学生的品德教育和心理健康教育，要认识到学生的成人比成才更重要。班级要多开展一些积极向上的、健康有益的活动，用集体的温暖把学生从虚拟的网络世界里拯救出来。作为班主任，我觉得不止要有系统的理论知识，还要有过硬的教学能力，高尚的道德品质，深沉而无私的爱心，强烈的责任感和使命感，灵活多变的工作方式。对于“问题学生”，要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。我看到过这样一个小故事：《不要在冬天里砍倒一棵树》：有一年冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵枯枝败叶的死树，然后把它锯倒了。到了春天，令他惊愕的是，就在他认为已经枯死的树干周围却绽放了很多新芽。对此，他不无感慨地说：“我原来以为它肯定死了，现在我却看到这棵树依然有着生命的活力。”于是，这位父亲嘱咐全家：“不要在冬天里砍倒一棵树，不要在情况不明时作出消极的结论。”对于问题学生班主任要有足够的爱心、耐心、信心和恒心，作坚持不懈的努力，从而矫正学生的行为偏差，而不是简单的否定，过早的放弃，要多给他们一些“复活”的机会，这将对他的一生都有深刻的影响。结语：&&人是环境的产物，，自古有孟母三迁的故事，思想道德素质的形成是在一定的环境中进行和完成的。文化决定观念，观念决定心态，心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运，所以我们力图通过某些创新的方法营造一个良好的育人环境，塑造学生良好的意志品质和健全的人格，富有同情心、责任感和积极进取的精神，培养积极向上的人生观价值观。随着素质教育的不断深入，我们欣喜的看到班级文化教育受到越来越多的关注和重视，相信班级文化建设会有一个更加美好的明天！一个班级的存在只有三年，但是如果我们能让学生们多年后仍然能保留对这个班级的美好印象，这个班级的文化建设也就成功了。难道这些不正是我们的追求吗？作为班级文化建设的引领者——班主任，其最高层面上的慰藉，也正在与此吧！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2013年8月题记：什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定的说，如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物，从来没有深深的思索过某一个问题；如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他就没有受到过真正良好的教育。&&&&&&&&&&&&&&&&&&——肖川&&&《什么是良好的教育》&一、班级文化建设的内涵著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。而后者主要来源于班级文化建设。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它具有导向、凝聚、教育、制约、激励的功能，以达到教育人、熏陶人、培养人、发展人的目的。一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。真正的班级文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理，用包含班级目标、口号、班训、班徽、道德、舆论、班风、人际关系、班会、班级制度等要素的班级文化氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。