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小学生数学家庭作业辅导浅析
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小学一二年级数学家庭作业,爸妈该怎样正确辅导？
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你可能喜欢小学一二年级数学家庭作业，爸妈该怎样正确辅导？
数学成绩好，孩子总分才会高。提高孩子的数学学习能力，是家长们必须重视的一件大事。但是，怎么帮助孩子提高数学成绩呢？很多家长为此非常头疼。
在低年级的小学数学家庭辅导中，哪些习惯有助于孩子们的学习和成长呢？这些习惯又该如何培养？以下建议供您参考：
认真理解题目要求
第一遍：看清每一个字。
孩子用手指指着题目文字，家长领读一句，孩子跟着读一句。太长的句子可以断开分两三次读。
这个过程是孩子们看清每一个字的过程，所以可以较慢或者断开读。孩子们经常看着字读，就会慢慢认识这些字，一段时间以后就可以先让孩子们自己读，遇到不认识的字家长教一下。
第二遍：完整地读一遍题目要求，说说题意，勾出关键字词。
读完以后家长不要忙着给孩子解释题意，而是锻炼孩子，让孩子用自己的话说说题目要求是什么意思。
如果发现孩子没有理解正确或者理解不全面，再让孩子读一遍，尽量让孩子自己去发现题目给出的要求。
如果孩子经过几遍读题还是不能理解正确，家长可以采用提问的方式帮助孩子进行分析，常用的提问方式有：
①题目要求我们做什么？（画圈、连线、涂色、填空、计算……）；②要求怎么做？（把谁圈起来？把什么样的连起来？把什么涂上颜色？……）。
例如：“把同样高的涂上相同的颜色。”提问：做什么？（涂色）；把谁涂上颜色？（同样高的）；涂什么颜色？（相同的颜色）。
孩子正确理解题意后让他选出关键字词勾画出来，帮助自己加深理解和记忆。上面这道题就可以这样勾画：把同样高的涂上相同的颜色。
第三遍：正确理解之后再读一遍，加深记忆和理解。然后动笔做题。
独立解决自己检查
对自己的行为负责
理解了题意以后，让孩子自己答题。
答完题后，自己对照题目要求进行检查。
检查的方法有很多，不同的题检查方法不一定相同，但是都有一个总的原则就是不能只看答案，而是要再看题目要求，对照题目要求检查过程、最后才是答案
。如果是填空题，最基本的诀窍是读一读看是否通顺；是计算题一定要再算一下。家长可以根据题目的类型指导孩子相应的检查方法。
三种改错的方法
孩子自己检查以后再邀请家长检查，如果发现错误，家长根据错误情况教给他改错的方法。
1.A类：粗心的错误。
家长发现错误后先不做任何提示，只是提醒他再看题目要求、图或者文字，然后对过程、答案进行思考。
孩子如果自己发现并改正了，就让他在这道题的序号下面写一个A，表示这类错误是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同时也提醒自己不要再粗心。
2.B类：方法、知识错误。
孩子自己不知道为什么错，家长可以给他提示。
例如：某题：下面哪一行不一样，在它后面的括号里画“√”。
（1）1、2、3、4、5（）
（2）2、4、6、8、10（）
（3）5、6、7、8、9（）
孩子能够理解题目要求是选择不一样的一行，可是不知道哪一行不一样。家长可以这样提示：“第一行的数字在发生什么变化？每次增加多少？第二行呢？”孩子根据提示去思考，而不是家长直接告诉他答案。总之，能让孩子去思考的，家长决不代替。
孩子根据提示作出来以后让他在这道题的序号下面写一个B，表示这类问题自己还有一些困难，是自己的薄弱点，需要以后多思考、多练习。
3.C类：无法理解的问题。
有些错误家长提示方法以后都不能解决，必须家长讲解方法、过程，帮着孩子做出来的，这类问题请在序号下面写一个C，表示这是孩子的难点，提醒孩子在老师讲解类似问题的时候注意听。
这些A、B、C符号的标注，其实就是孩子对自己错误的原因进行分析，能够有效地帮助孩子找到发生错误的根源，同时也帮助孩子找到相应的解决办法。
例如：对于A类错误，需要仔细读题，认真检查；对于错误，需要上课时认真听老师和同学的方法，多思考，多练习。
家长可以针对B、C类错误，再设计类似的题让孩子练一练，力争能够在下一次不再成为薄弱点、难点。
这个习惯养成以后，孩子在高段的学习中能够进行自我管理。高段科目多，内容多，时间紧，复习时有针对性，把书、作业拿出来，重点针对B、C类进行复习巩固，就可以高效地完成知识的查漏补缺，重点突破，这样节约时间，轻松愉快。
