以下试题来自：
多项选择题教学技能训练的方法有（　　）。
A．观察法B．书面作业法C．对镜练习法D．介入教学E．微格教学
为您推荐的考试题库
你可能感兴趣的试题
1A．学前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．学历教育2A．政治教育B．知识教育C．思想教育D．德育教育E．心理健康教育3A．转变教育观念B．改革育人模式C．积极进行教学改革，提高课堂教学的质量D．严格照搬教材E．把教书育人渗透到课外活动和社会实践中4A．元认知策略B．复述策略C．组织策略D．精细加工策略E．复习策略5A．教师的良好指导B．有好的教材C．编制出好的程序D．有良好的教学管理
热门相关试卷
最新相关试卷微格教学主要研究各学科专业课堂教学技能的行为模式和有效的教学技能训练过程，以及某些较为复杂的教学专题。
微格教学的另一个主要研究任务是有效的技能训练方法。教学技能中既包含动作技能，也包含心智技能。
微格教学应研究如何将外在的技能模式通过理论学习、观摩示范、训练，转变为教师内部的控制程序或活动表象。通过训练、反馈与评价，内部矫正的技能模式，逐渐使外部的活动符合这些技能规则，使内部相应的心智活动与外部动作相协调，达到准确、流畅和熟练。
微格教学采用的方法有：
1、将知识转化为有明确目标的操作规则体系。
2、对完整的课堂教学中的基本教学活动，依据其共性进行分类。
1、在对课堂教学技能的研究中，微格教学填补了教学论和各科教学法研究与训练链条中的一个空白。
2、微格教学促进了教师的培训工作。
3、微格教学能促进考研活动的开展，使教师体会到教育理论的价值，促进对教育学、心理学理论的理解。
四、微格教学的校本研修训练过程
1、理论学习
2、提供示范
3、编写教案
4、训练实录
5、反馈和评价
6、修改教案与第二轮教学技能训练
五、微格教学特点
1、直接反馈
2、即时反馈
3、行为是知识和技能的反映。
4、现代视听技术为学习者传递了大量关于教学的信息。技能重点的提示则明确了要改进和完善教学要点。
5、技能训练是掌握复杂活动的有效途径。
6、技能训练丰富了教师学习教学的方式。
7、定性与定量评价相结合。
8、提高对教学的鉴别能力。
9、自己教育自己。
10、为学习者领会指导教师的诊断提供了反思的依据。
六、教学技能的整合
教师在自己的认知结构中逐渐形成一套完整的关于教学技能的心智技能和动作技能程序。从单一的教学技能训练，到与其他教学技能的结合，再将这些教学技能灵活、综合地返还于复杂的课堂教学，才能达成教学技能训练的目的。这就是教学技能的整合。
第三节& 教师专业化发展与微格教学
一、职业、专业与事业
职业是一个人在社会中生存的谋生手段。只要有社会需求，能为社会服务，人们就能得到一份报酬。要保住自己的“饭碗”，就要把工作做好，就必须达到本职业之外的人士不能替代的程度，这就是专业。专业化要求从业人员经过专门的教育和训练，具有较高深和独特的专门知识和技能，并遵照专业标准进行劳动，为社会提供达到一定质量标准的服务，才能获得相应的待遇和社会地位。
微格教学着重在帮助学习者训练教学技能，从而提高教学能力。它与教育学、心理学、教学法、教育实习等其他课程共同作用，协助学习者在教学理论与能力方面加快教师专业化的发展。
二、好教师的条件与微格教学
好教师的条件：
1、良好的师德。
2、坚实的专业基础知识。
3、扎实的教育教学能力。
4、健康的心理与体质。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
<span lang="EN-US" style="font-size:16.0font-family:仿宋_GB年9月27日
主讲人：王孝君
&&& 一、直接导入
教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
二、经验导入
经验导入是从学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解或提问等方式导入新课，通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别时采用。
经验导入要注意：
1、一定要选择学生非常熟悉的生活经验、体验或素材，这样才能引起学生的共鸣，调动起所有学生的情绪。