所以班级文化建设的主旨应该是追求学生的身心健康，增长学生的知识，提高学生的能力，让他们学会做人，构建和谐的师生关系、生生关系和温馨的班级环境。班级文化是校园文化的重要组成部分，又依托于校园文化而形成。我是五十中东区一位普通的班主任。五十中东区是五十中的发源地、大本营，凡是到过五十中学参观学习过的老师，无不会被浓浓的校园文化气息所感染(ppt展示)。学校既有独具特色的文化墙、宣传栏、雕塑、班级风采，也有自己的校徽、校训、教风、学风、校风；既有干净优雅的校园环境，也有敬业拼搏的师资队伍；既有严格完善的制度，也有领导的人文关怀；既有激烈的竞争，也有以年级组为主的团队合作精神；既有优异辉煌的教学成绩，也有丰富多彩的校园文化活动……我校光是社团就多达十几个，包括摄影社、动漫社、观鸟团、文学社、地理社、机器人小组、航模小组等等&.还有手球特长生、计算机特长班、民乐队等，我们的民乐队甚至演到了维也纳金色大厅；还有已经制度化的教师“三人行”活动、与北京四中联办的家长学校活动、走出去请进来的交流活动、文化艺术节活动、运动会、广播操比赛等等。以上还只是我校文化特色的一隅，因为今天我主要谈的是班级文化建设，所以对学校文化建设只一带而过，欢迎大家来我校观光指导，到时我校会肯定会呈现给您全方位的文化盛宴。下面我主要想谈谈我从事班主任以来主要是近一年来班级文化方面的建设。二、班级文化建设的实践与体会1、布置充满文化气息的教室环境体现物质文化班级环境的布置是班级文化建设的最基本内容。教室是学生获取知识、开展班级活动的主阵地。积极和谐的班级文化对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。窗明几净的教室环境，发人深思的名人名言，丰富多彩的学习园地，都是教室文化的重要组成部分。教室里的任何东西都不应当是随便安排的，孩子周围的环境应当对他有所诱导有所启示，我们要使孩子看到的每幅画，读到的每句话都能启发他去联系自己和同学。而且尽量让每一个班级成员用班级的每一寸地方来表现自己，我希望教室的每个角落、教室里的每次活动都渗透着积极向上的文化气息，实现润物细无声的效果，本着这样的原则，我努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄”。我们教室门口的墙上有班级风采，设计了四个板块，学生可以根据每一期学校所定的不同主题设计版面和材料，定期更换(ppt)。门口有同学们自己设计的班徽、班训、班级目标、班级口号(ppt)等。进入教室，黑板上方是我们的校训，两边是荣誉角，分别是每次大考的前十名和突出进步光荣榜(ppt)。光荣榜下方分别是班务栏(PPT)和优秀作业展览角，靠近窗户的角落是班级的生态角(PPT)，放两张课桌，上面摆放了学生从家带来的各种花草植物，小的盆景就沿着教室窗台摆放。我还设了两名专门的花草管理员，因为他们的称职，教室里始终充满了盎然的生机，所以期末评奖时他俩还被评为优秀花草管理员。教师两边墙上分别悬挂励志名言(ppt)、班级公约(ppt)和班委会成员职责(ppt)。后面墙黑板报的两边有学习园地(ppt)和个人风采(ppt)，定期展出学生各方面的优秀作品。黑板报的上方是班级获得的各种奖状。后面还有我们班的数学园地、(ppt)英语角(ppt)、百科园(ppt)。2、在全方位的班级管理中实现制度文化（1）建立一支认真负责、团结互助、精明强干的班干队伍。班干部是班级文化建设的主力军和带头人，也是班主任的得力助手。要形成一个好的文化氛围，必须建设一支强有力的班干部队伍。