有错必改，错误不过夜
每次做作业之前，先将前面没改的错题改正后才能开始做新的作业，无论是家庭作业还是课堂作业。家长可以提醒孩子每天把各项作业拿出来看看是否有错没改。
错题就是背在孩子身上的包袱，只有将它拿掉，才能为第二天的学习扫清障碍，帮助孩子轻松进入新课程的学习，这将是一个良性的循环。
否则，这些没解决的错误又会导致第二天新课学起来困难，压在他身上的包袱会像滚雪球一样越来越重，最后导致孩子学习吃力，厌学，自卑，痛苦。
记录作业所用的时间
时间写在每次作业的后面，例如做练习册第9、10页，就把时间写在第10页最后，不要写在家庭作业的记录本上。
记录时间会给孩子压力，这样可以督促孩子集中注意力，专注地完成作业。同时为了追求速度，孩子会有意识地寻找解决问题有效、简便、快捷的方法，对孩子开动脑筋很有帮助。
初期家长可以帮着看时间，建议现在就买一个时钟，让孩子慢慢学着认钟表，自己记录时间。钟表的认识本身就是一年级的难点，这样还可以帮助孩子学习钟表知识。
这些专注、高效的作业习惯，在孩子们上了初中、高中以后会有很大的作用。
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小学数学家庭作业观察情况分析报告
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&家庭作业&是指在课后所完成的作业 。家庭作业是课堂的延续和补充，是数学的重要环节，是进行学习最基本的活动形式；数学概念的形成、数学知识的把握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。作业对的学习固然重要，但目前，我们的对作业的态度，完成的情况、质量不容客观。做作业马虎、潦草，应付完成，问题多多。问题的源头在哪里？我们如何才能改变对作业的态度？如何设计适应发展和喜欢的作业？针对这些的问题我们进行了观察分析：
1、完成情况：能及时完成作业的占95%
2、书写情况：作业书写认真的占80%左右
3、卷面整洁情况：卷面整洁的占90%左右
4、作业正确度：优占40%&&50%，差占7%左右
通过上述的调查，我们分析存在不少对家庭作业的完成有着消极的态度。从科学发展观的角度出发，通过实践研究分析，我们需要从以下几方面改变这一状况。
一、在布置家庭作业过程中，要做到：
1、作业布置必须清楚而且具体。
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让写在作业本上。我在班上专门布置了部分在备忘录上记载家庭作业的要求和内容。当然，我会特意安排&特殊&的进行记录，可以增强这部分的心。书面形式的作业布置既可以减少对作业的遗忘，还可以减少对作业的误解&&这里既有的，又有的。
2、家庭作业要有针对性。布置作业要&精&，要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学习达到大纲的要求。
3、家庭作业要讲究适度。作业是流程的一个重要环节，这一阶段，在的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧，因此提高质量必须抓好作业这一环。的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。
4、家庭作业要有不同层次的要求。不顾学习能力的差异，统一作业内容、统一作业量的做法是不科学的。我们应当承认差异，并在布置作业时充分考虑到这一点，要注意照顾到好、中、差三方面的，把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业也有特例，就是对布置同样内容的作业，但是对有不同的要求。比如优秀的免做家庭作业，而选择自主创意的作业；中等的结合自己的特点做一部分创意休闲作业，同时完成一定量的巩固性作业；中的差生则完成老师布置的巩固性作业。这样能使每个层次的都有质量地完成练习，尝到学习的快乐，获得成就感，培养自信心。这正如托尔斯泰所说：&成功的所需要的不是强制，而是激发的兴趣。例如可根据目标把家庭作业设计成星级作业：
&☆☆☆☆☆&级作业偏重于综合能力的运用，如学了总分结构的构段类型后，让写一些总分结构的段落。
&☆☆☆☆& 级作业要适合大部分的胃口，难度中等，既有运用又有巩固，如课后练习、教辅资料。
&☆☆☆& 级作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写词语、朗读背诵。