2、所选择的内容要与新教学内容有关系，但不明白为什么的现象。
3、教师要在关键处提出问题，引导学生对“熟视无睹”的现象进行思考。
三、旧知识导入
旧知识导入是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的。
旧知识导入时要注意：
1、要提示或明确告诉学生新旧知识的联系点，以引导他们思考，从而明确新旧知识之间的联系，进入新的学习。
2、通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，同时在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，造成学习新知识的契机。
3、要精选复习、提问的旧教材内容和编排习题，使之与新内容之间有一个紧密联系的“支点”，从复习到讲授新课过渡得连贯自然。
4、不同学科，应用旧知识导入的方式也有所不同。
四、实验导入
实验导入是教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影等教具进行实验演示或学生实验的方式设置问题情景，引导学生观察，以已知实验现象或知识经验与新现象对比方式产生问题情景，提出新问题，自然地过渡到新课学习的导入方法。
实验导入时要注意：
1、实验演示的内容必须与新内容有密切的联系并能为学习新内容服务。
2、要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。
3、教师要善于抓住时机提出问题并引导学生积极思考。
五、直观导入
直观导入是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题的情境的导入方法。、
1、实物、模型、幻灯、电视等的内容必须与新教材有密切的联系。
2、观察过程中，教师要及时地恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备。
六、故事、事例导入
故事、事例导入是以生活中熟悉的事例或报纸上的有关新闻，以及历史上认识自然与社会中的故事设置问题情景的导入方法。
1、故事、事例选用须有趣味性、启发性和教育性。
2、故事要短小精悍。
3、故事、事例要针对性强，能为讲课主题服务。如果东拉西扯不上路，就达不到开好头的目的。
七、设疑、悬念导入
设疑、悬念导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知冲突，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望的导入方法。
产生认知冲突的方法有“
设疑、悬念导入要注意：
1、教师要根据学生的年龄特征与身心特点，结合教学目标与内容，在教学难点和教学重点中设疑。
2、问题设置要难易适中，过易，不能继续深入。过难，则无从下手。
八、情境导入法
情境导入就是运用语言、设备、环境、活动、音乐
绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的导入方法。
情境导入时要注意：
1、善于创设情境，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。
2、教师设置情境应有明确的目的或意识，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维，或借此陶冶学生的性情等。
3、当情境内涵比较隐蔽时，教师要恰当地对学生进行启发和诱导。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2012年11月8日
导入技能的策略
主讲人：王孝君
我还需要注意什么地方呢？
请您试着做下面的练习：看如下两组字母，请分析划分这两组字母的依据，并把字母R放入合适的一组。
第一组：A、E、F、H、I
第二组：B、C、D、G、J
您的答案：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
您的理由：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第一节 导入技能设计策略
一、目的性