刚进初一的孩子，心智还很单纯，荣誉感很强，如果一开学就能当上班干他会觉得很自豪荣耀，鉴于此我们班的班干部人数众多，分工细致而又责任明确，（ppt）(对照ppt宣读班干职位，适当讲解)，这样全班几乎人人有事做，事事有人做，大家相互牵制，需要互助团结，又可以互相监督。班干的产生采取自愿参与，全班民主竞选（ppt）。竞选上的班干部首先要做的就是熟背自己的职责，牢记于心，而且每位班干还要立下军令状，张贴于墙，全部用方便贴，以班长为核心贴成心型，意味着全体同学紧密团结在以班长为核心的班干部周围，同心同德，建设好我们的8班。我定期召开班干会议，了解班级情况，指导他们工作，强调各自职责，讨论解决办法。（2）制定创新的奖惩措施。我们班级赏罚分明，且赏罚方式多种多样，因人而异，因才施罚，因才施赏。罚的方面：语文较弱的孩子犯错误时，根据错误轻重不同罚写数字不同时间不同的日记（内容不限）。比如，第一次违纪错误不重话每晚罚写200字日记，时间一个星期，家长每晚监督签字。一个星期时间到了带给班主任。在这一个星期内不准再犯错，否则写日记的时间顺延，字数加倍。做作业速度较慢的同学根据错误不同罚时间不等的每天一句名人名言张贴在黑板最上方。（ppt）数学较强兴趣浓厚的孩子犯错的话罚在班级数学园地里每天出一道有一定难度的数学题（没人犯错时由数学课代表出）解出来的同学到课代表处登记，班主任处拿糖吃（糖开始是知识竞赛时剩余的，后来是同学和家长自愿捐赠的）（解题多的正确率高的期末会被评为数学解题小博士荣誉称号及奖状），英语较弱的同学犯错时或者到英语课代表那被书，或在班级后面英语角里出英语语法、谚语、或总结同类型英语单词等。喜欢画画的同学，比如逮到上课时间画连环画的，在课桌椅上乱画的，就由他负责出下一期的黑板报，或者负责班级活动的美术设计等。卫生值日逃跑或偷懒的除重新打扫一天三天一星期（根据逃跑次数不同）等时间长短不同外还要罚承包班级的卫生死角。自私自利的罚为班级做奉献，比如用自己零花钱给班级买花草、黑板擦、抹布等，喜欢唱歌的给同学们唱歌解乏，（讲多次在数学课上唱歌的朱克超、王倩菁的例子）。早读课或课前带读时（班级每天都有带读员）不读书捣乱的同学轻的罚课前代读或背书。班干不称职的一次给予警告，罚对照班干职责反思自己哪儿做得不好。二次是待岗一星期，在待岗期间认真负责有进步的继续，否则三次直接下岗。职位让出，班级重新竞聘。对于那些后果严重、影响恶劣、具有代表性和普遍意义的我会召开专门的主题班会，请家长，全班检讨等，这个在下一个主题班会中再讲。班级还有其他方方面面的制度和措施，比如听课方面，每月无记名评选闲话大王一次（对应的是听课模范），第一次被选上闲话大王的同学，本着治病救人的原则，不在全班公布，只有班主任和他本人知道，第二次连着被选上的还要告知家长，共同批评督促改正，连着三次当选班级闲话大王的同学，不仅在全班公布，还要重罚，比如全班检讨，写一个月日记，给班级做好事等等。对于同学们普遍不重视相对散漫而又很喜欢上的音乐美术体育信息课，违纪严重的直接取消上课资格同时罚出错题集或出一张试卷等。班级的管理是一个系统而复杂的工程，措施也是因事因人而不同，这里时间有限，无法一一列举。但不管什么措施我都是从有利于学生的健康成长出发，本着教育为主惩罚为辅、惩前毖后治病救人的原则，很多惩罚措施在惩罚中发挥了学生特长或弥补了他的不足，既避免了对学生人格心灵的伤害，又起到了一定的惩戒作用，还树立了班主任的权威，比起那些简单的体罚或变相体罚的措施来看，学生更愿意接受，家长也更愿意支持。通过这样的惩罚不但没有让学生与老师的关系对立恶化，反而拉近了我与学生的距离。一学期下来，孩子们都亲切的喊我“芳姐”。