这样，引导根据自身学习水平自主选择作业，就能给一种心理暗示：&这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！&有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。这样，就做到了使A类&吃得饱&，B类&跳一跳，够得着&，C类&低起点，小坡度&消化得了。
5、家庭作业要讲究形式。
（1）、趣味性家庭作业。农村缺少家长督促，小自控力又不强，本身又不愿做作业，因此在作业布置时，要注意讲究形式，注重新异，要做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。如在《装满昆虫的衣袋》时，我引导课外阅读科学家的故事；在学习了《庐山云雾》后，我建议课后收集庐山云雾的图片、文章、诗歌，培养了收集资料的能力；在学习了《负荆请罪》、《半截蜡烛》后，指导进行课本剧的表演&&这样才能提高的作业兴趣。
（2）、开放型家庭作业。 我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让利用礼拜天参加一些社会实践活动、让通过多种渠道搜集信息、整理资料、让自己设计一些活动&&也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向心灵开放的作业，恰恰培养了的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。
（3）、生活型家庭作业。生活是学习的场所，也是运用所学知识解决实际问题的场所。把家庭作业设计与社会生活相联系，使在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到的家庭作业中，就为家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命，促使认识到生活中处处有知识，并逐步成为一个知识的实践者，从而对家庭作业产生兴趣。
二、优化心理素质，改变的学习方式，培养良好的作业习惯
是家庭作业的完成者，也是作业的主体。我们要优化的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待家庭作业，提高家庭作业的效率。
1、开展学习目的，激发作业动机
要让深深懂得，作业架设了掌握书本知识和培养能力之间的桥梁。今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关。前面的作业为后来的学习提供了准备条件，后面的作业是前面的学习的补充和发展。
2、端正作业态度，改变不良作业行为
总是互相影响的，可以利用班上榜样或范例的力量来博得的认同和模仿，端正作业态度。对一些后进生，应引导分析错误的作业态度，让他们认识到不认真、不诚实的作业行为所产生的危害性，改变其不良的作业行为，努力变&要我做&为&我要做&、&认真做&、&独立做&。同时教给合理的分配时间，有的同学放学先玩耍，然后再做作业，于是在做作业时就容易感到疲劳，效率就不会高。因此，我们要引导给自己制定，什么时间学习，什么时间休息，这样才能提高学习效率。
其次，要教会选择光线好、安静、桌椅高矮合适的地方做作业。要求自觉远离电视机、录音机等噪声源，不要在人经常走动的地方做作业。作业时要有积极的心态，准备做作业时，与学习无关的事要全部抛开，尤其是不要想那些让人不高兴的事，要静下心来，只关心作业，开动脑筋，积极思考，以提高作业效率。
3、要注意保护的积极性和自尊心，帮助后进生正确归因，鼓励其自信和进步，多鼓励性评价，从而使不同层次的都能获得成功的喜悦，形成愉快、和谐、乐意作业的良好心态。
4、经常给讲养成良好学习习惯的好处，应时常特意找那些作业习惯差的谈心，肯定他们平时的闪光点或近阶段的些许进步，提出认真完成作业的要求。与此同时，与家长联系，共同进行督促，努力矫正他们不良的作业习惯。&&&&&&&&
总而言之，晓之以理，动之以情，促使每个转变学习方式，养成良好的作业习惯。
三、家校沟通，提高家庭作业的质量和效率
在提高小家庭作业效率的研究中，家长的因素不容忽视。父母是孩子的第一任老师，家庭是的第一课堂。家长的自身素质、理念直接影响到完成家庭作业的态度，因为小的家庭作业一般回家做，不能直接控制，因而家长既是小按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。这就要求家长做到：