无论采用何种导入方式都应该使设置的问题情景指向教学目标，服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点。通过导入教学活动，应该使学生初步明确将学什么？要解决什么问题？怎么学？
二、相关性
包括两个方面
一方面是指导入的问题情境的设计要与学生的年龄及思维特点相适应，尽量选择学生身边的情景，与学生的实际生活相关，这样才容易引起学生的注意和兴趣。另一方面是指在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新旧知识的关系，使导入的内容与新课的重点紧密相关。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致精彩都不可能产生好的教学效果。
三、趣味性
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，富有启发趣味性的导入能引导发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情境，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。
第二节& 导入技能应用策略
一、把握导入时间
导入时间要适宜。一般以2-5分钟为宜。
二、调动课堂气氛
导入是一堂课的开场白，是将学生由学习状态转入本堂课学习的准备阶段。它往往有安定学生情绪，激发学习情绪，把握学习目标，拉近与学生的情感距离的作用。要实现这样的作用，导入的设计很重要，同样，教师在课堂上实施导入的设计也很重要。
1、教师在开始导入的时候，要注意观察学生的状态。
2、教师的精神状态直接影响到学生的学习情绪。
第六章、导入技能与其他教学技能的整合
一、技能整合的目的
教学技能是那些具有某一方面特定教学功能的一类行为方式，而完整的课堂教学能力是这些特殊行为的有机组合，这就是教学技能的整合。
掌握单一的教学技能是微格教学的结果，但不是微格教学的训练目的，在教学技能训练中必须实现技能的整合，实现技能的“循环增殖”，即实现：
技能1+技能2+技能3……整合能力
二、导入技能与其他技能的整合
1、导入技能与提问技能的整合
导入技能与提问技能有密切的关系。通过提出问题的形式进行导入是导入常用的方法之一。
2、导入技能与媒体应用技能的整合
在导入技能的类型中，直观导入和实验导入中都会涉及到媒体应用技能。通过媒体应用技能，创设问题情境，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
3、导入技能与讲解技能的整合
导入技能的应用离不开教师的讲解技能。教师在导入的时候要根据导入的内容和学生的情况运用恰当的语音、语调、语气和措词，以饱满的热情引导学生进入学习状态，最大限度地调动学生探求知识的主动性。这些都是讲解技能在导入技能中的应用。
第七章、导入技能的评价
第一节、教学技能的评价类型
一、培养评价意识
美国著名教育家弗朗德说过：“没有评价就没有教育，没有科学的评价就没有有成效的教育，没有先进技术参加的评价，就没有现代化的教育”。
教学评价应包括两个主要内容：一是对教与学的过程进行评价；二是对教与学的效果进行评价。
二、教学评价的类型
1、终结性评价
2、形成性评价
教师应该注意做到：
（1）、把评价引向提供信息，而不要把它简单地作为鼓励学生学习或评定成绩等级的手段。
（2）、把形成性评价与日常观察结合起来，根据测试的反馈信息和观察的反馈信息对教学做出判断和改进。
（3）、仔细分析测试结果，逐项鉴别学生对每个试题的回答情况，如果大部分或相当数量的学生对某个试题的回答都有误，那就表明教师在这方面的教学有问题，应及时加以改进。
3、诊断性评价
诊断性评价是指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。
诊断性评价的主要用途有三个方面：
1、检查学生的学习准备程度。
2、确定对学生的适当安置。
3、辨别造成学生学习困难的原因。
三、评价标准制定
无论是教学评价还是技能评价，评价标准的确定是一个根本问题。标准是目标的体现，从不同的方面反映目标，涉及构成教学系统的各个要点。评价标准的设计过程如下：
1、要点的分解。
2、要点的筛选。
3、要点的检验。
4、要点的权重。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2012年11月22日