有罚就有奖，奖的方面：除了大型学校活动奖项外，班级内部设立的奖项：每个月评选听课模范一次，评选标准不光看成绩，也不是看上课一言不发呆坐的，而是上课能紧跟老师思维，认真思考，积极举手，踊跃发言，正确率较高，笔记及时、认真、完整，善于总结，有创新思维，还能积极配合老师制止周围不听课的同学。获得听课模范次数多的同学年终会获得听课模范的奖状。通过这样的评选活动，同学们提高了听课效率，营造了活泼生动而又紧张有序的课堂氛围。。。。（班级各种奖状ppt）除了鼓励他们学会听课外，我还通过多种方式鼓励他们按时按质按量完成作业。比如作业一次不交除补交外还扣2分，记入综合素质评价手册，超过3次扣分加倍。相反一个月作业全齐且认真的给予加分。班级每天都有总课代表汇总各科课代表记录下的没交作业的名单给我。其中还有一项奖励就是评选优秀作业。寒假暑假作业也有优秀评选，每科设一个特等奖，两个一等奖，若干优秀奖。优秀作业由各科课代表请科任老师挑选。教室黑板的右下方有我们的优秀作业展示角，刚开学前半学期每星期展示一次。这项措施对于刚进初一的学生效果很好，因为相比小学，初一的科目增加很多，学习内容更难，各科老师要求更高。很多孩子不会做作业或做得不好，通过展示优秀作业，给他们一个很好的示范作用，也增加了教室的文化气息。为了培养学生的综合素质，促进学生身心健康，引领健康文明上进的班风，让更多的孩子能在班级中找到自己的位置，提高学生自信心，我在班级开展了争做班级之星活动。通过民主推选，产生了我们班的文明之星、学习之星、劳动之星、体育之星、品德之星、才艺之星等等。当选的同学我要求每人设计一个独具个性的自我介绍，并附上照片张贴与个人风采处。（ppt）每次大考后设立前十名光荣榜和突出进步奖及单科状元奖。只要考试名次在年级比上次进步50名或在班级进步5名以上的同学就能获得突出进步奖，进步最多的会获得班级进步小超人荣誉称号。我跟学生说前十名的光荣榜难上，但是突出进步光荣榜只要努力大家都能上，甚至最后一名，而且越是落后的同学进步的空间会更大，这样大大激发了学生的学习热情，更增强了后进生的信心和干劲。为了形成你追我敢的竞争氛围，弘扬积极进取、争先创优的学风，我在班级还设立了师徒结对子活动（这主要是受我们五十中新老教师结对子这个光荣传统的启发），学生之间自愿结成师徒关系，给他们发漂亮的聘书，（ppt）明确规则（大考之后师傅输给徒弟的，改换身份变成徒弟.但徒弟要买点小礼物送给师傅感谢对方的无私帮助。双双进步班级给两人发奖，双双退步的两人都要受罚）。不但学生之间一帮一，我还把全班学生分成六个学习小组（ppt），组与组竞争。大考之后，取组内成员的平均分，胜出的小组会得到一张很大的奖状，写上每个组员名字张贴在教室荣誉角（ppt）。到了期末我要求每个同学给自己定目标贴上墙，期末实现了目标兑现了诺言的给他发最佳诚信奖（ppt）我们班级经常举办丰富多彩的活动，为了激发同学们参与热情，鼓励积极分子，奖励表现突出同学，营造热烈的活动氛围，正规隆重的活动我也多次给同学们颁奖。（ppt）奖励的形式多样，除了奖状荣誉证书喜报等，还有物质奖励，比如文具，书籍，糖果（知识竞赛活动就是，有人出题，有人抢答，答对的有糖吃，平时积极解数学园地上的题目的），优先参加下次活动等。班级还设立了好人好事记录本。有专人负责。我要求记录员一定要细心观察，勤于记录，班级同学看到好人好事一定要及时汇报。记录内容不止是常规的助人为乐或拾金不昧等，还包括劳动认真积极的，自觉自愿为班级无私奉献的，事无巨细，甚至包括老师提问时打破了僵局第一个举手发言的，班级结对子活动中主动帮助徒弟背书和作业的，主动捡垃圾的，自愿整理讲台、捡粉笔头的，课前第一个大声跟着带读同学读书的，及时制止不良行为或班级冲突的，等等。我定期在班级宣读、表扬。