1、作为家长，要重在从小培养孩子良好的作业习惯上下功夫。为防止孩子作业不认真完成，敷衍了事，家校之间的沟通就成为保证认真完成作业的一个重要方面，家长应和达成约定定时到学校走访老师，经常电话联系，以便随时监控孩子的作业态度及作业完成情况。
2、作为家长还要正确对待自己孩子近阶段的学习情况和作业态度，并针对自己孩子的特点，采取不同的帮助措施。例如运用&情感诱导法&&&与孩子一起回顾前面作业的成就，使孩子感受到自己的成功给父母带来的喜悦，来帮助那些作业漫不经心的孩子进入作业的最佳心态，因为在这段时间他的感觉会变得很敏锐，记忆力好，思维活跃，作业的效果也较好。
3、作为家长，要给孩子创设一个良好的学习环境，引导他们独立思考，认真作业，仔细检查，按时完成。当然，针对个别学困生的作业，家长可以适当辅导。
4、家长还应多抽些时间和孩子一起读书、看报、做练习、查阅资料等。这对于孩子良好学习习惯的养成，知识视野的开阔，自信、自尊性格的形成都是十分有益的。孩子在家长欣赏、表扬、鼓励、激励、帮助下会把自己感兴趣的事做得很精彩。这对孩子端正家庭作业的态度是大有裨益的，对孩子情感、态度、价值观也是具有很好的影响作用。　　
四、完善评价机制，激发完成家庭作业的积极性
1、重点评价法　　
即在时间允许的情况下，对一部分，尤其对中尖子生和较差生的作业，采取当面批改、现场解说的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。经过我近一年实践证明，这样做对于促进的最优发展是相当有效的，使他们看清自己进一步努力的方向。。　　
2、互评与自评法　　
采用自评和互评相结合的方式，一种就是要求完成作业后，先给自己打上等级并注明打上这个等级的原因；还有一种就是同桌同学或前后同学相互交换各自的作业，并对对方的作业进行认真批改；再有就是集体评议，一般是采取实物投影或放在教室&展览区&展览的方式来展示同学的作业，先让来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够需要改进，可以作必要的引导及最后的分析点评。　　
这样做的好处是对作业自评互评的过程其实是一个自我评价、自我、自我提高的过程，当他站在评判者的角度审阅自己作业的时候，比原来在的角度检查自己的作业时更有利于发现自己的不足和努力方向，更利于他下一次作业的提高。　　
3、多次评价法　　
在评价作业的问题上，传统的做法往往是经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，或者再配以结论性的评语，便算完结。因此，实践中常常出现批改作业一丝不苟，撰写评语认认真真，而对作业成绩尤其是书面评语只是一看了之，甚至看也不看，根本不按评语去思考和改正，以至于陷入作业屡做，错误屡犯，学习进步缓慢这样的不良循环。多次评价摒弃以往那种一次性评分的做法，而由对的作业先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语然后将作业发还，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真修改已做的有关作业如果达到要求，便追加成绩，否则便不给加分。事实表明，多次评价这种艺术性策略的实施，一方面能有效地纠正对评语只看不行动的不良态度，调动他们及时修改自己作业的积极性；另一方面还能使逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。　　
4、小组评价法　　
课堂作业评价小组通常以4人为宜，即前后桌组合。作业批改时，提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做&示范作业&，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完&示范作业&，然后逐个自批、互查。小组批改这种形式的主要好处有：　　
第一，由于每个的作业，都呈现在小组全体同学面前，集体的赞扬与鼓励，批评与帮助，大大激发了的上进心，学习的主动和积极性空前高涨，作业水平明显提高。　　
第二，小组批改的过程，是一个相互传播信息的动态过程，在这一过程中既有彼此之间的横向交流，又有与之间的纵向交流，这种信息交流，可以把的思维逐步引向多向性、灵活性和创造性。　　