强化技能训练
主讲人：于丹阳
第一节 强化的概念
一、强化的定义
强化是一个心理学概念：“使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量称为强化。”它是形成条件反射的关键变量，引起强化作用的物体或手段称为强化物。在课堂教学过程中，强化是一个重要的因素，影响着课堂教学的效率和效果。
二、刺激—反应的联结主义学习理论
“强化”的概念来自刺激—反应的联结主义学习理念。
1、基本要素。
（1）、内驱力
（2）、线索
（3）、反应
（4）、奖赏
2、基本理论
第二节 强化技能的概念
一、强化技能的定义
简单的说，强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的行为方式。
二、强化技能与强化训练
我们这里说的强化技能不同于教师平时说的强化训练。当讲了一个公式或法则之后，教师们常说“强化”一下吧，做几个题练习练习。这是课堂上的巩固练习，而不是强化技能，也不是达到刺激目的的强化物。
三、教师掌握强化技能的意义
学生的心理素质和行为方式都处于发展阶段，需要有效的培养和训练。学生的注意力不易集中，注意力保持的时间短，兴趣不够稳定，行为控制能力差，思维方式以形象思维为主，行为受情感的影响较大等。
强化的目的是使一种所期望的行为能够继续出现，而这种“继续”是因为它每次出现时都得到了“奖励”，并因此逐步达到该行为被稳固下来的结果。
第三章& 强化技能的功能
一、引起注意，保持注意
在课堂组织方面，教师对认真听讲的学生予以表扬或对聚精会神听课的学生给以很高的评价等强化方式折运用，能促使学生把注意力集中到教学活动上，也可以防止或减少非教学因素刺激所产生的干扰。
二、巩固正确的反应行为
在学生的学习方面，承认学生的努力和成绩，促进学生将正确反应行为巩固下来，使学生的努力在心理上得到适当的满足。
三、提高兴趣，促进参与
1、关于兴趣
2、提高兴趣，促进参与
四、控制教学过程和教学计划的有序进行。
强化技能在教学中保持了师生的相互作用，使班集体中的大多数学生的认识活动的步调一致沿着教学计划的路线发展，所以强化不仅有促进学生个人认识活动的作用，而且还有统一全班认识、控制教学过程按教学计划进行的作用。从这个意义上说，教师是通过强化来控制班集体的认识活动。
第四章 强化技能的构成要素
第一节 准确判断
一、准确理解
准确理解学生反应的真实含义。
二、“捕捉”每一个闪光点
发现学生中每一个闪光点进行正面强化。
三、把握课堂“生成”
四、不作武断评论
对学生的回答一时不能作出准确的判断时，不作武断的评论，安排学生能充分表达自己想法的机会。
第二节 意图明确
一、具体分析
简单笼统的肯定或否定使学生不能区分自己的反应和活动中哪些是正确的，哪些是多余的，哪些是错误的。在学生的反应中包含多种成分时，教师首先说明反应中各成分的性质，然后分别给予不同的强化。
二、明确强化的原因
说明强化的原因，使学生明确为什么要受到赞赏和鼓励。
三、面向全体学生
在课堂教学中，教师的强化意图绝不应该仅仅是对学生个人的，而应是面向全体学生的。
第三节 把握时机
一、即时强化
教师对学生反应的强化应该是短小的、简单明确的，而且是即时的反馈。
对学生的课堂练习和家庭作业也应及时反馈强化。
二、延时强化
对于一些比较抽象的问题或开放性的问题，则应采取延时强化的方法。
第五章 强化技能的类型
第一节 语言强化
一、语言强化的理论基础
语言强化是指教师运用语言评论的方式，对学生的反应或行为表示某种判断和态度，或提供线索引导学生将他们的理解从客观实际中得到证实。
二、语言强化的具体形式
第二节 动作强化
一、理论基础
动作强化是指教师运用非语言的身体动作，对学生在课堂上的行为表现，表示自己的态度和情感。
二、常用形式
目光、手势、表情、接近、接触。
第三节、标志强化
一、理论基础
标志强化是指教师运用各种象征性的标志、奖赏物，对学生的成绩或行为，给予肯定和鼓励。
二、常见形式
1、学生在黑板上完成练习后，教师写上评语“好”，用彩笔打钩，在作业上写评语、加盖印章图案等。
2、实物奖励。
3、学习进步图表。
第四节& 活动强化
一、理论基础
活动强化是指教师安排一些特殊的活动，对学生在学习中的参与和贡献给予奖励，使学生在活动中不断巩固正确的行为，得到自我强化。