（当然我也率先垂范，做操回来我会捡起操场垃圾，班级卫生死角我经常亲自打扫，等等）虽然很多时候事情很小，好像也很琐碎，但我却认为这是培养学生良好的行为习惯和正确的人生观价值观的大好契机。养成教育就要从我做起，从身边的小事做起，正因为这样，我们班形成了人人热爱班级，视班级为家，争先恐后为家奉献的感人氛围。比如，我们班有比其他班高级得多的海绵拖把，有防止粉笔灰伤手的粉笔夹，H7N9的时候，有同学带来了84消毒液，夏天来了，有同学自发的带灭蚊药等等。同惩罚措施一样，在我们班级奖励的措施也是因人因事而异，举不胜举。对于表扬我从不吝啬。因为每个孩子都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，有时我们老师不禁意的一句话对学生都能产生非常大的影响。所以平时的生活中我特别留意学生的一举一动，尽量寻找他们身上方方面面的闪光点，尽可能多的加以表扬或奖励。班主任的表扬和奖励其实就是在树立班级正确的舆论导向，是营造积极向上的班风的有效的途径之一，而且能很好的融洽师生关系，学生又是亲其师而信其道，这样就能起到良性循环效果。有人可能会怕奖状多了，是不是激励的效果就差了。我不这么认为，就像单位发福利一样，有谁会嫌多了吗？相反少数人没有会很失落，会激励他们以后更好的努力。当然随着学生年龄的增长和心理的成熟，初二初三我还会改变成其他激励措施。&通过以上一些列的奖惩措施，惩治了各种违规违纪行为，严明了纪律，弘扬了正气，营造了良好的舆论导向，培育了良好的班风，真正实现了班风正、学风浓、能力强。3、开展丰富多彩的班级活动，展现班级精神文化。形式多样、新颖别致、定期举办的班级课外活动是我班最具特色的班级文化。我在家长会上跟家长们说，初一我们的课程相对较少，时间相对宽松，，而这个年龄段的孩子精力旺盛，如果我们不能引导其健康有益的玩，他们过剩的精力、对人生的懵懂认知也许会把他们引到歪门邪道上去，甚至沾染上不良诱惑。多少年以后也许他已忘了你教给他的文化知识，但他绝不会忘了开展的活动，尤其是他亲自参加的。开学之初除了竞选班干、（ppt）民主讨论班规外(ppt)，我们第一个大规模的班级活动就是七（8）班诗歌朗诵会。我引导学生参与制定评分细则、邀请家长和任课老师做评委、确定主持人，写串词，到宣传委员处报名，制定活动方案等，活动取得了圆满成功（ppt）。这也为我们后期正常化多样化的班级活动揭开了序幕。通过第一次活动把学生引入正轨，后期的活动我主要放手让学生自己组织开展。我从宏观上指导把握。初一一年我们班级活动有记录的我做了PPT&,(展示其他活动：播放励志视频、知识竞赛、感恩父母亲子沟通活动、一分钟演讲、元旦联欢、迎战期末学习之星学习经验交流大会、评选班级之星、迎新春文艺汇演、走进春天个人创意图片展、走进大蜀山（捡垃圾）公益环保、读书会、集体生日、英语讲故事比赛、英语手抄报比赛，语文举办了辩论赛、)。（播放到每个活动画面时适当讲解）。初一下，为了响应学校“充分利用有效的家长资源传递正能量”的号召，我班还开展了家长系列讲座。（ppt和家长的讲稿展示）因为家长从事的职业很广，讲座的内容也是丰富多彩。有关于青春期心理健康的、有关于安全自救自我防护的、有关于怎样正确对待网络的、有励志和学习方法介绍的等。以上是我们班级内部举办的活动，同时我们还积极参加学校举办的各种活动，（PPT展示运动会、广播操比赛，文化艺术节、北京夏令营活动、聆听状元的报告、参加民乐队、计算机比赛、各种社团活动等资料）.积极健康的班级活动取得了非常好的成效，因为班级活动的开展，班级气氛十分活跃，班级生活让学生们体验到了在家中无法感受到的快乐，学习变得轻松有趣起来，有效促进了成绩的提高。因此我们班不但没有因为举办活动影响成绩，反而每次大考都名列全校第一。