第三，作业批改方式的改革，推动了民主，在问题面前善于动脑，敢于发表意见，在不同观点面前，善于追根究底，敢于据理力争。　　
在进行小组批改时，由谁来当小组长比较好？在的实验中我们发现，采用&轮流执政&的办法比较好。&轮流执政&当作业批改小组长，为每一个人，包括差生在内，提供了一个&领导&他人的机会。要强、好胜，希望在群体中表现自己，是、包括差生在内的共同心理。快要轮到差生当小组长时，他这时对自己的作业特别认真，有不会的地方，主动请教其他同学或问老师、家长，直到完全做对，彻底弄懂为止。在差生轮到当组长时，要多留心以鼓励与指导，不要挫伤他们尚未完全建立起来的自信心。　　
对于家庭作业和部分课堂作业还可采用小组轮改的方法，即让每个小组成员轮流当批改组长。批改时，由组长担任&小老师&，并以组长的作业为&标准&，组员们共同研究题目的答案。确定正确答案后，由组长完成批改工作并及时向批改情况。　　
5、家校互动法　　
与家长取得联系，让家长也参与评价。我们给每位准备一本&家校联系本&，在本子里设立一个&爸爸妈妈眼中的我&小栏目，让家长定期对的家庭作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解，让评价真正的鼓励，调动的积极性，促进扬长避短，有效提高作业质量。　　
6、鼓励评价法
对来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质、提升学习能力的过程，所以作业不但反馈对知识的掌握，还反馈对学习的情感态度。因此，对作业的批改就显得尤为重要。&&&&&&&
（1）、改变批改方式，养成良好习惯
以前批改作业，我习惯用&&&和&&&来告诉作业的正确与否。为此，常遇到这样的尴尬事情：有拿着作业委屈地对我说：&刘老师，我这一道题是对的，你怎么给我打&&&了？&细一看作业，是擦去了错误答案，并订正了，但原来的&&&却无法擦去，就这一&&&似一把利剑刺伤了的自尊，斩断了的创新之路，我想批改作业不能再用&&&，发现作业有错的地方，就把错误用&○&圈起来，如组词&到（到外）&，红的圈提醒了，&到外&这个词是&处&写错了，再如所写的一句话有错别字，只要圈住写错的字，拿到作业本，一眼就能发现错误，并认真改正，改对了，我顺着&○&的底部画一个&&&。&○&虽不好看，但似孩子战胜困难后高兴双臂欢呼胜利，更像老师用双手小心地托住一颗稚嫩的心，维护了们的自尊；如果作业中的错误没改对，&○&仍不动，似乎盼望去思考，去检查，直到改对为止。
（2）、勤写批语，实现情感交流
心理学指出：小学习行为的发展，在很大程度上依赖于的评价，因此，作业批改时要注重对个性、情感、态度的评价和引导。我把批改时用的评语迁移到平时作业当中，从实际出发，善用激励性语言，抓住的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣，对完成特别好的作业，我用赞赏的语气。如&你的作业真棒！&&这么漂亮的作业，老师和同学们都爱着。&&好！非常认真！&&能干！&当发现一些有了一点进步，我就写上：&从你的作业中，老师看到你一天比一天有进步！&&你的字比以前漂亮了。&作业中错误较多的，大都在班里属于弱势群体，他们更需要老师的关心和鼓励，对他们的作业中出现的问题，我便批上&别灰心，相信你下次一定行。&对于学习不够认真的，我利用批语提醒他、督促他：&加油！&&你的答案是对的，但书写不够工整，红花与你擦肩而过了。&积极的情感交流调动了学习的积极性和主动性。
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编辑整理：小佳
信息来源：网络、家长智慧课堂
数学成绩好，孩子总分才会高。提高孩子的数学学习能力，是家长们必须重视的一件大事。但是，怎么帮助孩子提高数学成绩呢？很多家长为此非常头疼。
在低年级的小学数学家庭辅导中，哪些习惯有助于孩子们的学习和成长呢？这些习惯又该如何培养？
以下建议供您参考：
一、 读题三遍，认真理解题目要求
第一遍：看清每一个字
孩子用手指指着题目文字，家长领读一句，孩子跟着读一句。太长的句子可以断开分两三次读。
这个过程是孩子们看清每一个字的过程，所以可以较慢或者断开读。孩子们经常看着字读，就会慢慢认识这些字，一段时间以后就可以先让孩子们自己读，遇到不认识的字家长教一下。
第二遍：完整地读一遍题目要求，说说题意，勾出关键字词。
读完以后家长不要忙着给孩子解释题意，而是锻炼孩子，让孩子用自己的话说说题目要求是什么意思。