1、有针对性地让学生参与课堂练习，给他们提供表现自己才华的机会。
2、让一些学习优秀的学生，介绍学习经验和体会。
3、给个别学生布置高一级的习作练习，促使学生新的学习活动。
4、适当开展竞赛性活动。
第五节& 内在强化和外在强化
一、内在强化
内在强化，也被称做“自我奖励”，指一个行为的出现是由于受到来自孩子/行为个体本身的奖励的刺激。在通常情况下，随着孩子逐渐长大，奖励的刺激也会逐步由外部转向内部。
二、外在强化
外在强化是指由于来自孩子/行为个体以外的刺激得到强化而继续出现。
三、内在强化和外在强化的关系
第六节 正强化和负强化
一、基本理论
强化包括正强化、负强化和自然消退三种类型。
1、正强化。又称积极强化。
2、负强化。又称消极强化。
3、自然消退。又称衰减。
二、正、负强化的形式。
正强化的形式包括奖励、对
推一荐：&&|&&
[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&
喜欢该文的人也喜欢-实验课程介绍-《教学技能微格训练与考核》简介-生命科学实验教学中心--Powered By SiteEngine
《教学技能微格训练与考核》简介
日&&&&阅读次数:
默认字体 9pt 10pt 11pt 12pt 13pt 14pt 15pt 16pt 17pt 18pt 20pt 25pt&&
《教学技能微格训练与考核》简介
&&&& 《教学技能微格训练与考核》是师范教育中重要的一门专业实验课，内容涉及教师在教学中的七个基本教学技能（实验一至八），其中提问的技能对师范生而言是很重要而且不易掌握的，所以在第一次训练后评讲，然后再进行一次提问的技能训练。实验九和实验十主要针对新课程改革对教师提出新的要求，沟通的技能对于教师在教学过程中如何与学生互动，任何进行合作学习方式的教学，如何进行班级管理，如何关注每一位学生的发展都是非常重要的。模拟实验的设计与创新主要针对年全面推开的高中新教材，在新教材中有五个模拟和模型建构的教学内容，我们选用其中一个实验为基础，对实验的教学加以设计和探究，以期找出新的教学方法和规律。
本实验课程学生用书为罗明东主编的《教学技能训练与评价》（云南科技出版社，年）及王重力，鲁玲自编实验指导《教学技能训练讲义》。模拟实验的设计和实验报告格式根据高中生物教材和云南师范大学规范整理制定。
实验一、讲解技能
在实验开始时学生对微格教学技能训练还很陌生，所以我们先对微格教学的概念、特征、方法和步骤进行讲解，通过观摩示范带中高年级学生的教学录像，学习讨论小班级（人）中如何进行练习，学生和教师的角色扮演和配合等操作性问题，了解微格训练内容教案的特点和备课中应注意的问题，了解微格教学技能训练的方法步骤和自我评价，小组成员评价的“”或“”模式。
实验内容：讲解的技能，例证的技能
练习内容：讲解初中生物学教材中出现的几个基本概念：
生态平衡、仿生学、基因工程、生物反应器，细胞分裂和细胞分化的联系和区别，细胞衰老和癌变，疯牛病的致病机理。
实验二、导入技能
预习导入技能的原理和方法，讨论导入技能的评价指标，以某一册中学生物学教材为内容，在微格实验室进行导入技能的试讲与练习。
实验三、演示技能
预习演示技能的原理和方法，讨论演示技能的评价指标，以初中生物学教材中显微镜的使用实验为内容，练习讲解显微镜的结构和使用方法。在微格实验室进行试讲与练习。
实验四、板书技能
预习板书技能的原理和方法，讨论板书技能的评价指标，以某一册中学生物学教材为内容，在普通教室进行板书技能的练习和评讲，交设计的板书提纲。
实验五、提问技能
预习提问技能的原理和方法，讨论提问技能的评价指标，以某一册中学生物学教材为内容，在微格实验室进行提问技能的试讲与练习。
要求先写出提问的提纲，同学评价时应对具体的提问方式，对学生回答的反馈方式进行评价。准备下次实验课的提问提纲，可以是改进后的内容也可以是另选一节课的内容。
实验六、提问技能
以某一册中学生物学教材为内容，在微格实验室进行提问技能的试讲与练习。
实验七、结束技能
预习结束技能的原理和方法，讨论结束技能的评价指标，以某一册中学生物学教材为内容，在微格实验室进行结束技能的试讲与练习。
特别要求对课堂上重点内容的思考题进行深入细致的讲解和分析。
实验八、强化技能
了解强化技能的功能，强化的一般方法，讨论正强化和负强化在教学中的作用，