丰富多彩的活动，还锻炼了孩子们的能力，增长了他们的知识，陶冶了他们情趣，拓展了他们视野，提高了修养，增强了责任感，学会了与人相处，既培养了积极上进的竞争意识，又培养了团队合作精神，。有助于学生对班级产生认同感和自豪感，更为重要的是班级很多活动都是由学生自己动手组织实施（我跟学生们说，我可以给你们提供班级这个平台，你们可以借助于它展示你的风采，找到你的位置，实现你的创意），通过实践操作挖掘了学生的创造力、组织力，加强了班级凝聚力和向心力，增进学生间的友谊、信任和尊重，也展示了学生的才华。&&&&&&&每次活动我也亲自参加，融入其中，通过活动，我了解了学生的性格特点、兴趣爱好、人际关系及学生身上的闪光点，同时也建立了融洽的师生关系，营造了温馨和谐、团结上进的班风。4、召开具有全局性深刻影响的主题班会，倡导班级主流文化为了解决学生中一定时期存在的带有普遍性的问题，促进学生认识问题和解决问题能力，提高学生自我教育的能力，加强我对班级的管理，协调班级人际关系培养学生的民主意识和集体意识，我还在适当时机召开主题班会。下面我选择其中几次简略介绍一下。（1）班规公约的出台。（ppt）开学不久我召开一次专门制定班规公约的班会。为了充分调动学生的主人意识和换位思考，我告诉他们班规不仅仅是约束你的，也是维护你的利益，没有班规就无法保证一个安稳宁静的学习和生活环境，引导学生从自身听课、自习、做作业、参加活动等多个方面思考，当你需要一个安静的环境时，你希望别人怎么做？从而制定出你所需要的班规，每个学生都写了，我想这本身也是以个很好的教育过程。（2）、杜绝零食。(ppt)刚进初中，很多同学把小学的一些不好习惯带到了初中。比如我一再强调不要把零食尤其是三无食品带进教室，但总是屡禁不绝。针对这种现象，我抓住一个典型后，召开一个题为“古有林则徐虎门硝烟，今有五十中王芳销零食”的主题班会。先是罚上课吃薯条的余晓晓同学将用自己的零花钱买的全班没人一份的60多袋薯条当众剁碎销毁，并打扫干净，然后播放事先我搜集的一些三无食品的危害的视频（比如肯德基的六个鸡翅的画面，），最后全班同学谈感受表决心。班会效果甚好，此后，班级再无同学带零食到校。班级卫生也有彻底改观。（3）、打架风波。鉴于校园经常发生的打架斗殴的恶性事件造成的严重后果，当班级发生了第一起打架事件时，我及时召开了题为“如何与人相处，如何处理同学纠纷”的主题班会。班会前双方家长来校，班会一开始当事双方做深刻检讨。接着我宣布处罚决定：过错大的一方赔偿对方医药费和慰问费，班级记大过一次，一年内取消任何评优评先资格，留班查看等等，然后让同学们思考鲁莽冲动的危害，设想假如是你，你会怎么办，以及不同的处理方式方式产生的不同结果等。此次班会对同学们触动很大，那次打架是班级第一次也成了迄今为止的最后一次。（4）、广播操比赛。去年秋天，我校举行初一广播操比赛。事前我带着学生已经训练多次，但比赛前一天我因公出差了，回来后听说我们班没拿到名次。我和同学们都很失望。张三说李四，李四说王五，却极少有同学自我批评，为此，我召开了题为“反思自我，总结教训”的主题班会。我带头先在全班自我批评：比如关键时刻不在现场，临走没把任务分工安排好等，然后全班分组讨论，自我反思，互相监督，组长汇报，最后我总结经验教训。提出整改措施，激励同学们下次活动争取好成绩。而且为了更好的自我反思，及时发现班级问题和管理缺陷，我还发动全班同学不记名写“致班主任的一封信”。学生可以谈我们班级还存在哪些问题，解决办法，提出对班主任的看法和建议等，通过此项活动我发现了很多问题并虚心整改。不但能及时纠错纠偏，而且赢得了同学们的信任和爱戴。后来我把虚心听取学生的意见和建议形成制度，每两个月在周记本上写一次上交，并坚持下来。