如果发现孩子没有理解正确或者理解不全面，再让孩子读一遍，尽量让孩子自己去发现题目给出的要求。
如果孩子经过几遍读题还是不能理解正确，家长可以采用提问的方式帮助孩子进行分析，常用的提问方式有：
①题目要求我们做什么？（画圈、连线、涂色、填空、计算……）；②要求怎么做？（把谁圈起来？把什么样的连起来？把什么涂上颜色？……）。
例如：" 把同样高的涂上相同的颜色。" 提问：做什么？（涂色）；把谁涂上颜色？（同样高的）；涂什么颜色？（相同的颜色）。
孩子正确理解题意后让他选出关键字词勾画出来，帮助自己加深理解和记忆。上面这道题就可以这样勾画：把同样高的涂上相同的颜色。
第三遍：正确理解之后再读一遍，加深记忆和理解。然后动笔做题。
二、 独立解决，自己检查，对自己的行为负责
1. 理解了题意以后，让孩子自己答题。
2. 答完题后，自己对照题目要求进行检查。
检查的方法有很多，不同的题检查方法不一定相同，但是都有一个总的原则就是不能只看答案，而是要再看题目要求，对照题目要求检查过程、最后才是答案。如果是填空题，最基本的诀窍是读一读看是否通顺；是计算题一定要再算一下……。家长可以根据题目的类型指导孩子相应的检查方法。
三、 三种改错的方法
孩子自己检查以后再邀请家长检查，如果发现错误，家长根据错误情况教给他改错的方法。
1. A 类：粗心的错误。
家长发现错误后先不做任何提示，只是提醒他再看题目要求、图或者文字，然后对过程、答案进行思考。
孩子如果自己发现并改正了，就让他在这道题的序号下面写一个 A，表示这类错误是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同时也提醒自己不要再粗心。
2. B 类：方法、知识错误。
孩子自己不知道为什么错，家长可以给他提示。例如：
某题：下面哪一行不一样，在它后面的括号里画 " √ "。
（1）1、2、3、4、5（）
（2）2、4、6、8、10（）
（3）5、6、7、8、9（）
孩子能够理解题目要求是选择不一样的一行，可是不知道哪一行不一样。家长可以这样提示：" 第一行的数字在发生什么变化？每次增加多少？第二行呢？" 孩子根据提示去思考，而不是家长直接告诉他答案。总之，能让孩子去思考的，家长决不代替。
孩子根据提示作出来以后让他在这道题的序号下面写一个 B，表示这类问题自己还有一些困难，是自己的薄弱点，需要以后多思考、多练习。
3. C 类：无法理解的问题。
有些错误家长提示方法以后都不能解决，必须家长讲解方法、过程，帮着孩子做出来的，这类问题请在序号下面写一个 C，表示这是孩子的难点，提醒孩子在老师讲解类似问题的时候注意听。
4. 这些 A、B、C 符号的标注，其实就是孩子对自己错误的原因进行分析，能够有效地帮助孩子找到发生错误的根源，同时也帮助孩子找到相应的解决办法。
例如：对于 A 类错误，需要仔细读题，认真检查；对于错误，需要上课时认真听老师和同学的方法，多思考，多练习。
家长可以针对 B、C 类错误，再设计类似的题让孩子练一练，力争能够在下一次不再成为薄弱点、难点。
这个习惯养成以后，孩子在高段的学习中能够进行自我管理。高段科目多，内容多，时间紧，复习时有针对性，把书、作业拿出来，重点针对 B、C 类进行复习巩固，就可以高效地完成知识的查漏补缺，重点突破，这样节约时间，轻松愉快。
四、 有错必改，错误不过夜
每次做作业之前，先将前面没改的错题改正后才能开始做新的作业，无论是家庭作业还是课堂作业。家长可以提醒孩子每天把各项作业拿出来看看是否有错没改。
错题就是背在孩子身上的包袱，只有将它拿掉，才能为第二天的学习扫清障碍，帮助孩子轻松进入新课程的学习，这将是一个良性的循环。否则，这些没解决的错误又会导致第二天新课学起来困难，压在他身上的包袱会像滚雪球一样越来越重，最后导致孩子学习吃力，厌学，自卑，痛苦。
五、 记录作业所用的时间
时间写在每次作业的后面，例如做练习册第 9、10 页，就把时间写在第 10 页最后，不要写在家庭作业的记录本上。
记录时间会给孩子压力，这样可以督促孩子集中注意力，专注地完成作业。同时为了追求速度，孩子会有意识地寻找解决问题有效、简便、快捷的方法，对孩子开动脑筋很有帮助。
初期家长可以帮着看时间，建议现在就买一个时钟，让孩子慢慢学着认钟表，自己记录时间。钟表的认识本身就是一年级的难点，这样还可以帮助孩子学习钟表知识。
这些专注、高效的作业习惯，在孩子们上了初中、高中以后会有很大的作用。
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