练习内容：对同学进行真诚的表扬和肯定；
案例分析；
交流对学生进行学期末的学习评价的方法；
讨论几个评语的优缺点。
实验九、沟通技能
讲解沟通技能的基本特点，类型和基本要求。
练习内容：一对一的沟通（打破僵局、倾听与反映、认同与交流）
分析小组成员性格，讨论促进其合作学习的方法；
讨论在沟通中受欢迎的性格和品质特征，不受欢迎的性格和品质特征，思考如何提高自己的沟通技能。
实验十、模拟实验的设计与创新
2007年即将全面推开的高中新教材与原有教材有很大的不同，其中的一个亮点是对生物的显微结构、分子模型和生物工程中的方法和技术进行模拟，在目前的师范生教学技能训练中，这种教学方法和思维方法对师范生而言是缺失的，所以，让学生充分发挥他们的想象力和创新能力，用简单的设备和条件，设计、制作和模拟生物学过程，建构物理模型和数学模型，使学生在逻辑推理的训练，数学方法的运用、实验材料的选择、实验数据的处理等方面得到全面提高。对他们更好地胜任中学生物教学工作是十分必要的。
我们选取普通高中课程标准实验教科书《生物2遗传与变异》第二章 基因与染色体的关系，第一节 减数分裂和受精作用中，关于模型建构的内容。“建立减数分裂中染色体变化的模型”，在这个实验的基础上引导学生设计并演示，讲解这个实验，在此基础上设计并拓展这个实验。
高中生物实验的教学设计
——“建立减数分裂中染色体变化的模型”
以下是普通高中课程标准实验教科书《生物2遗传与变异》第二章 基因与染色体的关系，第一节 减数分裂和受精作用中，关于模型建构的主要内容。
建立减数分裂中染色体变化的模型
实验准备：
1、& 在纸上画出初级精母细胞的轮廓、画出中心体和纺锤体。
2、& 用两种颜色的橡皮泥各做4条染色单体，其中两条3-4 cm ，两条6-7cm,
3、& 把颜色、长度相同的两条染色单体用同色橡皮泥粘起来，代表着丝点。在两条染色单体中部用小块橡皮泥粘起来，代表减数分裂开始时已完成复制的染色体。
一、模拟减数分裂中染色体数目及主要行为的变化
1、& 把做好的染色体放在画好的细胞内，让长度相同、颜色不同的两条染色体配对，使着丝点靠近。A代表来自母方的染色体，B代表来自父方的染色体。
2、& 将两对染色体横向排列在纺锤体中部赤道板处，A染色体放在赤道板的一侧。B染色体放在另一侧。
3、& 双手分别抓住并移动染色体的着丝点，使A和B染色体分离。分别移动细胞的两极。
4、& 在另一张纸上画两个次级精母细胞的轮廓，并画出中心体和纺锤体。将已经移到细胞两极的染色体分别放到这两个新细胞中。
5、& 把新细胞中的染色体横向排列在细胞中央的赤道板处。平均分开每条染色体上的小块橡皮泥——相当于着丝点分离。把染色体分别拉向细胞的两极。然后，在两极有染色体的部分画出细胞轮廓，代表新细胞生成。
二、模拟减数分裂中非同源染色体的自由组合
方法步骤与活动一基本相同，不同的是在赤道板上放置不同颜色的染色体，导致形成不同的配子，这个过程模拟了非同源染色体的自由组合。
请你们为全班演示这个实验，并对主要步骤的生物学概念和含义进行讲解，如精原细胞中染色体复制，初级精母细胞中的同源染色体联会，四分体形成，同源染色体分离，染色体数目减半，次级精母细胞不再复制，染色体着丝点分裂，姐妹染色体分开成为染色体分别移向两极等。引导学生形成减数分裂的概念。
应用这个模型还可以继续开发哪些实验呢？可以模拟受精作用形成受精卵的过程中染色体数目的变化关系吗？如果在染色体上确定基因位点，可以开发出分离规律和自由组合规律的模型吗？
[]&&[]&&[]&&[]&&[]&[]
当前评分:0
构建云南师范大学生命科学学院 版权所有 邮件:联系电话： 传真：地址：云南昆明121大街298号生命科学学院 邮政编码：650092
Processed in 0.056 second(s), 5 queries豆丁微信公众号
君，已阅读到文档的结尾了呢~~
教师教学技能训练教学方案
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
教师教学技能训练教学方案
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='http://www.docin.com/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口}