（5）、烧书包事件。这是我上届初三接手一个班最后一学期发生的一件至今难忘的事件。当时班级一男生喜欢一成绩特好的女生，由于他内向加自卑不敢表白，便采取错误的方式，偷女孩的文具、作业、书本、资料等，初二就开始偷，共作案二三十次，后来女孩被偷得没办法，买了一把锁将书包锁起来了，结果这男生竟然将她的书包偷走，在男厕所烧毁，拿走里面的书本后，扔掉了烂书包。事情发生后，我通过多种途径都没能找到谁是凶手。甚至调取监控也无法破案。最后我拎着被烧得不成样的书包到教室，召开了主题班会，现场教育，全班声讨这种恶劣行为，每个同学都必须发言，而且我说我已经掌握了线索，只是从保护未成年人的角度出发不想把你叫到公安局。希望及时主动承认，我承诺不在众人面前公布，保护其面子。最后在强大的舆论压力和心理攻势下，凶手主动跟我承认了错误，赔偿了损失，我也兑现了诺言。为此，同学们还给我起了个福尔摩斯的绰号。从事班主任以来召开的主题班会数不胜数，这里无需一一列举，因为我相信我所做的也是在座的各位已经做的或者正在做的，你们做得应该比我做得还要多还要好。三、关于班级文化建设的困惑与思考（ppt）1、困惑：（1）班主任工作繁重，缺乏系统的培训。班级文化建设是一个系统工程。它需要班主任有整体的谋略和长远的规划，而这是要有丰富的理论知识作为指导的，它还要班主任有高度的工作激情、敬业精神和经验智慧，同时要投入大量的时间和精力。而现实情况尤其名校的班主任往往是班级人数多，工作量大。比如我自己，带6个班的政治课和一个班班主任。撇开教学，光班主任工作就忙碌不堪，不但要处理庞杂琐碎的班级内部事务，还要配合学校各个部门的工作，整天忙得像高速运转的陀螺，很少有机会和时间进行系统的班级文化建设的学习、培训、及时反思，有时感觉自己像摸着石头过河。而且时间精力有限，如果不是把教育当作自己的事业和精神追求，没有对学生和学校的满腔热爱，恐怕很少有人能年年岁岁坚持，更难的是在坚持的基础上不断创新。（2）家长社会普遍重成绩、轻德育。同时班级文化建设也需要家长、学校的大力支持和配合，需要学生的广泛参与。但是在现有的升学制度不变的情况下，家长、学校、社会评价一个学校、一个班级、一个老师的标准主要还是看学习成绩。真正的素质教育很难落实。我在班级文化建设的过程中，就感到很多的压力和困难。首先很多家长重成绩、轻德育，比如孩子担任班干、组织、参加班级活动等，有家长怕耽误学习，不支持甚至变相反对。比如这次北京夏令营就有不少孩子怕耽误补课不参加。当然班级文化建设更离不开学校的舆论支持最好是制度支持，还有科任老师的理解配合，比如我们班级活动经常聘请任课老师担任评委，他们都非常支持；再比如我们班级走出校门到大蜀山搞公益环保活动，就是在学校和年级的大力支持下圆满完成的。（3）学生课业负担较重，个性发展参差不齐。我们东区在整个总校区还算最少的，也正因为这样，我班很多活动才得以开展。但时间还是偏紧，经常出现闲暇时间太少、活动准备不够充分情况。比如，文化艺术节的节目从筹备到上场只用了一个多星期。学生也经常因为作业而被迫放弃参加活动。另外，我校周边环境复杂，近几年生源越来越参差不齐，学生的行为习惯和个性的发展都不尽如人意，给班级文化建设比如养成教育、制度的落实、活动的开展等都增加了很大难度。（4）大班额教学制约了班级文化活动的开展。在班级文化建设中，参与的学生越广泛，教育效果会越明显。但是现在的班级人数太多，远远超过了标准范围。这恐怕也是名校共同的苦恼。大班额使班级文化建设的很多方面全员参与成为不可能。比如，班级活动，大多都在一节课或一个小时时间内完成，一般情况下只能有三分之一最多一半多的同学能参加。班主任平时的个性化教育也无法面面俱到。而且人数太多，也挤占了更多的教室空间，影响环境布置。（5）名校承担了更多的责任和压力。众所周知，越是名校承受的压力越大，人们对名校的期望值太高，不管孩子进校时是什么样的基础和起点，大家都要求进了五十中就得有好结局。前面我已说了，在现有的升学制度不变的情况下，家长、学校、社会评价一个学校、一个班级、一个老师的标准主要还是看文化课尤其是中考科目的成绩。这就给我们开展班级文化建设活动增加了很大的顾虑，班级文化活动必须要有非常好的学习成绩作前提，否则也许会成为人们质疑的理由，尽管班级文化和学习成绩是互相促进良性循环的。说真的，如果我们班不是每次大考都能得第一，我也不敢花大量的时间开展这么多活动，也许我也会和其他班一样周会课自习课都用来上课。（6）学困生的转化难度较大。所有的班主任恐怕都遇到过屡教不改、软硬不吃的“问题学生”，他们是班级文化建设中不和谐的音符，尤其对班级制度的落实造成很大的阻力。（7）在电子产品日益丰富的今天，很多班级都会出现一些迷恋网络游戏、甚至网恋现象，这样的现象如果不及时制止，很容易带坏班风。要解决班级文化建设中出现的诸多问题，我认为首先全社会都应重视素质教育，国家应该加大对教育的投入，配备师资力量，均衡发展教育，避免名校大班额现象。学校更应该全面贯彻落实国家的教育方针，多创造机会让班主任多参加一些系统的培训和深造。家长学校社会都应该重视学生的品德教育和心理健康教育，要认识到学生的成人比成才更重要。班级要多开展一些积极向上的、健康有益的活动，用集体的温暖把学生从虚拟的网络世界里拯救出来。作为班主任，我觉得不止要有系统的理论知识，还要有过硬的教学能力，高尚的道德品质，深沉而无私的爱心，强烈的责任感和使命感，灵活多变的工作方式。对于“问题学生”，要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。我看到过这样一个小故事：《不要在冬天里砍倒一棵树》：有一年冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵枯枝败叶的死树，然后把它锯倒了。到了春天，令他惊愕的是，就在他认为已经枯死的树干周围却绽放了很多新芽。对此，他不无感慨地说：“我原来以为它肯定死了，现在我却看到这棵树依然有着生命的活力。”于是，这位父亲嘱咐全家：“不要在冬天里砍倒一棵树，不要在情况不明时作出消极的结论。”对于问题学生班主任要有足够的爱心、耐心、信心和恒心，作坚持不懈的努力，从而矫正学生的行为偏差，而不是简单的否定，过早的放弃，要多给他们一些“复活”的机会，这将对他的一生都有深刻的影响。结语：&&人是环境的产物，，自古有孟母三迁的故事，思想道德素质的形成是在一定的环境中进行和完成的。文化决定观念，观念决定心态，心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运，所以我们力图通过某些创新的方法营造一个良好的育人环境，塑造学生良好的意志品质和健全的人格，富有同情心、责任感和积极进取的精神，培养积极向上的人生观价值观。随着素质教育的不断深入，我们欣喜的看到班级文化教育受到越来越多的关注和重视，相信班级文化建设会有一个更加美好的明天！一个班级的存在只有三年，但是如果我们能让学生们多年后仍然能保留对这个班级的美好印象，这个班级的文化建设也就成功了。难道这些不正是我们的追求吗？作为班级文化建设的引领者——班主任，其最高层面上的慰藉，也正在与此吧！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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